月跡教案集合10篇

居安思危，思則有備，有備無患。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？以下“月跡教案集合10篇”由小編為大家收集整理，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月跡教案【篇1】

「月跡課件」是一種課件教學(xué)工具，它將教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)，同時(shí)包括互動(dòng)式教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、以及在線測驗(yàn)等多種復(fù)合型的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這種教學(xué)工具，教師可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生更加方便地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率和學(xué)生能力。本文將圍繞「月跡課件」這一主題話題，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的討論和探究。

第一部分：月跡課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

「月跡課件」作為一種新興的教學(xué)工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1. 交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

「月跡課件」的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在PPT的每一頁課件中，都可以設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)、練習(xí)答題、學(xué)生演講或者討論問題等教學(xué)形式，使學(xué)生真正地模擬了實(shí)際生活中的交流互動(dòng)。在這種互動(dòng)式的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)也可以學(xué)以致用，將知識(shí)點(diǎn)更加深刻地掌握。

2. 動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

「月跡課件」的動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒖菰锏母拍钔ㄟ^生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫形象化，從而使學(xué)生更加容易理解和掌握。通過PPT的動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地感受到知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)面貌，更容易記憶，同時(shí)也更有趣味性和實(shí)用性。

3. 在線測驗(yàn)

「月跡課件」不僅僅是一個(gè)教學(xué)工具，更是一個(gè)在線教育平臺(tái)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過PPT中的題目或者測驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，從而更加全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，「月跡課件」的在線測驗(yàn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的同時(shí)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的提升。

4. 效率提升

「月跡課件」的存在，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)工具。教師可以通過PPT的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行掌控，從而有效地把握好課程的時(shí)間，使教學(xué)效率更高。對(duì)于學(xué)生而言，「月跡課件」不僅可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為他們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

第二部分：月跡課件在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

「月跡課件」的出現(xiàn)，從根本上改變了學(xué)習(xí)的方式和形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程注入了新的能量。同時(shí)，它也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，下面我們來看看「月跡課件」在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1. 課堂學(xué)習(xí)

在課堂上，「月跡課件」成為學(xué)生和教師的必備教學(xué)工具。在課堂上，教師可以通過動(dòng)畫、圖片等形式，幫助學(xué)生更好理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過PPT中的互動(dòng)環(huán)節(jié)、舉手發(fā)言等形式，參與到課堂上并且更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2. 個(gè)性化學(xué)習(xí)

「月跡課件」的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過在線測驗(yàn)和練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)情況和能力狀況，進(jìn)而以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)檔案的形式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行整理和反思，以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 在線學(xué)習(xí)

「月跡課件」可以根據(jù)學(xué)生的需求，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，得到快速有效的解答，并且可以借助「月跡課件」中的在線教學(xué)資源，進(jìn)行更加擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。

第三部分：月跡課件的未來發(fā)展趨勢(shì)

「月跡課件」的出現(xiàn)，標(biāo)志著教育教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)型和升級(jí)。同時(shí)，在未來的發(fā)展中，「月跡課件」也將會(huì)帶來更多更深層次的革命性變化。

1. 多元化內(nèi)容

隨著教育教學(xué)方式的不斷升級(jí)和發(fā)展，「月跡課件」的應(yīng)用也將會(huì)更加多元化。除了純粹的知識(shí)講解，它還會(huì)涵蓋很多與生活相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容，例如習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)規(guī)劃等，從而更好地滿足學(xué)生和教師的需求，打造一種全方位的學(xué)習(xí)教育廣場。

2. 領(lǐng)先的技術(shù)體驗(yàn)

在實(shí)際應(yīng)用中，「月跡課件」將會(huì)借助更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，實(shí)現(xiàn)更多的技術(shù)升級(jí)。其中包括課程管理系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析、數(shù)字化教學(xué)資源庫等模塊，從而提升學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。

3. 教育與企業(yè)的走向接軌

「月跡課件」的應(yīng)用，不僅僅限于學(xué)校教育領(lǐng)域，還可以適用于不同的企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)修等場景。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求，「月跡課件」也具有了更廣闊的市場前景和應(yīng)用養(yǎng)殖靈活性。

總結(jié)：「月跡課件」的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)帶來了革命性變化，同時(shí)也展示了技術(shù)和教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，它也將不斷升級(jí)和發(fā)展，為學(xué)生和教師帶來更好更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)效果。

月跡教案【篇2】

我是AI小助手，以下是基于主題“月跡課件”的一篇范文，供您參考：

以“月跡課件”來描述課堂的一種體驗(yàn)，可以說是一種令人難忘的教學(xué)方式。課件隨著教師的講解，讓學(xué)生們更容易理解掌握知識(shí)，并帶來了谷歌，微軟等公司使用的風(fēng)格化PPT模板和靈活的動(dòng)效設(shè)置。通過這樣的方式，教師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行更直觀、更生動(dòng)、更深入的闡述，進(jìn)而促使學(xué)生的情感共鳴，并產(chǎn)生興趣。

一份成功的“月跡課件”不僅僅是簡潔明了的文字和形象直觀的圖片，更是通過微妙的動(dòng)畫設(shè)置和不同的頁眉、頁尾融合學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)出教師的思考和對(duì)教學(xué)的執(zhí)著。可以說“月跡課件”是教學(xué)的“利器”，而教學(xué)又是人生的“傳道、授業(yè)、解惑”，在這樣的教學(xué)過程中，我們可以在“月跡課件”中找到更多的樂趣和感悟。

然而，我們始終不能忽視“月跡課件”所帶來的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹谱饕环菥烙行У摹霸论E課件”需要耗費(fèi)大量的精力，涉及到可視化知識(shí)傳播，需要注重素材選擇、動(dòng)畫效果、色彩搭配、版面規(guī)劃。因此，教師需要掌握一定的制作技巧和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

另外，“月跡課件”制作還需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)和教材難度，力求達(dá)到深入淺出、貼近學(xué)生的效果，以便更好地完成課程傳達(dá)與技能培養(yǎng)的任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化課件制作，更好地適應(yīng)教學(xué)要求。

總之，“月跡課件”是一種極具個(gè)性化與生動(dòng)性的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)大大增強(qiáng)了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們也不能單純地追求美觀，而應(yīng)注重內(nèi)容的精準(zhǔn)傳遞和教學(xué)效果的評(píng)估，以期達(dá)到更好的教育效果。相信未來，隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，“月跡課件”會(huì)在教育中發(fā)揮更大的作用！

月跡教案【篇3】

月跡教案

某日，學(xué)校正值夏令營期間，各個(gè)班級(jí)都在開展各種活動(dòng)。在四年級(jí)（1）班的夏令營活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)了一堂別開生面的課程，名為“月跡教案”。這堂課的目的是讓學(xué)生們通過觀察月亮的變化，了解月相的形成和變化規(guī)律。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究意識(shí)，通過實(shí)地觀測和討論，使學(xué)生們深入體驗(yàn)和理解月亮的表面變化。

課程開始時(shí)，老師先給學(xué)生們做了簡單的月相知識(shí)普及，解釋了月亮的形成以及月相的原因。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生們到操場上進(jìn)行實(shí)地觀察。操場上搭建了一個(gè)小型的天文臺(tái)，上面安裝了望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生們分成小組，依次觀察月亮，并在觀察過程中記錄月亮的變化。

學(xué)生們觀察到月亮的形狀不是一個(gè)完整的圓，而是一個(gè)彎彎的弧形。老師解釋說，這是因?yàn)樘柟庹丈涞皆铝恋牟煌嵌仍斐傻?。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行更深入的探究，詢問學(xué)生們是否發(fā)現(xiàn)到月亮的彎曲方向與時(shí)間的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生們紛紛表示，在不同的時(shí)間觀察月亮?xí)r，它的彎曲方向會(huì)有所不同。老師鼓勵(lì)學(xué)生們討論原因，并提供了一些線索。學(xué)生們積極思考之后，紛紛總結(jié)出了正確的答案。他們認(rèn)為月亮的彎曲方向與月亮的運(yùn)行軌跡有關(guān)，當(dāng)月亮在地球和太陽之間時(shí)，我們觀察到的是一個(gè)彎曲向左的月亮；當(dāng)月亮在地球和太陽之外時(shí)，我們觀察到的是一個(gè)彎曲向右的月亮。

隨后，老師向?qū)W生們展示了一些照片，這些照片可以清楚地顯示月亮的各個(gè)相位。學(xué)生們被這些照片所吸引，紛紛表示想知道這些相位是如何產(chǎn)生的。老師耐心解釋道，月相的變化是由月球繞地球公轉(zhuǎn)的過程中不同位置相對(duì)太陽的角度造成的。當(dāng)太陽、地球和月亮三者共線時(shí)，我們看到的是新月；當(dāng)太陽照射到月球的一半時(shí)，我們看到的是上弦月；當(dāng)太陽照射到月球的全面時(shí)，我們看到的是滿月；當(dāng)太陽照射到月球的一半時(shí)，我們看到的是下弦月。

通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)月相的變化有了更深入的了解。他們從實(shí)際觀察中學(xué)會(huì)了如何觀察和記錄月亮的變化，鍛煉了自己的觀察力和分析能力。通過討論與思考，他們也理解了月亮的彎曲方向與時(shí)間的關(guān)系以及月亮各個(gè)相位的形成原因。

這堂別開生面的“月跡教案”活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，也增進(jìn)了他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。在課后的討論中，學(xué)生們紛紛表示這是一堂有趣的課程，希望以后還能有類似的活動(dòng)。鑒于此次活動(dòng)的成功，學(xué)校決定將“月跡教案”列入到后續(xù)的夏令營課程中，以滿足更多學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的需求。

通過“月跡教案”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)月亮形狀變化的理解，還培養(yǎng)了觀察力與探究能力。這堂別開生面的課程讓學(xué)生們?cè)谟^察月亮的過程中學(xué)會(huì)了思考和歸納總結(jié)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。希望這樣的教學(xué)活動(dòng)能在更多學(xué)校中推廣，讓更多的學(xué)生從中受益。

月跡教案【篇4】

《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的.基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。

理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?1月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――尋月亮――議月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問題：

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：1、不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足――孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。――聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。――聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。――河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。

月跡教案【篇5】

「月跡課件」主題范文

作為一款在線教育平臺(tái)，「月跡課件」旨在為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高效的學(xué)習(xí)輔助工具。在此背景下，「月跡課件」涵蓋了各類學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容，覆蓋了數(shù)千名授課教師和數(shù)十萬名學(xué)生。接下來，我們就以「月跡課件」為主題，為大家分享一些相關(guān)主題的范文。

主題一：如何選擇一款適合自己的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越多人的學(xué)習(xí)方式。在如此眾多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，如何選擇一款適合自己的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)？對(duì)此，筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)需要注意：

首先，需要了解自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)有著不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容，有些平臺(tái)更偏重于學(xué)科知識(shí)的教授，而有些平臺(tái)則更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，需要根據(jù)自己的需求和目標(biāo)，選擇一款最符合自己學(xué)習(xí)需求的平臺(tái)。

其次，需要考慮平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量和教師水平。教學(xué)質(zhì)量和教師水平對(duì)于一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)至關(guān)重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生需要選擇一家有嚴(yán)格教學(xué)管理和高質(zhì)量教師的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

最后，需要考慮學(xué)習(xí)體驗(yàn)和用戶口碑。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和用戶口碑是衡量在線學(xué)習(xí)平臺(tái)好壞的重要指標(biāo)之一。一個(gè)用戶體驗(yàn)好、用戶評(píng)價(jià)高的平臺(tái)往往能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為舒適和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

主題二：網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊

網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱門話題之一，它給人們帶來了很大的方便和便利，但也存在一些不足之處。那么網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊有哪些？

網(wǎng)絡(luò)教育的利：

1. 時(shí)間和空間的解放。通過網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)效率更高。

2. 便捷、高效。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)大多采用互動(dòng)式教學(xué)，可以使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能快速解決疑問和學(xué)習(xí)困難。

3. 提高學(xué)習(xí)效力。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)一般有智能評(píng)估和反饋系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)教育的弊：

1. 面臨隨意、雜亂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，存在著各種各樣的學(xué)習(xí)資源和課程，有些課程可能存在質(zhì)量和真實(shí)性問題，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

2. 需要學(xué)生具備自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)雖然可以提供很好的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和自我管理能力。

3. 缺乏面對(duì)面教學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)。雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供了很好的互動(dòng)式教學(xué)，但相對(duì)于教室授課，缺乏一些面對(duì)面教學(xué)帶來的實(shí)際體驗(yàn)和感受。

月跡教案【篇6】

1、理清課文寫作順序。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

3、體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來描繪圖中有月亮。

2、展示以前學(xué)過的幾句詠月的詩句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩各表達(dá)什么樣的情感。

導(dǎo)入：我們今天來學(xué)習(xí)一篇從另一角度來寫月亮的文章《月跡》。

倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）

面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭執(zhí)（zhí） 酥酥（sū）

四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。

1、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問題：

課文寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？

2、孩子們?cè)谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請(qǐng)同學(xué)們從課文中指出來。

月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月（心中有月）

3、在尋月過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？

心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭執(zhí)——越發(fā)覺得奇了——月亮竟是這么多的——都覺得滿足了

4、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦凶非螅?/p>

5、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？

如：“月亮是長了腿的”?！爸灰阍敢?，它就有了哩”。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”。

6、文章為什么用“月跡”作為標(biāo)題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。

7、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過程，那么，課文是按是什么順序來寫的？ 學(xué)生發(fā)言回答

（2）按空間順序來寫（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結(jié)合。

月跡就是心跡，尋月的過程就是尋找美的過程，所以“月亮”就是美好。 板書：

鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——沙灘議月 （失望） （爭執(zhí)） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿足） ——心中感月

月跡教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。

2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、給文章劃分段落。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2、借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

月跡教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過默讀課文，借助《作業(yè)本》中的導(dǎo)圖，用較快的速度梳理文脈，了解月亮足跡出現(xiàn)的地點(diǎn)和尋月的過程。

（二）通過抓關(guān)鍵詞，發(fā)“朋友圈”，小組合作等方式，感受作者生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的感受，體會(huì)尋月過程的趣味盎然。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語段的欣賞、評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)過程：

（一）直接導(dǎo)入，揭示課題

1、千古流傳，明月永恒。同樣一輪月亮，卻帶給人不同的感受，有時(shí)候連足跡也各不相同。（出示詩句）月亮的足跡分別出現(xiàn)在哪兒？（群山、松林、海上）

2、你瞧，它的足跡又出現(xiàn)在了——竹窗簾兒上。這個(gè)畫面出自——賈平凹寫的《月跡》。（齊讀課題）

3、介紹作者：其實(shí)作者叫賈平娃，從小生活在陜西農(nóng)村。因?yàn)椤鞍肌痹陉兾鞣窖岳镒xwa，所以長大后作者就自稱——賈平凹。

4、這是一篇一篇略讀課文，文前的導(dǎo)語給我們提了哪些閱讀要求？用筆劃一劃，標(biāo)上序號(hào)。（默讀導(dǎo)語，標(biāo)出閱讀要求。）

（二）初讀課文，理清文脈

1、出示自讀要求：

快速默讀課文，找找月亮的足跡出現(xiàn)在哪些地方？找到一處圈一處，完成《作業(yè)本》第二題的這張圖表。

2、交流反饋。

（1）展示學(xué)生的思維過程，有不同意見，請(qǐng)補(bǔ)充并說明理由。

（2）引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起來說一說月亮足跡的變化。這樣介紹月跡，顯得多而亂，你能按照地點(diǎn)的變化分分類嗎？（學(xué)生自主分類：中堂—院中—河邊）

3、結(jié)合這兩條線索，再來說說月亮足跡的變化。

4、教師小結(jié)：剛才我們抓關(guān)鍵詞梳理了月亮的足跡，并進(jìn)行了歸類整理。發(fā)現(xiàn)作者追尋月亮的足跡，從中堂——院中——河邊（順勢(shì)板貼）。

（三）品讀“家中月”，感受“有趣”

1、下面，讓我們走進(jìn)中堂去尋月。出示第二自然段和相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求：

默讀第二自然段，什么地方特別有趣？圈劃關(guān)鍵詞句，你體會(huì)到了什么？

2、匯報(bào)交流，品讀語段。

預(yù)設(shè)一：“溜”、“爬”等一系列動(dòng)態(tài)詞。

（1）學(xué)生交流，說感受。

（2）聯(lián)系生活，理解“溜”所傳遞的月亮的調(diào)皮可愛。

在你們的生活中，什么時(shí)候你也會(huì)這樣悄沒聲兒地溜呢？

（3）句子凸顯，朗讀指導(dǎo)（指名讀）。

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了……

（4）小結(jié)：“溜”這個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞，寫出了一份濃濃的趣味。像這樣表示動(dòng)態(tài)的詞，還有很多。

（5）預(yù)設(shè)其他動(dòng)態(tài)詞：長了腿、爬，學(xué)生交流感受，融情朗讀。

預(yù)設(shè)二：描寫月亮形態(tài)變化的詞。

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的月亮?xí)铮瑫?huì)爬，還會(huì)變呢！誰找到了？

（2）隨機(jī)圈劃：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒了蹤影（框起來）

（3）老師帶來了一面穿衣鏡，誰能根據(jù)課文提示，上臺(tái)擺一擺“小月亮”？（學(xué)生擺，教師引導(dǎo)說出理由）

（4）串讀：你看，在作家的筆下，月亮多調(diào)皮多可愛??！它會(huì)——會(huì)——還會(huì)悄悄地發(fā)生變化呢！先是一個(gè)——再是——漸漸地便成了——后來，慢慢兒又——末了便全——。

（5）小結(jié)：像這樣的描寫，就是——?jiǎng)討B(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）作者就是通過這些動(dòng)態(tài)描寫，讓我們感受到了尋月的樂趣。

預(yù)設(shè)三：我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。

（1）學(xué)生讀句子，抓“生怕”等詞，說感受。

（2）演繹“屏住氣”，看月亮爬窗格的視頻，再次說感受，理解心情變化。

（3）帶著感受讀句子，讀出心情的起伏。

3、小結(jié)：在家里，我們尋找月跡，作者不僅通過用具體的動(dòng)態(tài)描寫（相應(yīng)文字變紅）來展現(xiàn)這份有趣，還融入了細(xì)膩的心情（相應(yīng)的文字變藍(lán)）。（板書：心情）

4、配樂，師生合作讀。

5、小結(jié)：剛才我們邊讀邊體會(huì)，從不同的詞句中有了不同的感受。如果把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受串在一起，就是一份很有價(jià)值的閱讀感受。

6、分享“朋友圈”的閱讀感受。

（1）對(duì)比閱讀。

有同學(xué)讀了這段文字，將他們的閱讀感受分享在朋友圈里。（出示兩則閱讀分享）誰來讀一讀？（指名讀）你更喜歡哪一種呢？說說你的理由。

預(yù)設(shè)1：喜歡左邊一則的理由是，寫得很具體，感受很深。

預(yù)設(shè)2：喜歡右邊一則的理由是，雖然簡短，但像詩一樣。

預(yù)設(shè)3：都挺喜歡，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)。

（2）小結(jié)：這兩則分享各有特色，最難能可貴的是他們都表達(dá)了自己真實(shí)的想法。所以我們?cè)诜窒砼笥讶r(shí)，除了要把自己的想法說清楚，還要注意語言的準(zhǔn)確和流暢。如果有一些個(gè)性化的表達(dá)，就更吸引人了。

（四）小組合作，品讀分享

1、出示小組合作的要求。

（1）自主學(xué)習(xí)：在“院子里”和“院子外”選擇其中一塊內(nèi)容，圈劃你覺得有趣的詞句，將自己的感受分享在“朋友圈”里。

（2）小組交流：互相分享，推薦一個(gè)人上臺(tái)匯報(bào)。

2、交流展示。

第一組交流后，教師示范評(píng)價(jià)，第二、第三組交流后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）預(yù)設(shè)“院子里”（第3—20段），抓疊詞感受靜態(tài)美。

“滿滿”、“玉玉”、“銀銀”、“粗粗”、2個(gè)“疏疏”、“累累”，感受月光下，桂樹的靜態(tài)美?！x一讀，讀出輕輕柔柔的靜靜的美。（隨機(jī)板書：靜態(tài)）

小結(jié)：動(dòng)中有變化，靜中有享受，這就是賈平凹文字的魅力。

（2）預(yù)設(shè)“院子里”，感受“想象神奇”。

把桂花的骨朵兒想象成繁星變的，把自己身后的桂樹想象成月宮里的桂樹，想象月宮中有嫦娥，真是有趣??！——組間補(bǔ)充——哪些同學(xué)想為這條朋友圈點(diǎn)贊？來說說點(diǎn)贊的理由?！褪沁@份想象，讓我們感受到了情趣所在。（板書：想象）

（3）預(yù)設(shè)“院子外”（第21—24段），發(fā)現(xiàn)文本隱含的哲理。

作者觀察得很仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)月亮在弟弟妹妹的眼睛里，月亮無處不在，月亮屬于每個(gè)人！我也希望自己有個(gè)月亮?！还馐窃铝?，只要我們?cè)敢鈱ふ?，就?huì)收獲更多的美好！

（五）寫法歸納，課堂小結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者一起追尋月跡，不僅發(fā)現(xiàn)、欣賞那xx的月亮帶給我們很多不一樣的體驗(yàn)，還體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法以及作者細(xì)膩的感受。愿大家也能像作者一樣細(xì)心觀察、細(xì)膩感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活真的很美好。

月跡教案【篇9】

主題一： 我的家鄉(xiāng)

我來自一個(gè)小城市，即便是在城市的影響范圍內(nèi)，這座城市依舊給我?guī)砹撕芏嗒?dú)特的感受。這個(gè)城市發(fā)展不算太快，但是它擁有著別樣的魅力。

首先，這座城市位于山區(qū)，四周被山環(huán)抱，給人一種自然的安寧感。在這座城市里，我有很多的好友，我們一起在美麗的環(huán)境中自由地玩樂，享受著最好的青春時(shí)光。我還擁有很多的回憶，每當(dāng)我回憶起那些家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感嘆時(shí)光飛逝。

更為重要的是，這個(gè)城市盡管發(fā)展不快，但依舊舉辦著很多的文化活動(dòng)，比如說春節(jié)廟會(huì)。而且，城市里還擁有很多的美食，尤其是火鍋，這是我們家鄉(xiāng)風(fēng)味最濃郁的一道菜肴。這里的人們也非常友好，他們會(huì)熱情地向旅客介紹當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)和美食。這讓我感到非常驕傲。

總之，我愛我的家鄉(xiāng)。雖然它的發(fā)展不算快，但在我心目中，它依舊是最美的城市之一。

主題二：我的志愿者經(jīng)歷

志愿服務(wù)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。在我還是學(xué)生的時(shí)候，我決定做一名志愿者。我通過參與一些社區(qū)服務(wù)和慈善活動(dòng)來幫助其他人，這讓我感到非常滿足和有意義。

我最喜歡的志愿者經(jīng)歷之一是那次去參加某個(gè)孤兒院舉辦的活動(dòng)。我們志愿者嘗試盡可能多的幫助孤兒院的孩子們，和他們聊天、玩游戲、分享自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程非常愉快，我不僅能夠?yàn)檫@些孩子們帶去快樂，也收獲了友誼和諒解。

我也經(jīng)常參加一些環(huán)?；顒?dòng)，比如說清理河流、樹木的種植和垃圾的回收。這些活動(dòng)雖說不是很容易，但參與這些志愿者活動(dòng)讓我意識(shí)到了我們要盡自己的一份力來保護(hù)自然環(huán)境，以及社會(huì)的公共利益。我希望我可以繼續(xù)做一名志愿者，并為我的社區(qū)和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

在志愿者奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)下，我懂得了愛心和互助，這種精神已經(jīng)成為我人生中最重要的一部分。無論在什么時(shí)候，我都在用我的實(shí)際行動(dòng)來詮釋這種精神，并且慢慢成長。

月跡教案【篇10】

(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)

(二)自讀課文，自主識(shí)字

1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)

――找出表示空間地點(diǎn)的詞語――交流找到的詞語――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)

小學(xué)四年級(jí)語文《月跡》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進(jìn)行解說：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。

一、教材特點(diǎn)

蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書中占有舉足輕重的地位。

新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。

二、教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、教學(xué)流程

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。

(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢?！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

(運(yùn)用謎語，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)

2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

3、介紹作者

4、檢測預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀)。

(二)感知“月跡”

1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件? 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

(三)尋找“月跡”

1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

(四)探究“月跡”

1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語句，理解月亮的。

“月亮是我所要的?！钡艿苷f。 “月亮是個(gè)好?！泵妹谜f。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?

解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。

2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰呢?他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 (教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。)

(五)品讀“月跡”

快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中 的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法

①找：問題相關(guān)的語句。

②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。

③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”)

(六)延伸“月跡”

學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！畎?/p>

(七) 板書設(shè)計(jì)

奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)

結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！保趶埲籼撗壑?，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫;自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢(mèng)想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《月跡教案集合10篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了月跡教案專題，希望您能喜歡！