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高中歷史人民版教案熱門(mén)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-16

俗話(huà)說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng),能學(xué)習(xí)的更好,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢?下面是小編為大家整理的“高中歷史人民版教案熱門(mén)”,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!

高中歷史人民版教案 篇1

高中歷史人民版教案——如何幫助學(xué)生全面了解歷史

歷史作為一門(mén)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生發(fā)展綜合能力具有重要的意義。然而,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),歷史知識(shí)學(xué)習(xí)繁瑣、內(nèi)容深?yuàn)W,很難產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如何通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,讓學(xué)生想要了解歷史,成為高中歷史人民版教案的重要課題之一。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解歷史

歷史是一門(mén)熱門(mén)學(xué)科,是人們對(duì)過(guò)去生活和文化的探究。首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們想要了解歷史。如課程設(shè)置,應(yīng)設(shè)立一些與歷史有關(guān)的課程,如博物館講解、城市游覽、民俗探究、家族史述等。并且,許多學(xué)生更喜歡通過(guò)虛擬模擬進(jìn)行學(xué)習(xí),所以在歷史學(xué)習(xí)中也可以利用電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行透徹地了解。

其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史。在教師授課的過(guò)程中,要讓學(xué)生了解歷史背景和歷史事件,提高學(xué)生對(duì)歷史事件的了解及認(rèn)識(shí)。并且在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以圍繞歷史人物、事件、爭(zhēng)議等展開(kāi),讓學(xué)生知道歷史對(duì)于我們生活具有關(guān)鍵性作用,引導(dǎo)他們思考過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)系,讓學(xué)生對(duì)歷史興趣更加濃厚。

二、依托經(jīng)典教材,掌握基本知識(shí)

歷史教學(xué)的基礎(chǔ)是教材,而不是教學(xué)方法。為了讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí),應(yīng)該重視經(jīng)典教材,首次了解歷史時(shí)應(yīng)以史詩(shī)、文化歷史、傳說(shuō)等為背景故事進(jìn)行講述,這樣良好又有趣味性的情節(jié)可以更容易地引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

此外,歷史事件的概念與主要人物、時(shí)間、地點(diǎn)也是學(xué)生需要了解的。在講述歷史教材的時(shí)候,針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn),采取邏輯性較強(qiáng)、簡(jiǎn)要明了、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式,通過(guò)有效的創(chuàng)造性傳授,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí),充實(shí)掌握他們所涉及到的歷史知識(shí)體系。

三、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性,達(dá)到思辨目的

歷史知識(shí)是動(dòng)態(tài)的,經(jīng)過(guò)科學(xué)考證和人類(lèi)思辨,學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史的動(dòng)態(tài)性,讓學(xué)生更深入地思考?xì)v史事件的原始現(xiàn)場(chǎng),這樣有利于學(xué)生加深對(duì)歷史事件的認(rèn)知水平,提高歷史教程教學(xué)的綜合素質(zhì)。

同時(shí),通過(guò)歷史教材的掌握,讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化、社會(huì)發(fā)展、政治制度等領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí),從歷史中尋找本質(zhì),得出正確的結(jié)論,有利于學(xué)生更好地形成自己的分析、思考、推理能力,達(dá)到全面發(fā)展的目的。

人民版教材廣泛地應(yīng)用了多元化的方法,如圖表、資料、視頻、圖片等,在歷史教育中廣泛應(yīng)用,以提高學(xué)生的視野和思考能力。對(duì)于一些與互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)相關(guān)的,還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析等方式,以形象的展現(xiàn),傳達(dá)歷史學(xué)材中隱涵和深層意義,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史質(zhì)量的認(rèn)知。

總之,通過(guò)綜合這些方法,使學(xué)生充分を受歷史教育,獲得綜合能力和全面發(fā)展,使高中歷史人民版教案更具啟發(fā)性和開(kāi)發(fā)性。而學(xué)生通過(guò)歷史教育的學(xué)習(xí),可以感知到歷史的溫度,讓歷史的知識(shí)更加深層次的與人們生活聯(lián)系起來(lái)。

高中歷史人民版教案 篇2

1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍,說(shuō)明中華民族有著反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)。

1、重點(diǎn)八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》。

2、難點(diǎn)為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?

多媒體工具。

師:1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

生:火燒圓明園。

師:看p24小字,找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。

生:1899年,山東,農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”

師:從口號(hào)和p24“閱讀廣場(chǎng)”中,可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的.性質(zhì)是什么?

生:反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

師:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同。

生:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清,是反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清,是反帝反封運(yùn)動(dòng)。

生:帝國(guó)主義。

師:由此可見(jiàn),帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?

生:為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)。

師:找出時(shí)間和侵略國(guó)家。

生:1900年6月,英、法、美、德、意、日、俄、奧。

1、侵略國(guó):英、法、美、德、意、日、俄、奧。

師:1900年6月,八國(guó)聯(lián)軍2000多人,從天津乘火車(chē)向北京進(jìn)犯,統(tǒng)帥是誰(shuí)?

生:英國(guó)海軍中將西摩。

2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西。

生:中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精。

3、廊坊大捷。

師:西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí),聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)。看25插圖,八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入??凇0藝?guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開(kāi)始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日,天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā),沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日,北京陷落。

4、攻占北京。

高中歷史人民版教案 篇3

我將教材整合為四部分:兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考問(wèn)題,通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:突出重點(diǎn),條理清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。

利用多媒體顯示五則材料,分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等),讓學(xué)生閱讀材料,分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景,理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,從中提取有效信息,提升學(xué)生材料解析能力。

利用多媒體顯示:兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志,讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖:熟悉教材,形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。

1.冷戰(zhàn)的含義:教師介紹含義。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生清晰地掌握概念,有助于理解本課重點(diǎn)。

2.冷戰(zhàn)的.過(guò)程。

多媒體顯示三幅圖片:1946年“鐵幕演說(shuō)”;1947年杜魯門(mén)國(guó)會(huì)咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過(guò)程:冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說(shuō))——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門(mén)主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。

設(shè)計(jì)意圖:形象直觀的圖片,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),心靈又受到強(qiáng)烈的震憾。加深對(duì)歷史變遷的理解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

利用多媒體演示視頻,讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn),并以表格的形式總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:打破時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),圖文聲像并茂,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,創(chuàng)造了歷史情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

以小記者采訪(fǎng)的形式突破本課難點(diǎn):把學(xué)生分成五組人,分別扮演民主德國(guó)人、朝鮮人、古巴人、中國(guó)人、和越南人,一名學(xué)生扮演小記者,分別采訪(fǎng)五國(guó)人,讓他們分別就20世紀(jì)五六十年代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)自己生活帶來(lái)的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響是:全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)意圖:一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí),享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另一方面在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

辯論:正方:兩極格局有利于世界和平;反方:兩極格局不利于世界和平。

設(shè)計(jì)意圖:歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感,此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅,但由于美蘇雙方勢(shì)均力敵,避免新的世界大戰(zhàn)的正確認(rèn)識(shí),落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。

最后——分層訓(xùn)練、鞏固提高:將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生分組討論學(xué)案上的高考真題和課時(shí)訓(xùn)練題,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,小組間互相講解,教師適時(shí)對(duì)易錯(cuò)題或難題給予方法上的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:高考真題訓(xùn)練有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握高考方向;分層訓(xùn)練是尊重學(xué)生的差異性,讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。小組間共同探討解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的愉悅,更提高了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和表達(dá)能力。

簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,輕松掌握本課知識(shí)。(略)。

以上就是我對(duì)《兩極世界的形成》的說(shuō)課設(shè)計(jì),在充分理解課標(biāo)、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和問(wèn)題設(shè)計(jì),力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和情感。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,教材涉及的知識(shí)面較廣,再加上本人水平有限,因而難免有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正,謝謝!

高中歷史人民版教案 篇4

過(guò)程與方法:閱讀“古代兩河流域的地圖”,分析地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成的影響,初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例,觀察地圖,提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國(guó)的社會(huì)狀況及該法典的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的,讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):理解《漢穆拉比法典》的特點(diǎn)與歷史價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn):理解國(guó)家的產(chǎn)生是人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

(多媒體展示動(dòng)態(tài)圖片)這個(gè)數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課:古代兩河流域。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:古代兩河流域文明。

(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境。

提示:兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域,基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分,北部被稱(chēng)為亞述,南部被稱(chēng)為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分,北部為阿卡德,南部為蘇美爾。

兩河流域位于亞非大干旱地區(qū),自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對(duì)較多;南部地勢(shì)低洼,多沼澤,除洪水泛濫季節(jié)外,雨量一般較少,呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化,每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。

2.問(wèn)題思考:地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成會(huì)有怎樣的影響?

3.教師歸納:受制于自然條件,該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇,其他季節(jié)則依賴(lài)人工灌溉,因而古代兩河流域南部的居民很早就開(kāi)始修渠筑堤。

(二)楔形文字。

1.圖片展示:多媒體展示楔形文字圖片。

2.教師講述:楔形文字,又稱(chēng)為釘頭文字,因其書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明,是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一,也是古代兩河流域最主要的文化成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:古巴比倫王國(guó)與《漢謨拉比法典》。

1.教師講述:公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國(guó)是兩河流域文明的代表。那時(shí)的社會(huì)面貌是怎樣的呢?請(qǐng)大家欣賞小品《打架》。

2.學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生小品表演)。

國(guó)王:“我是古巴比倫城邦的第六任國(guó)王,我花了這么多年的時(shí)間,終于統(tǒng)一了兩河流域,成為了四方。但我每天要處理的案件實(shí)在太多,我已命人編成了一部法典,這下處理事情就有依據(jù)了?!眱勺杂擅裾l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打了起來(lái)。

國(guó)王:“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”

兩自由民發(fā)現(xiàn)是國(guó)王,立即停了下來(lái)并向國(guó)王行禮。

自由民a:“我尊敬的國(guó)王,他兩天前把我的一只眼睛打傷了,疼死我了。我要找他算賬?!?/p>

自由民b:“是他先侮辱我是奴隸,我才打他的。”

國(guó)王:“好了,好了,我來(lái)給你們判決,你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛,你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說(shuō)完a做著向b的眼睛打去的樣子)。

4.教師指導(dǎo):學(xué)生回答問(wèn)題(1)時(shí),指出國(guó)王漢謨拉比是一位勇猛過(guò)人精通謀略的國(guó)王,他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國(guó)家,為維護(hù)統(tǒng)一王國(guó)的統(tǒng)治和奴隸制社會(huì)秩序,便于在位的第二年開(kāi)始編制法典。

學(xué)生回答問(wèn)題(2)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況。

學(xué)生回答問(wèn)題(3)時(shí),補(bǔ)充說(shuō)明古巴比倫有三種人,有權(quán)自由民、無(wú)權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸,那國(guó)王對(duì)自由民b的判決就不同了,只是賠償該奴隸的主人購(gòu)買(mǎi)這位奴隸的價(jià)格一半的錢(qián)就可以了。

5.教師小結(jié):《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國(guó)留給人類(lèi)的寶貴文化遺產(chǎn),表明人類(lèi)社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

6.問(wèn)題思考:討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)。

提示:全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益,保護(hù)社會(huì)成員的私有財(cái)產(chǎn),嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層的義務(wù),嚴(yán)厲懲罰各種社會(huì)犯罪。

三、課堂總結(jié)。

本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類(lèi),在適合人類(lèi)農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字,并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國(guó)王還制定了《漢謨拉比法典》,成為目前已知最早的成文法典。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1.自然環(huán)境?。

2.文明歷程:

3.古巴比倫王國(guó):君主專(zhuān)制制度。

4.《漢謨拉比法典》:嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)。

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在給學(xué)生上課之前,教師需要提前準(zhǔn)備好教案和課件。因此,教師需要認(rèn)真地編寫(xiě)每個(gè)教案和課件,以確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作做到位。預(yù)先準(zhǔn)備教案和課件有助于教師理清教學(xué)思路和難點(diǎn),提高教學(xué)效果。為了方便大家,幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為您整理了一篇最新的“高中歷史教案”,希望能給您提供一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的參考。

高中歷史教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

2,能力培養(yǎng):通過(guò)對(duì)明治維新的評(píng)價(jià),使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn),一分為二地評(píng)價(jià)歷史事件。

引導(dǎo)學(xué)生分析日本明治維新成功的原因,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和史論結(jié)合的意識(shí)。

利用教材上的插圖與照片,讓學(xué)生感受明治維新前后日本社會(huì)各方面的變化,通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生自然產(chǎn)生問(wèn)題:為什么明治維新使日本擺脫了貧窮與落后,走上了發(fā)展資本主義的道路?組織學(xué)生逐條討論明治維新的內(nèi)容,分析對(duì)日本社會(huì)的影響,鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

明治維新使日本亞洲乃至世界強(qiáng)國(guó),是日本繼大化改新之后又一次較為集中地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化的典型事件。

同時(shí)明治維新由于改革不徹底,保留了大量封建殘余,日本迅速走上軍國(guó)主義的道路,給亞洲人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。

教師講述日本歷有兩次十分重要的改革,提問(wèn)學(xué)生古代日本歷重要的改革是什么?內(nèi)容是什么?有什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出近代關(guān)乎日本命運(yùn)的重要改革是明治維新,以此導(dǎo)入新課。

1.先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下幕府與幕府統(tǒng)治的概念,讓學(xué)生理解,有利于學(xué)生對(duì)下文知識(shí)的理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第一段,在地圖上確認(rèn)的位置。提問(wèn):哪些人構(gòu)成了日本的封建統(tǒng)治階級(jí)?哪些人反對(duì)幕府統(tǒng)治?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要介紹一下幕藩制,指出幕府統(tǒng)治面臨的第一個(gè)危機(jī)就是資本主義的興起與發(fā)展,使學(xué)生認(rèn)清日本國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

3,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第二段,提問(wèn):有哪些國(guó)家相繼侵略日本?結(jié)果怎么樣?學(xué)生回答后教師指出日本面臨的外部環(huán)境是西方資本主義國(guó)家的入侵,使日本有被淪為半殖民地的危險(xiǎn),這也是幕府統(tǒng)治面臨的又一危機(jī)。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此時(shí)的日本內(nèi)憂(yōu)外患,改革勢(shì)在必行。

4.向?qū)W生簡(jiǎn)要的介紹一下蘭學(xué)到代表人物(緒方洪庵、新井向石等)和核心思想(實(shí)行民主平等,仿效西方改革日本,富國(guó)強(qiáng)兵等)指出思想準(zhǔn)備對(duì)維新運(yùn)動(dòng)有著很大的推進(jìn)作用。

此部分內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)未做要求,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生理解武裝倒幕,_幕府的統(tǒng)治是明治維新的必要前提。

1.先向?qū)W生說(shuō)明明治維新是1868年明治天皇領(lǐng)導(dǎo)的至上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。它分為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活和軍事等四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容,把全班同學(xué)分為四組,學(xué)生閱畢,分別由每組的代表回答一個(gè)方面的改革的內(nèi)容,評(píng)出的組別和學(xué)生。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):各項(xiàng)改革的內(nèi)容和意義。

(1)政治上,“廢藩置縣”加強(qiáng)中央集權(quán),有利于日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的形成。

(2)經(jīng)濟(jì)上,教師可補(bǔ)充這方面的材料和圖片來(lái)反映經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容:一是引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),二是興辦資本主義工商業(yè),三是改革土地制度。改革有利于日本農(nóng)、工、商業(yè)的發(fā)展,成為日本資本原始積累的重要來(lái)源。

(3)社會(huì)生活上,“文明開(kāi)化”指導(dǎo)學(xué)生觀看課本上的《穿西式軍裝的明治天皇》和《西式服裝》等圖片,指出明治天皇帶頭改穿西式服裝反映了學(xué)習(xí)西方資本主義文明的迫切愿望。同時(shí)說(shuō)明明治政府也十分重視發(fā)展文化教育。

(4)軍事上,“富國(guó)強(qiáng)兵”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容和圖片,然后探討“日本軍隊(duì)有什么樣的特點(diǎn)?”指明用“武士道”精神武裝起來(lái)的日本軍隊(duì)很快就走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。

3.在講完明治維新內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生討論課文的思考與討論的問(wèn)題,并告訴學(xué)生明治維新的內(nèi)容對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示,提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解答時(shí)政問(wèn)題的能力。

4.評(píng)價(jià)明治維新。先由學(xué)生討論“怎樣評(píng)價(jià)明治維新?”這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。學(xué)生討論后,教師總結(jié):一方面,明治維新使日本改變了社會(huì)性質(zhì),走上了發(fā)展資本主義的道路,成為亞洲強(qiáng)國(guó)。另一方面,改革很不徹底,保留了大量的封建殘余,日本逐漸走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。

5.結(jié)合中國(guó)戊戌變法,讓學(xué)生探討日本明治維新成功的原因。把全班學(xué)生分為四組,教師引導(dǎo)他們分別從國(guó)內(nèi)背景、準(zhǔn)備、內(nèi)容和國(guó)際環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行分析,找尋答案。學(xué)生討論完后,教師總結(jié):從國(guó)內(nèi)背景看,日本的封建專(zhuān)制統(tǒng)治相對(duì)薄弱,幕府的中央統(tǒng)治相當(dāng)薄弱。從準(zhǔn)備過(guò)程看,倒幕派實(shí)力較強(qiáng),有自己的武裝,得到天皇和西南四強(qiáng)藩的支持。從內(nèi)容上看,明治維新編定和實(shí)施了全面的、行之有效的措施。最后,十九世紀(jì)中期日本又有相對(duì)寬松的國(guó)際環(huán)境。同時(shí)把明治維新與俄國(guó)的農(nóng)奴制改革進(jìn)行比較,提高學(xué)生比較歷史事件的能力。

本節(jié)課上完后,根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意:

1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié),應(yīng)該講清楚:由于德川幕府的腐敗統(tǒng)治,在日本國(guó)內(nèi)形成了改革派,改革派要求_幕府的統(tǒng)治。應(yīng)該盡量將知識(shí)點(diǎn)將詳細(xì)。

2. 講課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)速,不要過(guò)快,有些學(xué)生反映我講話(huà)速度過(guò)快,這個(gè)在以后的教學(xué)中值得注意。同時(shí)要提高自己的語(yǔ)言感染力,吸引學(xué)生的注意力

3. 在課堂教學(xué)中,應(yīng)該針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,盡量多叫不同層次的學(xué)生起來(lái)回答,從而了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4. 最重要的一點(diǎn),就是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多,給學(xué)生的時(shí)間較少,沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中,一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主思考,做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。

19世紀(jì)中期,許多遭受到歐美國(guó)家侵略的亞非拉國(guó)家相繼淪為殖民地。東亞的日本卻脫穎而出,經(jīng)過(guò)明治維新,迅速實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變,成為亞洲一個(gè)沒(méi)有淪為殖民地的國(guó)家,也成為第一個(gè)走上近代化道路的國(guó)家。結(jié)合所學(xué)知識(shí),請(qǐng)你談?wù)勅毡久髦尉S新成功的原因是什么?

【方法】分析改革成敗的原因要四看:

⑴看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流或趨勢(shì);

⑵看當(dāng)時(shí)新舊勢(shì)力的力量對(duì)比;

⑶看改革的政策措施是否正確;

⑷看改革者的素質(zhì)如何。

此外,世界近現(xiàn)代的改革還要看國(guó)際環(huán)境等因素的影響。

高中歷史教案(篇2)

第二節(jié) 19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命

重點(diǎn):維也納會(huì)議、1848年歐洲革命

難點(diǎn):學(xué)生自我閱讀及分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。

教學(xué)手段:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程:

學(xué)生回憶:工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國(guó)家?

一、維也納體系

學(xué)生閱讀教材第71—72頁(yè),并回答下列問(wèn)題:維也納會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、參加國(guó)家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系?歐洲各國(guó)用什么來(lái)維護(hù)維也納體系?維也納體系為什么被稱(chēng)為歷史的反動(dòng)?

出示歷史圖片《維也納會(huì)議》,強(qiáng)調(diào)此次會(huì)議是由俄、英、普、奧四國(guó)控制的。由學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容后,教師利用課件展示出來(lái),以便于學(xué)生分析維也納會(huì)議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前,教師應(yīng)指出評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是:第一,是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展;第二,是否推動(dòng)人類(lèi)思想、文化、意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步;第三,評(píng)價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)維也納會(huì)議對(duì)近代國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響,此后,各國(guó)通過(guò)國(guó)際會(huì)議解決國(guó)家間的糾紛。

二、19世紀(jì)二、三十年代革命和改革

學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目,利用課件幫助學(xué)生分析:為什么會(huì)爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些,哪個(gè)是主要矛盾?并概括19世紀(jì)二、三十年代革命類(lèi)型。

三、1848年革命

學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。 講解革命過(guò)程時(shí),利用動(dòng)畫(huà)講解,給學(xué)生一個(gè)較為直觀的印象。講完后,教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):揭開(kāi)1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國(guó)的二月革命-腐朽的七月王朝,把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考討論:1848年革命的高潮為什么是二月革命而不是六月起義?失敗的原因是什么?

組織學(xué)生分組討論1848年革命的影響,為什么1848年革命失敗了,但卻沉重打擊了歐洲的封建勢(shì)力,徹底瓦解了維也納體系,這種說(shuō)法是否矛盾?

學(xué)生回答:1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了,一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié);一方面由于無(wú)產(chǎn)階級(jí)不成熟,雖已登上政治舞臺(tái),但沒(méi)有政黨斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn),政治上、組織上都很軟弱;說(shuō)明雖然資本主義經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命,資產(chǎn)階級(jí)在這場(chǎng)革命中明顯占有優(yōu)勢(shì),革命的失敗指資產(chǎn)階級(jí)完全掌握政權(quán)、民族獨(dú)立的革命任務(wù)沒(méi)有最終完成,但革命削弱俄、普、奧等國(guó)的封建統(tǒng)治力量,重創(chuàng)了反動(dòng)勢(shì)力的堡壘——俄國(guó),加劇大國(guó)之間的矛盾,歐洲大國(guó)再也不可能聯(lián)合起來(lái)鎮(zhèn)壓革命了,歐洲政治版圖再次變動(dòng),維也納會(huì)議確立的反動(dòng)統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。

 小結(jié)

利用下面圖示對(duì)19世紀(jì)上半期的歐洲形勢(shì)進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力,讓學(xué)生通過(guò)自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過(guò)程,并深刻認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。

高中歷史教案(篇3)

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

課標(biāo)要求:

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

(二)教學(xué)目標(biāo)

1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》。

2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)學(xué)情分析

授課對(duì)象:初一學(xué)生

優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

(二)教法和學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,除了談話(huà)法和講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話(huà)定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解

老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

初中歷史說(shuō)課稿:《大變革的時(shí)代》

各位評(píng)委、各位老師:

上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析:

1.教材的地位和作用:

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:

了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

(2) 過(guò)程與方法:

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大,最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用,在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中,秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,封建社會(huì)形成了。

二、學(xué)生情況分析:

1.有利因素:

本課面對(duì)的是七年級(jí)

1.有利因素:

本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

2.不利因素:

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?!?/p>

學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)程序:

1.導(dǎo)入新課

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為大的國(guó)家,乃至打敗東方六國(guó),最后統(tǒng)一全國(guó)?

秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:

第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】

2.講授新課

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書(shū)】

首先,通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

二、的都江堰【板書(shū)】

都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程的不朽杰作,至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

三、商鞅變法【板書(shū)】

在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開(kāi)墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的,從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

3.鞏固小結(jié)

東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為的國(guó)家。

秦國(guó)通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái),為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.思維拓展

讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿(mǎn)阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:

1.設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿:《北方民族大融合》

一、說(shuō)教材

(一)教材所處的地位和作用

人教版歷史七年級(jí)第四單元所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期,本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),為了適應(yīng)這種趨勢(shì),北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,為后來(lái)的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),可以說(shuō)這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族問(wèn)題上的正確觀念,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問(wèn)題有重要的意義。

(二)教學(xué)目標(biāo):

初一學(xué)生理性思維弱,感性思維強(qiáng),求知欲強(qiáng),但知識(shí)積累不夠豐富,對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn),依據(jù)新課程以人為本,促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定:1、知識(shí)目標(biāo):

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí),包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,首先,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力;其次,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。

3、情感與價(jià)值觀:

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在民族問(wèn)題上的正確觀念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

(三)重點(diǎn):

本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),深化和鞏固了民族大融合的成果,理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

(四)難點(diǎn):

理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái),這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別,限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率史實(shí)”,在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通 過(guò)民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

二、說(shuō)教法學(xué)法

(一)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法:

情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究

(二)學(xué)法

在學(xué)法方面,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問(wèn),推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

教學(xué)生用分析的方法,如比較、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件,注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課:

歌曲《愛(ài)我中華》導(dǎo)入,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后,教師設(shè)問(wèn)歷曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

2、進(jìn)入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文,解決以下問(wèn)題:

1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起,他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?,促進(jìn)了民族的融合?

4、東漢以來(lái),曾統(tǒng)一過(guò)黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。)

遷都洛陽(yáng)

創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,讓學(xué)生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè),必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,忍受挫折的能力,銳意進(jìn)取的精神,從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

孝文帝改革

提出問(wèn)題:1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中,用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,同學(xué)們看到了什么?

3、(課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后,北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字,如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想,這是為什么?4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

拋出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生身臨其境,讓他們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,能夠從不同視角對(duì)孝文帝改革的深入理解,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn),鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果

高中歷史教案(篇4)

下面是范文網(wǎng)小編分享的羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案范文總匯 高中歷史古羅馬教案,供大家賞析。

教學(xué)基本信息 案例名稱(chēng) 羅馬法的起源與發(fā)展 對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T12:技術(shù)支持的講授;T14:技術(shù)支持下的總結(jié)和復(fù)習(xí) 開(kāi)始時(shí)間 15?00 結(jié)束時(shí)間

16?00 開(kāi)始時(shí)間 20?00 結(jié)束時(shí)間 21?00 開(kāi)始時(shí)間 43?00 結(jié)束時(shí)間 45?00 教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員 分工 姓名 單位 設(shè)計(jì)者 實(shí)施者

學(xué)科指導(dǎo)者 信息技術(shù)指導(dǎo)者 課件制作者 學(xué)科 歷史 學(xué)段 高中必修1 年級(jí) 高一 相關(guān)領(lǐng)域 法律 教材

書(shū)名:下面是小編為大家準(zhǔn)備以下的內(nèi)容,希望對(duì)你們有所幫助,

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文一

學(xué)情分析:

高一學(xué)生思維比較活躍,對(duì)歷史現(xiàn)象一般都能形成比較感性的認(rèn)識(shí),但由于初中階段對(duì)歷史學(xué)科的不重視,歷史知識(shí)基礎(chǔ)普遍非常薄弱,還不太適應(yīng)高中歷史的模塊式教學(xué),歷史思維能力也很稚嫩,有待于培養(yǎng)提高。對(duì)于古羅馬政治,由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些,因此對(duì)古羅馬國(guó)家的形成、帝國(guó)的擴(kuò)張有粗淺的印象,但古羅馬法律知識(shí),初中教學(xué)中從未涉及,學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為零。

教學(xué)方式:講述法、討論法

教學(xué)手段:利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段

技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1.知識(shí)與能力:了解《十二銅表法》;萬(wàn)民法;《民法大全》等基本知識(shí);理解并掌握羅馬法的核心內(nèi)容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)個(gè)別案例的思考,合作討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟(jì)背景中分析歷史發(fā)展趨勢(shì)的方法;通過(guò)閱讀分析材料,使學(xué)生學(xué)會(huì)古今知識(shí)聯(lián)系思考的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)了解羅馬法起源與發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映,羅馬法對(duì)世界文明進(jìn)程影響巨大;認(rèn)識(shí)到進(jìn)行法制建設(shè)的艱難性;理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類(lèi)社會(huì)生活中具有重要價(jià)值,值得珍惜和弘揚(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn):羅馬法影響深遠(yuǎn),澤被后世,如何理解其影響。

教學(xué)難點(diǎn):羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年,其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段,如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò),并使學(xué)生對(duì)每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。

4.教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課:

【課件:古羅馬司法女神塑像】

同學(xué)們好,如果說(shuō)古希臘以民主著稱(chēng)于世,古代羅馬就以法律聞名于世,我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像,觀察她手中拿的物品,分別象征著什么?寶劍、天平和蒙眼的裝束,分別象征著正義、公平、權(quán)威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會(huì)生活中的作用和地位所決定的,但法律發(fā)展之路絕非易事,今天我們就來(lái)了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

講授新課:

一、什么是羅馬法?

【課件:羅馬法的釋義】

引導(dǎo)學(xué)生閱讀定義,初步建立對(duì)羅馬法概念的印象。

二、羅馬法的發(fā)展歷程

引導(dǎo)學(xué)生思考:羅馬法發(fā)展歷程跨越千年,之間呈現(xiàn)出了明顯的階段性,請(qǐng)結(jié)合教材,劃分羅馬法發(fā)展的幾個(gè)階段。

【課件:案例一】

展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”,請(qǐng)學(xué)生分析法官判案的依據(jù),由此

總結(jié)并加深習(xí)慣法的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

比較習(xí)慣法與《十二銅表法》,找出其區(qū)別。

【視頻:古羅馬領(lǐng)土的擴(kuò)張】觀看古羅馬領(lǐng)土擴(kuò)張視頻,

并結(jié)合課本歸納,領(lǐng)土擴(kuò)張帶來(lái)了哪些新問(wèn)題?羅馬公民法發(fā)展到萬(wàn)民法都有哪些原因?(設(shè)計(jì)意圖:用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現(xiàn)羅馬的擴(kuò)張,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其擴(kuò)張的深入認(rèn)知,了解其速度、規(guī)模、范圍、相應(yīng)時(shí)間,并深入思考其原因與影響)

【課件:古羅馬領(lǐng)土擴(kuò)張帶來(lái)的問(wèn)題和影響】

客觀上形勢(shì)所迫,公民法內(nèi)容不足以滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需求;主觀上統(tǒng)治者高度重視法律的制定,他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分,此時(shí)法學(xué)家也不斷提出符合社會(huì)發(fā)展需求的先進(jìn)思想。

【視頻:《埃及女王入羅馬》】

觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》,引發(fā)學(xué)生興趣,并進(jìn)一步思考,隨著羅馬疆域的不斷擴(kuò)大,大量非羅馬公民成為羅馬國(guó)家境內(nèi)的被統(tǒng)治階層,他們不能得到羅馬公民的身份,這對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)治久安是否有利?(設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)對(duì)歷史現(xiàn)象的直觀感受,增強(qiáng)歷史現(xiàn)場(chǎng)感,并進(jìn)一步思考其出現(xiàn)原因與帶來(lái)的新矛盾)

【課件:西塞羅《論法律》片段】閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萬(wàn)民法形成的原因。

講述6世紀(jì)羅馬法體系最終完成。

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文二

一、基本說(shuō)明

1.教學(xué)內(nèi)容所屬模塊:必修1,第二單元

2.年級(jí):高一

3.所用教材出版單位:人民教育出版社

4.所屬的章節(jié):第二單元

5.學(xué)時(shí)數(shù):40分鐘

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力

識(shí)記:習(xí)慣法,《十二銅表法》,公民法,萬(wàn)民法,《民法大全》,羅馬法對(duì)后世的影響及其時(shí)代局限性。

理解:成文法的概念和意義;羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴(kuò)張的結(jié)果,是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,羅馬法的歷史作用、實(shí)質(zhì)。

運(yùn)用:1.運(yùn)用因果分析法,通過(guò)實(shí)際案例探究羅馬法的發(fā)展演變,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.討論分析羅馬法對(duì)于維系羅馬帝國(guó)的作用,培養(yǎng)學(xué)生搜集、提煉和整理信息的能力。

(二)過(guò)程與方法

1.設(shè)置情景,通過(guò)法律案例判決來(lái)理解羅馬法發(fā)展的進(jìn)程,并體會(huì)法律在人類(lèi)社會(huì)生活中的價(jià)值。

2.通過(guò)討論羅馬法的影響,讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。

3.通過(guò)閱讀教材,回答問(wèn)題,使學(xué)生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級(jí)分析等學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.羅馬法是通行于整個(gè)古代羅馬世界的法律,對(duì)于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國(guó)起著重要的作用。

2.羅馬法代表統(tǒng)治階級(jí)的利益,為維護(hù)羅馬帝國(guó)統(tǒng)治而存在。

3.中國(guó)現(xiàn)行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響,深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):羅馬法四個(gè)階段的演變,羅馬法的影響。

難點(diǎn):羅馬法的影響,體會(huì)法律在人類(lèi)社會(huì)生活中的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入:

羅莫洛是的一個(gè)仁慈、善良的貴族,也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑,希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后,他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑,受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭,請(qǐng)大家想一想,法官會(huì)怎么判呢?還有一個(gè)條件,跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵有以下幾種類(lèi)型:甲,奴隸出身,作戰(zhàn)勇敢,陣亡;乙,外邦人,在羅莫洛征戰(zhàn)中參軍,傷殘;丙,羅馬平民,立過(guò)不少戰(zhàn)功,年邁多病。

新課設(shè)計(jì):

(一)羅馬法

1.含義:指的是公元前6世紀(jì)末到公元7世紀(jì)古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。

2.內(nèi)容:習(xí)慣法、成文法、公民法、萬(wàn)民法、自然法。

3.目的:為了維護(hù)和穩(wěn)定羅馬的統(tǒng)治

4.形成背景:

①階級(jí)條件:平民與貴族相妥協(xié),迫使統(tǒng)治者調(diào)整法律

②經(jīng)濟(jì)條件:羅馬奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮

③思想條件:古羅馬崇尚自然法則

④主觀條件:統(tǒng)治者的重視

(二)羅馬法的形成及發(fā)展過(guò)程

1.習(xí)慣法

1)含義:人們接受并默認(rèn)為社會(huì)生活中相互關(guān)系的行為規(guī)則。

2)特點(diǎn):沒(méi)有固定的成文形式,具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律,保護(hù)自己,損害平民利益。

3)判決:法官會(huì)偏袒羅莫洛的家人。因?yàn)榱_馬共和國(guó)早期只有習(xí)慣法,沒(méi)有成文法,無(wú)形中為法官故意壓迫平民、袒護(hù)貴族提供了方便。

2、十二銅表法(成文)

1)時(shí)間:公元前5世紀(jì)中葉

2)背景:貴族壟斷立法權(quán),平民與貴族的斗爭(zhēng)

3)特點(diǎn): = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內(nèi)容廣泛,條文清晰; = 2 GB3 MERGEFORMAT ②

保留了一些較野蠻的習(xí)慣法.

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文三

教學(xué)目標(biāo):

1, 知識(shí)與能力:

1) 了解羅馬法的起源和發(fā)展,知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對(duì)維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的作用

2) 理解羅馬法的演變與羅馬帝國(guó)擴(kuò)張之間的關(guān)系,分析 其在發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性,培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的思考問(wèn)題

3) 理解羅馬法對(duì)后世法律體系的影響,促使學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問(wèn)題

2, 過(guò)程與方法

1)

通過(guò)查找羅馬法的內(nèi)容及《人權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》和拿破侖時(shí)期的《法國(guó)民法典》等相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)并加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流,從而加深學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

2) 通過(guò)小組討論羅馬法的內(nèi)容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎(chǔ)和分析中西法律發(fā)展的差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)寬學(xué)生思維,加深其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注

3, 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1) 明確法律在維持國(guó)家長(zhǎng)治久安方面發(fā)揮的作用和國(guó)家進(jìn)行法制建設(shè)和實(shí)行法治的重要性與必要性

2) 培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí),明確作為國(guó)家公民的權(quán)利和義務(wù)

重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):羅馬法的的主要內(nèi)容

難點(diǎn):羅馬法的影響

教學(xué)對(duì)象分析:

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見(jiàn)聞中,對(duì)羅馬帝國(guó)都已有一定的感性認(rèn)識(shí),但較少涉及羅馬法這一方面及對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏,因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí),因而可以從已知推向未知,使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。

教學(xué)方法:談話(huà)法、講授法和討論相結(jié)合的綜合法

教學(xué)器具:投影儀或幻燈機(jī),地圖

板書(shū)設(shè)計(jì):

第二節(jié) 羅馬法的起源與發(fā)展

1羅馬法的起源與發(fā)展

1) 羅馬法的定義

2) 羅馬法的起源與發(fā)展

起源:習(xí)慣法→《十二銅表法》(成文法的標(biāo)志)

發(fā)展:公民法→萬(wàn)民法→《查士丁尼法典》(羅馬法體系的形成)

2羅馬法的主要內(nèi)容

1) 按形式劃分:成文法、習(xí)慣法

2) 按結(jié)構(gòu)劃分:公民法、萬(wàn)民法、自然法

3羅馬法的作用和影響

1) 作用;維系和穩(wěn)固羅馬帝國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治

2) 影響:

師:上課!同學(xué)們好!

生:老師好!

師:同學(xué)們,我們可以從中國(guó)的歷找到一個(gè)統(tǒng)治近千年的王朝嗎?

生:不可以!

師:是的。每個(gè)王朝的創(chuàng)立者都希望自己創(chuàng)立的事業(yè)可以一代又一代代的傳下去,直至千秋萬(wàn)代。其中,秦始皇就是這方面的典型代表。他稱(chēng)自己為始皇,并且希望后代以二世、三世計(jì)數(shù),直到萬(wàn)世。但秦朝僅存二世就被滅。在中國(guó)的其他王朝中也找不到一個(gè)統(tǒng)治近千年的。而在西方的歷史中

,羅馬帝國(guó)從屋大維建立羅馬帝國(guó)到東羅馬帝國(guó)滅亡,簡(jiǎn)直創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。那么,羅馬帝國(guó)

有什么秘密武器呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容:羅馬法的起源與發(fā)展。(板書(shū):第二節(jié)羅馬法的起源與發(fā)展)

師:羅馬不是一天建成的。羅馬國(guó)家的發(fā)展過(guò)程也就是羅馬法的發(fā)展過(guò)程。羅馬法隨著羅馬奴隸制國(guó)家的建立而產(chǎn)生,并隨著奴隸制國(guó)家的滅亡而結(jié)束,時(shí)間將近千年。(板書(shū):羅馬法的起源與發(fā)展)

師:從羅馬城的建立到羅馬共和國(guó)的成立,也就是公元前8世紀(jì)中期到公元前6世紀(jì)末,羅馬社會(huì)處于由原始氏族向階級(jí)社會(huì)過(guò)渡的階段。這時(shí)候,習(xí)慣法是的法律。這個(gè)時(shí)期的羅馬平民,他們的命運(yùn)是怎樣的呢?如果你是他們,你會(huì)怎么做呢?會(huì)不會(huì)跟羅馬的平民一樣奮起爭(zhēng)取自己的權(quán)利?

生:貴族壟斷政治經(jīng)濟(jì)大權(quán),農(nóng)民少地或無(wú)地,受貴族法律的限制不能擔(dān)任官職。而貴族 通過(guò)法律保護(hù)自己的利益,平民的權(quán)利受到更多的損害。

師:如果你面臨的是上述的環(huán)境。你的權(quán)利受到不公正的損害,你會(huì)怎么做呢?

生:起來(lái)反抗,用行動(dòng)來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

師:同學(xué)們,你們呢?

生:我們也會(huì)。

師:羅馬平民進(jìn)行了長(zhǎng)期的斗爭(zhēng),最終他們獲得了勝利,貴族們妥協(xié)了并通過(guò)了《十二銅表法》,平民的權(quán)利以文書(shū)的形式確定下來(lái)。其后,平民被賦予更多的權(quán)利,這些通過(guò)的法令稱(chēng)之為“公民法”。

師:而與此同時(shí),羅馬開(kāi)始了對(duì)外擴(kuò)張。首先,統(tǒng)一了意大利,其后,將勢(shì)力大大擴(kuò)張,成為一個(gè)橫跨歐亞非的帝國(guó)?!傅貓D」統(tǒng)治范圍包括了小亞細(xì)亞,萊茵河高盧、西班牙等地羅馬帝國(guó)的創(chuàng)立者屋大維也感嘆叫苦,這樣龐大的一個(gè)帝國(guó)實(shí)在難以統(tǒng)治。

師:同學(xué)們,屋大維面臨著什么樣的危機(jī)?你們認(rèn)為什么辦法最有效?

生:被征服地區(qū)的人民與羅馬帝國(guó)的關(guān)系越來(lái)越緊密,但卻不能受到羅馬法律的保護(hù),不沒(méi)有享受羅馬公民的權(quán)利。被征服的情緒和沒(méi)有歸屬感的心理,對(duì)羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治不利。

生:給予這些人一些公民權(quán)利并保留一些他們?cè)碛械臋?quán)利,既滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要,同時(shí)又改善他們的地位。

師:進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代羅馬的統(tǒng)治者也將立法權(quán)收歸個(gè)人所有,二世紀(jì)時(shí)的皇帝哈德良就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)皇帝的命令就是法律,其中查士丁尼組織纂寫(xiě)《民法大全》標(biāo)志著羅馬法體系的最終完成。

師:羅馬法是羅馬平民通過(guò)斗爭(zhēng)取得的結(jié)果,它的主要內(nèi)容體現(xiàn)出高度的民主(板書(shū))。從形式上看羅馬法可分為那兩部分?

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案范文總匯

高中歷史教案(篇5)

1、哲學(xué)具有什么功能?

――哲學(xué)能啟迪智慧,是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù);哲學(xué)是社會(huì)變革的先導(dǎo);哲學(xué)具有世界觀和方法論的功能,它是指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想工具,能幫助人們確立人生觀、價(jià)值觀和理想信念。

2、為什么說(shuō)哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)?

――哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類(lèi)的生活和實(shí)踐活動(dòng);哲學(xué)起源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考;哲學(xué)與我們的生活、與自然和社會(huì)密切相關(guān)

從中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生的哲學(xué)思想、古希臘時(shí)期的哲學(xué),到現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的馬克思主義哲學(xué),人們探討哲學(xué)已經(jīng)有幾千年了。那么,大家知道哲學(xué)分為哪些派別嗎?――唯物主義和唯心主義。

如何劃分唯物主義和唯心主義――首先要解決“哲學(xué)的基本問(wèn)題”是什么――思維和存在的問(wèn)題

簡(jiǎn)單介紹一下思維和存在,或以物質(zhì)與意識(shí)作為代替,同時(shí)告訴學(xué)生,兩個(gè)關(guān)系詞――思維和存在、意識(shí)和物質(zhì)是可以互換的。

意識(shí)――主要是我們對(duì)這個(gè)客觀世界的反映;

物質(zhì)――比如我們身上穿的、脖子上帶的、手腕上帶的、書(shū)桌上擺的,都是物質(zhì),只不過(guò)它們是具體的一個(gè)個(gè)事物而已。總而言之,獨(dú)立于意識(shí)之外的客觀存在就是物質(zhì)。比如說(shuō)我們所看到的高山流水、房子汽車(chē)、書(shū)桌黑板、鋼筆鉛筆等等,都是具體的物質(zhì)形態(tài)。

在大致明白了什么是物質(zhì)之后,接下來(lái)我們就來(lái)考察下這兩個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系,大家想想,你覺(jué)得先有物質(zhì)還是先有意識(shí)?它們誰(shuí)決定著誰(shuí)?

這個(gè)問(wèn)題在哲學(xué)上我們表述為:意識(shí)(思維)和物質(zhì)(存在)何者為第一性的問(wèn)題。是哲學(xué)的第一個(gè)基本問(wèn)題。

我們可以發(fā)現(xiàn),同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有兩種看法。凡是認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)的,我們說(shuō)它是唯物主義;凡是認(rèn)為意識(shí)決定物質(zhì)的,我們認(rèn)為它是唯心主義的。這樣哲學(xué)就分成了兩大陣營(yíng)。

我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,如果我現(xiàn)在和大家談到手機(jī)、MP3、MD、電腦等東西的時(shí)候,大家腦海中是不是就會(huì)浮現(xiàn)它們的形象???比如說(shuō)MP3,大家腦海中出現(xiàn)的就是,要么長(zhǎng)長(zhǎng)的要么扁扁的要么圓圓的,可以聽(tīng)歌做U盤(pán)的小玩意兒。這個(gè)就是我們哲學(xué)上的'說(shuō)的意識(shí)。

不過(guò),如果老師現(xiàn)在和一個(gè)遠(yuǎn)古人或者說(shuō)我家鄉(xiāng)里的那個(gè)村子里鄉(xiāng)親們說(shuō)MP3、MD,他們的腦里會(huì)出現(xiàn)這樣的反映嗎?我想,他們的回答是――這能吃的嗎?

解釋同一性――就是說(shuō)意識(shí)(思維)能否正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)(存在)的問(wèn)題。

總結(jié)得出三種看法――認(rèn)為意識(shí)(思維)可以正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)(存在)的,屬于可知論者;凡是認(rèn)為意識(shí)(思維)不能正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)(存在),屬于不可知論者。當(dāng)然也有些同學(xué)是兩者觀點(diǎn)都有,這種同學(xué)我們把他稱(chēng)為不徹底的不可知論者。

舉例:11月31日請(qǐng)全班同學(xué)吃雪糕,吃完后再去肯德基大吃一頓,之后再到卡拉OK唱通宵――不切實(shí)際,因?yàn)?1月并沒(méi)有31日。

(3)思維和存在的關(guān)系問(wèn)題,貫穿于哲學(xué)發(fā)展的始終,決定著哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向,決定著對(duì)其他哲學(xué)問(wèn)題的回答

(3)思維和存在的關(guān)系問(wèn)題,貫穿于哲學(xué)發(fā)展的始終,決定著哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向,決定著對(duì)其他哲學(xué)問(wèn)題的回答

高中歷史教案(篇6)

公元前508年,雅典的政治制度又進(jìn)行改革了。這是第一次實(shí)行“陶片放逐”制度,雅典的公民都懷著緊張而激動(dòng)的心情來(lái)參加公民非常大會(huì)了,因?yàn)榻裉焓峭镀钡娜兆印J裁词恰疤掌胖稹蹦兀?/p>

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家,他奪取政權(quán)后,制定了一項(xiàng)法令:凡是破壞國(guó)家民主制度,企圖個(gè)人獨(dú)裁的人,經(jīng)過(guò)召開(kāi)非常公民大會(huì)口頭表決,交“陶懲審判庭”審判,并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會(huì)上,多數(shù)公民認(rèn)為有必要舉行陶片投票,并且高聲喊出了一個(gè)人的名字。于是又召集第一公民大會(huì)。在這次公民大會(huì)上,就知道誰(shuí)將被逐出雅典了,被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的,也是非常不光彩的。

隨著開(kāi)會(huì)時(shí)間的臨近,會(huì)場(chǎng)外擠滿(mǎn)了焦急的人們。會(huì)場(chǎng)圍著籬笆,設(shè)有十道門(mén)?!按蠹易⒁猓裉焓枪翊髸?huì),外邦人不許入內(nèi)?!痹陂T(mén)口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。每個(gè)有投票資格的雅典公民,在自己選區(qū)的入口處領(lǐng)取一塊陶片,陶片一人一張,不得冒領(lǐng)和多領(lǐng)。然后,他們?cè)谔掌蠈?xiě)上他經(jīng)過(guò)慎重考慮認(rèn)為應(yīng)該放逐的人的姓名,在進(jìn)主要會(huì)場(chǎng)大門(mén)時(shí),他把陶片交給工作人員,陶片有姓名的一面朝下,因此,投票是為選舉人保密的。投票結(jié)束后,公民大會(huì)的工作人員在公民公開(kāi)監(jiān)督下,作統(tǒng)計(jì)工作。如果某個(gè)人的票數(shù)超過(guò)了6000票,他就要被判放逐10年,期滿(mǎn)后才能回到雅典,恢復(fù)他的公民權(quán)。

隨著公布結(jié)果的時(shí)間的臨近,會(huì)場(chǎng)上的氣氛越來(lái)越緊張。大家都靜靜地等候著結(jié)果,整個(gè)會(huì)場(chǎng)只聽(tīng)見(jiàn)工作人員的走動(dòng)聲。終于,主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結(jié)果。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟。他的名字一宣布時(shí),整個(gè)會(huì)場(chǎng)一片歡呼雀躍,人們爭(zhēng)相譴責(zé)他的不利國(guó)家的行為:“他總是反對(duì)建立海軍!對(duì)國(guó)家大事從不關(guān)心,總是關(guān)心自己的個(gè)人利益?!币粋€(gè)公民憤憤地說(shuō)?!昂?,他居然想實(shí)行個(gè)人獨(dú)裁,總是欺壓百姓,為非做歹!”一個(gè)農(nóng)民模樣的公民氣哼哼地說(shuō)?!白屗麧L出雅典!”會(huì)場(chǎng)上的公民發(fā)出一片喊聲。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下,被立即押出會(huì)場(chǎng),送出雅典城?!疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁?xiàng)制度。這一制度的實(shí)施,對(duì)維護(hù)社會(huì)安定,保障公民權(quán)利,鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。

雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí),得到了更大的發(fā)展,使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會(huì)議和執(zhí)政官的權(quán)力。為了保證一般公民都能擔(dān)任國(guó)家公職,伯里克利制定了公職津貼制,規(guī)定除大將軍外,所有擔(dān)任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔(dān)任公職了,而且把擔(dān)任公職當(dāng)做一種榮譽(yù),誰(shuí)要是一生中什么公職也沒(méi)有擔(dān)任過(guò),誰(shuí)就將被認(rèn)作是懶漢和沒(méi)有出息的人,那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔(dān)任上國(guó)家公職的呢?通過(guò)國(guó)家的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)——公民大會(huì)的選舉。

按照雅典城邦的規(guī)定,公民大會(huì)由年滿(mǎn)20歲男性公民參加,每9天在雅典城兩邊的廣場(chǎng)上召開(kāi)。會(huì)上,每個(gè)公民都可以登上講臺(tái)對(duì)國(guó)家的政策和所有公職人員提出批評(píng)和建議。國(guó)家的一切重大決定必須經(jīng)過(guò)公民大會(huì)討論表決后方能生效。在選舉公職大會(huì)上,每個(gè)年滿(mǎn)20歲的男性公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)是500人會(huì)議。議員是由10個(gè)選區(qū)從20歲以上的公民中抽簽選出的50名議員組成,任期為一年。在一年中各選區(qū)的50名議員團(tuán)輪流擔(dān)任一次主席團(tuán)。每天早晨,主席團(tuán)還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席,任期只能為一天,不得連任。主席團(tuán)和公民大會(huì)的活動(dòng)就由這位相當(dāng)于國(guó)家元首的執(zhí)行主席來(lái)負(fù)責(zé)。雅典由于采用抽簽制度,使得每個(gè)公民都有了擔(dān)任議員的機(jī)會(huì)。而且議員任期只有一年,不得延期,可以想象想利用掌握的權(quán)力來(lái)搞政治特權(quán)是不可能的。

那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢?在一所寺廟里,放兩只箱子,一只放著寫(xiě)有侯選人名字的名單,另一只放著白豆和黑豆。抽簽時(shí),由最先選出的執(zhí)政官?gòu)囊恢幌渥永锶〕鲆粡埫麊?,從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆,這個(gè)人就當(dāng)選了;如果是黑豆,那只好等下一年再碰碰運(yùn)氣了?!罢娴姑?,又是黑豆!”許多人未入選時(shí),常常是這樣埋怨道。

雅典的重要職務(wù),如將軍和騎兵、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊(duì),關(guān)系到國(guó)家命運(yùn);司庫(kù)員掌握國(guó)庫(kù)鑰匙,是要害部門(mén),這些職務(wù)由公民舉手表決,誰(shuí)獲得了多數(shù)票,誰(shuí)就當(dāng)選,當(dāng)眾宣布。當(dāng)時(shí)雅典的最高司法機(jī)關(guān)是陪審法庭。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的600名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成10個(gè)陪審團(tuán),每個(gè)陪審團(tuán)500人,另有100人以備急需。陪審法官每年改選一次,雅典的公民一般每3年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權(quán)力很大,國(guó)家大小案件的審理,所有公職人員的資格審查都由它負(fù)責(zé),它還參加立法工作。需審理的案件都是在開(kāi)庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團(tuán)審判,判決結(jié)果是所有團(tuán)員秘密投票決定的。審判的時(shí)間大都不超過(guò)一天。陪審法庭極有權(quán)威,罪犯不可能行賄法官,權(quán)勢(shì)人物也無(wú)法干擾法庭,罪犯只能低頭認(rèn)罪。據(jù)說(shuō)首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團(tuán)審訊時(shí),他曾親自出庭竭力為其申辨,甚至痛哭流涕,但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款,并曾被革除了將軍的職務(wù)。陪審團(tuán)的作用,使得雅典公民“在法律面前人人平等”,也使它在公民中的威信極高。

雅典的民主在當(dāng)時(shí)有很大的進(jìn)步性,但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級(jí)服務(wù)的,因?yàn)橐话愕墓駸o(wú)法擔(dān)任掌握國(guó)家實(shí)權(quán)的大將軍,統(tǒng)治階級(jí)的上層通過(guò)不設(shè)將軍職務(wù)津貼,牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職。盡管如此,雅典經(jīng)過(guò)伯里克利的改革,公民成了國(guó)家的主人,他們可以掌握自己的命運(yùn),監(jiān)督官吏,制裁無(wú)視法紀(jì)的官吏,保持政府的廉潔和政局的安定。所以,雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的。

高中歷史教案(篇7)

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí):戊戌變法的背景。早期維新思想及代表人物??涤袨榈木S新思想及《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。梁?jiǎn)⒊摹蹲兎ㄍㄗh》?!豆?chē)上書(shū)》和強(qiáng)學(xué)會(huì)。維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)?!稇?yīng)詔統(tǒng)籌全局折》和保國(guó)會(huì)。百日維新及戊戌政變。戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)戊戌變法的背景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:民族危機(jī)嚴(yán)重和中國(guó)民族資本主義的初步發(fā)展,是19世紀(jì)末中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)的社會(huì)條件,他們承擔(dān)起救亡圖存、發(fā)展資本主義的歷史任務(wù)是當(dāng)時(shí)國(guó)情決定的;通過(guò)學(xué)習(xí)維新派與封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:論戰(zhàn)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒,它開(kāi)闊了知識(shí)分子的眼界,推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)高漲;通過(guò)分析戊戌變法的歷史意義和失敗原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:戊戌變法是一次資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)救亡政治運(yùn)動(dòng),也是一次思想解放潮流,它符合當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史發(fā)展的趨勢(shì),由于民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱和妥協(xié)性,這次變法注定失敗,資產(chǎn)階級(jí)改良道路在半殖民地半封建社會(huì)是行不通的,其深刻教訓(xùn)又為資產(chǎn)階級(jí)革命派提供了有益的借鑒。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)維新志士為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)救國(guó)的意識(shí),樹(shù)立以天下為己任的正確人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)建議

教材地位分析

19世紀(jì)末,由于帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮,中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重,以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派,掀起了救亡圖存的戊戌變法運(yùn)動(dòng)。由于反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和維新派缺乏群眾基礎(chǔ),戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗了,但是,它在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用,有利于資產(chǎn)階級(jí)思想文化的傳播,開(kāi)始形成中國(guó)近代思想解放的潮流。它的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也為資產(chǎn)階級(jí)革命派提供了有益的借鑒。

重點(diǎn)分析

康、梁的維新思想和戊戌變法及評(píng)價(jià)是本課重點(diǎn)???、梁的維新思想是當(dāng)時(shí)中國(guó)人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。其集“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想的精華,繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國(guó)三思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化,也說(shuō)明在中國(guó)危亡之際,愛(ài)國(guó)知識(shí)分子挺身而出,擔(dān)負(fù)起救亡圖存的歷史重任。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)的了解中國(guó)近代思想領(lǐng)域的變化,也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國(guó)救國(guó)意識(shí)和品質(zhì),從中受到教育,得到啟發(fā),有利于良好人格的塑造。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。戊戌變法是康、梁為代表的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子奔走呼號(hào)、努力奮爭(zhēng)的最終結(jié)果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠(yuǎn),但還是涉及到社會(huì)的諸多方面,成為中國(guó)近代史上的一件大事。變法雖然失敗,但其進(jìn)步性、積極作用不可抹煞。了解這一點(diǎn),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的曲折復(fù)雜性,可以加深對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。對(duì)重大歷史事件進(jìn)行客觀的實(shí)事求是的評(píng)價(jià),是歷史學(xué)科教學(xué)的目的之一。在理解認(rèn)識(shí)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件,理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系是很有幫助的。因此,康、梁的維新思想和戊戌變法及評(píng)價(jià)是本課重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

康有為維新思想的特點(diǎn)和戊戌變法的評(píng)價(jià)是本課難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限,很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想時(shí)為什么要利用孔子,利用儒家思想。評(píng)價(jià)戊戌變法需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)因此,一說(shuō)評(píng)價(jià),往往就事論事,難以從宏觀上、整體上認(rèn)識(shí)把握。對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性表現(xiàn),容易把階級(jí)與個(gè)人混為一談,認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻(xiàn)身性是相矛盾的。所以,康有為維新思想的特點(diǎn)和戊戌變法的評(píng)價(jià)是本課難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想,使學(xué)生理解康有為維新思想的特點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、戊戌變法內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戊戌變法的進(jìn)步性和局限性。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)新政內(nèi)容沒(méi)有涉及維新派提出的設(shè)議院、開(kāi)國(guó)會(huì)、定憲法等君主立憲的政治主張,是有一定的現(xiàn)實(shí)性的。通過(guò)對(duì)變法進(jìn)步性和局限性的分析,使學(xué)生能夠較容易對(duì)戊戌變法進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第七課 戊戌變法

重點(diǎn):康梁的維新思想、戊戌變法及評(píng)價(jià)

難點(diǎn):康有為維新思想的特點(diǎn)、戊戌變法的評(píng)價(jià)

教學(xué)手段:教學(xué)方法:教師講解、學(xué)生討論的綜合法;教學(xué)用具:相關(guān)歷史圖片、視頻資料 教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀(jì)末,帝國(guó)主義侵略加深的表現(xiàn),侵略的加深引起了中國(guó)社會(huì)怎樣的變化?”由此,導(dǎo)入“戊戌變法的背景”。

一、 戊戌變法的背景

在學(xué)生回答,帝國(guó)主義侵略加深所引起的中國(guó)社會(huì)變化后,教師進(jìn)行總結(jié):

二、康、梁的維新思想

指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀(jì)年表的方法,將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后,重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

在理清史實(shí)后,重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》,先通過(guò)閱讀注解,明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強(qiáng)調(diào),康有為是以維護(hù)孔子的名義進(jìn)行的,以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^(guò)指斥封建統(tǒng)治階級(jí)奉為維護(hù)封建專(zhuān)制制度的精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作,這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn),反對(duì)變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析、討論:康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì)現(xiàn)狀等方面思考這一問(wèn)題。

同時(shí),教師應(yīng)指出:康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級(jí)的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,使中國(guó)面臨著生死存亡的危機(jī),顯示了西方資本主義經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。伴隨著侵略勢(shì)力的深入,資產(chǎn)階級(jí)的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國(guó),這一切都是客觀存在,必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,所以,康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法,而反對(duì)推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三、維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)

主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容,并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對(duì)立觀點(diǎn),制成表格。對(duì)照論戰(zhàn)的三個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用:使一些知識(shí)分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲。

四、百日維新

通過(guò)提問(wèn)、回答、歸納講述,使學(xué)生在明確戊戌變法的歷史背景時(shí),掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

重點(diǎn)講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強(qiáng)調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實(shí)際上提出了資產(chǎn)階級(jí)維新派在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。

指出維新派成立保國(guó)會(huì)是為變法進(jìn)行的組織準(zhǔn)備。保國(guó)會(huì)一成立,頑固派與維新派的斗

爭(zhēng)更加激化。一則壁壘分明了,二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實(shí)施階段,斗爭(zhēng)更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書(shū)的進(jìn)步性和局限性:

進(jìn)步性:①“提倡官房上書(shū)言事”須講清楚兩點(diǎn):一是從發(fā)展來(lái)看,清朝舊制不僅平民不能上奏章言事,就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒(méi)有資格上書(shū)言事。由此,也就不難理解康有為多次上書(shū)被輕易地扣壓了。如今加以提倡,而且光緒帝極為重視,這無(wú)疑是一大進(jìn)步。二是從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況分析,一般的老百姓大多為生計(jì)操勞,沒(méi)有文化,當(dāng)時(shí)能夠上書(shū)言事的大多是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,成為資產(chǎn)階級(jí)維新派參政一種方式和途徑,有利于打破封建統(tǒng)治思想。

②“消閑散重迭機(jī)構(gòu),裁汰冗員”有利于打破封建政治體制,提高政府辦事效率。

③經(jīng)濟(jì)方面的舉措,無(wú)疑有利于中國(guó)民族資本主義的發(fā)展,這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進(jìn)步舉措。

④文化教育方面的舉措,一是不僅有利于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù),而且有利于傳播和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土,改試策論,開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)特科,這實(shí)際是在改變官僚機(jī)構(gòu)的構(gòu)成,用現(xiàn)代話(huà)說(shuō)就是政治體制改革,無(wú)疑是有利于資本主義變革的。

局限性:①?zèng)]有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢(shì)的權(quán)力。維新派幻想頑固派會(huì)放任他們?nèi)プ兎ā7从吵鼍S新派對(duì)資本主義制度與封建制度的嚴(yán)重對(duì)立性認(rèn)識(shí)不足,也缺乏政治斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。

②沒(méi)有涉及設(shè)議院、開(kāi)國(guó)會(huì)、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當(dāng)時(shí)選擇的是漸進(jìn)的變革道路。從當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況考慮,有它現(xiàn)實(shí)性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性,非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措,沒(méi)有采取由維新派掌管軍隊(duì)的措施,以至于面對(duì)政變陰謀,束手待斃,運(yùn)動(dòng)失敗了。反映出維新派對(duì)政治斗爭(zhēng)殘酷性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)在政治斗爭(zhēng)中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗,也就不足為怪了。

五、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)

這一點(diǎn)可啟發(fā)學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命派的影響等方面思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過(guò)學(xué)生分析戊戌變法的背景、變法的內(nèi)容,評(píng)價(jià)變法的意義,制作有關(guān)表格等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位;通過(guò)提供相關(guān)圖片、視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問(wèn)題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第七課 戊戌變法

一、戊戌變法的背景

1.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后民族危機(jī)嚴(yán)重

2.中國(guó)民族資本主義的初步發(fā)展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產(chǎn)階級(jí)維新思想及代表人物

2.康有為的《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》

3.梁?jiǎn)⒊摹蹲兎ㄍㄗh》

4.《公車(chē)上書(shū)》和強(qiáng)學(xué)會(huì)成立

三、維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)

四、百日維新(1898.6.11-9.21)

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì):

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高中歷史教案(篇8)

一、富民(理財(cái)措施)

(一)原因

1、宋神宗繼位時(shí),社會(huì)_____并未緩和,迫切要求改變___________的局面

2、王安石的變法設(shè)想

他認(rèn)為國(guó)家貧困的癥疾在于__________,這是由于官僚_(tái)_________,政府__________。他的解決辦法是__________。

(二)開(kāi)始:_______年,核心:富國(guó)強(qiáng)兵

(三)措施

1、______法。

(1)原因:為了供應(yīng)皇族和中央的消費(fèi)物資,在各地設(shè)置了發(fā)運(yùn)使,總管購(gòu)買(mǎi)物資,運(yùn)往首都。但發(fā)運(yùn)使的工作不得力,大商人乘機(jī)__________,____________。

(2)內(nèi)容:要求________________________________________________

(3)影響:北宋______________________________________________________,減輕了納稅戶(hù)的負(fù)擔(dān),________________有所增加。

2、______法。

(1)內(nèi)容:政府設(shè)立_________,出錢(qián)收購(gòu)____________,市場(chǎng)短缺時(shí)再______。

(2)作用:限制了大商人對(duì)市場(chǎng)的______,有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流。____________也有增加。

3、青苗法。

(1)內(nèi)容:每年青黃不接時(shí),政府______或_________給農(nóng)民,收獲以后償還,加收 20%的利息。

(2)作用:既能使農(nóng)民免受____________,又能增加政府的______。

4、募役(免役)法。

(1)內(nèi)容:政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶(hù),收取______,雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢(qián)。

(2)作用:減輕了農(nóng)民的______負(fù)擔(dān),保證了__________,也增加了____________。

4、農(nóng)田水利法。

政府鼓勵(lì)__________,開(kāi)墾荒地,促進(jìn)了____________的發(fā)展。

5、方田均稅法。

政府重新____________,按照每戶(hù)__________________收取賦稅,官僚、地主不得例外。增加了封建國(guó)家的____________。

二、強(qiáng)兵(軍事措施):

1、______法。

把禁軍固定在一定轄區(qū),將禁軍進(jìn)行___________,由固定的______加以訓(xùn)練。加強(qiáng)了軍隊(duì)______和________,充實(shí)了邊防力量。

2、______法。

政府把農(nóng)村住戶(hù)組織起來(lái),十家編為_(kāi)_____。保丁在農(nóng)閑時(shí)______,平時(shí)種田,維持__________,戰(zhàn)時(shí)編入軍隊(duì)作戰(zhàn)。既可以加強(qiáng)對(duì)人民的控制,又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻,同時(shí)減少了__________。

3、保馬法

(1)原因:__________________________________________

(2)內(nèi)容:廢掉______,推行民戶(hù)代養(yǎng)官馬的辦法,同時(shí)規(guī)定了許多優(yōu)惠政策。

(3)作用:節(jié)約了______,降低了____________。

4、軍器監(jiān)

(1)原因

軍器生產(chǎn)和管理______,嚴(yán)重影響了____________

(2)內(nèi)容

(3)作用

武器生產(chǎn)量______,______也有所改善

三、育才(教育措施)

1、科舉改革

內(nèi)容

2、改革學(xué)校制度

改革______,重新編篡______,內(nèi)容為_(kāi)___________,主要有______、______、______、______、______

作用:使學(xué)校變成__________、________的地方。)

四、短暫的變法(變法成效)

結(jié)合變法的具體措施分析,并通過(guò)具體史實(shí)說(shuō)明變法的成效。

3.失敗原因

關(guān)于變法失敗的原因是很復(fù)雜的問(wèn)題,教師只要依據(jù)教材講述的內(nèi)容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益,改革充滿(mǎn)了阻力;③用人不當(dāng),出現(xiàn)了危害百姓的現(xiàn)象;④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________,使保守派重新得勢(shì)。

根本原因:沒(méi)有改變__________和__________制度,反而從根本上認(rèn)可了封建土地制度和封建剝削制度.

高中歷史教案通用12篇


老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師展示自我教育教學(xué)能力的必要途徑。今天小編特意為大家整理了一篇《高中歷史教案》的文章,感謝您花時(shí)間閱讀本文!

高中歷史教案 篇1

《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》

一、課標(biāo)要求

了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素。

 二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:

(1)掌握中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)物質(zhì)生活習(xí)俗方面變化的具體表現(xiàn);

(2)通過(guò)觀看課件和課外收集資料,掌握改革開(kāi)放后我國(guó)人民生活水平提高的表現(xiàn),了解其原因;

(3)總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷情況,培養(yǎng)歸納的能力;

(4)回憶已學(xué)知識(shí),透過(guò)變化的現(xiàn)象看到本質(zhì),培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)課前調(diào)查、查找資料,及學(xué)生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化;

(2)通過(guò)整理和歸納材料,在對(duì)比分析中理解變化的原因,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)到隨著西方的文明沖擊,中國(guó)社會(huì)逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以來(lái)尤其是改革開(kāi)放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國(guó)發(fā)展的同時(shí),更加熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生活。

三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的問(wèn)題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),學(xué)生有一定的體會(huì)感受,通過(guò)使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但難點(diǎn)在于這些社會(huì)生活與習(xí)俗變遷背后的原因,因此,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí),探討影響這些變遷的因素。

 四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):從衣、食、住和社會(huì)風(fēng)俗等方面了解中國(guó)近代以來(lái)人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實(shí)。

難點(diǎn):結(jié)合已學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)影響中國(guó)近代物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的因素。

 五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件;學(xué)生收集資料;教案。

 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(預(yù)計(jì)用時(shí)1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

近現(xiàn)代的歷史,相對(duì)來(lái)說(shuō)是大家比較熟知的,同時(shí)對(duì)我國(guó)而言近現(xiàn)代也是一段風(fēng)雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國(guó)在西方的不斷入侵下,開(kāi)始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變既可以從改變國(guó)家、民族的政治經(jīng)濟(jì)等大事中體現(xiàn),也可從平凡人的社會(huì)生活中體現(xiàn)。本單元題為中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷,他既是一個(gè)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)等大變遷的外在表現(xiàn),又為我們提供了一個(gè)新的視角來(lái)審視中國(guó)近現(xiàn)代史。本單元共三課內(nèi)容分別講述了近現(xiàn)代中國(guó)物質(zhì)生活與習(xí)俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來(lái)就讓我們學(xué)習(xí)第14課,物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷。

(二)新課講授

1.過(guò)渡:

師:本課題為物質(zhì)生活與習(xí)俗;變遷,重點(diǎn)講述了人們衣、食、住和風(fēng)俗的變化,關(guān)鍵在于一個(gè)變字,今天我們?nèi)蝿?wù)便是要認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化?又是為什么會(huì)發(fā)生這些變化。在這之前,我讓大家分別就本課的相關(guān)內(nèi)容做了些調(diào)查,接下來(lái)就請(qǐng)兩位同學(xué)就你們自己選擇的方向,來(lái)做出展示。

2.學(xué)生活動(dòng)(展示1:近現(xiàn)代服飾的變遷)

3.點(diǎn)評(píng)及提問(wèn)探究環(huán)節(jié)

問(wèn)題一:為何20世紀(jì)二三十年代,中國(guó)人的服飾五花八門(mén)?

(學(xué)生作答)

答題要點(diǎn):半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)及地區(qū)差異性。

傳統(tǒng)向近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的動(dòng)蕩。

問(wèn)題二:為何新中國(guó)成立后到改革開(kāi)放前,人們的衣著十分樸素,單一?

答題要點(diǎn):政治:運(yùn)動(dòng)的影響。

經(jīng)濟(jì):物資匱乏,實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

思想:社會(huì)主義的革命文化教育,勤儉節(jié)約的風(fēng)尚。

外部:一邊倒;外交政策,受蘇聯(lián)影響較大。

4.學(xué)生活動(dòng)(展示2:近現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)俗的變遷)

5.點(diǎn)評(píng)及提問(wèn)探究環(huán)節(jié)。

問(wèn)題三:為何近代社會(huì)人們的風(fēng)俗發(fā)生巨大變化?

答題要點(diǎn):外:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,西方物質(zhì)文明和思想文化影響

內(nèi):

近現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的影響,推動(dòng)中國(guó)風(fēng)俗近代化;

近代政治變革和政府政策推動(dòng);

思想解放運(yùn)動(dòng);

問(wèn)題四:除此之外,近代以來(lái)還有那些習(xí)俗發(fā)生了變化?(學(xué)生作答)

6.表格總結(jié)近現(xiàn)代以來(lái)物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷

探究:近代以來(lái)影響人們的物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷的因素有哪些?

思路:

1、外部:西方物質(zhì)文明和政府政策的推動(dòng)

2、政治體制變革和政府政策的推動(dòng)

3、經(jīng)濟(jì)體制的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高

4、思想解放的作用

5、科技革命對(duì)人們物質(zhì)生活和精神生活的影響

 7.教師課后總結(jié),布置作業(yè)

 (三)板書(shū)設(shè)計(jì)

14.物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷

一、物質(zhì)生活的變化:

1.衣;

2.食;

3.住。

高中歷史教案 篇2

問(wèn)答題

墨子說(shuō):“欲天下之富而惡其貧,欲天下之治而惡其亂,當(dāng)兼相愛(ài),交相利?!庇终f(shuō):“(戰(zhàn)爭(zhēng))春則廢民耕稼樹(shù)藝,秋則廢民獲斂,……百姓饑寒凍餒而死者,不可勝數(shù)?!本蜕弦哉?,指出其思想核心,說(shuō)明其社會(huì)根源,并分析其積極意義。(1994年全國(guó))

剖析:本題是一道材料論述題,試題引用墨子的兩段言論來(lái)創(chuàng)置新情景,并以墨子的基本思想“兼愛(ài)”、“非攻”作為切入口,由淺入深的設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,屬“小切口、深分析”題型,旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評(píng)價(jià)能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的因素。題目的第一問(wèn),考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點(diǎn)的能力;第二問(wèn)較難,要求考生在課本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求重新進(jìn)行加工和整理,對(duì)考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒(méi)有直接講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國(guó)初期思想家、代表的利益,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考,結(jié)合提問(wèn),用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第三問(wèn),要求考生以歷史唯物主義的觀點(diǎn),從當(dāng)時(shí)墨子思想的地位、影響及祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評(píng)價(jià),肯定其積極意義。

參考答案:

這些言論的思想核心是“兼愛(ài)”、“非攻”。

墨子生活在戰(zhàn)國(guó)初期,當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)歷著劃時(shí)代的變革,封建經(jīng)濟(jì)初步形成,隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展,小生產(chǎn)者的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。他們深受剝削和壓迫,要求擺脫貧困,渴望溫飽富裕。同時(shí),各諸侯國(guó)為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已,生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂,渴望安定。

墨子要求人們相親相愛(ài),互助互利,和睦安定,共同富裕,是符合人民利益的。他反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng),譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出:“兼愛(ài)”、“非攻”,企求一個(gè)和平安定的環(huán)境,發(fā)展生產(chǎn),有利于社會(huì)進(jìn)步,順應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論,是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,是值得弘揚(yáng)的。

高中歷史教案 篇3

高中歷史教案:華盛頓會(huì)議教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課華盛頓會(huì)議

【教學(xué)目標(biāo)】

【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪

1.美日矛盾

2.《四國(guó)條約》

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國(guó)條約》的內(nèi)容

2.《五國(guó)條約》的結(jié)果

三、中國(guó)山東問(wèn)題

1.中日關(guān)于山東問(wèn)題條約

2.《九國(guó)公約》

重點(diǎn):華盛頓體系簽定的條約

難點(diǎn):華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話(huà)講述法和概述分析等方法進(jìn)行,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。在教材的處理上,應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,點(diǎn)撥思路,啟導(dǎo)分析,給學(xué)生留下較多思考的時(shí)間和空間,

【導(dǎo)入新課】

通過(guò)凡爾賽會(huì)議,確立了英法在歐洲的主導(dǎo)地位,鞏固了日本在東亞太平洋地區(qū)的優(yōu)勢(shì),而美國(guó)攫取世界霸權(quán)的計(jì)劃遭到失敗。而美國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力又使美國(guó)十分不甘心,因此在美國(guó)的主持下,又召開(kāi)了一個(gè)為東亞和太平洋地區(qū)奠定秩序的華盛頓體系。由此導(dǎo)入新課。

【講述內(nèi)容】

一、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭(zhēng)奪

1.美日矛盾

關(guān)于華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景,可首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題“第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開(kāi)了巴黎和會(huì),為什么還要召開(kāi)華盛頓會(huì)議呢?”從而引出華盛頓會(huì)議召開(kāi)的歷史背景──帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。然后教師可適時(shí)指出,參加會(huì)議的九個(gè)國(guó)家均在東亞地區(qū)有利害關(guān)系,日、美等列強(qiáng)在這一地區(qū)的爭(zhēng)奪尤為激烈。會(huì)議的中心議題是協(xié)調(diào)帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系。在會(huì)議上起主要作用的是美、英、日三國(guó),其中美國(guó)又始終居于主導(dǎo)地位。

2.《四國(guó)條約》

19xx12月13日,簽署了《美英法日關(guān)于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領(lǐng)地的條約》,簡(jiǎn)稱(chēng)《四國(guó)條約》。條約規(guī)定:締約各國(guó)同意相互尊重它們?cè)谔窖髤^(qū)域內(nèi)島嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利;一旦這種權(quán)利遭受任何國(guó)家侵略行為的威脅時(shí),締約國(guó)應(yīng)進(jìn)行協(xié)商,以便就應(yīng)采取的最有效措施達(dá)成協(xié)議。

條約還規(guī)定:在本條約批準(zhǔn)生效后,英日同盟終止?!端膰?guó)條約》是美國(guó)外交的一大勝利,它以體面的方式埋葬了英日同盟,解除了英日聯(lián)合與美國(guó)對(duì)抗的威脅,為美國(guó)壟斷資本家在東亞及太平洋地區(qū)的擴(kuò)張掃除了一大障礙。輿論界普遍認(rèn)為這是美國(guó)取得的一項(xiàng)重大勝利,因?yàn)樗运膰?guó)條約的形勢(shì)葬送了英日同盟。這樣也使四國(guó)在太平洋地區(qū)的現(xiàn)狀暫時(shí)固定下來(lái)。

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國(guó)條約》的內(nèi)容

拆散英日同盟以后,美國(guó)又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰(zhàn)后英國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的削弱,無(wú)力與發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)橫財(cái)?shù)拿绹?guó)競(jìng)爭(zhēng),所以英國(guó)首先被迫同意美國(guó)的建議。

19xx2月6日,美、英、日、法、意五國(guó)代表簽訂了《關(guān)于限制海軍軍備條約》,簡(jiǎn)稱(chēng)《五國(guó)海軍條約》。條約規(guī)定了五國(guó)海軍力量的比例,其中主力艦總噸位的限額:美英各為525000噸,日本為315000噸,法、意各為175000噸。這就是常說(shuō)的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例;禁止建造排水量超過(guò)35000噸的主力艦。作為對(duì)日本同意確定主力艦噸位比例的補(bǔ)償,條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。

2.《五國(guó)條約》的結(jié)果

此條約使英國(guó)被迫承認(rèn)英美兩國(guó)主力艦噸位相等的原則,這是美國(guó)在華盛頓會(huì)議上的又一勝利,意味著英國(guó)海上優(yōu)勢(shì)開(kāi)始喪失。雖然條約使日本擴(kuò)充海軍的計(jì)劃受到限制,但使其在太平洋仍占有利地位。誰(shuí)這個(gè)條約宣稱(chēng)努力維持一般和平并減輕軍備競(jìng)賽所帶來(lái)的重?fù)?dān),事實(shí)上只是暫時(shí)解決了海軍實(shí)力的分配問(wèn)題,這更有利于美國(guó)。在妥協(xié)背后,孕育著新的沖突。

三、中國(guó)山東問(wèn)題

1.中日關(guān)于山東問(wèn)題條約

華盛頓會(huì)議的重要議題就是中國(guó)問(wèn)題。中國(guó)在遠(yuǎn)東的戰(zhàn)略地位很重要,各國(guó)在遠(yuǎn)東爭(zhēng)奪的主要目標(biāo)是中國(guó)。由于巴黎和會(huì)沒(méi)有解決中國(guó)提出的要求,反而將德國(guó)原在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)交給日本,引起中國(guó)人民強(qiáng)大的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)。美日矛盾也因爭(zhēng)奪山東而尖銳起來(lái),美國(guó)倡議召開(kāi)華盛頓會(huì)議的目的就是企圖壓制日本在遠(yuǎn)東和太平洋問(wèn)題上作出讓步。

參加華盛頓會(huì)議的中國(guó)代表團(tuán)是北洋政府派出的;孫中山領(lǐng)導(dǎo)的廣州政府拒絕派代表參加。當(dāng)時(shí)中國(guó)不少人士認(rèn)為華盛頓會(huì)議是美國(guó)倡議召開(kāi)的,并邀請(qǐng)中國(guó)參加,將是一個(gè)有利的機(jī)會(huì)。他們比較幼稚地認(rèn)為美國(guó)可以幫助他們解除英、日等國(guó)強(qiáng)加于中國(guó)的一切不平等條約,挽救中國(guó)在巴黎和會(huì)上的失敗。

19xx2月4日,中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規(guī)定:日本應(yīng)將膠州德國(guó)舊租借地交還中國(guó)?!陡郊s》中規(guī)定了對(duì)日本人和外國(guó)僑民的許多特殊權(quán)利,從而使日本在山東仍保留不少權(quán)益。盡管如此,中國(guó)收回山東主權(quán)和膠濟(jì)鐵路利權(quán),是是中國(guó)人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)所取得的重大外交成果;美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個(gè)因素。但是對(duì)中國(guó)的廢除“二十一條”的要求,日本最初予以拒絕。在中國(guó)代表的堅(jiān)決要求和各方壓力下,日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。

高中歷史教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力

⑴識(shí)記:希臘半島的地理位置和地理特點(diǎn);城邦及其特點(diǎn)。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎(chǔ);克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執(zhí)政時(shí)期是希臘民主政治的“黃金時(shí)代”,公民大會(huì)是雅典城邦的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。雅典民主政治對(duì)近代西方政治的貢獻(xiàn)。

⑵理解:地理環(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內(nèi)容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級(jí)與時(shí)代局限。

⑶運(yùn)用:探究地理環(huán)境對(duì)古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實(shí)質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

2、過(guò)程與方法

⑴分析地理環(huán)境、問(wèn)題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料,初步掌握信息處理方法。

⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景,從雅典民主政治的興衰發(fā)展過(guò)程中分析雅典民主政治的特點(diǎn),分步驟、分層次掌握運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

⑴體會(huì)古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。

⑵了解雅典民主政治“黃金時(shí)代”的重要內(nèi)容,感受古代希臘的輝煌,分析古代希臘文明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)及其歷史局限,感受人類(lèi)文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

⑶分析雅典民主制度產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實(shí)質(zhì),理解希臘奴隸制度的利弊得失,從宏觀上把握人類(lèi)文明的演進(jìn)歷程。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):伯利克里時(shí)期的民主政治

難點(diǎn):雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。

三、教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

前面我們學(xué)習(xí)了“古代中國(guó)的政治制度”,了解到專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)政治制度的基本特征。但在古代西方,民主政治和法律建設(shè)卻是主流,這在古代的希臘與羅馬表現(xiàn)的尤為突出。當(dāng)代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統(tǒng)中逐步發(fā)展而來(lái)的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)第六單元第一課 “古代希臘民主政治”來(lái)了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前,我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

希臘位于地中海東部的一個(gè)半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞,因此我們稱(chēng)希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復(fù)雜,少有大塊的平原地區(qū),而各個(gè)地區(qū)由于自然環(huán)境的影響,交流不便,所以在古代希臘形成了許多的小國(guó)家,它們被稱(chēng)之為“城邦”。

城邦形成于公元前8--前6世紀(jì),它一般包括市區(qū)和周邊的農(nóng)村地區(qū),范圍非常小;而且,城邦一般是通過(guò)血緣關(guān)系結(jié)合起來(lái)的共同團(tuán)體、共同地域和政治經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立實(shí)體。小國(guó)寡民、獨(dú)立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中,雅典與斯巴達(dá)是兩個(gè)典型的城邦。西方的民主政治來(lái)源于希臘,而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)雅典民主政治到底有哪些內(nèi)容。

雅典民主政治的主要內(nèi)容,關(guān)鍵要掌握三大改革:梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1. 梭倫的改革

梭倫改革時(shí),按財(cái)產(chǎn)多寡劃分社會(huì)等級(jí)。這項(xiàng)措施使許多工商業(yè)奴隸主因財(cái)富上升了社會(huì)地位,他們與原來(lái)的貴族都占據(jù)了第一、二等級(jí)。(打擊了貴族的統(tǒng)治。)同時(shí)設(shè)立公民大會(huì),公民大會(huì)成為最高權(quán)力機(jī)關(guān)。除此之外,梭倫還設(shè)立新的政權(quán)機(jī)構(gòu)--四百人會(huì)議和陪審法庭,前者規(guī)定除第四等級(jí)外,其他公民都可當(dāng)選;后者參與例行審判,接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響:改革動(dòng)搖了舊氏族貴族世襲特權(quán),保障了公民的民主權(quán)利,為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)。

2. 克里斯提尼的改革

公元前6世紀(jì)末,克里斯提尼把整個(gè)雅典城邦分為10個(gè)地域部落,以取代過(guò)去的4個(gè)血緣部落??死锼固崮岬倪@一舉措,打破了血緣關(guān)系,大大削弱了氏族貴族的勢(shì)力。設(shè)立五百人會(huì)議、成立十將軍委員會(huì)、實(shí)行陶片放逐法。這些改革措施,使雅典民主政治正式確立起來(lái)。

(三)雅典民主的“黃金時(shí)代”

公元前5世紀(jì),伯利克里擔(dān)任首席將軍期間,雅典民主政治發(fā)展到頂峰,被稱(chēng)為“黃金時(shí)代”。

伯利克里改革的措施比較全面,而且很徹底,共有六項(xiàng):第一,擴(kuò)大公民參政范圍:除十將軍外,執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級(jí)男性公民開(kāi)放;第二,改革公民大會(huì),規(guī)定它是雅典城邦的最高權(quán)力機(jī)構(gòu),管理內(nèi)政、外交、軍事防務(wù)、官員選舉任免等事項(xiàng),凡二十歲以上男性公民均可參加,每個(gè)人在大會(huì)中都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);第三,改革五百人會(huì)議,規(guī)定在公民大會(huì)休會(huì)期間,負(fù)責(zé)處理國(guó)家大事;第四,提高陪審法庭地位:負(fù)責(zé)審理各類(lèi)重要案件,參與立法;第五,擴(kuò)大十將軍委員會(huì)權(quán)力;第六,發(fā)放工資和津貼,調(diào)動(dòng)公民參政的積極性,(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評(píng)價(jià)

雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌,而且當(dāng)今歐美眾多資本主義國(guó)家的民主政體差不多都來(lái)源于它。其次,雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的,其根本目的就是要最大限度凝聚本邦公民,以保

持自己的獨(dú)立性,對(duì)外則是為了掠奪他人的財(cái)富和奴隸。

雅典民主政治的局限性:第一,它是少數(shù)人的民主,本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無(wú)權(quán)享受民主政治;第二,它是建立在奴隸制度的基礎(chǔ)之上的。

[本課小結(jié)]

以上就是古代希臘民主政治的基本內(nèi)容,而古代希臘民主政治是小國(guó)寡民的產(chǎn)物,最基本的特點(diǎn)就是少數(shù)人即奴隸主的民主。

高中歷史教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

知道近代民族資本主義深受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫;掌握外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力壓迫民族資本主義的手段。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)近代中國(guó)資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究,掌握歷史的看待問(wèn)題的方法,提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料,認(rèn)識(shí)到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)論從史出,史論結(jié)合的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)資本主義在中國(guó)發(fā)展的經(jīng)歷,深入分析和理解,感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷,明確振興中華的歷史使命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó)的熱情,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜:棉紗大王-榮宗敬,面粉大王-榮德生,火柴大王-劉鴻生等,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事,并總結(jié):有人說(shuō)我國(guó)近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩,他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著,努力創(chuàng)業(yè),那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授

(一)外國(guó)資本主義的掠奪

教師提問(wèn):說(shuō)到近代資本主義的發(fā)展,一定離不開(kāi)近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合近代中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)和前兩課所學(xué),猜想近代中國(guó)民資的發(fā)展有哪些寒風(fēng)冷雨?

學(xué)生思考回答后,教師總結(jié):近代中國(guó)資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的,一開(kāi)始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和剝削,后來(lái)隨著國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成,又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考:外國(guó)資本主義通過(guò)哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考,學(xué)生回答后,教師總結(jié):(1)外國(guó)侵略者曾采用限制中國(guó)機(jī)器進(jìn)口的方法,力圖阻止中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán),大量?jī)A銷(xiāo)商品、掠奪原料,使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng),直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國(guó)勢(shì)力的壓迫

過(guò)渡:除了外國(guó)勢(shì)力的剝削之外,本國(guó)勢(shì)力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展,請(qǐng)同學(xué)們閱讀史料,找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料,進(jìn)行回答,最后教師總結(jié):(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè),認(rèn)為是異端,驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國(guó)民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣,嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國(guó)民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買(mǎi)、敲詐、沒(méi)收等方式吞噬民族企業(yè)。

學(xué)生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后,教師設(shè)置情境:假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的民族資本家,面對(duì)外國(guó)勢(shì)力的剝削和本國(guó)勢(shì)力的壓迫,你怎么辦?

學(xué)生前后四人為一小組,5分鐘時(shí)間自由交流討論,討論結(jié)束后,小組代表發(fā)言,其他小組可做補(bǔ)充,最后教師總結(jié):民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)積極投身救國(guó),哪怕前路艱辛,仍然不懈斗爭(zhēng),他們是中國(guó)近代濃墨重彩的一筆,也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):師生共同總結(jié)。

作業(yè):搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠(chǎng)的故事,下節(jié)課與大家分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中歷史教案 篇6

一、知識(shí)與能力

1、分析對(duì)外開(kāi)放格局形成的背景。

2、分析經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的條件,含義及特區(qū)建設(shè)的重大成果。

3、對(duì)外經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的建立的概況及影響。

4、了解對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的過(guò)程和特點(diǎn)。

5、了解上海浦東開(kāi)發(fā)和開(kāi)放的主要成就及歷史意義。

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材、合作探究問(wèn)題,參與討論等活動(dòng),掌握好基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣,提高同他人合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

2、運(yùn)用上網(wǎng)查詢(xún)資料,課堂組織討論等方式,加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)改革開(kāi)放近30年偉大成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代自豪感、責(zé)任感。

2、教育學(xué)生珍惜生活、奮發(fā)學(xué)習(xí),為改革開(kāi)放的偉大事業(yè)推波助瀾。

3、教育學(xué)生關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家,與時(shí)俱進(jìn)。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立,浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放

難點(diǎn):我國(guó)改革開(kāi)放近30年來(lái)對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的過(guò)程及特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

1、歷史問(wèn)題探究法。

通過(guò)情景導(dǎo)入--自主探究--合作探究--知識(shí)整合--延伸拓展來(lái)組織探究,通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的課堂氛圍,努力使學(xué)生通過(guò)“趣中激”,達(dá)到“樂(lè)中學(xué)”的目的。

2、多媒體教學(xué)法。

六、教具準(zhǔn)備

1、制作課件。

2、準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

七、教程

(一)情景導(dǎo)入

播放歌曲《春天的故事》導(dǎo)入新課,展示課題

(二)自主探究

利用幻燈片展示自主探究的三個(gè)問(wèn)題。

探究一:對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的背景,過(guò)程和特點(diǎn)

探究二:對(duì)外開(kāi)放的新發(fā)展--上海浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放

探究三:對(duì)外開(kāi)放的成就

(三)合作探究

探究一:對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的背景,過(guò)程和特點(diǎn)

1、探究形成的背景

探究過(guò)程設(shè)計(jì):(1)播放《十一屆三中全會(huì)》的視頻材料

(2)提出討論題目:結(jié)合視頻內(nèi)容以及所學(xué)知識(shí) 討論我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景:

(3)組織學(xué)生討論

(4)完成國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景的要點(diǎn)總結(jié)

國(guó)際背景:

①20世紀(jì)70年代國(guó)際形勢(shì)走向緩和

②世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快

國(guó)內(nèi)背景:

①“十年------”使中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞,急需恢復(fù)和發(fā)展。 ②十一屆三中全會(huì)召開(kāi),工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè),改革開(kāi)放偉大決策已經(jīng)決定。

③以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)形成。

2、探究形成的過(guò)程

探究過(guò)程設(shè)計(jì):

(1)播放《經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立》的視頻材料;

(2)展示“學(xué)思之窗”:國(guó)家為什么決定首先在廣東、福建兩省設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū),實(shí)行對(duì)外開(kāi)放?在師生探討交流的基礎(chǔ)上展示討論的結(jié)論:

①?gòu)V東、福建兩省靠近港澳,華僑多,有利于引進(jìn)外資。

②靠近沿海,交通便利。

③廣東、福建兩省原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好。

④資源豐富。

(3)完成第一步經(jīng)濟(jì)特區(qū)創(chuàng)辦的探究總結(jié)。

包括:①經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立;②經(jīng)濟(jì)特區(qū)的含義及“特”的主要表現(xiàn);③經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)的成果展示;④經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用。

(4)結(jié)合我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局初步形成示意圖完成我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大的過(guò)程。

包括:①沿海港口城市的開(kāi)放;②沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的設(shè)立;③沿江港口城市的開(kāi)放;④沿邊城鎮(zhèn)的開(kāi)放;⑤內(nèi)地省會(huì)城市的開(kāi)放。

(5)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的建立。

我國(guó)政府從1988年起在沿海和內(nèi)地的開(kāi)放城市中建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P60完成下列問(wèn)題:

1、下列城市中首批獲準(zhǔn)建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的是(A)

A、秦皇島 B、武漢 C、合肥 D、蘇州工業(yè)園區(qū)

2、從1988-xx年,我國(guó)共建立了(D)個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)

A、46 B、47 C、48 D、49

3、下列屬于經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的特點(diǎn)的最佳選項(xiàng)是(B)

①資金來(lái)源以引進(jìn)外資為主

②經(jīng)濟(jì)成分以外資企業(yè)為主

③具有人才、技術(shù)、知識(shí)密集的特點(diǎn)

④產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主

A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①③④

3、探究形成的特點(diǎn)

結(jié)合地圖,結(jié)合對(duì)外開(kāi)放格局形成過(guò)程,由學(xué)生概括總結(jié)出來(lái),教師利用多媒體幻燈片展示特點(diǎn)--全方位、多層次、寬領(lǐng)域。

合作探究二:我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的新發(fā)展--上海浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放。 探究過(guò)程設(shè)計(jì):

1、播放視頻文件《鄧小平與上海浦東的開(kāi)發(fā)》。

2、結(jié)合視頻內(nèi)容及教材相關(guān)知識(shí)思考:

假如你是當(dāng)時(shí)的鄧小平,你決定加快上海浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放是基于哪些方面的考慮?

3、由學(xué)生相互探究合作交流后,教師與師生合作共同完成上述問(wèn)題。

①浦東開(kāi)發(fā)的決定和目的:1990年4月中央政府決定開(kāi)發(fā)浦東。其目的在于:

A.以浦東為龍頭,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江沿岸城市;

B.把上海建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一

C.帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的新飛躍

②浦東開(kāi)發(fā)和開(kāi)放的有利條件:A.地理優(yōu)勢(shì);B.交通優(yōu)勢(shì);C.人才和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì);D.上海原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)文化基礎(chǔ)較好。

③成果展示:收集圖片、文字資料,展示浦東開(kāi)發(fā)和開(kāi)放的偉大成就。如中國(guó)第一樓--金茂大廈;中國(guó)第一塔--上海東方明珠電視塔等等。

④地位和作用。注意在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。

A.被海內(nèi)外人士譽(yù)為“進(jìn)入中國(guó)經(jīng)濟(jì)的大門(mén),是打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)的金鑰匙,是連接中國(guó)與世界的橋梁?!盉.浦東新區(qū)已成為上海新興的高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化工業(yè)基礎(chǔ),是上海新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);C.是中國(guó)20世紀(jì)90年代改革和開(kāi)放的重點(diǎn)和標(biāo)志。

合作探究三 對(duì)外開(kāi)放的成就

探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):1、這個(gè)問(wèn)題可采用開(kāi)放式、探究式教學(xué)方法來(lái)完成。教師不提供固定的答案,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料,或者深入城市和農(nóng)村調(diào)查,了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放近30年來(lái)的偉大成就,收集圖片、文字、視頻等資料,舉辦一個(gè)小型的展覽會(huì)。

(四)知識(shí)整合

新發(fā)展

(五)延伸拓展

1、材料解析題 形成背景 對(duì)外開(kāi)放格 局初步形成 形成過(guò)程 格局特點(diǎn)

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中寫(xiě)到:新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放,??從沿海到沿江、沿邊,從東部到中西部對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)毅然決然地打開(kāi)了,??

事實(shí)雄辯證明,改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵決策??是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路,只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó)。

思考:

①我國(guó)的改革開(kāi)放是在怎樣的歷史條件下實(shí)行的?

②新時(shí)期我國(guó)已形成了怎樣的對(duì)外開(kāi)放的格局?

③試比較近現(xiàn)代史上我國(guó)的兩次對(duì)外開(kāi)放。

2、課外延伸

以小組為單位,課后從網(wǎng)上搜集沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)發(fā)展情況的資料,配上解說(shuō)詞,舉辦小型展覽,以展示我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的成就。

分工:第一小組--長(zhǎng)江三角洲開(kāi)放區(qū)

第二小組--珠江三角洲開(kāi)放區(qū)

第三小組--閩南三角地帶開(kāi)放區(qū)

第四小組--環(huán)渤海沿岸開(kāi)放區(qū)

(六)有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題

如何整合新課程資源,更好地貫徹新課程改革的理念;如何構(gòu)建和諧課堂,充分展示并挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

高中歷史教案 篇7

第六節(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

(一)農(nóng)業(yè)

1、鐵制農(nóng)具的使用

要求學(xué)生記住我國(guó)鐵器出現(xiàn)的最早時(shí)間、使用鐵器的最早時(shí)間、春秋戰(zhàn)國(guó)鐵制農(nóng)具使用情況。理解鐵制農(nóng)具使用的重要意義。

2、牛耕技術(shù)

要求學(xué)生記住牛耕技術(shù)開(kāi)始使用推廣的時(shí)間,掌握牛耕技術(shù)運(yùn)用的歷史意義。同時(shí),使學(xué)生了解:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)五百余年,牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過(guò)程,且受農(nóng)戶(hù)經(jīng)濟(jì)條件的制約。

3、水利事業(yè)的發(fā)展

讓學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)中原地區(qū)普遍使用的灌溉農(nóng)田工具是桔槔。根據(jù)書(shū)中的地圖,要求學(xué)生記住春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興修的主要水利設(shè)施。

(二)手工業(yè)

要求學(xué)生通過(guò)列表的方式,總結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,手工業(yè)的發(fā)展情況。

(三)商業(yè)

要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)主要的商品、重要的商業(yè)中心。

二、封建剝削方式的出現(xiàn)

使學(xué)生了解:由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式,即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產(chǎn)關(guān)系,即封建地主與封建農(nóng)民之間的關(guān)系。

三、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法

1、春秋時(shí)期封建土地私有制逐漸確立。

指出春秋時(shí)期,各國(guó)通過(guò)改革確立了封建土地私有制。重點(diǎn)介紹齊國(guó)管仲改革和魯國(guó)的“初稅畝”。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革

首先,讓學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)變法的大背景。

其次,簡(jiǎn)要介紹吳起變法和李悝變法。

最后,重點(diǎn)講解商鞅變法以及歷史意義。

重點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)改革

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó),適應(yīng)封建土地所有制的出現(xiàn),為進(jìn)一步改革殘存的奴隸制,運(yùn)用政權(quán)的力量,進(jìn)行了一系列政治改革和經(jīng)濟(jì)改革。其中較有代表性的有春秋初齊國(guó)和魯國(guó)的稅制改革,戰(zhàn)國(guó)時(shí)的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國(guó)商鞅變法。

從改革的內(nèi)容來(lái)說(shuō),主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。政治上,主要廢除奴隸主貴族特權(quán),加強(qiáng)封建君主專(zhuān)制。經(jīng)濟(jì)上,消除奴隸制土地制度,確立封建土地所有制,發(fā)展生產(chǎn)。軍事上,獎(jiǎng)勵(lì)軍功,提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

從改革的作用和效果來(lái)看,因?yàn)楦鲊?guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和內(nèi)部階級(jí)力量的差異,其效果是不同的。齊國(guó)等國(guó)雖較早的過(guò)渡到封建社會(huì),但由于舊貴族勢(shì)力較大,變法受到很大阻力,所以變法不徹底。有的國(guó)家出現(xiàn)了內(nèi)亂,政權(quán)不穩(wěn)定。只有秦國(guó)借鑒了各國(guó)變法的經(jīng)驗(yàn),改革比較徹底,功效??偲饋?lái)看,這些改革,都不同程度地打擊了奴隸主貴族,廢除了奴隸制政治經(jīng)濟(jì)制度,鞏固和發(fā)展了封建制的政治經(jīng)濟(jì)制度,大大促進(jìn)了封建制的建立和發(fā)展。

重點(diǎn)——鐵器的使用和牛耕對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵制農(nóng)具的使用標(biāo)志著我國(guó)生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術(shù)的推廣,使耕作效率大大提高,是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命,有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。生產(chǎn)力的提高,導(dǎo)致大量私田的出現(xiàn),封建剝削方式、生產(chǎn)關(guān)系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化,引起各國(guó)政治改革。通過(guò)改革,封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國(guó)進(jìn)入的封建社會(huì)。

難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革、變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,由于鐵器的使用和牛耕的推廣,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大提高,出現(xiàn)了大量的私田。與之相伴,出現(xiàn)了封建生產(chǎn)關(guān)系和封建剝削方式。奴隸社會(huì)土地國(guó)有制走向瓦解。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變化,導(dǎo)致上層建筑也隨之改變。各國(guó)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展先后進(jìn)行變法,確立了封建土地私有制,建立起封建制度。因此說(shuō),春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法運(yùn)動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。

易錯(cuò)問(wèn)題

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,是人類(lèi)歷史發(fā)展的第一動(dòng)力,是一切歷史現(xiàn)象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn),使社會(huì)生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展,“公田”外,新開(kāi)墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以,私田和封建剝削方式的出現(xiàn),都是因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。

易錯(cuò)問(wèn)題——西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

我國(guó)西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,而不是漢武帝在西南地區(qū)設(shè)置郡縣開(kāi)始。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)開(kāi)始開(kāi)發(fā)西南,秦國(guó)蜀守李冰,在成都附近的岷江流域,修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開(kāi)發(fā)西南地區(qū)的開(kāi)始。開(kāi)發(fā)西南地區(qū)的開(kāi)始與中央政權(quán)設(shè)置郡縣地方行政機(jī)構(gòu)是兩個(gè)不同的歷史現(xiàn)象。

高中歷史教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

識(shí)記:1832年改革;《人民憲章》;英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政治民主的影響;對(duì)歐洲各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的影響

理解:理解英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)工人要求普選權(quán)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn),是英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。

運(yùn)用:通過(guò)對(duì)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、影響的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治與經(jīng)濟(jì)之間的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過(guò)程與方法 問(wèn)題探究 閱讀理解 概括闡釋

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、影響的講述,對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn):1832年改革、英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)

難點(diǎn):英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的影響

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話(huà)講述法進(jìn)行,同時(shí)配合提問(wèn)、史料閱讀、問(wèn)題研討等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要注意把英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)放在世界歷史發(fā)展的大背景下進(jìn)行講述,借此注意培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力,努力實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)課:大家都知道:英國(guó)是第一個(gè)發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命和進(jìn)行工業(yè)革命的國(guó)家,19世紀(jì)時(shí)被稱(chēng)為“世界工廠(chǎng)”。多少年來(lái)在這個(gè)以實(shí)行“議會(huì)民主”而聞名的國(guó)家里,只有繳納高額所得稅的人才有選舉權(quán),廣大工人被排斥在議會(huì)大門(mén)之外。那么英國(guó)廣大工人階級(jí)爭(zhēng)取普選權(quán),有機(jī)會(huì)參與國(guó)家管理是如何提出的?從什么時(shí)候開(kāi)始的?

第1課 英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)

一、爭(zhēng)取普選權(quán)的斗爭(zhēng)

1、1832年的議會(huì)改革

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后,建立了君主立憲制,《權(quán)利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實(shí)際上確立了議會(huì)高于國(guó)王的原則,并對(duì)議會(huì)和國(guó)王的關(guān)系作了明確的規(guī)定,杜絕了回復(fù)到君主專(zhuān)制時(shí)代的可能。但是,這些法令并沒(méi)有造成政治制度的任何重大變動(dòng),在此后的100年間,英國(guó)政權(quán)基本上仍為土地貴族和金融資產(chǎn)階級(jí)所把持,而真正能夠享受到資產(chǎn)階級(jí)民主權(quán)利的人十分有限。(可舉教材的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。)

19世紀(jì)20~30年代,隨著英國(guó)工業(yè)革命的發(fā)展和深入,英國(guó)的商業(yè)和運(yùn)輸業(yè)也有了很大的發(fā)展,英國(guó)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力量壯大起來(lái),他們要求取得相應(yīng)政治的統(tǒng)治地位。1832年他們利用全國(guó)工人、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)高漲的形勢(shì),迫使英國(guó)議會(huì)通過(guò)了1832年改革法案,法案規(guī)定降低選舉資格,增加了新興大城市的代表名額,這使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得了參加政權(quán)的機(jī)會(huì)。他們的政治要求得到滿(mǎn)足,登上了統(tǒng)治地位。工人階級(jí)在議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)中支持了資產(chǎn)階級(jí),但是結(jié)果一無(wú)所得,政治上依然處于無(wú)權(quán)的地位。后來(lái)隨著資本主義的發(fā)展和工人階級(jí)隊(duì)伍的壯大,英國(guó)工人階級(jí)展開(kāi)了爭(zhēng)取普選權(quán)的斗爭(zhēng)。

2?!度嗣駪椪隆返奶岢?/p>

1834年,英國(guó)議會(huì)通過(guò)了新的濟(jì)貧法,規(guī)定如果要救濟(jì),必須進(jìn)入濟(jì)貧院,這實(shí)際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會(huì)救濟(jì)的權(quán)利。因?yàn)椋跐?jì)貧院里,必須接受監(jiān)獄般的紀(jì)律,從事繁重的非生產(chǎn)性的勞動(dòng),家庭必須拆散,生活極為艱苦。采取這種做法的目的,在于迫使失業(yè)工人賤價(jià)就業(yè)。工人們感到這是工人在議會(huì)沒(méi)有發(fā)言權(quán)的結(jié)果,因此他們認(rèn)為不取得選舉權(quán),就不能改善自己的境遇。為此他們展開(kāi)了要求新的選舉改革的群眾運(yùn)動(dòng),要求按照民主原則改革議會(huì)的下院。當(dāng)時(shí),工人的要求寫(xiě)在《人民憲章》上,這一運(yùn)動(dòng)遂以“憲章運(yùn)動(dòng)”的名稱(chēng)載入史冊(cè)。1836年7月,倫敦工人組織“倫敦工人協(xié)會(huì)”草擬了一份“人民憲章”,以議會(huì)法案的形式提出來(lái)。它要求:(1)成年男子享有普遍選舉權(quán);(2)議會(huì)每年改選一次;(3)議會(huì)議員取得薪金;(4)選舉采取秘密投票方式;(5)設(shè)立平等選區(qū),保證平等的代表權(quán);(6)廢除候選人的財(cái)產(chǎn)資格限制。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)《人民憲章》的憲章運(yùn)動(dòng)由此拉開(kāi)了帷幕。

※1)內(nèi)容: 體現(xiàn)了工人擴(kuò)大民主權(quán)利的要求,包括選舉權(quán),取消財(cái)產(chǎn)資格限制,議會(huì)參與權(quán)等。

2)性質(zhì):爭(zhēng)取工人的政治權(quán)利,具有強(qiáng)烈的政治性質(zhì)

3)意義:1838年5月,這個(gè)請(qǐng)?jiān)笗?shū)以法案的形式正式公布,它的公布標(biāo)志著“憲章運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)始。

4)實(shí)質(zhì):是在資產(chǎn)階級(jí)民主的旗幟下為爭(zhēng)取工人階級(jí)的政治權(quán)利而斗爭(zhēng)。

3、憲章運(yùn)動(dòng)

《人民憲章》頒布以后,得到人民群眾的熱烈響應(yīng),各地紛紛舉行盛大的群眾大會(huì),到會(huì)的人常常數(shù)以萬(wàn)計(jì)。1839年,憲章運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第一次高潮。7月間,一份有125萬(wàn)人簽名的要求實(shí)施《人民憲章》的請(qǐng)?jiān)笗?shū)提交議會(huì),遭到拒絕。許多地區(qū)爆發(fā)了罷工和起義,但遭到了鎮(zhèn)壓。

1840年7月,各地憲章派的代表在曼徹斯特召開(kāi)了大會(huì),宣告成立全國(guó)憲章派協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)在全國(guó)各地設(shè)立了幾百個(gè)分會(huì)。在憲章派……1842年,英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第二次高潮。憲章派向議會(huì)送交了第二次請(qǐng)?jiān)笗?shū),在上面簽名的有三百萬(wàn)人。這一次,除了要求實(shí)行《人民憲章》以外,還要求實(shí)行十小時(shí)工作日制,保障工人不受資本家迫害,改善勞動(dòng)條件,實(shí)現(xiàn)合理的工資等。并抨擊了社會(huì)的貧富不均現(xiàn)象。這份請(qǐng)?jiān)笗?shū)表明,工人憲章派已經(jīng)與資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派劃清了界限,憲章運(yùn)動(dòng)已發(fā)展成獨(dú)立的工人政治運(yùn)動(dòng)。新請(qǐng)?jiān)笗?shū)再次遭到否決,激起了工人階級(jí)的強(qiáng)烈抗議,罷工浪潮席卷全國(guó)。在政府的鎮(zhèn)壓下這一階段的運(yùn)動(dòng)再次失敗。

1847年……又出現(xiàn)了一次高潮。許多城市……19世紀(jì)50年代末,憲章運(yùn)動(dòng)結(jié)束。

二、憲章運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲近代民主化的影響

英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)是世界歷史上工人階級(jí)第一次獨(dú)立爭(zhēng)取普選權(quán)的全國(guó)性政治運(yùn)動(dòng)。它是歐洲早期無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主權(quán)利斗爭(zhēng)的重要組成部分。對(duì)英國(guó)及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1。對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政治民主的影響

①資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派在19世紀(jì)五六十年代多次向議會(huì)提出要求議會(huì)擴(kuò)大選舉的改革法案,其內(nèi)容明顯受到憲章運(yùn)動(dòng)的形響。

②促進(jìn)了英國(guó)國(guó)內(nèi)選舉改革運(yùn)動(dòng)的興起。到20世紀(jì)初,英國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)了公民的普選權(quán),完善了選舉制度,資產(chǎn)階級(jí)的代議制政治逐步得到完善。具體內(nèi)容見(jiàn)教材略

2。對(duì)歐洲各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的影響

憲章運(yùn)動(dòng)雖然最后失敗了,但是,它在英國(guó)歷史及國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)歷史上仍具有重要的意義。在英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)中,工人階級(jí)和人民群眾為爭(zhēng)取普選權(quán)的英勇斗爭(zhēng),極大地鼓舞了歐洲各國(guó)的工人階級(jí)。他們采用和平或武裝斗爭(zhēng)的方式,為爭(zhēng)取民主權(quán)利而進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),推進(jìn)了歐洲資產(chǎn)階級(jí)民主政治的進(jìn)程。具體內(nèi)容見(jiàn)教材略

【本課小結(jié)】

本節(jié)內(nèi)容主要講述英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景、主要經(jīng)過(guò)以及其對(duì)歐洲近代民主化進(jìn)程所產(chǎn)生的影響。英國(guó)是世界歷史上工人階級(jí)第一次獨(dú)立爭(zhēng)取普選權(quán)的全國(guó)性政治運(yùn)動(dòng)。憲章運(yùn)動(dòng)在歐洲早期無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主權(quán)利斗爭(zhēng)的重要組成部分。對(duì)英國(guó)及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。列寧評(píng)價(jià)英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)”。憲章運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著英國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始作為一支獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái),揭開(kāi)了同資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪政治權(quán)力的斗爭(zhēng)的序幕。

高中歷史教案 篇9

1.奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步

原始社會(huì)的公有制是當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力極端低下的產(chǎn)物。奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是私有制發(fā)展的結(jié)果,是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。恩格斯在(反杜林論》中對(duì)此曾論述到:“在當(dāng)時(shí)的條件下,采用奴隸制是一個(gè)巨大的進(jìn)步?!挥性诠缤呓獾牡胤?,人民才靠自身的力量繼續(xù)向前邁進(jìn),他們最初的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步就在于利用奴隸勞動(dòng)來(lái)提高和進(jìn)一步發(fā)展生產(chǎn)。……甚至對(duì)奴隸來(lái)說(shuō),這也是一種進(jìn)步,因?yàn)槌蔀榇笈`來(lái)源的戰(zhàn)俘以前都被殺掉,而在更早的時(shí)候甚至被吃掉,現(xiàn)在至少能保全生命了。”

2.關(guān)子“禪讓制”和世襲制問(wèn)題

“禪讓”是原始社會(huì)末期,部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的軍事民主制度。適應(yīng)部落戰(zhàn)爭(zhēng)的需要,各氏族部落彼此結(jié)成聯(lián)盟,聯(lián)盟的首領(lǐng)由議事會(huì)選賢舉能產(chǎn)生,傳說(shuō)中的堯、舜、禹等部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的更替就是禪讓的結(jié)果。實(shí)際上,“禪讓”是在氏族貴族中進(jìn)行的,武力在“禪讓”中起了決定性作用,已預(yù)示著原始社會(huì)的崩潰。

傳說(shuō)中的禹,一方面奉行“禪讓”,同時(shí)積極培植兒子啟的勢(shì)力。禹死后,啟憑借實(shí)力,奪取了聯(lián)盟首領(lǐng)的職位,結(jié)束了軍事民主制的歷史。此后,在整個(gè)奴隸社會(huì)、封建社會(huì),王位繼承都實(shí)行世襲制度,通過(guò)“父終子及”的“家天下”形式,維持著王位的繼承。

3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)思想文化繁榮的原因

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷第一次文化高峰,出現(xiàn)了文化繁榮的局面。是中國(guó)歷第一次思想大解放。其原因如下:

第一,生產(chǎn)力的提高,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為思想文化的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二,階級(jí)關(guān)系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會(huì)變革,為思想文化的繁榮提供了政治前提。

第三,激烈動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)變革,使得思想異?;钴S,迫使人們?nèi)ニ妓鳎姸嗨枷爰覐牟煌嵌劝l(fā)表見(jiàn)解,從而形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

第四,各國(guó)統(tǒng)治者基于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的需要和政治要求,紛紛網(wǎng)絡(luò)人才,優(yōu)待知識(shí)分子,讓其為爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)裕的地位,有利于文化繁榮。

第五,私學(xué)的興起和講學(xué)之風(fēng)的出現(xiàn),造就了一批有知識(shí)有才干和敢于表達(dá)自己政治觀點(diǎn)的思想家。

第六,民族融合的加強(qiáng),各民族文化交流的擴(kuò)大,豐富了華夏文化,有利于思想文化的繁榮。

4.如何評(píng)價(jià)大國(guó)的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)

春秋時(shí)期的大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),都以“尊王攘夷”為號(hào)召,其實(shí)質(zhì)在于相互兼并,擴(kuò)張領(lǐng)土,掠奪財(cái)富,給人民帶來(lái)了沉重災(zāi)難。但也有積極意義。

第一,對(duì)于結(jié)束分裂割據(jù)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。

第二,雖以“攘夷”為號(hào)召,但對(duì)于阻止夷狄等游牧民族的入侵,保護(hù)華夏進(jìn)步文化,增強(qiáng)各族間的融合有一定作用。

第三,爭(zhēng)霸有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各霸主都曾進(jìn)行過(guò)改革用以增強(qiáng)國(guó)力,其統(tǒng)治下的社會(huì)環(huán)境相對(duì)安定,使經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展。

第四,一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢(shì)力,便利了新興地主勢(shì)力的增長(zhǎng),加速了分封制的崩潰。

第五,爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)加速了新舊制度的交替,促進(jìn)了奴隸制的瓦解和封建制度的產(chǎn)生。

5.為什么說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史的大變革時(shí)期

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史的大變革時(shí)期,其表現(xiàn)是:

經(jīng)濟(jì)方面,由于鐵器、牛耕推廣,生產(chǎn)力迅速提高,井田制瓦解,出現(xiàn)了封建制的生產(chǎn)方式,形成地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí),出現(xiàn)了獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的手工業(yè)者和商人。

政治方面,周王室衰微,“征伐自諸侯出”,世卿

世祿制被軍功制取代,……以分封制、宗法制為主要內(nèi)容的奴隸社會(huì)政治制度為封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度取代。

思想文化方面,出現(xiàn)了我國(guó)歷第一次思想上的大解放。舊的思想觀念受到?jīng)_擊,對(duì)人的重視在社會(huì)上普及開(kāi)來(lái),學(xué)在官府的局面被打破,私人講學(xué)開(kāi)始,個(gè)人著書(shū)立說(shuō)成為風(fēng)氣。適應(yīng)各種政治派別的需要,出現(xiàn)了各種學(xué)派,形成百家爭(zhēng)鳴的局面。

民族關(guān)系方面,“華夷”觀念削弱,華夏族與周邊的少數(shù)民族在征伐和生產(chǎn)中逐漸開(kāi)始了融合。

高中歷史教案 篇10

【課標(biāo)要求】

⑴講述發(fā)明珍妮機(jī)的故事,了解英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始于一系列工作機(jī)的發(fā)明;

⑵知道瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的史實(shí),認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用;

⑶簡(jiǎn)述發(fā)明"旅行者號(hào)"機(jī)車(chē)的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)鐵路給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解

記住工業(yè)革命首先開(kāi)始的國(guó)家和時(shí)間;記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機(jī)”,瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī),富爾敦建造第一艘汽船,史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機(jī)車(chē)的基本史實(shí);認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國(guó)首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的重大影響。

二、能力與方法

通過(guò)對(duì)英國(guó)最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的重大影響的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)工業(yè)革命中一系列工作機(jī)相互作用以及各部門(mén)間相互促進(jìn)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

通過(guò)了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度;

通過(guò)工業(yè)革命中一系列國(guó)家的科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的史實(shí),讓學(xué)生樹(shù)立互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的開(kāi)放性觀點(diǎn);

通過(guò)工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要技術(shù)革命,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、重點(diǎn):英國(guó)最早進(jìn)行丁業(yè)革命的原因;工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造及工業(yè)革命的影響。

二、難點(diǎn):工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進(jìn)和工業(yè)革命的影響。

【授課類(lèi)型】

新課。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫(xiě)教案,制作多媒體課件。

【教學(xué)方法】

講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問(wèn)題探究法。

【教具媒體】

計(jì)算機(jī)和多媒體課件、圖表。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課:

(教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo))同學(xué)們,你們乘坐過(guò)火車(chē)和輪船嗎?你們知道它們發(fā)明于什么時(shí)候?誰(shuí)為它們的發(fā)明做出了重要貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答后教師過(guò)渡)這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時(shí)期。那么,第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家?其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng)造?工業(yè)革命給人類(lèi)帶來(lái)了哪些影響?本節(jié)課我們一起探討。(板書(shū)課題,引入新課)

學(xué)習(xí)新課:

(教師過(guò)渡)工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到大機(jī)器生產(chǎn)的重要階段。那么,工業(yè)革命是怎樣興起的呢?我們先探究第一個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)第一標(biāo)題)

一、工業(yè)革命的興起

(學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞下列問(wèn)題自主學(xué)習(xí))

1.工業(yè)革命興起的原因是什么?

2.工業(yè)革命何時(shí)最先發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家?

3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個(gè)部門(mén)?

(學(xué)生學(xué)習(xí)后教師進(jìn)行總結(jié),并形成如下要點(diǎn))

1.興起原因:工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴(kuò)大的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)市場(chǎng)需要。

2.時(shí)間國(guó)家:18世紀(jì)60年代,英國(guó)。

3.最先部門(mén):新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機(jī)械的發(fā)明(珍妮紡紗機(jī))

(指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),了解一系列系列紡織機(jī)械的發(fā)明情況,并理解紡紗與織布是如何相互促進(jìn)的)

2.改良蒸汽機(jī)的成功研制(瓦特)

(教師強(qiáng)調(diào)瓦特制成的是改良蒸汽機(jī);改良蒸汽機(jī)是動(dòng)力之源;改良蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了其他工業(yè)部門(mén)的技術(shù)革命)

3.火車(chē)和輪船的發(fā)明

(指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),舉出火車(chē)、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(chē)(汽船)的名稱(chēng),認(rèn)識(shí)火車(chē)、輪船的發(fā)明重大意義)

美國(guó)人,富爾敦,世界上第一艘汽船“克萊蒙號(hào)”;

英國(guó),史蒂芬孫,世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號(hào)。

三、工業(yè)革命的完成

(引導(dǎo)學(xué)生知道工業(yè)革命完成的時(shí)間,理解工業(yè)革命完成的標(biāo)志)

四、工業(yè)革命的影響

(教師指導(dǎo)學(xué)生主要從三方面總結(jié)認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的重大影響)

1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力,直接導(dǎo)致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(zhǎng);

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國(guó)家成為強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)。

拓展思考:

(通過(guò)工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要技術(shù)革命,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、工業(yè)革命的興起

1.興起原因:工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴(kuò)大的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需要。

2.時(shí)間國(guó)家:18世紀(jì)60年代,英國(guó)。

3.最先部門(mén):新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機(jī)械的發(fā)明

珍妮紡紗機(jī)

2.改良蒸汽機(jī)的成功研制(瓦特)

3.輪船和火車(chē)的發(fā)明

美國(guó)人,富爾敦,世界上第一艘汽船“克萊蒙號(hào)”;

英國(guó),史蒂芬孫,世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號(hào)。

三、工業(yè)革命的完成(19世紀(jì)上半期,大機(jī)器生產(chǎn)基本取代工場(chǎng)手工業(yè))

四、工業(yè)革命的影響

1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力,直接導(dǎo)致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(zhǎng);

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國(guó)家成為強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)。

高中歷史教案 篇11

2、內(nèi)容:實(shí)行財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度(依據(jù)財(cái)產(chǎn)多少,劃分四個(gè)等級(jí));

公民大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān),各等級(jí)公民均可參加;

建立四百人議事會(huì),前三等級(jí)可以入選;

建立陪審法庭,廢除債務(wù)奴隸制度;

3、影響:動(dòng)搖了舊貴族的特權(quán),保障了公民的民族權(quán)利,為雅典民主政治奠定基礎(chǔ);

設(shè)立五百人議事會(huì);

每一地區(qū)部落選一名將軍,組成十將軍委員會(huì);

擴(kuò)大公民大會(huì)的權(quán)利;

3、影響:基本鏟除舊貴族的政治特權(quán),公民參政權(quán)擴(kuò)大,標(biāo)志雅典的民主政治的建立。

②公民大會(huì)成為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān),每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

④?chē)?guó)家為擔(dān)任公職和參加政治活動(dòng)的公民發(fā)放津貼。

雅典的民主政治對(duì)近代西方民主政治的形式有著重要的影響,比如:

3、意義:一定程度上限制了貴族的特權(quán),保護(hù)了平民的利益。

公民法無(wú)法適應(yīng)統(tǒng)治的需要,導(dǎo)致矛盾激化。

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國(guó)家權(quán)力提供法律依據(jù),穩(wěn)定社會(huì)秩序,保護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系,對(duì)近代歐美立法與司法有重要影響。

學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。

通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料,培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案,初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。

采取自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí),以史為鑒,樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗,讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)“農(nóng)民階級(jí)無(wú)力救中國(guó)”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

確定依據(jù):“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張,也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張,是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn),也是導(dǎo)致其失敗的重要原因,它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

確定依據(jù):高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,思維能力還不強(qiáng),對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。

1、教法選擇:

本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.

依據(jù):根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā),圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題,并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論,在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教師提供背景資料,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話(huà),通過(guò)談話(huà)的方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

在課前,給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí),學(xué)生在比較中鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。

由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要,讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí),掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

高中歷史教案 篇12

(一)知識(shí)構(gòu)建功能

本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容編排上看,主要以時(shí)間順序,以章節(jié)體形式編寫(xiě);從線(xiàn)索看,主要有以下幾條:

1、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國(guó)際關(guān)系

(1)宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國(guó)家之間的矛盾(爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng))

3、民族解放斗爭(zhēng)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)歷史各線(xiàn)索之間的關(guān)系,從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

(二)能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力,包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)實(shí)踐操作功能

教材設(shè)置活動(dòng)課,學(xué)生走出教室,深入圖書(shū)館、閱覽室,上網(wǎng)查找資料,拓寬了視野,掌握了查閱資料,利用資料、整理資料的能力,并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),自編自演的歷史劇,雖尚顯稚嫩,但在過(guò)程中,挖掘歷史的背景,揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言,使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,又有了新的進(jìn)步。

(四)心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從歷史人物的坎坷悲壯,從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受:事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,要想做成某件事,需要付出艱辛和努力,從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人,從他們身上,學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀,以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)情感教育功能

本冊(cè)書(shū)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,是社會(huì)的進(jìn)步,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。知恥而后勇,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。

【教科書(shū)的課程價(jià)值達(dá)成度】

(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書(shū)內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊(cè)書(shū)按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線(xiàn)索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線(xiàn)索還有:三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線(xiàn)索,再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容上可以看出,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線(xiàn)索,學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書(shū)從內(nèi)容選取上,增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí),展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

(三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊(cè)書(shū)在編排上有以下特點(diǎn):

(1)新教材課型多樣,除了講讀課外,還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課,可以豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

(2)新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料,圖文并茂??勺x性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

(3)每章開(kāi)始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線(xiàn)索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索,掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專(zhuān)欄,由學(xué)生選做,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【對(duì)教科書(shū)的加工處理】

本冊(cè)書(shū)總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

(一)加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,教材是按照時(shí)間順序編排的,一些歷史線(xiàn)索難免顯得支離破碎。

2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有:有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,不敢闡述自己的見(jiàn)解。

3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?,F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材,大膽取舍,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)對(duì)教科書(shū)的加工處理

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò),增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合課程資源。

3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,也提高了學(xué)生的能力。

4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,滲透一種觀念:中國(guó)是世界的一部分,中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等,增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,拓寬學(xué)生的視野。

5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌,包羅萬(wàn)象,它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

初中歷史教案


歡迎來(lái)到欄目小編為您準(zhǔn)備的“初中歷史教案”匯總。每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件,只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案課件中提高教學(xué)的效果。請(qǐng)將這篇文章加入書(shū)簽方便下次查看!

初中歷史教案(篇1)

(展示時(shí)間軸)讓我們把視線(xiàn)放在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的1860年,我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時(shí)候,貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節(jié),卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),這表明當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂(yōu)外患)對(duì),當(dāng)時(shí)的清政府正處于內(nèi)憂(yōu)外患之中。面對(duì)此背景,假如你是當(dāng)時(shí)的一名朝廷重臣,你會(huì)向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢?

討論:(學(xué)生分組討論后發(fā)言,注意歸納要點(diǎn))

那我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)清政府內(nèi)部一些官員是怎么說(shuō)的?

課堂辯論:分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物

辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國(guó)藩和李鴻章的話(huà)

提問(wèn):兩人有一個(gè)共同的什么主張呢?(學(xué)習(xí)西方國(guó)家技術(shù))

看來(lái)我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭(zhēng)中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮,他們對(duì)清軍武器裝備的落后有切膚之痛,因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國(guó)”的落后觀念,提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法,有這種思想的人在當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為洋務(wù)派,正是在他們的推動(dòng)下,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)拉開(kāi)了序幕,古老而落后的近代中國(guó)邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步,這也正是中國(guó)在近代化道路上邁出的第一步。

洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù),最終目的何在呢?

(維護(hù)清朝統(tǒng)治)

當(dāng)時(shí),洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書(shū),勾畫(huà)出他們的名字。

接下來(lái)請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。

(學(xué)生看書(shū)后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)

課堂討論:全班分為四個(gè)大組,各專(zhuān)題研討一項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措;各大組又以四人為一個(gè)小組,合作完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。

第一小組問(wèn)題有:(軍事工業(yè))

①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表;

②觀察江南制造總局炮廠(chǎng)圖,分析和大刀、長(zhǎng)矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比,這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?

(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式,然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)

洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)目的?(強(qiáng)兵)(再回答第二問(wèn),點(diǎn)對(duì)比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開(kāi)始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn),是中國(guó)人主動(dòng)地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖),一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。

到70年代,洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來(lái)源的問(wèn)題,所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來(lái)看第二小組的完成情況。

第二小組問(wèn)題有:(民用工業(yè))

①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考,開(kāi)平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式,然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題,老師給出了一段補(bǔ)充材料。(點(diǎn)出)

輪船招商局和漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)在抵制外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒(méi)。(點(diǎn)出)

總結(jié)指出:(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè),采用了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù),這是中國(guó)工業(yè)化的起點(diǎn)。

第三小組問(wèn)題有:(教育)

①洋務(wù)派的教育舉措有哪些具體做法? ②結(jié)合七年級(jí)學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較,洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點(diǎn)出對(duì)比圖)

(師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化,打破了儒學(xué)壟斷教育的局面,開(kāi)啟了中國(guó)教育的近代化。)

第四小組問(wèn)題有:(海軍)

①洋務(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的?(點(diǎn)出海軍對(duì)比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的,這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。

思考:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)持續(xù)了30多年的時(shí)間,它最終有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的目的呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國(guó)的遭遇思考并得出結(jié)論。(點(diǎn)出問(wèn)題)

(學(xué)生回答:沒(méi)有實(shí)現(xiàn),追問(wèn)為什么,展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后的重大史實(shí),指出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗與影響)

(自由討論)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有如愿地使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評(píng)價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢?老師給出當(dāng)今史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的主要觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn),大家可以討論后表明你的態(tài)度,你支持哪一種?

當(dāng)今觀點(diǎn):

A、徹底否定,沒(méi)有價(jià)值

B、全面肯定,無(wú)可挑剔

C、雖然失敗,但作用明顯

(學(xué)生做出選擇后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)

老師是贊成C項(xiàng)的,因?yàn)檫@是一種公正全面的評(píng)價(jià)。我們也可以看看教材的說(shuō)法……,下面再請(qǐng)同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

教師總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中,是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。 洋務(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會(huì)統(tǒng)治,而不是把中國(guó)引用資本主義。它沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái),但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技,使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。

(點(diǎn)出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱,再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。(2分鐘)

總結(jié)和評(píng)價(jià):

1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備,不然就會(huì)流于形式,膚淺而且不能解決問(wèn)題;

2、分組是最大的問(wèn)題,小組多的話(huà),難以控制課堂紀(jì)律,組少的話(huà),組員人數(shù)多,一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。

初中歷史教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí),掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)對(duì)戚繼光抗倭背景、功績(jī)和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析,引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄,以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力

[教法、學(xué)法]

應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]

多媒體課件

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn):是鄭和下西洋。

難點(diǎn):本課涉及的空間概念較多,學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足,加上古今地名的叫法不一致,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。教師可將《鄭和下西洋路線(xiàn)》等做成多媒體教學(xué)軟件,將航行路線(xiàn)動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái),這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng),并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來(lái),從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。

[教學(xué)過(guò)程]

1)復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。

2)導(dǎo)入新課:教師可利用教材“導(dǎo)入框”中的內(nèi)容及提出的問(wèn)題導(dǎo)入新課。

3)講授新課:

一、鄭和下西洋:

明成祖派遣鄭和出使西洋;1433年,鄭和七下西洋,最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸————這是世界航海史上的壯舉,鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。(教師應(yīng)充分利用《鄭和下西洋路線(xiàn)》計(jì)算機(jī)課件等,明確地講解出“西洋”的歷史范圍。

鄭和下西洋的概況:教師結(jié)合《鄭和下西洋路線(xiàn)》圖,講明鄭和第一次航海的經(jīng)過(guò),和七次遠(yuǎn)航到達(dá)的地區(qū),隨后,師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。)

二、戚繼光抗倭:

1、元末明初,日本的海盜經(jīng)常侵襲中國(guó)沿海地區(qū),稱(chēng)它們?yōu)橘量埽?/p>

2、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻,戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。

“封侯非我薏,但愿海波平”

(1)這是戚繼光的話(huà),大意是:作官不是我的愿望,我的愿望是平定倭寇

(,首先闡明“倭寇”的概念,再讓學(xué)生搞清楚明朝中期倭患嚴(yán)重的原因,指導(dǎo)學(xué)生觀看《戚家軍抗倭形勢(shì)》圖,以對(duì)倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。教師還可以出示有關(guān)材料,啟發(fā)學(xué)生思考:倭寇對(duì)我國(guó)東南沿海的騷擾造成了什么嚴(yán)重的后果?明確了以上幾方面的問(wèn)題,就為正確認(rèn)識(shí)戚繼光的抗倭斗爭(zhēng),以及更好地評(píng)價(jià)抗倭斗爭(zhēng)的性質(zhì)做好了鋪墊。)

三、西方殖民者和傳教士的東來(lái);

1553年,葡萄牙殖民者占據(jù)了我國(guó)的澳門(mén),歐洲最著名的傳教士是:利瑪竇。

倭患猖獗,戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng),并取得了勝利,然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳,于是就有葡萄牙殖民者的入侵,攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán),并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變,非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó),在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。

初中歷史教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展;資產(chǎn)階級(jí)的成長(zhǎng)和新貴族的出現(xiàn);斯圖亞特王朝開(kāi)始統(tǒng)治英國(guó);詹姆士一世和查理一世的專(zhuān)制統(tǒng)治;蘇格蘭人民起義;1640年議會(huì)斗爭(zhēng);納西比戰(zhàn)役;查理一世被處死和英國(guó)宣布為共和國(guó);克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治;1660年斯圖亞特王朝的復(fù)辟;1688年政變;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

2.能力培養(yǎng):①引導(dǎo)學(xué)生分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的原因,從而初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。②通過(guò)分析克倫威爾在歷所起的作用,提高學(xué)生辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3.思想品德教育:①資本主義制度的確立,是一個(gè)反復(fù)、曲折的過(guò)程。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成功,是人類(lèi)歷資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較,是人類(lèi)歷的又一重大進(jìn)步。但資產(chǎn)階級(jí)革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界近代史的開(kāi)端。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義。

難點(diǎn):英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和保守性。

三、講授新課

【導(dǎo)入新課】我們知道,新航路開(kāi)辟后,歐洲的主要商道和貿(mào)易中心由地中海區(qū)域移到大西洋沿岸。英國(guó)利用它處于大西洋航路的中心地位,積極開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易,進(jìn)行殖民掠奪,資本主義迅速發(fā)展起來(lái)。但是,當(dāng)時(shí)統(tǒng)治英國(guó)的斯圖亞特王朝實(shí)行封建專(zhuān)制統(tǒng)治,嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。要*束縛資本主義發(fā)展的封建專(zhuān)制統(tǒng)治,必須實(shí)行革命。今天,我們就學(xué)習(xí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

17世紀(jì)中期,英國(guó)已經(jīng)變成擁有廣大殖民地的海上強(qiáng)國(guó)了。市場(chǎng)擴(kuò)大了,財(cái)富來(lái)源增加了,同時(shí)國(guó)內(nèi)工場(chǎng)手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的勢(shì)力。當(dāng)時(shí)英國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)瓦解了,但是保護(hù)它的上層建筑卻不愿自動(dòng)退出歷史舞臺(tái),成為資本主義進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。這是英國(guó)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因之一。

一、“君權(quán)神授”下的英國(guó)

查理一世繼位后,仍然獨(dú)斷專(zhuān)行。由于議會(huì)不同意他隨意收稅,他竟多次解散議會(huì),結(jié)果形成多年無(wú)議會(huì)統(tǒng)治的局面。王室生活腐化,揮霍無(wú)度。國(guó)王征收各種苛捐雜稅,壓榨勞動(dòng)人民。大量工人失業(yè)。農(nóng)民反對(duì)封建壓迫,要求取消地租,獲得土地,革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時(shí)常*。查理一世的專(zhuān)制統(tǒng)治使英國(guó)社會(huì)的各種矛盾迅速激化。在人民革命運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為了自己的利益結(jié)成聯(lián)盟,反對(duì)封建統(tǒng)治,并取得對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

二、查理一世命喪斷頭臺(tái)

首先起來(lái)反抗查理一世統(tǒng)治的,是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費(fèi),鎮(zhèn)壓起義,被迫于1640年恢復(fù)長(zhǎng)期關(guān)閉的議會(huì)。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合起來(lái),利用議會(huì)同國(guó)王進(jìn)行斗爭(zhēng),他們要求限制王權(quán),取消國(guó)王的專(zhuān)賣(mài)權(quán),監(jiān)督國(guó)王和大臣的活動(dòng)。國(guó)王和議會(huì)最后決裂。1642年,查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后,在人民的壓力下,議會(huì)和軍隊(duì)組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國(guó)家的敵人。1649年初,查理一世在白廳(王宮)廣場(chǎng)被處決。

三、《權(quán)利法案》的頒布

共和國(guó)成立后,克倫威爾獨(dú)攬大權(quán)。竭力維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族利益,完全不顧人民的死活,甚至掉過(guò)頭來(lái),同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛(ài)爾蘭的“護(hù)國(guó)主”,成了英國(guó)的無(wú)冕,共和國(guó)名存實(shí)亡了。1660年5月,流亡法國(guó)的查理二世被迎為英國(guó)國(guó)王,斯圖亞特王朝復(fù)辟了。面對(duì)著復(fù)辟王朝的高壓政策,人民群眾從不滿(mǎn)發(fā)展到武裝起義,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族,也無(wú)法容忍復(fù)辟王朝的倒行逆施,迫切要求改變現(xiàn)狀。但是,他們已經(jīng)脫離了人民,害怕人民,不敢依靠和發(fā)動(dòng)人民通過(guò)革命的手段去*復(fù)辟王朝。他們就向封建貴族妥協(xié),于1688年發(fā)動(dòng)了政變,*了詹姆士二世的復(fù)辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當(dāng)了英國(guó)國(guó)王。

為了限制君主的權(quán)力,英國(guó)議會(huì)在1689年通過(guò)了《權(quán)利法案》。提問(wèn):(1)英國(guó)議會(huì)制定《權(quán)利法案》的目的是什么?(2)《權(quán)利法案》起了什么作用?《權(quán)利法案》確定了議會(huì)的大權(quán),為限制王權(quán)提供了憲法保障,是英國(guó)政治的重要文件之一。這樣,經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的斗爭(zhēng),英國(guó)終于確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,然后教師歸納總結(jié)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的世界意義)

初中歷史教案(篇4)

1.資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因,闡述革命的經(jīng)過(guò),理解《權(quán)利法案》頒布的目的作用,初步理解君主立憲制的意義。

2.通過(guò)《權(quán)利法案》認(rèn)識(shí)從專(zhuān)制到民主、人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程中的曲折和反復(fù),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的確立是一個(gè)反復(fù)的、曲折的過(guò)程。

4. 認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命不僅是英國(guó)歷史的巨大進(jìn)步,也是人類(lèi)歷的一次巨大進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn) 《權(quán)利法案》、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。

展示查理一世命喪斷頭臺(tái),同學(xué)們,為什么英國(guó)人民敢“冒天下之大不韙”,要處死自己的國(guó)王查理一世呢?今天我們就來(lái)了解其中的原委。引到課題——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

然后教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù);

對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合,本節(jié)課內(nèi)容分為三部分:一、繁榮與開(kāi)放 二、曲折與反復(fù) 三、妥協(xié)與勝利,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)有整體把握。

1.17世紀(jì)的英國(guó)繁榮與黑暗并存,觀察新航路開(kāi)辟后的圖片,并結(jié)合課本第一子目?jī)?nèi)容,想想新航路的開(kāi)辟給英國(guó)帶來(lái)了哪些繁榮景象?

2.結(jié)合課本第一子目?jī)?nèi)容,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)英國(guó)國(guó)王實(shí)行怎樣的黑暗政策?對(duì)資本主義的發(fā)展是否有利?

教師總結(jié):革命前的英國(guó)社會(huì)狀況可概括為兩點(diǎn):一是英國(guó)資本主義有了很大的發(fā)展,出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族,他們要求自由發(fā)展資本主義二是英國(guó)社會(huì)實(shí)行封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治,阻礙了資本主義的發(fā)展,二者形成了尖銳的矛盾,這是革命爆發(fā)的根本原因。

過(guò)渡:英國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了一對(duì)尖銳的矛盾:資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建專(zhuān)制王朝的矛盾,這一矛盾怎樣進(jìn)一步激化導(dǎo)致革命的爆發(fā)呢?學(xué)生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導(dǎo)火線(xiàn)、開(kāi)始的標(biāo)志,并理解議會(huì)與國(guó)王的矛盾的升級(jí)導(dǎo)致了革命爆發(fā),后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。

假如你是3前參加議會(huì)的議員,你對(duì)國(guó)王有什么不滿(mǎn)?或者你是當(dāng)朝國(guó)王,你將如何斥責(zé)議會(huì),維護(hù)統(tǒng)治,最后挑起內(nèi)戰(zhàn)?

學(xué)生分兩組討論,積極組織材料,展開(kāi)想象,加工語(yǔ)言,集思廣益,最后推選出小組代表扮演議會(huì)的議員和國(guó)王,展示斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。表演完后,讓同學(xué)們自由賞識(shí)評(píng)價(jià)。

迅速閱讀教材整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程,用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程。(教師提示關(guān)鍵詞:導(dǎo)火索,開(kāi)始,內(nèi)戰(zhàn),高潮,復(fù)辟,結(jié)束)

教師問(wèn)這部分內(nèi)容還有什么不明白的。學(xué)生可能提出“為什么封建勢(shì)力那么容易

就復(fù)辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學(xué)生解答后教師通過(guò)“知識(shí)窗”補(bǔ)充有關(guān)克倫威爾等的內(nèi)容,這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命共持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間?大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)進(jìn)程?為什么會(huì)有這種曲折變化?你從中受到了什么啟示?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種新的社會(huì)制度的建立和鞏固,必然需要一個(gè)長(zhǎng)期、曲折和復(fù)雜的過(guò)程;新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一帆風(fēng)順的,但資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的總趨勢(shì)。

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會(huì)公報(bào)指出:“要加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督,把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里?!?25年前,為把王權(quán)“關(guān)進(jìn)制度的籠子里”,英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)確立的政治原則是( )

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國(guó)成為資本主義強(qiáng)國(guó)的原因( )

4.(2014·四川雅安)歷史學(xué)家湯因比曾這樣評(píng)價(jià)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成果:“順利地在舊瓶里裝了新酒,還不至于引起舊瓶的爆炸?!边@里的“新酒”是指( )

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認(rèn)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是一場(chǎng)“歐洲范圍的革命”,這主要是由于( )

初中歷史教案(篇5)

(1)總理衙門(mén)的建立是教學(xué)重點(diǎn)??偫硌瞄T(mén)是總理各國(guó)事務(wù)衙門(mén)的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是清朝建立的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)外交事務(wù)的機(jī)構(gòu)。關(guān)于總理衙門(mén)的建立,我們應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。即總理衙門(mén)建立的原因、總理衙門(mén)的職權(quán)范圍以及它的建立所帶來(lái)的影響。①總理衙門(mén)的建立有一定的歷史背景:從國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),清政府對(duì)外國(guó)侵略者的態(tài)度,逐漸地由疑忌變?yōu)橐蕾?lài)。從國(guó)外來(lái)說(shuō),面對(duì)中國(guó)人民的英勇反抗,外國(guó)侵略者也需要尋找能替他們效勞的代理人。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái),外國(guó)侵略者就多次要求清政府建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),由政府要員和他們進(jìn)行交涉。為了適應(yīng)這種需要,清政府于1861年設(shè)立了總理各國(guó)事務(wù)衙門(mén)。②總理衙門(mén)的職權(quán)范圍很大,它由奕訢等充任辦事大臣,地位高于六部,最初經(jīng)管外交、通商、海關(guān)等事務(wù)。后來(lái)又?jǐn)U展到經(jīng)管修路、開(kāi)礦、制造機(jī)械等方面事務(wù),權(quán)力很大。③總理衙門(mén)的建立是清朝政局的一次重大變動(dòng),對(duì)以后中國(guó)近代史的發(fā)展帶來(lái)了較大的影響:它有利于資本主義國(guó)家控制清政府的內(nèi)政和外交,也是清朝中央機(jī)構(gòu)開(kāi)始半殖民地化的標(biāo)志。

(2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是又一教學(xué)重點(diǎn)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后歷時(shí)30多年,是中國(guó)邁向近代化的第一次嘗試。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然最終沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,但為后人的探索提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

初中歷史教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要了解和掌握史學(xué)家司馬遷和《史記》;《史記》的價(jià)值和影響;樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī);秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就等知識(shí)

通過(guò)對(duì)司馬遷寫(xiě)《史記》的史實(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的治史態(tài)度。

通過(guò)欣賞和想象秦陵的地下軍陣,感受當(dāng)年秦始皇滅六國(guó)、一統(tǒng)天下的威武,樹(shù)立起開(kāi)拓進(jìn)取的精神。通過(guò)欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)成就,認(rèn)識(shí)到這是中華祖先對(duì)世界文明的貢獻(xiàn),是中華民族的驕傲,從而產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文物鑒賞力,增強(qiáng)文物保護(hù)的意識(shí),產(chǎn)生民族自豪感。

教學(xué)建議

一、地位分析:

秦漢時(shí)期,我國(guó)史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的大發(fā)展主要表現(xiàn)在:西漢著名史學(xué)家司馬遷著有不朽的史學(xué)名著和文學(xué)名著《史記》,它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。樂(lè)府詩(shī)的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢(shì)磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。

二、重點(diǎn)分析:

1、司馬遷與《史記》

司馬遷寫(xiě)史十分注重史料的真實(shí)性,文筆生動(dòng),體例完備。司馬遷嚴(yán)謹(jǐn)治史的精神也為后世的史家所效法?!妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體的通史,具有很高的歷史和文學(xué)價(jià)值。成為我國(guó)歷代王朝編寫(xiě)史書(shū)的典范。

2、秦皇陵兵馬俑

這組大型藝術(shù)群像,氣勢(shì)磅礴,藝術(shù)表現(xiàn)手法高超,人物形態(tài)逼真,是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術(shù)寶庫(kù),是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)、高超的科學(xué)技術(shù)、分析水平。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

三、難點(diǎn)分析:

1、對(duì)紀(jì)傳體這種史書(shū)體例的理解

主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于史書(shū)的接觸較少,沒(méi)有完整地讀過(guò)幾本史書(shū),很難體會(huì)其中的差別;甚至連這些名稱(chēng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),理解起來(lái)有一定的困難。

2、司馬遷寫(xiě)成《史記》的主觀客觀因素

漢武帝時(shí),國(guó)力強(qiáng)盛,政治穩(wěn)定,文化也有新發(fā)展,為司馬遷編寫(xiě)《史記》提供了有利的客觀條件;另外,司馬遷出身于史官家庭,從小耳濡目染,對(duì)他后來(lái)成為一個(gè)偉大的史學(xué)家有一定的影響,加之他本人具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。為了寫(xiě)成《史記》,司馬遷忍辱負(fù)重,經(jīng)過(guò)幾十年的努力,終于完成了《史記》一書(shū)。通過(guò)分析,有助于培養(yǎng)學(xué)生的成才意識(shí)及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

教法建議

一、司馬遷和《史記》

1、教師講解紀(jì)傳體體例和通史的含義,并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容,通過(guò)小組討論“為什么司馬遷能寫(xiě)出這樣一部史學(xué)巨著”,說(shuō)出從中受到的啟示和感想。

3、《史記》的價(jià)值和影響,要從《史記》的寫(xiě)作特色入手,并引用魯迅的話(huà):《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。”

二、秦兵馬俑

1、建議運(yùn)用一些圖片或音像資料展示,使學(xué)生感受到地下軍陣的壯觀,并通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái),激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

2、提問(wèn):“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢?”學(xué)生發(fā)揮想象,提出自己的看法。

初中歷史教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書(shū)課題)

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過(guò)程。

二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。

1、在赤壁之戰(zhàn)中,東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

2、學(xué)生討論回答。

(1)周瑜:知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短

(2)曹操:驕傲輕敵

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

三、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。

1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。

2、組織小評(píng)委,推選主持人。

3、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。

4、評(píng)委給每個(gè)小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

四、教師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

初中歷史教案(篇8)

【三維目標(biāo)】

由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的基本脈絡(luò);描述羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

君主制建立的原因,培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的奴隸制性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過(guò)制作年代尺,進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家實(shí)行民主政治的意義,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì),樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識(shí)。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn):《十二銅表法》;羅馬的興衰過(guò)程

難點(diǎn):古代羅馬的政治體制演變及原因;

【教學(xué)方法】

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);

2.建構(gòu)知識(shí)──合作探究;

3.深化主題──反思總結(jié)。

【課時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

教師:同學(xué)們,我們都知道有一句俗語(yǔ)叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

提示:條條大路通羅馬:是指做成一件事的方法不只一種,人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語(yǔ)諺語(yǔ)。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前亞、非三洲的羅馬帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國(guó)為了加強(qiáng)其統(tǒng)治,修建了以羅馬為中心,通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課:《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》,一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。

設(shè)計(jì)意圖:介結(jié)合熟知的諺語(yǔ)引出所學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生好奇心,也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)的發(fā)展做鋪墊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、羅馬城邦

征服與擴(kuò)張

學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析歸納古羅馬興衰時(shí)間,理清本課脈絡(luò)。

提示:公元8世紀(jì)——羅馬文明興起

公元前509年——羅馬共和國(guó)建立;

公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

公元前戰(zhàn)勝迦太基;

公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);

公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義;

公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院;

公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán);

公元前27年——羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó);

2世紀(jì)——羅馬帝國(guó)進(jìn)去黃金時(shí)期;

經(jīng)濟(jì)大危機(jī);

4世紀(jì)——羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó);

476年——西羅馬帝國(guó)滅亡。

1453年——東羅馬帝國(guó)滅亡

教師講述:自公元前1000年,眾多民族遷移到這里,聚居生活,形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年,羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。羅馬共和國(guó)建立之后,不斷對(duì)外擴(kuò)張,迅速統(tǒng)一意大利半島,并最終稱(chēng)霸于地中海。

學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”,了解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況,重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。

提示:

第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨(dú)立地位

第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

4.教師講述:布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家,它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易,逐漸富裕強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后,一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱(chēng)腓尼基人為“布匿人”,所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱(chēng)“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。

初中歷史教案(篇9)

尊敬的老師,各位同學(xué):

大家下午好。今天我為大家講課的內(nèi)容是《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源,本課則掀開(kāi)了祖國(guó)歷史的篇章,內(nèi)容包括了三個(gè)子目,即“我國(guó)最早的人類(lèi)”,“北京人”,“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過(guò)程,具有時(shí)序性和邏輯性。

了解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開(kāi)了祖國(guó)歷史的序幕,也涉及到人類(lèi)起源及演變的問(wèn)題,對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。

課標(biāo)對(duì)本課知識(shí)作了如下要求:

以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類(lèi)的文化遺存。

根據(jù)課標(biāo)來(lái)看,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。我結(jié)合教材內(nèi)容,擬定了一下教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我國(guó)境內(nèi)最早的人類(lèi)是元謀人;識(shí)記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代,了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。

學(xué)生在感知、了解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實(shí)中,充分發(fā)揮想象力,還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過(guò)程中,學(xué)會(huì)尋找歷史信息,構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及人類(lèi)本身”的唯物史觀。

在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):人類(lèi)的起源,元謀人的地位和基本情況,北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。

依據(jù):人類(lèi)到底從哪里來(lái)?對(duì)于這一問(wèn)題,教材雖未重點(diǎn)闡述,但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹,這符合七年級(jí)同學(xué)具有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。對(duì)北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系,也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。

難點(diǎn):從元謀人到山頂洞人,他們制造和使用工具的特點(diǎn),火的使用,北京人和山頂洞人的社會(huì)組織形式。

依據(jù):會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別,學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?;鸬氖褂迷鰪?qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力,是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們剛告別小學(xué)生活,踏入初中課堂第一次專(zhuān)門(mén)地接觸歷史這門(mén)學(xué)科,幾乎沒(méi)有歷史學(xué)科的理論基礎(chǔ)。但他們擁有童年時(shí)期的天真好奇,又具有強(qiáng)的求知欲。感性思維很強(qiáng)烈,而理性思維有待培養(yǎng)。因此在教學(xué)實(shí)際中,我將大力發(fā)揮他們的.感性思維,充分利用圖片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景,使之在腦海中形成遠(yuǎn)古居民生活的'情景圖,同時(shí)又引導(dǎo)其從圖片中獲取歷史信息,初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,逐漸培養(yǎng)其理性思維。

學(xué)法指導(dǎo)上,在以學(xué)生為中心的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受、自主學(xué)習(xí)和探討合作等學(xué)習(xí)方法,提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現(xiàn)象的能力。

結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計(jì)多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣,并通過(guò)老師的指導(dǎo),識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)和掌握重難點(diǎn)。

導(dǎo)入:

我將緊密結(jié)合課本及現(xiàn)實(shí)生活,由現(xiàn)代社會(huì)中的人引出“人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的?”問(wèn)題,利用教材引言的神話(huà)傳說(shuō)和播放一段人類(lèi)起源的搞笑視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,探討人類(lèi)的起源,從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

新課教學(xué):

這節(jié)課我將結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰及學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。按照教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),整合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)子目之前,我將承接導(dǎo)入的問(wèn)題,對(duì)人類(lèi)從猿到人的演變做一簡(jiǎn)單介紹,以消除同學(xué)們對(duì)“人類(lèi)到底從哪來(lái)”的疑惑,使學(xué)生對(duì)人的起源有著正確的認(rèn)識(shí),由此過(guò)渡到第一子目的學(xué)習(xí):

這一子目?jī)?nèi)容較為簡(jiǎn)單,我將以學(xué)生看書(shū)自學(xué)為主,結(jié)合我國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的遺址分布圖和其他關(guān)于元謀人的圖片,老師用提問(wèn)的方式,使學(xué)生識(shí)記目前所知我國(guó)境內(nèi)最早的人類(lèi)是元謀人,元謀人的生活地點(diǎn)、年代及其生活狀況等基本知識(shí)點(diǎn),并拓展我國(guó)境內(nèi)其他遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址的分布,讓同學(xué)知道我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家,其中重要的有北京人,山頂洞人和藍(lán)田人等,從而進(jìn)入下個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

對(duì)這一子目的學(xué)習(xí),我同樣以學(xué)生為中心,結(jié)合課本,讓他們掌握基本知識(shí)點(diǎn)。著重通過(guò)學(xué)生比較北京人與古猿和現(xiàn)代人的頭像來(lái)了解北京人的體質(zhì)特征,以讓學(xué)生更加明白,人類(lèi)是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生分析北京人的社會(huì)組織形式及火的使用,使同學(xué)們體會(huì)到遠(yuǎn)古居民艱難的生活及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步曲折漫長(zhǎng)的過(guò)程。幾十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地區(qū)又生活著一群遠(yuǎn)古人,進(jìn)入第三子目學(xué)習(xí)。

在這一子目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生用比較的歷史方法,以山頂洞人與北京人作比較,來(lái)強(qiáng)調(diào)山頂洞人的進(jìn)步性,即山頂洞人的磨光鉆孔技術(shù),學(xué)會(huì)人工取火,縫制衣服和對(duì)死者的同學(xué)與同情,以及山頂洞人的氏族組織形式使學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歲月中,在與大自然抗衡的艱難困境中,憑借著堅(jiān)韌的毅力,不斷前進(jìn),最終創(chuàng)造出五彩繽紛的人類(lèi)文明。人的力量是偉大的,人的勞動(dòng)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

第一,我將請(qǐng)學(xué)生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活,或者呈現(xiàn)一個(gè)故事,讓學(xué)生找出不符合史實(shí)的錯(cuò)誤,以強(qiáng)化對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與理解。

第二,用表格形式,讓學(xué)生填寫(xiě)出元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,生活的地點(diǎn)、年代,使用的工具,社會(huì)組織形式等項(xiàng),從縱向了解人類(lèi)不斷進(jìn)步的過(guò)程。

我將通過(guò)傳統(tǒng)教具黑板設(shè)計(jì)提綱式板書(shū),并嵌入基本知識(shí)點(diǎn),使用PPT設(shè)計(jì)圖片及輔助材料,以達(dá)到既讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),又對(duì)遠(yuǎn)古居民的生活狀況,對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展演變有著直觀的感受。

以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì),本著素質(zhì)教育的理念,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生鮮明的特點(diǎn),本課把教材知識(shí)和趣味學(xué)習(xí)融合為一體,以期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣和初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明的熱愛(ài)之情。如有不妥之處,請(qǐng)大家多多指教。

初中歷史教案(篇10)

一、教材分析

本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元,第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

元朝在我國(guó)歷史上起到重大的作用,本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國(guó)歷史上是一個(gè)占有重要地位的朝代。本課承上啟下,講述了元朝是歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時(shí)代,為明清的經(jīng)濟(jì)、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣都很高,通過(guò)老師的引導(dǎo)講解,學(xué)生更加的容易掌握知識(shí),本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實(shí),學(xué)生在日常生活中都有所接觸到,教師在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解,更利于學(xué)生的知識(shí)接收。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1、了解蒙古國(guó)的興起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實(shí)。

過(guò)程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的

能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),是在全國(guó)

統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學(xué)生分

析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,

建立蒙古政權(quán),對(duì)蒙古社會(huì)起到的積極作用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈,體

現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、蒙古的興起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教學(xué)難點(diǎn):

1、行省制度

五、教學(xué)方法

討論法、圖片講授法、探究法

六、課時(shí)

1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解在宋朝時(shí)期,是一個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代,在南宋時(shí)期,金與南宋議和后,這兩個(gè)王朝都有了哪些發(fā)展,在他媽相爭(zhēng)的同時(shí),哪個(gè)民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán),(蒙古國(guó))是的,今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”,共同來(lái)了解這支民族。

(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、早期的蒙古草原處于哪一種社會(huì)局面,你能用一段史料對(duì)其評(píng)價(jià)嗎?(引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行歸納)

⑴時(shí)間:12世紀(jì)

⑵社會(huì)局面:混亂不已

⑶史料“沒(méi)有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安辛福,只有互相殺伐”。

過(guò)渡:蒙古族的這種情況最后,最后由誰(shuí)解決了。這個(gè)人是誰(shuí)?

2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個(gè)民族?

⑴人物:鐵木真

⑵民族:蒙古族

3、他的出現(xiàn),使蒙古族的社會(huì)局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱(chēng)

“一代天驕”的?

⑴社會(huì)局面:長(zhǎng)期混戰(zhàn)局面結(jié)束

⑵1206年,鐵木真統(tǒng)一蒙古,建立蒙古國(guó)

4、鐵木真領(lǐng)著軍隊(duì)統(tǒng)一蒙古各部落后,又是如何被稱(chēng)為“成吉思汗”的?

⑴1206年,蒙古貴族召開(kāi)大會(huì),推舉鐵木真為“大汗”

⑵尊稱(chēng)“成吉思汗”

過(guò)渡:成吉思汗在位期間,并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó),那么在他去世后,蒙古族有沒(méi)有

統(tǒng)一全國(guó)呢?(一起來(lái)看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”過(guò)世后,相繼滅了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(圖片展示)西夏和金的滅亡,對(duì)于南宋而言,起到什么作用?

⑴形成了“包圍之勢(shì)”

3、1271年,誰(shuí)建立了元朝,定都于?

⑴忽必烈

⑵定都:大都

4、(圖片展示)忽必烈即位后,與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?

⑴1276年起兵滅宋

⑵結(jié)果:全國(guó)統(tǒng)一

過(guò)渡:1276年,南宋滅亡,元朝統(tǒng)一全國(guó)。那么,在滅宋時(shí),南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

5、在抗元的將領(lǐng)中,誰(shuí)最為有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中,體現(xiàn)了哪些精神?

⑴堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)

7、文天祥被俘后,曾在獄中寫(xiě)下哪一首后世流傳的著名詩(shī)句?

⑴《過(guò)零丁洋》

⑵《詩(shī)句展示》引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句

8、思考:元朝的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨,而文天祥組織的抗元斗爭(zhēng),卻又受到后人的敬佩,這是為什么?過(guò)渡:元朝統(tǒng)一全國(guó)后,元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

9、元世祖為鞏固統(tǒng)治,在哪些方面加強(qiáng)管理?

⑴農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、政治

10、為加強(qiáng)管理,元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

⑴農(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。

②治理黃河。

③推廣棉花的種植。

11、(材料一展示)問(wèn):材料一中,體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

⑴思想:以農(nóng)為本,重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

⑵表現(xiàn):①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。

②治理黃河

③推廣棉花的種植。

過(guò)渡:為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,元世祖還采取哪一措施?(交通運(yùn)輸)

12、為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,元世祖下令開(kāi)通了哪些交通路線(xiàn)?目的是?

⑴目的:為便利南糧北運(yùn)

⑵開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河兩段新運(yùn)河,開(kāi)辟了海運(yùn)

13、(材料二展示)問(wèn):隋朝運(yùn)河和元朝的運(yùn)河,有哪些不同,元朝還開(kāi)通了哪條運(yùn)輸路線(xiàn),共同作用是?

⑴不同之處①隋朝運(yùn)河通過(guò)都城洛陽(yáng),呈大彎曲狀。

初中歷史教案(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。

【教材分析】

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線(xiàn)難于掌握。第二,對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),想一想,為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”

早在三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。

明末清初,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。

一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng),在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng),具有突出的地位。

二、雅克薩之戰(zhàn)

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰(zhàn)

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;

(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯?!保ā肚迨プ鎸?shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過(guò)平等談判,中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張,并符合雙方的利益。

分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)。

四:作業(yè):課后作業(yè)

高中美術(shù)教案熱門(mén)


教師會(huì)根據(jù)課本的主要教學(xué)內(nèi)容,整理制作教案課件?,F(xiàn)在又到了本學(xué)期寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。要知道,好的教案課件能夠顯著提高課堂教學(xué)效率。如果您想更好地了解“高中美術(shù)教案”,請(qǐng)閱讀編輯的介紹。希望本文能對(duì)大家有所幫助!

高中美術(shù)教案(篇1)

第十七課 色彩的空間性? 高三美術(shù)一、???????? 色彩具有空間性,具有進(jìn)退性暖色前進(jìn)?? 冷色后退?? 鮮色前進(jìn)?? 灰色后退??? 亮色前進(jìn)?? 暗色后退從明度上看:明度高的色塊有膨脹感前進(jìn)感(膨脹色)明度低的色塊有收縮感后退感(收縮色)?????? 從色相上看:暖色(紅黃橙)有前進(jìn)感和擴(kuò)張感?????????????????? 冷色(藍(lán)綠紫)有后退感和收縮感?????? 從純度上看:純度高的鮮艷色有前進(jìn)感和擴(kuò)張感?????????????????? 純度低的灰顏色有后退感和收縮感顏色的的這種前進(jìn)感,后退感或膨脹感,收縮感在我們的實(shí)際繪畫(huà)中可以用來(lái)組織整個(gè)畫(huà)面色彩打關(guān)系的節(jié)奏感和空間感。二、???????? 兩大空間的兩種處理手法1、前亮后暗????? 2前暗后亮三、???????? 色彩空間的表現(xiàn)規(guī)律前鮮后灰、前暖后冷、前亮后暗前背景―――色彩鮮?? 亮?? 暖?? 實(shí)(用筆跳躍,肯定,色厚)后背景―――色彩灰?? 暗?? 冷?? 虛(用筆概括,含蓄,色?。┧?、???????? 色彩空間-----背景塑造表現(xiàn)練習(xí)(用16開(kāi)紙練習(xí))1、????????????? 同種色(布)背景塑造訓(xùn)練方法:前背景(橫面)分三個(gè)區(qū)域-----亮?? 灰亮?? 灰暗后背景(豎面)分兩三個(gè)打大色快表現(xiàn)-------灰(稍冷)2、????????????? 類(lèi)似色(布)背景塑造訓(xùn)練3、????????????? 對(duì)比色(布)背景塑造訓(xùn)練(須減弱其中一色塊的純度)

高中美術(shù)教案(篇2)

學(xué)科 ?? 語(yǔ)文 (第 五 冊(cè)) 主備教師 呂丹丹l 授課 時(shí)間 第? 周 月? 日 使用教師 張冬梅 課題 17? 石頭書(shū) 教學(xué)目標(biāo) ⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 ⒉通過(guò)學(xué)習(xí),理解石頭書(shū)的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。 ⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):理解石頭書(shū)的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。 教學(xué)難點(diǎn):理解石頭書(shū)的含義 教學(xué)方法 與手段 探究法 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 ⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān),題目是:石頭書(shū) ⒉看了課文題目,你有什么想法? 二、初讀指導(dǎo): ⒈自學(xué)生字詞。 ⒉ 學(xué)生自讀課文。 ⒊檢查自學(xué)情況。 ⑴出示詞語(yǔ),讓學(xué)生逐個(gè)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 ?⑵指名解釋詞語(yǔ):⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)??碧? 奇怪? 聚精會(huì)神 足跡? 礦物? 地殼? 刨根問(wèn)底 ? ? ⑷齊讀生字詞。? ⑸指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 4各自輕聲試讀課文。 5分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。 6弄清脈絡(luò),出示思考題: 三、精讀課文根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。 ⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么,感到好奇。 ⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。 ⑶川川和磊磊很高興,也想讀這本書(shū)。 ? ⒈引出全文的感情線(xiàn)索。讀課文思考:川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。 ⒉朗讀第1、2自然段。? ?⒊朗讀指導(dǎo): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。 ⒋過(guò)渡: 勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四、作業(yè): 1 練寫(xiě)生字。 ?正確、流利有感情的朗讀課文。 ? ? 第二課時(shí) 一、精讀課文 ⒈朗讀課文3、4自然段。 ? 過(guò)渡:第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么? 川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?。(指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。) ⒉朗讀學(xué)習(xí)5~13自然段。 思考: 勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)? ? 引導(dǎo)學(xué)生從石頭的`外形,石頭的字畫(huà),及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮 ⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話(huà),為什么不禁笑了起來(lái),不禁是什么意思? ⑵石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么? ⑶讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林? ? ⑷刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?、 ? ⒊朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興?為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解? 二、總結(jié)全文: ⒈說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。 ? ⒉教師小結(jié):今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū),了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種,還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。 三、作業(yè):練習(xí)朗讀課文 ? 教后修改 ? 課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 正確、流利有感情的朗讀課文。 說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義 ? ? 課外作業(yè)設(shè)計(jì) ? 板書(shū)設(shè)計(jì) 上網(wǎng)收索石頭書(shū)的相關(guān)資料。 ? 17、石頭書(shū) 好奇? 奇怪 刨根問(wèn)底 “石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少啊” ? 教學(xué)反思 ? 參考資料 ?

高中美術(shù)教案(篇3)

第三課《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》。從本課開(kāi)始,具體了解

三種主要的美術(shù)類(lèi)型(具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù))及其相關(guān)問(wèn)題。本課內(nèi)

容主要向?qū)W生介紹了一種藝術(shù)類(lèi)型——具象藝術(shù),由學(xué)生較容易理解的藝術(shù)作

品,走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí),是較符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。本課著重通過(guò)幾件作

品具體解釋具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)

授課班級(jí)為高一年級(jí)學(xué)生,高一學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)

有了一定的了解,對(duì)美術(shù)語(yǔ)言及這些語(yǔ)言的組織有了一定的認(rèn)識(shí),能夠簡(jiǎn)單的鑒

賞和分析一般的具象藝術(shù)作品。但由于各地教學(xué)基礎(chǔ)條件的差異,學(xué)生的美術(shù)基

礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,因此教師的正確引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行,和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起著至

1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)典型作品的欣賞,掌握具象藝術(shù)的特征和功能(意義)。

2.能力目標(biāo):掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法,提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞能力,理解

美術(shù)作品中對(duì)典型形象的塑造。

3.情感目標(biāo):懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的,培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)

感受生活,關(guān)注社會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:達(dá)芬奇說(shuō)過(guò):繪畫(huà)能比語(yǔ)言文字更真實(shí)更準(zhǔn)確地將自然玩萬(wàn)象表現(xiàn)

給我們。通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)作品的同時(shí)體會(huì)具象藝術(shù)的客

觀真實(shí)表達(dá)特性,逐步提高學(xué)生審美能力,培養(yǎng)實(shí)事求是的品格,并養(yǎng)成善于紀(jì)錄

教學(xué)重點(diǎn):講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)以及社會(huì)功能,學(xué)生能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)

作品,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)具象藝術(shù)的社會(huì)意義。

教學(xué)難點(diǎn):主要是對(duì)具象藝術(shù)作品情節(jié)性、典型性的理解,即具象藝術(shù)以其對(duì)藝

術(shù)形象的典型性處理——對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。

七、教學(xué)方法:

講述法、提問(wèn)法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,那么在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合提問(wèn)教

學(xué)法,鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與,教師給予啟發(fā)和引導(dǎo),運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析、

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

一起學(xué)生興趣。

么樣的繪畫(huà)門(mén)類(lèi)將事物如實(shí)的表現(xiàn)出來(lái),

他完成這樣的作品嗎?

教師補(bǔ)充:上面的作品使用油畫(huà)的工具表現(xiàn)的,我們可以感受到油畫(huà)這種材料在表現(xiàn)寫(xiě)實(shí)性作品時(shí),表現(xiàn)力是如此的強(qiáng)大。當(dāng)然不否認(rèn)畫(huà)家可能借助照相機(jī)和投影儀等一些科技手段來(lái)輔助完成作品,使作品達(dá)到如此高的清晰度和真實(shí)感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這一類(lèi)如實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)事物的美術(shù)作品,請(qǐng)打開(kāi)課本第三課。

(設(shè)計(jì)意圖:以照相寫(xiě)實(shí)主義作品產(chǎn)生的震撼效果,引發(fā)學(xué)生興趣,集中注意力,結(jié)合照相機(jī)、投影儀等學(xué)生比較常見(jiàn)的工具來(lái)認(rèn)識(shí)具象藝術(shù),同時(shí)在學(xué)生意識(shí)中提示具象藝術(shù)與攝影作品有一定的關(guān)聯(lián)。)

(二)進(jìn)入新課,實(shí)施教學(xué)。

環(huán)節(jié)一:

教師講述古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽的故事,說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的歷史,是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型。

(設(shè)計(jì)意圖:故事引入,點(diǎn)題——吸引學(xué)生的注意力,解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問(wèn),明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。)

環(huán)節(jié)二:

教師講述:這是一幅幾乎與真人等大的寫(xiě)生作品,作品完成后,放在一個(gè)大廳中,教皇的下屬進(jìn)來(lái)后,急忙取下帽子行禮,他以為真的教皇坐在那里。教皇本人對(duì)這幅作品的評(píng)價(jià)是:“太像了,太像了,過(guò)于像了?”后來(lái)這幅作品被教皇收

藏起來(lái),從來(lái)沒(méi)有展出過(guò),為什么呢?

教師補(bǔ)充:委拉斯凱茲是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫(huà)家。他始終擔(dān)任西班牙畫(huà)師,為國(guó)王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫(huà)了大量的肖像畫(huà)?!督袒视⒅Z森十世》是其中最重要的代表作,是應(yīng)教皇本人的邀請(qǐng)而畫(huà)的。權(quán)勢(shì)顯赫的教皇正襟危坐在一把精致椅子上,一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾,威嚴(yán)中包含著貪婪,兇狠中隱藏著狡詐。這個(gè)當(dāng)時(shí)已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特征,被真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)了,以至于教皇本人看了,也只能用半是不滿(mǎn)半是贊嘆的口吻說(shuō):“畫(huà)得太逼真了!”

(設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)欣賞作品,點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(shí)即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),向?qū)W生簡(jiǎn)介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象,突破教學(xué)重點(diǎn)。)

環(huán)節(jié)三:

播放幻燈片,欣賞北宋張擇端作品《清明上河圖》 教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回憶在以往哪些學(xué)科中學(xué)習(xí)過(guò)北宋張擇端作品《清明上河圖》

教師提問(wèn):在語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科中講到了《清明上河圖》中的哪些問(wèn)題?

教師提問(wèn):《清明上河圖》中大致分為幾段,最具有故事情節(jié)、最精彩的部分

教師針對(duì)學(xué)生的答案作出補(bǔ)充:《清明上河圖》生動(dòng)反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段,開(kāi)首為郊野風(fēng)光,中段是以虹橋?yàn)橹行牡?汴河及其兩岸船車(chē)運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng),后段為市區(qū)街道

高中美術(shù)教案(篇4)

教材內(nèi)容:

結(jié)合上節(jié)美術(shù)課《心靈的慰藉》的教學(xué)使得學(xué)生懂得了佛教藝術(shù)在中國(guó)真正的盛行是魏晉南北朝時(shí)期,這階段盛行的原因是因?yàn)閼?zhàn)亂—“五胡亂華”。人在面臨巨大的災(zāi)難面前非常容易信仰宗教,因?yàn)榉鸾趟岢龅摹盁o(wú)?!庇^念去領(lǐng)悟人生中“苦”的真諦。

追根溯源,本課《人間生活》中大量美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活描繪自然是大時(shí)代大環(huán)境中的人們生活的安定所導(dǎo)致。生活中的“樂(lè)”的場(chǎng)景描繪相較于佛教教義對(duì)“苦”的領(lǐng)悟在現(xiàn)今高中生的生活經(jīng)驗(yàn)中更為容易讓他們理解和把握。

本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)地下藝術(shù)的畫(huà)像磚、畫(huà)像石亦或是陶俑對(duì)生活場(chǎng)景的描繪,讓學(xué)生體會(huì)到漢朝墓葬藝術(shù)中人們希望把生活中的“樂(lè)”繼續(xù)帶入到另一個(gè)世界;作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)記錄的描繪,在繪畫(huà)文本上將生活的“樂(lè)”作了進(jìn)一步的發(fā)揮,典型為侍女畫(huà)題材的盛行,代表作《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《簪花仕女圖》等;五代顧閎中描繪韓熙載夜半歌舞狂歡之景的《韓熙載夜宴圖》;另有風(fēng)俗畫(huà)的代表作《清明上河圖》等。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:

高二學(xué)生基于前幾節(jié)課對(duì)美術(shù)作品政治、宗教功能性的了解,從美術(shù)作品文化宣化功能的強(qiáng)調(diào)到這堂課進(jìn)入“人間生活”這一主題,單就繪畫(huà)內(nèi)容而言,因其接近生活常態(tài)學(xué)生能夠更有體會(huì)性;但是對(duì)于繪畫(huà)的形式感而言,本節(jié)課中所涉及的多幅敘事性的繪畫(huà)文本,多采用長(zhǎng)卷形式。學(xué)生對(duì)于中國(guó)所獨(dú)有的長(zhǎng)卷繪畫(huà)形式的陌生;對(duì)于古代文人與學(xué)生現(xiàn)今閱讀習(xí)慣的不同;通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從長(zhǎng)卷形式的陌生感著手去看世俗的繪畫(huà)內(nèi)容,去品古代世俗生活的意趣,去悟長(zhǎng)卷的形式構(gòu)圖同繪畫(huà)內(nèi)容的散點(diǎn)透視設(shè)置的統(tǒng)一。試圖一改學(xué)生用慣用的西方的焦點(diǎn)透視去地辨認(rèn)繪畫(huà)人物的敘事性。我認(rèn)為后者情況———學(xué)生習(xí)慣性“看圖說(shuō)話(huà)”的方式去“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的普遍性。這樣的習(xí)慣使得學(xué)生在鑒賞形式感很強(qiáng)的繪畫(huà)作品時(shí)帶有極大的困惑乃至存在“失語(yǔ)”的現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT課件;尺幅相仿的白紙長(zhǎng)卷等。

四、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:了解仕女畫(huà)及風(fēng)俗畫(huà)的代表作及代表畫(huà)家;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形式和內(nèi)容的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

過(guò)程與方法:運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法,體會(huì)并理解美術(shù)作品是如何形式與內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)作的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世俗內(nèi)容的繪畫(huà)作品文化感的認(rèn)同及理解;在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代美術(shù)作品的喜愛(ài);培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂(lè)觀的'態(tài)度面對(duì)困難。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

導(dǎo)入:展示《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖片及東漢《笑俑》圖片。

這兩種表情說(shuō)明了什么樣的心理呢?一個(gè)字概括(苦和樂(lè))。

教師總結(jié):我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中去體味苦的真諦,在世俗題材中去回味樂(lè)的滋味,同學(xué)們有苦有樂(lè)才是人間真實(shí)的生活。你們每天快樂(lè)嗎?你們想不想知道東漢的人為什么笑的這么樂(lè)嗎?我們來(lái)根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)找一下有哪些原因。

請(qǐng)同學(xué)找尋一下東漢時(shí)期人們吃什么?(看圖故有思維:天上飛的、水里游的、地上種的。)

教師問(wèn):米不僅可以吃PPT《庖廚》還能用來(lái)干什么呢?

教師問(wèn):除了吃喝之外,還有什么能讓東漢的人這么快樂(lè)嗎?

教師總結(jié):我們看到的這些畫(huà)叫做“拓本”,我們比較一下原來(lái)的畫(huà)像磚和拓本,就像圖章一樣,同一個(gè)圖章,可以在紙上印出好幾個(gè)一樣的圖案。這就是現(xiàn)代人所說(shuō)的“版畫(huà)”的來(lái)源。

除了這些以刀為工具創(chuàng)作的畫(huà)像磚展示世俗內(nèi)容外,在畫(huà)家的畫(huà)筆下有沒(méi)有展現(xiàn)世俗內(nèi)容的作品呢?我們來(lái)看看。

PPT《虢國(guó)夫人游春圖》張萱—游玩。

PPT《搗練圖》張萱—工作。

PPT《清明上河圖》張擇端—節(jié)慶。

一開(kāi)始分別展示,第二部一塊展示(全景展示)。

故意的,你們發(fā)覺(jué)這三張畫(huà)都有一個(gè)什么特征—很長(zhǎng)。

這么長(zhǎng)的畫(huà),你們覺(jué)得古人平常會(huì)怎么收藏呢?

教師總結(jié):長(zhǎng)卷是中國(guó)畫(huà)獨(dú)有的構(gòu)圖形式,也是古代達(dá)官文人拿在手中把“玩”的繪畫(huà)形制。

這是一卷尺幅等同于一般長(zhǎng)卷的卷紙,你們誰(shuí)有興趣把它拿在手上去品讀它呢,去體驗(yàn)一把古人的如何去把玩手卷的心情。

兩種狀況,從左到右,教師引導(dǎo)——古人閱讀習(xí)慣。從右到左,以《韓熙載夜宴圖》為例講述先看到的應(yīng)該是哪一片斷?

教師總結(jié):形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,點(diǎn)明主題。(以屏風(fēng)為間隔的分割作用,屏風(fēng)及床的隱私性象征。)

我們今天就以《搗練圖》為例看看長(zhǎng)卷的構(gòu)圖中畫(huà)家是如何安排人物來(lái)突出宮中貴婦工作場(chǎng)景的。

板書(shū)“張萱—宋徽宗—金章宗”—偶像問(wèn)題—讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,閱讀《搗練圖》下方的句子,設(shè)問(wèn):“今天在美國(guó)波斯頓博物館的這張《搗練圖》是宋畫(huà)還是唐畫(huà)?”

我們看得出這是唐畫(huà)還是宋畫(huà)嗎?看不出,那就先看畫(huà)面內(nèi)容是什么,是宮中貴婦搗練的工作流程圖。

第一段我們先看到的是哪一位女子呢?

“練、絹、緞”共性是“絲字旁”,“練”就是用“搗”這一動(dòng)作將生絲搗成熟絲的第一步工序。

四個(gè)女子圍著木槽手握木杵搗練的場(chǎng)景,是一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面,很像我們看西方畫(huà)中的一個(gè)完整的畫(huà)。那是因?yàn)楫?huà)家張萱在長(zhǎng)卷的形制中有兩個(gè)視線(xiàn),一個(gè)是瀏覽的視線(xiàn)還在繼續(xù)向左前進(jìn)(中國(guó))。還有一個(gè)就是四個(gè)女子構(gòu)成了一個(gè)完整的圖形(西方)?結(jié)合旁邊的思考題思考,你能看出來(lái)嗎?

教師演示并總結(jié)。

PPT第二個(gè)畫(huà)面,出現(xiàn)兩個(gè)半人物?

這個(gè)畫(huà)面告訴我們第二個(gè)工作流程是什么呢?

一女子坐在毯子上,一女子坐在凳子上,她們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

毯子上的女子在絞絲,紅色的披帛和綠色的毯子告訴了我們中國(guó)的配色主調(diào)是什么呢?

這樣的配色方式一直都貫穿于整個(gè)畫(huà)面,第二個(gè)女子也是如此。

大家注意,她頭上的梳子—玳瑁。這樣的器物描繪有別于我們對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)題材—梅蘭竹菊。因?yàn)檫@是后人所認(rèn)為的院畫(huà)體系—工筆重彩。后者是文人畫(huà)體系—水墨。

還有半個(gè)人物—丫環(huán)。

板書(shū)—丫環(huán)的形象來(lái)源。

丫鬟的角色設(shè)置在構(gòu)圖中的作用—承上啟下(欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解)。

還記得這是一張宋畫(huà)么?我們看不出線(xiàn)條的羸弱來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性,只能在內(nèi)容上辨認(rèn)。

丫環(huán)手中的扇子:細(xì)微展現(xiàn)—指甲蓋大小的宋畫(huà)(形式扇面,文人氣質(zhì);宋內(nèi)容蕭瑟,唐內(nèi)容富貴。)

我們順著丫環(huán)的指向,將視線(xiàn)轉(zhuǎn)到了第三段。構(gòu)圖巧妙,燒爐子中的炭告訴我們第三段的工作流程是什么呢?

找撞色—桃紅配柳綠,萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。

在緊張的工作場(chǎng)景中,畫(huà)家設(shè)置了一個(gè)極為幽默的角色,她在干什么呢?

動(dòng)作模擬—打招呼。

繪畫(huà)內(nèi)容的結(jié)束,問(wèn):長(zhǎng)卷就這么結(jié)束了嗎?—沒(méi)有,還有跋尾。專(zhuān)門(mén)記錄后人收藏的心情及品評(píng)言辭。還可以不斷的添加,教師最后點(diǎn)出長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是—時(shí)間性在畫(huà)面中的展現(xiàn)。

本課總結(jié):PPT—最后,讓我們以這個(gè)生活在唐朝可愛(ài)的小孩子打招呼的動(dòng)作來(lái)結(jié)束這堂課。希望同學(xué)們也能在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、幽默的心態(tài)去面對(duì)生活本身。

教學(xué)反思:

凡是美術(shù)類(lèi)繪畫(huà)作品,均離不開(kāi)內(nèi)容和形式的問(wèn)題。在《人間生活》這一課中,我發(fā)現(xiàn)絕大部分課文中所舉例的世俗題材的繪畫(huà)作品都采用了“長(zhǎng)卷”的形式(形制)。所以在課堂展示中我用白紙制作了尺幅相仿的長(zhǎng)卷,內(nèi)容是空白的。我原本設(shè)想學(xué)生能夠根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣(從右往左)來(lái)展開(kāi)“長(zhǎng)卷”白紙。但是在現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前我用言語(yǔ)提示的思考思路沒(méi)有用心,抑或是沒(méi)有意識(shí)到,倒顯得后來(lái)的體驗(yàn)程序有點(diǎn)來(lái)得突如起來(lái)的“尷尬”。我想倘若將這一環(huán)節(jié),以學(xué)生熟悉的生活流程(起床,吃飯,上學(xué),放學(xué)……)以簡(jiǎn)單的圖案畫(huà)在長(zhǎng)卷的形制上,讓學(xué)生展開(kāi)的時(shí)候,能夠以繪畫(huà)的內(nèi)容(時(shí)間性程序)讓學(xué)生自己判斷展開(kāi)的方式到底正確與否,我反思到這樣的流程設(shè)計(jì)恐怕在內(nèi)容上更與學(xué)生的生活常態(tài)接近,也能在構(gòu)圖順序上判斷出長(zhǎng)卷形式作為中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)和獨(dú)有的構(gòu)圖方式,在形式中內(nèi)含了“時(shí)間”這一因素,也帶動(dòng)這一體驗(yàn)去正確的方式“打開(kāi)”傳統(tǒng)世俗題材中中的長(zhǎng)卷代表作《搗練圖》。

待我欣賞了袁老師的《新實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié),想法創(chuàng)新,和教學(xué)內(nèi)容相合,我想這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)在我的課堂教學(xué)中如何達(dá)到既有趣味性又有實(shí)效性?品味古畫(huà)需要心境的安寧,則不適宜多人參與。一個(gè)學(xué)生抑或逐個(gè)體驗(yàn)為佳,趣味性的體驗(yàn),畫(huà)面形象的夸張化、兒童畫(huà),讓學(xué)生自己在長(zhǎng)卷的形式中去構(gòu)圖,去創(chuàng)作。以一整面教室的白墻為“長(zhǎng)卷”畫(huà)紙的模擬,讓學(xué)生按照從右往左的一般構(gòu)圖方向去模仿繪畫(huà)中人物的位置、動(dòng)作及言語(yǔ)乃至人物之間的互動(dòng),這些都是我在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步思考的。

課堂是不是無(wú)需老師示范?老師如何在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地引導(dǎo)和提升?很多課堂老師不知道怎樣進(jìn)行演示示范或必要的引導(dǎo),胡老師通過(guò)自己體驗(yàn)拉動(dòng)長(zhǎng)卷這樣的形式,這樣一件較為靈活的辦法讓學(xué)生獲得一些要素性的東西,即古人的閱讀習(xí)慣。胡老師把與學(xué)生的交流方式教學(xué)語(yǔ)言變?yōu)榱恕叭绻襾?lái)做我想這樣做?從而引導(dǎo)學(xué)生為什么這樣做?”是一種很好的教學(xué)策略。

當(dāng)然,這堂課似乎還是老師講得太多了,學(xué)生參與的東西還是少了點(diǎn),在師生互動(dòng)方面還有待于思考。

課堂條理清晰。老師通過(guò)人間生活和的吃喝玩樂(lè)來(lái)串連整節(jié)課內(nèi)容,分析原先學(xué)生不易理解的大量古代繪畫(huà)拉近了學(xué)習(xí)距離,讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)這些繪畫(huà)也就描繪了平常不過(guò)的生活而已。

注重細(xì)節(jié)。老師在分析繪畫(huà)作品時(shí)不忘提示學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn),如《搗練圖》中的凳子引出由唐朝引進(jìn)的胡凳;讓學(xué)生嘗試打開(kāi)古代長(zhǎng)卷來(lái)理解古人閱讀的習(xí)慣;找仕女服飾的顏色來(lái)說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)的壓色法,等等,讓學(xué)生在欣賞中國(guó)古代繪畫(huà)時(shí)懂得中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

語(yǔ)言幽默。能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間集中精力來(lái)欣賞作品,氣氛輕松而活躍。

老師示范能促進(jìn)課堂有效性,能使學(xué)生極快地掌握美術(shù)技巧、技能,提高學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)、制作水平。但老師示范必須是有效的,胡老師的課是一節(jié)欣賞課,其中的幾個(gè)教學(xué)示范給我印象很深。關(guān)于長(zhǎng)卷怎樣展開(kāi)的示范,我覺(jué)得,胡老師用一張自制的白紙作為長(zhǎng)卷,通過(guò)先請(qǐng)學(xué)生親手體驗(yàn)展開(kāi)方式,再自己演示長(zhǎng)卷這一師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生講解了中國(guó)古代畫(huà)卷的特色,整個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然,示范到位。老師在講解《搗練圖》的構(gòu)圖時(shí),特意提到了兩個(gè)人物(丫鬟和小姑娘)的動(dòng)態(tài)為畫(huà)卷起到了承上啟下的作用,教師及時(shí)做了兩個(gè)示范,畫(huà)了這兩個(gè)人物的發(fā)髻,個(gè)人覺(jué)得,如果胡老師能示范兩者的動(dòng)態(tài),對(duì)講解這幅畫(huà)卷的構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有效。

美術(shù)教師在教學(xué)中的示范,不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品的理解和把握,其教學(xué)的功效也更為直接和深刻,良好而準(zhǔn)確的示范,不僅直觀和顯形,同時(shí),在技能技巧的訓(xùn)練方面,也能起到催化作用。教師的示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。所以我個(gè)人認(rèn)為:美術(shù)教師有效的示范是解決目前美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的有效方式。

總之,胡老師在這一節(jié)欣賞課中,教學(xué)思路清晰,講解到位,語(yǔ)言較為幽默,當(dāng)然如果多注重師生間的互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂效果會(huì)更好。

高中美術(shù)教案(篇5)

17? 小公雞和小鴨子 教學(xué)內(nèi)容:5個(gè)生字詞、1篇課文 教學(xué)目的: 1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和新詞。會(huì)使用常用詞語(yǔ)。能正確理解句子的意思和課文內(nèi)容。了解鴨子和雞的不同特征。教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。 2、能正確說(shuō)出第三自然段的主要意思。 3、能用“一塊兒”、“飛快地”造句。 4、能有表情地、流暢地朗讀課文。會(huì)默寫(xiě)課文。 教學(xué)重、難點(diǎn):正確理解句子的意思和課文內(nèi)容,用“一塊兒”、“飛快地”造句。 教學(xué)準(zhǔn)備:放大課文、掛圖 教學(xué)方法:觀察法、演示法 教學(xué)時(shí)間 :4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: ? 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,預(yù)習(xí)課文 教學(xué)目的:學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和新詞,了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課,揭示課題:? 17? 小公雞和小鴨子 二、指導(dǎo)學(xué)生看圖,初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。 1、出示圖畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生看圖: 圖上畫(huà)的是什么?它們?cè)诟墒裁矗?指名說(shuō)說(shuō)圖意后,師小結(jié):第一幅圖畫(huà)的是小公雞找到小蟲(chóng)子給小鴨子吃,第二幅圖畫(huà)的是小鴨子救小公雞上岸。 2、學(xué)生讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。 3、提出生字: huàn??????? yān sǐ??????? tōu?????? mìng?? 喚????????? 淹死???????? ?偷???????? 命 4、教學(xué)生字。 5、再讀課文,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。 6、聯(lián)系課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。 叫喚:叫的意思; 淹死:結(jié)合課文內(nèi)容講解; 偷偷地:結(jié)合課文內(nèi)容講解; 救命:和“淹死”對(duì)照講解意思。 三、鞏固練習(xí)。 1、讀、寫(xiě)字詞,講詞義。 2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 四、作業(yè):抄寫(xiě)字詞,朗讀課文。 課后分析:本課生字詞很少,通過(guò)指導(dǎo)看圖、演示動(dòng)作,學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容。 ? ? 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第一、二自然段 教學(xué)目的:能正確理解句子的意思。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)檢查。 看(聽(tīng))寫(xiě)詞語(yǔ): 淹死??? 救命??? 叫喚???? 偷偷地??? 二、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。 1、讀第一自然段。 (1)指名讀。 (2)說(shuō)說(shuō)事情的地點(diǎn)和人物各是什么? 地點(diǎn):草堆里?????? 人物:小公雞 ??小鴨子 (3)小公雞為什么能找到許多蟲(chóng)子?小鴨子怎么樣?小公雞看見(jiàn)了什么?它為什么找到蟲(chóng)子就給小鴨子吃? (4)第一自然段主要講什么?(第一自然段講小公雞幫助小鴨子找蟲(chóng)子吃。) 2、讀第二自然段。 (1)自由讀第二自然段。 (2)思考:它們又來(lái)到什么地方?小鴨子說(shuō)什么?小公雞說(shuō)什么?小鴨子聽(tīng)了,說(shuō)什么?齊讀小鴨子的話(huà)。但小公雞聽(tīng)小鴨子的話(huà)了嗎?它是怎么做的`? (3)分角色讀小鴨子和小公雞的對(duì)話(huà)。 (4)指名說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要意思。 第二自然段講小鴨子不讓小公雞到河里捉魚(yú),小公雞偷偷地跟它后面下了河。 三、鞏固練習(xí)。 1、指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。 2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的意思。 四、作業(yè):朗讀一、二自然段 課后分析:學(xué)生理解了這兩個(gè)自然段的內(nèi)容,也能根據(jù)課文內(nèi)容用課文中語(yǔ)句回答問(wèn)題,但在概括段意上還是顯得很困難,要加強(qiáng)這方面的練習(xí)指導(dǎo)。 ? 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第三自然段 教學(xué)目的:能正確理解句子的意思和課文內(nèi)容。了解鴨子和雞的不同特征。教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。能正確說(shuō)出第三自然段的主要意思。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)檢查。 1、讀第一、二自然段。 2、說(shuō)說(shuō)這兩段的意思。 二、讀講第三自然段。 1、齊讀第三自然段。 2、這一段有幾句話(huà)?理解每句話(huà)的意思。 3、思考: (1)小鴨子正在水里捉魚(yú)的時(shí)候,忽然聽(tīng)見(jiàn)什么? (鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞的救命聲。) (2)它是怎么做的? (飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞爬到自己的背上,往岸邊游去,把小公雞送上了岸。) (3)小公雞說(shuō)什么? 4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。 (第三自然段講小鴨子救小公雞。) 5、齊讀第三自然段。 三、總結(jié)全文。 1、朗讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的? 小公雞的嘴尖尖的,不會(huì)游水;小鴨子的嘴扁扁的,會(huì)游水。 小鴨子捉不到蟲(chóng)子,急得直叫喚。小公雞找到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞在河里喊救命,飛快地游過(guò)去,讓小公雞爬到自己的背上,把它救上岸。 3、教育學(xué)生要向小公雞和小鴨子一樣,團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。 四、作業(yè):朗讀課文、背誦寫(xiě)課文。 課后分析:整節(jié)課主要是在讀與演中完成的,所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃,學(xué)習(xí)效果較好。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面要加強(qiáng)。 ? 第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題 教學(xué)目的:通過(guò)完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)檢查。 背誦課文。 二、指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題。 1、完成習(xí)題二 (1)讀第三自然段。 (2)第三自然段有幾句話(huà)? (3)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。 (4)這一段主要講什么? 2、完成習(xí)題三 (1)出示題目 ①小公雞的嘴(??? )的,會(huì)(??? ),不會(huì)(???? )。 ②小鴨子的嘴(??? )的,會(huì)(??? ),不會(huì)(???? )。 (2) 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。 (3)小結(jié)。 3、完成習(xí)題四 (1)讀下面的句子: ①小公雞和小鴨子一塊兒去玩。 ②小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 (2)說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 (3)讓學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 (4)把說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)。 4、完成習(xí)題五 (1)讀下面的一段話(huà)。 小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命。小鴨子讓小公雞坐在自己的背上,往岸邊游去。它飛快地向小公雞身邊游去。 (2)找一找這段話(huà)中有什么錯(cuò)誤。(句子順序錯(cuò)了) (3)讓學(xué)生重新排列一下。 (4)齊讀排好的句子。 三、作業(yè):課后習(xí)題二、三、四 課后記:修改顛倒句序的病句,這樣題型平時(shí)做的比較少,在理解題意中就花了很多時(shí)間,又通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生演示句子內(nèi)容,學(xué)生才明白,才學(xué)會(huì)了做題方法,今后要力爭(zhēng)在練習(xí)中提高學(xué)生的解題能力。

高中美術(shù)教案(篇6)

1。認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生初步了解京劇臉譜設(shè)計(jì)中的經(jīng)典造型、色彩、譜式、特殊圖案等方面的基礎(chǔ)知識(shí),了解京劇臉譜設(shè)計(jì)中的思想性和藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的欣賞能力。

2。實(shí)踐目標(biāo):學(xué)習(xí)京劇臉譜的設(shè)計(jì)步驟,根據(jù)所講解的內(nèi)容為身邊的親朋好友設(shè)計(jì)一幅京劇臉譜。

3。情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)京劇臉譜知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)中國(guó)臉譜藝術(shù)的情感,培養(yǎng)民族自豪感。

1。教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)京劇臉譜中經(jīng)典造型、色彩、譜式、特殊圖案等方面的基礎(chǔ)知識(shí),為同學(xué)朋友設(shè)計(jì)一幅京劇臉譜。

3。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅京劇臉譜,設(shè)計(jì)內(nèi)容要豐富,線(xiàn)條要流暢。

1。教具:京劇臉譜模型、設(shè)計(jì)作品、ppt課件、音頻、視頻等。

觀察理解法、分析比較法、指導(dǎo)制作法、多媒體演示法。

播放音頻《京劇臉譜》,指出音頻中“藍(lán)色的竇爾敦,盜御馬;紅臉的關(guān)公,戰(zhàn)長(zhǎng)沙;黃臉的典韋,白臉的曹操,黑臉的張飛,叫喳喳”這幾句歌詞,引出本節(jié)課題。

千人一面:從字面意義上理解,一千種人來(lái)演這種角色,他們的妝容都差不多。只是先在自己的臉上涂白,然后畫(huà)點(diǎn)胭脂上去就可以了,非常簡(jiǎn)單的一種化妝技術(shù),這種化妝叫作“俊扮”。

白色豆腐塊:它所指的是我們京劇里面的丑角。丑角是一種喜劇角色,它為了增加喜劇的氣氛,所以特意在鼻梁的位置摸了一塊白色,這種化妝的技法可以稱(chēng)之為“小花旦”。

心靈的畫(huà)面:臉上畫(huà)了很多的油彩,很多不同的顏色,就像一張大花臉?!皟簟彼追Q(chēng)花臉,是以各種色彩勾勒出的圖案為特點(diǎn)的臉譜。

黑臉,嚴(yán)肅,不茍言笑——張飛、包拯藍(lán)色:剛直,嫉惡如仇——單雄信黃色:彪悍,殘暴——宇文成都綠臉:勇猛,莽撞——程咬金

整臉:一種顏色為主色,以夸張膚色,再勾畫(huà)出眉眼鼻口和細(xì)致的面部肌肉

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  • 歷史教學(xué)計(jì)劃熱門(mén)十篇 撰寫(xiě)一份好的教學(xué)計(jì)劃是確保課程更有針對(duì)性、避免重點(diǎn)不突出的關(guān)鍵。一個(gè)新學(xué)期即將開(kāi)始,急需完成的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃。該如何才能寫(xiě)好這一份學(xué)科教學(xué)計(jì)劃呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心編寫(xiě)的本文,將為您提供激勵(lì)人心的建議,幫助您實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的助力!...
    2024-02-15 閱讀全文
  • 歷史教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)熱門(mén)13篇 欄目小編經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和修改,最終精心打造出了今天的“歷史教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)”,你們認(rèn)為會(huì)難寫(xiě)范文嗎?畢竟文檔處理是工作和學(xué)習(xí)中必須掌握的技能之一,所以在閱讀范文的過(guò)程中,要多多思考哦。...
    2023-06-30 閱讀全文

筆者向大家推薦一篇精彩的“人教版歷史課件”文章,誠(chéng)邀大家與身邊的朋友分享。每位教師都應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件,只要把教案做細(xì)做全,就能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和差異化的需求。教案可謂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。...

2023-06-16 閱讀全文

在給學(xué)生上課之前,教師需要提前準(zhǔn)備好教案和課件。因此,教師需要認(rèn)真地編寫(xiě)每個(gè)教案和課件,以確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作做到位。預(yù)先準(zhǔn)備教案和課件有助于教師理清教學(xué)思路和難點(diǎn),提高教學(xué)效果。為了方便大家,幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為您整理了一篇最新的“高中歷史教案”,希望能給您提供一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的參考。...

2024-02-11 閱讀全文

很多經(jīng)常寫(xiě)文檔的人,并沒(méi)有總結(jié)過(guò)寫(xiě)作規(guī)律,自主撰寫(xiě)文章時(shí)可以試著用用范文,范文對(duì)我們來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的就是思路和整體構(gòu)架,你知道要搜集哪些類(lèi)型的范文嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)幫大家整理的最新歷史人物的故事,希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。...

2022-12-18 閱讀全文

撰寫(xiě)一份好的教學(xué)計(jì)劃是確保課程更有針對(duì)性、避免重點(diǎn)不突出的關(guān)鍵。一個(gè)新學(xué)期即將開(kāi)始,急需完成的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃。該如何才能寫(xiě)好這一份學(xué)科教學(xué)計(jì)劃呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心編寫(xiě)的本文,將為您提供激勵(lì)人心的建議,幫助您實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的助力!...

2024-02-15 閱讀全文

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2023-06-30 閱讀全文