欄目小編精心挑選為大家整理出了一篇最新的“小馬過河教案”。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師定位課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。品味這篇文章帶你進(jìn)入新的世界!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能用上提供的詞語講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考
(一)板書課題,齊讀課題
(二)引入課題:看到課題,你想知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考:小馬為什么過河?小馬過河了嗎?小馬過河的過程中遇到困難了嗎……
過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!
二、初讀課文,多元識(shí)字
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。
3、集體對(duì)讀
(1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)
(2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲。 “棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”?!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。
(二)分類整合,多元識(shí)字
1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。
2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。
3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:?jiǎn)帷⒀?、呢、啊,開火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因
(一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?
1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。
(二)學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話
要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀
(1)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。
(2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀
(1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。
(2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。
(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
(三)師生合作讀第1、2自然段
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過
(一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
(二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀
1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。
(三)學(xué)生反饋
1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
(1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。
(2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。
(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
(1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
(2)通過觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過去”的問題時(shí),知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
(3)通過觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
(4)分角色朗讀第4、5自然段。
(5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。
(四)師生分角色朗讀第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng),寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。
(三)教師范寫,學(xué)生書空
(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣
引導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了,同學(xué)們還會(huì)讀嗎?
(一)“小馬過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
(二)指名朗讀詞語
1、愿意麥子(都是輕聲詞)
2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)
3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)
過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對(duì)話,讀中體會(huì)人物形象
引導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。
(一)指名反饋
(二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦!
(三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對(duì)話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對(duì)話。
(四)品讀人物對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象
第一組對(duì)話
媽媽問他:“怎么回來啦?”
小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?!?/p>
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過學(xué)生評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?
要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。
要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?
要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。
要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。
要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。
第二組對(duì)話
媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”
小馬說:“是??!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”
1、通過師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?
要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。
要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是?。∨2f河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。
要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。
第三組對(duì)話
媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”
小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!?/p>
媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!?/p>
1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動(dòng)你?
要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個(gè)問題,我覺得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題,他都沒有思考過。
2、對(duì)呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)???,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢!誰再來讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?
(1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。
(3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對(duì)不對(duì)呢?
(4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵
1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌@像R和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問題的。
小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。
三、根據(jù)提示,講述故事
1、這么有意思的故事,同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽聽嗎?故事很長(zhǎng),我給大家一些詞語提示,分行齊讀。
要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。
2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、依托故事,說說看法
引導(dǎo)語:有個(gè)小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請(qǐng)問下大家是否同意他的說法。
(一)出示感受,指名談看法
1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽螅铀畡倹]小腿,很容易蹚過河。對(duì)于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對(duì)小馬說的話,不是撒謊。)
2、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。)
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)
4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對(duì)還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)
(二)你讀了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬?!胞湣⑼弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)
“突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長(zhǎng)。
(三)教師范寫,學(xué)生書空
(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫
(五)集體講評(píng)
選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語“麥子、突然”
六、分享故事,實(shí)踐延伸
回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu),感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂
活動(dòng)過程:
一、安靜欣賞樂曲。
(1)師:有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂里,你們能幫老師把它找出來嗎?
(2)完整播放樂曲一遍。
(3)師:請(qǐng)小朋友說說,是什么動(dòng)物在老師的音樂里做游戲?
二、 師:小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?
聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽樂曲(第二遍),引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師:這首音樂講的也是《小馬過河》的故事,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂,聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬,哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作,用伸直手臂做“橋”,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來表現(xiàn)B段音樂。)
四、分段欣賞。
A段音樂:師:請(qǐng)你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請(qǐng)你跟著音樂做動(dòng)作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨(dú)木橋,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨(dú)木橋,并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
六、請(qǐng)幼兒起立
教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動(dòng)作,感受全曲。(原地)
七、游戲:小馬過河
(1)師:小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)
(2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過橋的安全。
師:獨(dú)木橋很窄,小馬過橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……)
八、小結(jié)
附故事梗概:馬棚里住著很多匹小馬,有一天小馬想出去找媽媽了,他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著,突然被一條河擋住了去路,小馬們站在河邊真著急啊,河水很深,水流很急,這么才能過河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋,小馬們真高興,立刻走過去,大家小心翼翼的走過獨(dú)木橋,過了獨(dú)木橋以后,小馬們繼續(xù)飛奔,很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思:
小班音樂活動(dòng)《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前,我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下,讓這個(gè)音樂活動(dòng)更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng),欣賞的是云南民歌《放馬山歌》,教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事,讓孩子在音樂中扮演小馬,根據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的,在活動(dòng)中,我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓孩子們喜歡,并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先,我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲,之后我又再次播放音樂,并且在音樂中,我講述整個(gè)故事,讓孩子再次感受音樂。之后,我進(jìn)行了分段講解,讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后,我用游戲的形式,讓孩子表演小馬,在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂。
在整個(gè)活動(dòng)中,我還有很多的不足,我應(yīng)該更加放手,讓孩子自己感受音樂,而且,我對(duì)整個(gè)音樂課堂的把握還有地提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”,會(huì)寫八個(gè)生字;
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;
理解課文內(nèi)容,會(huì)用自己的話講一講課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解文中老馬對(duì)小馬說的話,分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
課件,小馬、松樹、老牛圖片。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
(一)導(dǎo)入:
(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,瞧,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
(二)檢查生字詞
馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過
攔住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
(三)復(fù)習(xí)課文:用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?
2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3、匯報(bào)交流
(第一次過河時(shí),老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時(shí),小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對(duì)話
老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺(剛沒小腿)
怎樣讀好對(duì)話?自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對(duì)話
板書:很深(淹死過小伙伴)
分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對(duì),為什么?
邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。
師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋,小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?
4、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
(1)、理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。
(2)、在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)、老馬是怎樣教育小馬的?用“~~~~”勾出老馬的話。
(4)、媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理?
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
(1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?
(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
四、總結(jié),延伸中心
出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中,你有沒有過曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過的事,大家一起聊一聊吧。
小結(jié):在今后的生活中,要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。
五、興趣作業(yè)
1、講一講:把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。
2、寫一寫:假如有一只小猴子要過河,會(huì)怎樣?請(qǐng)以“小猴過河”為題,自編故事。
《小馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前,他為難了,牛伯伯告訴他水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回家問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊,自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這個(gè)故事說明了遇事要自己動(dòng)腦筋,親自去做,才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。
俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,教師適時(shí)范讀,同學(xué)分角色朗讀,激發(fā)“讀”的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出: “要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn),即“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等,來衡量一個(gè)學(xué)生朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感情基調(diào),應(yīng)以欣賞的.眼光、朋友的口氣、智者的明斷對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
小孩子還有一個(gè)天性就是喜歡看動(dòng)畫圖片,對(duì)事物充滿好奇,為了讓學(xué)生更能深刻地理解,我在講授老牛和松鼠的對(duì)不對(duì)時(shí),特意用演示、比較的方法,這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在本課的教學(xué)中,還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河,老牛說水淺,松鼠說水深,他們誰說的對(duì),為什么?”這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們?cè)谔接懙臅r(shí)候?qū)⑿●R也提前拉入討論中,一下子將我的教學(xué)計(jì)劃打亂。雖然聽取了一位同學(xué)的回答,但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象,自主發(fā)言,而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機(jī)應(yīng)變能力還很欠缺,對(duì)課堂即時(shí)生成的問題不能準(zhǔn)確的把握,限制了學(xué)生的思維。
總之,本節(jié)課我付出了不少,收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課,但是它使我進(jìn)一步體會(huì)到不管教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì),都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處。也讓我知道學(xué)生的思維是最沒有束縛最活躍的,要為孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷鉆研學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó),自由地翱翔。
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的?,F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去?!?/p>
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好??!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
四、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。
五、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
①“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩?,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老?;卮饡r(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼?,后面是用了什么?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)
⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問?,F(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示**的話:
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。
1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2.齊讀老馬的話。
3.老馬是說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?
(做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。
1.各自準(zhǔn)備。
2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意,增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。
出示古詩的板書:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
一、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。
出示學(xué)習(xí)要求:用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?
二、細(xì)讀第3~6自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑
過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀,為學(xué)生做好榜樣,激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
(2)同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話,再有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊,因?yàn)榕2f,而松鼠卻說,所以小馬左右為難,只好。
三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理
(一)解決第1個(gè)問題。
1.師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
(明確:小河擋住去路,小馬為難)
2.去磨坊的路被一條小河擋住了,此時(shí)小馬心里是怎么想的?
出示句子:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好?。?/p>
這句話說明了什么?(說明小馬遇事不動(dòng)腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)
3.請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第2個(gè)問題。
1.同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,出示老牛和松鼠說的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
(2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河,他們的說法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說一說其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過他們的話嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。
出示句子:
(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
(2)小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。
①指名讀。
②“立刻”“連忙”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么。(小馬光聽別人說,自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐)
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段,并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話,要求:
(1)讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文,用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思考、過分依賴媽媽的句子;用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試”的句子。
四、突破難點(diǎn),加深理解
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次他過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋、能自己去試試了。
2.討論:小馬親自下河去試了試,他覺得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)同一條河,為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對(duì)?(學(xué)生討論交流,舉手作答)
3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。
4.小馬過河后,心里可高興了,他不但完成了媽媽交給他的任務(wù),還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動(dòng)腦筋,光聽別人說,自己不去試是不行的。)
5.師總結(jié):這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你們才能夠真正地成長(zhǎng)。
10.想一想,寫一寫。
(1)小馬第二次過河是怎么做的?結(jié)果怎樣?
(2)學(xué)完本課,你明白了什么道理?
一、談話引入新課,板書課題
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。讀了課文,有什么問題想知道呢?
生1:我想知道小馬最后過河了沒有?
生2:我想知道為什么河水一會(huì)兒是深,一會(huì)兒是淺呢?
生3:我想知道小松鼠是不是在騙人哪?
生4:松鼠沒有騙人,因?yàn)檎n文里說它是“認(rèn)真地說”。
師:同學(xué)們能夠提出這么多的問題,真不錯(cuò)。小馬最后過河了嗎,河水是深還是淺呢,小松鼠到底是不是在騙人呢?我們一起朗讀課文,到書中找答案吧。
二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”。
如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。
突:讀一聲,不要讀“t”。
然:讀“rn”,不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。
4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
生:這則童話講述了小馬在幫媽媽托麥子到磨房去的途中遇到一條小河,不知河深河淺,最后在媽媽的幫助下安全過河的故事。
師:選擇你喜歡的方式閱讀課文,想想你知道了什么?
(自讀課文后)
生1:我知道了老馬要小馬送麥子到磨坊去。
生2:我知道了故事里有小馬、老馬、老牛還有松鼠。
生3:我知道了為什么老牛說很淺,因?yàn)樗鼈€(gè)子高。
生4:我知道了做什么事要試試才行。
師:真厲害!這些同學(xué)真愛動(dòng)腦筋,我們?cè)賮肀缺瓤矗凑l讀得最有感情,看誰說得最好!
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”“一匹”等詞。
生:馬棚:養(yǎng)馬的地方。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
師:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?
生:知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。
生:從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
師:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。
師:小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
生:“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。
生:“去路”,指往前走的路。
生:“擋住了去路”,就是沒法再往前走。
師:小馬是怎么想的?
生:(讀有關(guān)的句子)
指導(dǎo)讀出語氣,小馬想的話,輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。
師:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對(duì)不對(duì)?為什么?
(1)指名讀第四自然段。
師:小馬問老牛,老牛怎么說?
生:老牛說:“水很淺,剛沒小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊……”(注意“立刻”)說明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過河。
師:小松鼠說河水很深,和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?
邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓!哉f……;因?yàn)樗墒蟆哉f……”的句式回答。
生:因?yàn)槔吓5膫€(gè)子高,所以說水淺。
生:因?yàn)樗墒蟮膫€(gè)子小,所以說水深。
(3)指名讀第六自然段。
師:“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話是什么意思?
生:小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
師:老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。
板書:“立刻”、“連忙”
這兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明什么呢?
生:說明小馬沒動(dòng)腦筋想。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
師:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
師:如果你是小馬的話,回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?先小組說,再找到自己的爸爸媽媽說說。
(學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng),有的學(xué)生也像小馬一樣跑到自己的爸爸媽媽前,熱烈地說著,而后進(jìn)行匯報(bào))
生1:媽媽,我知道了河水不深也不淺,我剛好能過。
生2:媽媽,謝謝你,你讓我知道了什么事都要試試才行。
生3:我會(huì)說,媽媽,以后我什么事都會(huì)去試試的,去試試就知道我能不能做了。指名讀,找出小馬媽媽說的話,出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”
師:聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
生:小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段
師:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?把寫小馬感受的話找出來。
教師出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?!?/p>
師:小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
生:這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過……過不去”,“沒……沒想過”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。
九、總結(jié)全文
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),你看,劉老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
生:頭飾!小馬、老牛、松鼠、老馬!
生:(紛紛舉手)我來表演,我來!
師:下面我們先小組分角色進(jìn)行彩排,看哪組表現(xiàn)最好。
(小組合作分工,孩子們表情興奮)
師:先請(qǐng)四位同學(xué)上來,誰愿意來?
生:(紛紛高高舉手)我來,我來。
師:(帶上頭飾后)下面請(qǐng)欣賞小馬過河,掌聲鼓勵(lì)!
(……表演小馬的同學(xué)走到小河邊,伸出左腳試了兩下,手指摸著下巴說:“怎么辦呢?這條河我能過去嗎?嗯……我還是去問問牛伯伯吧?!北硌菖2耐瑢W(xué)弓著身子,兩手朝地,嘴里還張一下,嚼兩下。把觀眾們都逗得哈哈大笑……
十、想象
小馬過了河,在回家的路上,又遇到松鼠、老牛,小馬和他們說了什么呢?回到家里,見到媽媽,它會(huì)說些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。
第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。
第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。
第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
(3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
(4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?
(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。
(1)小馬先去問誰?是怎么說的?
(2)從這句話中你能體會(huì)到什么?
(3)你能像小馬一樣也用“,請(qǐng)您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?
(6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?
(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
(8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?
(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?
(12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說的,有兩次話語,請(qǐng)你把語句找到,自由的讀一讀。
(14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
(15)學(xué)生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長(zhǎng)的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
(1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請(qǐng)同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
(3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個(gè)人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什么道理?
(5)想像一下,小馬過河回來以后,會(huì)對(duì)牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對(duì)誰說什么?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,我們來分角色朗讀課文。
(三) 總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性
3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的.情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問:①故事中有誰?
②小馬遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說的?
④小松鼠又是怎么對(duì)說的?
⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問:河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(意圖:幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問:①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)?
②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問:1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
1.學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。
2.理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。
1.朗讀課文第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
(1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好?。。?/p>
為什么會(huì)這樣
(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣 。(理解“樘”(趟)的意思。)
(3)小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?!爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)
(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
(5)把上面的四個(gè)問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的'感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)
用 “既不像……也不像……”說小馬的高矮。
用 “既不像……也不像……”說小馬過河時(shí)的感覺。
用 “因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問題連起來說一說。
(3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。
(4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
(5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河
為了……所以……
第一次:過不了河
第二次:趟過了河 ? 既不像……也不像……
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,是不行的。
1.能正確朗讀課文,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
2.學(xué)會(huì)用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
1.朗讀課文。
指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句,讀出帶有問號(hào)和感嘆號(hào)的句子的語氣,注意省略號(hào)的停頓。
2.熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。
3.指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。
4.完成作業(yè)本第3題:填空。可補(bǔ)充如下習(xí)題:
半( ?)麥子一( ?)磨坊
一( ?)馬棚一( ?)大樹
5.完成作業(yè)本第6題:給句子加上標(biāo)點(diǎn)符合。
6.聽寫生字及老馬教育小馬的話。
7.完成作業(yè)本第2題:讀拼音寫詞語
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。
2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。
初步理解老馬對(duì)小馬說的話;分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語。
(出示詞語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)。
看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)。
(小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利)。
兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。
師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第。
三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)。
a.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說說。
師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動(dòng)物看來這是一條怎樣的小河?
師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)。
師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把。
生:小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
師:是啊,請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。
師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)。
師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)。
師:請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來生讀。
師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請(qǐng)你趕快攔住他吧。(生再讀)。
師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話,感悟智慧。
三、四自然段。分角色讀師生合作。
師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話。
(媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了?!保?。
師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)。
師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)。
三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
(一)導(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)
小馬:同學(xué)們好。
生:小馬好
(二)復(fù)述課文
師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎?
生:我記得,我來……
生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫:動(dòng)物大小要有區(qū)別)
師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)
(三)復(fù)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)
師:大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師:請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?
生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))
生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。
師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀?。?/p>
3、指導(dǎo)朗讀
①師:誰愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)
其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò))
②全班同學(xué)齊讀這句話。
師:我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。
師:小馬很為難,它是請(qǐng)誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)
在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。
師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)
師:你們還有要提醒大家的地方嗎?
②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
師:讀得真不錯(cuò),同學(xué)們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師:我們?cè)賮碜x讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動(dòng)腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會(huì)怎么做呢?
生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個(gè)辦法不錯(cuò),你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對(duì)呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個(gè)辦法是不錯(cuò),不過要花很多時(shí)間)⑤搭橋(這個(gè)辦法還可以,但你可要多找?guī)讉€(gè)朋友來幫忙哦)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對(duì)它說些什么?跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)
你們和他的看法一樣嗎?(一樣)
師:是啊,不要只聽別人說,要多動(dòng)腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)
對(duì)了,大家看小馬的話中,有省略號(hào)。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。
師生對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺
師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會(huì)成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀,或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看,小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?
2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事?
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬過河》視頻及故事
活動(dòng)過程
1、講故事,并加以講解。
2、以故事里所寫的.提問。
小馬幫媽媽干活了嗎?
小馬在河邊都遇到了誰?
小馬到底過去河了嗎?
3、說一說,故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試,不要依靠別人。
活動(dòng)延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
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