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2024李白的課件(熱門十四篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-24

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教案課件設(shè)計(jì)全面,有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。你不可錯(cuò)過的一篇文章幼兒教師教育網(wǎng)特別為你推薦“李白的課件”,我希望在您的決策中我的建議能夠?yàn)槟峁┮粋€(gè)優(yōu)秀的參考!

李白的課件(篇1)

1、作者簡介

李白(701-762),唐代偉大詩人,字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì),鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價(jià):“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神?!?李白是我國偉大的詩人,是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人,是唐代詩壇最杰出的代表之一,被后人譽(yù)為“詩仙”。

2、簡介寫作背景

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下,此詩即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音,整體感知。

(1)學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行;

云生:云彩興起;

憐:愛;

故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長江水。

(2)學(xué)生齊讀這首詩,然后個(gè)別學(xué)生讀。

(3)思考下列問題:

A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

(渡遠(yuǎn)荊門外,來從楚國游:詩人乘舟順流而下,經(jīng)過漫長的水路,來到荊門之外。山隨平野盡,江入大荒流:山已經(jīng)到了盡頭,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩漫漫。

月下飛天鏡,云生結(jié)海樓:皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁,在大江面上變幻莫測,如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟:雖然進(jìn)入異地,我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,不遠(yuǎn)萬里,一直伴著我這位游子。)

B、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?

(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的。目的。)

C、頷聯(lián)寫景,展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

(描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷,開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

D、詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的?

(“月下”寫夜晚,描繪近景,“云生”寫白天,描繪遠(yuǎn)景。)

E、詩人已為荊門外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

(作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng),但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。)

F、“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”,給我們描繪了什么樣的景象?

(描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。)

G、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?

(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。)

李白的課件(篇2)

本學(xué)期“青年教師教學(xué)全過程賽教”高二年級語文組的參賽課題是李白的《將進(jìn)酒》。

經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,加之組內(nèi)各位老師的悉心指導(dǎo),最終如履薄冰地完成了全過程,結(jié)果還是比老教師有所欠缺。現(xiàn)結(jié)合自身特點(diǎn)和賽前具體準(zhǔn)備,反思如下。

其一,教教材、教別人和教自己之間的關(guān)系。

教教材是照本宣科,教別人是不加取舍,教自己是夜郎自大。所以要講三者結(jié)合起來。因此,我一方面認(rèn)真閱讀《將進(jìn)酒》和李白的其他作品形成自己的第一認(rèn)識,一方面在網(wǎng)上占有大量前人的資料,另一方面深入鉆研教材教參和考試相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),從而試圖將三者結(jié)合起來,以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

其二,吸取借鑒其他老師教學(xué)長處的問題。

一是要拿來,勇于向別人學(xué)習(xí)。二是要與自己的實(shí)際情況相結(jié)合,盡量做到取人之長,補(bǔ)己之短,切莫東施效顰,甚或邯鄲學(xué)步,忘了自身。

此次講課因?yàn)榘才趴壳暗木壒剩群髞砺犃撕芏嗬蠋煹摹秾⑦M(jìn)酒》,想要改進(jìn)已經(jīng)無力回天了,只好留到下一屆了——這種教學(xué)上的遺憾也是一種催我上進(jìn)的力量?;畹嚼?,學(xué)到老。

其三,教師人格感染學(xué)生的問題。

語文老師文人氣質(zhì)會(huì)更多一些,往往與當(dāng)下社會(huì)或格格不入或超然物外。只有在課堂上,我們的人格才會(huì)往古今來地宣泄而出。這次的《將進(jìn)酒》教學(xué)我就借機(jī)進(jìn)行了一次“不平則鳴”的古今中外大探討,為此還專門將四十五分鐘課堂教學(xué)全過程的內(nèi)容實(shí)錄為一片雜文,收獲頗豐;學(xué)生也從中跳出樹木見森林,了解了李白此詩的深刻含義。

只不過有一個(gè)度的問題:太過,則遠(yuǎn)離生活,書生意氣太濃,難以說服學(xué)生。太淺,怕又口號式的宣講,簡單道理的重復(fù),不能服眾。這個(gè)還要未來進(jìn)一步探討。

最后,是“一課一得”的問題。

先要反思學(xué)生上了我這節(jié)《將進(jìn)酒》有什么收獲的問題。不求多,不求泛,不求虛,不求假。

再要反思“教學(xué)反思”的反思的問題。仍舊是求真務(wù)實(shí),不空話套話;認(rèn)認(rèn)真真,不寬泛堆砌。

一課一得,一次一得。鑒定扎實(shí),一步一個(gè)腳印。這就是《將進(jìn)酒》這節(jié)課的反思——好風(fēng)憑借力,送我上云天。

李白的課件(篇3)

一、導(dǎo)入新課

請大家打開課本第207頁,今天我們來學(xué)習(xí)詩四首的后兩首,首先請大家看到《渡荊門送別》,作者是李白。(轉(zhuǎn)身板書)那么我們來理解一下題目的意思,渡荊門送別就是指在經(jīng)過荊門這個(gè)地方所做的一首送別詩。作者是李白,李白這個(gè)詩人是相當(dāng)著名了吧。下面,們我們再簡單介紹一下作者。

二、作者簡介

李白(701—762年),字太白,號青蓮居士,是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。人稱“詩仙”。其詩想象豐富,構(gòu)思奇特,氣勢雄渾瑰麗,風(fēng)格豪邁瀟灑,是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。渡荊門這首詩是他青年時(shí)第一次從蜀地出外游玩時(shí)所作,蜀地就是現(xiàn)在的四川省。這首詩也是一首五言律詩,律詩8句共四聯(lián),包括首、頷、頸、尾聯(lián)。(板書)

三、整體感知

1、老師帶讀詩文,為生字正音。

2、詩文翻譯:自劍門之外的西蜀沿江東下,來到了楚國境內(nèi)作一次旅游。崇山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡,長江進(jìn)入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中像是飛來天鏡,云層締構(gòu)城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水,行程萬里繼續(xù)漂送我的行舟。

四、詩文賞析

1、“渡遠(yuǎn)荊門外,來從楚國游?!薄茁?lián),交待出游路程和目的'。

首聯(lián)交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢,朝氣蓬勃,不遠(yuǎn)萬里,放舟東下,經(jīng)巴渝,出三峽,直赴荊門之外的楚國故地。

3、“山隨平野盡,江入大荒流?!薄h聯(lián),山水之壯景。

頷聯(lián)上句說山,船行江上,山隨水走,兩岸青山隨舟隨水相對挺出,撲面而來,轉(zhuǎn)瞬即逝。最后,呈現(xiàn)在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野?!半S”字化靜為動(dòng),傳神生輝,給人以青山挺立,舟行江上,應(yīng)接不暇之感;這也可看出詩人風(fēng)神爽朗,心馳神往的愉悅心情。下句說水,長江流入地勢平坦,視野開闊的漠漠曠野,呈現(xiàn)緩緩流動(dòng)之勢。這句展現(xiàn)了詩人高亢激越,樂觀開朗的情懷。這兩句詩寫的境界雄奇壯觀,體現(xiàn)出詩人初出蜀地,看到如此壯景時(shí),那種驚詫歡愉之情。

4、“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓?!薄i聯(lián),月云美景。

頸聯(lián)感受新奇,想象天真,色彩斑斕,意境奇麗,體現(xiàn)了詩人那種浪漫主義的詩風(fēng),表現(xiàn)出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。

5、“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟?!薄猜?lián),抒情,點(diǎn)名主旨。

尾聯(lián)呼應(yīng)標(biāo)題,點(diǎn)明主旨,單寫“故鄉(xiāng)水,送親人”,別具情趣,耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起,直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門,一向在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對蜀中的山山水水懷有深摯的感情,江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),初次離別,他怎能不無限留戀、依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng),而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍一路護(hù)送,萬里相隨,形影不離,從對面來寫,越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。

五、板書

渡荊門送別李白

首聯(lián):交待出游路程和目的。

頷聯(lián):山水之壯景。

李白的課件(篇4)

《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。全詩二百九十四字,以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,給人以回腸蕩氣之感,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。詩中諸多的畫面此隱彼現(xiàn),無論是山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,其境界之闊大,確非他人可及。正如清代詩評家沈德潛所盛稱:“筆勢縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間?!北疚哪壳笆珍浽谌私贪妗墩Z文(必修三)》第四課。

一、導(dǎo)入

余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩,其中有這么幾句,請大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示:(余光中《尋李白》片段)

酒入豪腸,七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

[提問] 寫的是哪位詩人?

[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。

[提問] 我們學(xué)過很多李白的詩歌,你對李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請幾位同學(xué)來談。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人,他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放,他說的東西看了以后讓人過目不忘。

②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情,他的詩向來直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義,但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放,利用大量奇特的想象寫他的詩,我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體,印象特別深刻。

[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

二、整體感知

多媒體課件展示:《蜀道難》封面。

1.[活動(dòng)] 下面先請大家聽一遍課文錄音,聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來。

[提問] 朗讀非常的精彩,聽完以后,你們有什么感覺,最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。

[活動(dòng)] 我們先看字詞,你們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題?可以提問。

[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?

[明確] 作者寫這篇文章的目的,是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們在這種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系,是害怕。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字:發(fā)出很響的聲音。

2.下面我問大家?guī)讉€(gè)字詞。

多媒體課件展示:

危乎高哉 危:和后面的高是反復(fù),同義復(fù)用。李白還有詩,“危樓高白尺,手可摘星辰?!?/p>

西當(dāng)太白有鳥道當(dāng):阻擋,擋住。

以手膺坐長嘆 膺:胸。成語:義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。

所守或匪親 或:倘若,如果。表假設(shè)。

3.[提問] 大家初讀這首詩,感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?

[明確] 難于上青天。

多媒體課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。

這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來看課文。

三、具體研習(xí)課文

1.賞析第一小節(jié)

(1)感悟

[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子??纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容,又描寫了哪些內(nèi)容。

[活動(dòng)] 請一位同學(xué)找敘述的句子。

[明確] 敘述的句子:蠶叢及魚鳧,開國何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。

[提問] 敘述了什么內(nèi)容?請一位同學(xué)概括。

[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

[小結(jié)] 交代了蜀道的由來,以及秦蜀之間不通人煙,長期阻隔的情況。

[提問] 描寫的句子有哪些?請一位同學(xué)回答。

[明確] 描寫的句子:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。

[提問] 描寫了什么?

[明確] 描寫了蜀道山勢的險(xiǎn)峻。

[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請大家自由朗讀其中的句子,選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川?!昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适?,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高,綿延接天。萬仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

[小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。

李白的課件(篇5)

教學(xué)分析:

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌,大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛,李白稱他為“相 門子”。元丹丘是當(dāng)時(shí)著名的隱士,主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過,這首詩可能就 是在這次飲酒宴中寫的。

?《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名,李白這首詩雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把 飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來被許多詩人歌唱過的詩 題以積極的內(nèi)容。

2、學(xué)生情況分析

通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌不太感興趣,很少能深入挖掘,而詩歌本身表達(dá)含蓄,跳躍性又大,學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度,這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)對詩歌探究的興趣。

3、教學(xué)方法分析

在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知,在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦。教學(xué)手段是多媒體。

【教學(xué)目標(biāo)】

A、知識與能力

1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。

2、把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性。

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。

B、方法和過程

1、因聲求氣,誦讀全詩,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2、在有感情、得法的誦讀中,體會(huì)全詩思隨情轉(zhuǎn),音以律變。

3、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)詩人借著酒興,淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2、探究詩意,認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽名家朗誦全詩,融入詩境,吟詠詩韻。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):因聲求氣,誦讀全詩,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換;在有感情、得法的誦讀中,感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽名家朗誦全詩,融入詩境,吟詠詩韻,認(rèn)識到李白在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

【教學(xué)方法】

誦讀、討論、探究

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走近李白,主動(dòng)搜集占有相關(guān)資源。

2、師生共讀文本,利用視頻、音頻和圖片等創(chuàng)設(shè)情境,利用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生吟詠詩韻,營造氛圍。

3、針對學(xué)情,突破難點(diǎn)。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生因聲求氣,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換,誦讀時(shí)有激情而得法。

4、合作、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生分組合作,根據(jù)興趣,選擇詩中精彩的名句仔細(xì)解讀,討論、交流、探究、質(zhì)疑,整合資源,認(rèn)識、感受全詩復(fù)雜多變的節(jié)奏和情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

李白于酒,如同面對知己。

酒不能沒有他,否則少了些仙氣;

他不能沒有酒,否則就不是詩仙。

杜甫《飲中八仙歌》

李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠。

天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。

二、解題

“將進(jìn)酒” --------原是漢樂府的曲名。

將,讀qiāng,“請”“愿”的意思。

關(guān)于“將”字的這一含義, “將進(jìn)酒”意即“勸酒歌”,多以飲酒放歌為內(nèi)容。

三、正音、解釋:

青絲: 黑色的頭發(fā) 金樽:金色的酒杯 且為樂:暫且

饌玉:美好飲食 會(huì)須:應(yīng)當(dāng) 恣:放縱、盡情 謔:玩笑 徑須:一定要 沽取:買回 將出:拿出 爾:你,你們(大家)

四、背景介紹

仗劍去國 辭親遠(yuǎn)游(725)初入長安無功而返(730)奉詔入京 供奉翰林(742)奸佞當(dāng)?shù)蕾n金返還(744)與友暢飲做將進(jìn)酒(752)

這首“填之以申己意”的名篇,約作于天寶十一年(752),他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居做客,三人登高宴飲。當(dāng)時(shí)距是人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久,人生快事莫若置酒會(huì)友,作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際,于是滿腔不合時(shí)宜借酒詩情,來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。

五、討論、探究

1、君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!

流水文化:

? 《論語》子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜 ”

? 漢樂府《長歌行》:百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸,少壯不努力老大徒傷悲。

悲:對青春已逝,年華不在的感慨;

手法表達(dá):比興(黃河)夸張(黃河之水天上來)

君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!

悲:以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

2、人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。

樂觀自信,肯定人生,肯定自我,透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)。

行路難,行路難;多歧路,今安在?

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。------歡

3、岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。

與君歌一曲,請君為我傾耳聽:

鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。

古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂,斗酒十千恣歡謔。

鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒”,為何“但愿長醉不復(fù)醒”?寄托了作者什么樣的情思?

痛苦 憤激

引用陳王典故,用意又何在?

陳王,即曹植,才華橫溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志,一生才學(xué)無可施展,只能借酒銷愁,以淚度日。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

作者有感于自己像曹植一樣備受排擠,懷才不遇,有志難展。這既是對陳王昔時(shí)宴飲的傾慕,更是對現(xiàn)實(shí)遭遇的憤恨與控訴。作者是借曹植的典故盡吐心中的不平。

4、主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒,在李白的眼中充滿著鄙視之情

? 其中的“萬古愁”的內(nèi)涵是什么?

懷才不遇,可以說是封建時(shí)代多數(shù)才人的共同命運(yùn),所以說是“萬古愁”。------狂

總結(jié)思路:

悲 --------------------君不見高堂明鏡悲白發(fā)

歡----------------------人生得意須盡歡

憤-----------------------但愿長醉不愿醒

狂-----------------------與爾同銷萬古愁

你認(rèn)為《將進(jìn)酒》這首詩的全篇主旨是哪一句?為什么?

鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒

表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。

四、閱讀下面一首詩,完成1——3題。

行路難三首(其一)

李白

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難,行路難,多歧路,今安在?

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

1、李白是一個(gè)不惜千金買醉的詩仙,但這首詩里,美酒當(dāng)前,他卻一再推杯、放箸、離席。這表現(xiàn)了他什么樣的心情?最能準(zhǔn)確地體現(xiàn)他這種心情的字是哪幾個(gè)?

答:_這表現(xiàn)了李白由于政治上失意,內(nèi)心非??鄲炓钟?,情感激蕩變化。最能準(zhǔn)確表現(xiàn)這種感情的字是“停”,“投”,“拔”,“顧”。

2、詩中化用姜太公垂釣遇文王,伊尹在受湯聘前夢見自己乘舟繞明月而過的典故,有何作用?

答:詩歌中化用的兩個(gè)典故中的人物都是開始時(shí)在政治上并不順利,而最終大有作為。詩人以此來鼓舞自己要有繼續(xù)追求的信心。

3.“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”兩句采用了什么手法,請簡要分析。(3分)

答:象征手法,“黃河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪滿山”寫道路艱難,象征自己仕途受阻的艱難處境。

酒入豪腸,七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

繡口一吐就半個(gè)盛唐 -------------余光中

五、背誦訓(xùn)練

六、作業(yè)布置:

《名校學(xué)案》詩歌鑒賞題

選作:《三國演義》簡答題

七、教后反思:

這節(jié)課總體感覺還好,順利完成了教學(xué)任務(wù)。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整,時(shí)間握準(zhǔn)確。

2、授課的時(shí)候精神飽滿,感情充沛,特別是示范朗讀,很有激情,比較好地感染了學(xué)生。

3、采用電教課,媒體素材選擇恰當(dāng),課件制作簡明清晰,特別通過精挑細(xì)選背景音樂和名家朗誦以及視頻動(dòng)畫渲染了氣氛,很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

4、通過精心設(shè)計(jì)系列問題,步步點(diǎn)撥學(xué)生剖析詩文,通過分組討論,協(xié)作交流,師生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的.能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文也是本堂課的教學(xué)主線,大大提高了學(xué)生閱讀欣賞的能力,尤其是學(xué)生朗誦表演把課堂推向了高潮。

6、學(xué)案的運(yùn)用突現(xiàn)了教學(xué)主體,導(dǎo)、學(xué)關(guān)系更明確。

我對《將進(jìn)酒》公開課作了如下反思:

1、李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年,是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期,李白對現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久,卻又無力排解,只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是,不同的朗誦者通過朗讀傳達(dá)出的又是對詩歌不同的解讀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn):為何不從比較朗讀入手,讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào),再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。

這一單元的目標(biāo)是“因聲求氣,吟詠詩韻”,所以應(yīng)該加大學(xué)生朗讀朗誦的分量。

于是,我高度重視教師的示范朗誦。

通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)。通過聽師生朗誦,讓學(xué)生從最基本的字音、節(jié)拍、韻律等方面把握詩歌。

2、讓學(xué)生讀詩歌,分三級來讀,即讀出詩歌,讀出詩人,讀出自己。

朗讀能激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣,能加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解,能達(dá)到一種只可意會(huì),不可言傳的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用朗讀,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生由多元感受到逐漸領(lǐng)悟到最后不斷內(nèi)化成為一種語感。

當(dāng)然,如果我能在傳授朗讀技巧的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,或者在課堂上能為學(xué)生做一些個(gè)性化朗讀示范,讓學(xué)生更好地把理解感悟和朗讀結(jié)合起來,那教學(xué)效果肯定要更好一些。我想這堂課所做的努力還是不夠的,今后我會(huì)在朗讀教學(xué)方面繼續(xù)摸索下去,尋找讓學(xué)生讀出個(gè)性、讀出自我的良好方法。

3、這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整,時(shí)間握準(zhǔn)確。

4、授課的時(shí)候精神飽滿,感情充沛,特別是示(/wenxue/)范朗讀,很有激情,比較好地感染了學(xué)生。

5、采用電教課,媒體素材選擇恰當(dāng),課件制作簡明清晰,特別通過精挑細(xì)選背景音樂和名家朗誦以及視頻動(dòng)畫渲染了氣氛,很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

6、通過精心設(shè)計(jì)系列問題,步步點(diǎn)撥學(xué)生剖析詩文,通過分組討論,協(xié)作交流,師生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文也是本堂課的教學(xué)主線,大大提高了學(xué)生閱讀欣賞的能力,尤其是學(xué)生朗誦表演把課堂推向了高潮。

[知識拓展]

《將進(jìn)酒》創(chuàng)作背景

唐玄宗天寶初年,李白由道士吳人筠推薦,由唐玄宗招進(jìn)京,命李白為供奉翰林。不久,因權(quán)貴的讒悔,于天寶三年(744年),李白被排擠出京,唐玄宗賜金放還。此后,李白在江淮一帶盤桓,思想極度煩悶,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。

關(guān)于這首時(shí)的寫作時(shí)間,說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后,漫游梁、宋,與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。

此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時(shí)期,李白多次與友人岑勛(岑夫子)應(yīng)邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的潁陽山居為客,三人登高飲宴,借酒放歌。詩人在政治上被排擠,受打擊,理想不能實(shí)現(xiàn),常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會(huì)友,作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際,于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩情,以抒發(fā)滿腔不平之氣。

李白的課件(篇6)

教學(xué)要求:

⒈學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識新的偏旁。

⒉借助插圖,理解本課詞語,了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識,積累詞匯。

⒊教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng),樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn):

能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。

⒈你知道哪些體育運(yùn)動(dòng)?你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

⒉老師這里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片,你們知道它們的名稱嗎?老師邊出示插圖,學(xué)生邊說運(yùn)動(dòng)名稱。

⒈學(xué)生自讀韻文。(由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱相關(guān)的詞語的積極性導(dǎo)入)

⑴小朋友們,圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱你們都會(huì)說了,那表示它們名稱的字詞你們都認(rèn)識嗎?

出示12個(gè)詞語:請小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀準(zhǔn)確。

⑵這些詞語中,哪些字的讀音是不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的。四人小組相互說一說,再一塊兒讀一讀。

⒉小黑板出示詞語。

這個(gè)詞會(huì)讀?

相機(jī)正音:“足、走”是平舌音;“競、餅、登”是后鼻音。

指名讀,開火車讀,齊讀。

⒊這么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了,真不簡單!下面,我們來做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友,請小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面,再帶著大家讀兩遍。

⒋這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,哪些是你熟悉的,比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識就更好了。

⒌指導(dǎo)讀韻文。

⑴單個(gè)的詞你們會(huì)讀了,一橫行一橫行讀,你們會(huì)讀嗎?生自讀。

⑵師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺?

⑶自己再輕聲地讀一讀,誰想讀給大家聽?指名讀。

⒈出示去拼音的詞語。

剛才借助拼音,小朋友們都能夠讀準(zhǔn)字音。現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識它們,讀準(zhǔn)它們嗎?

⑴同桌互讀。

⑵開火車讀。

⑶齊讀。

指導(dǎo)書寫“足、競、走”。

⒈學(xué)生看筆順表,記憶生字的筆順;認(rèn)識“立”字旁。

⒉說說你是怎樣記住這些字的。

⒊教師范寫生字。

⒋說說寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫?!白?、走”的最后一筆捺,要寫得舒展;“競”的“立”字頭要寫得扁些,第五筆的橫要寫得長些。

學(xué)生描書上紅田字格里的生字。

⒌學(xué)生在練習(xí)本上臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

⒍反饋糾正。

展示學(xué)生的字(好、中、差),點(diǎn)評。

今天這節(jié)課我們了解了12種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其中有些項(xiàng)目是小朋友們比較熟悉的,還有些項(xiàng)目“競走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”,小朋友們還不太了解,課后大家可以問問體育老師,也可以問問家里的人,還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們再來交流。

七、學(xué)生描紅書中生字,并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

教學(xué)要求:

⒈學(xué)會(huì)本課剩余生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識新的偏旁。

⒉借助插圖,理解本課詞語,了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識,積累詞匯。

⒊教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng),樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn):

能認(rèn)識本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn):

正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。

⒈抽讀生字詞卡片。

⒉按“足、競、走”的筆順書空。

認(rèn)讀這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,現(xiàn)在你們了解了嗎?誰來說說看?

⒈認(rèn)讀生字。

⒉看筆順表,記憶生字的筆順。

⒊認(rèn)識5個(gè)新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點(diǎn)水、擊字框”。

⒋分析字形,說說你是怎么記住這些生字的。

⒌教師范寫生字。

⒍說說寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫。

“遠(yuǎn)”的“走之”不要遠(yuǎn)離“元”,要緊湊些;“跳”、“標(biāo)”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字;“泳”的右邊不要寫成“水”。

⒎學(xué)生描紅、臨寫,老師巡視指導(dǎo)。

⒏反饋糾正。

展示學(xué)生的字(好、中、差),點(diǎn)評。

⒈完成《習(xí)字冊》上的作業(yè)。

⒉寫出帶有下面偏旁的字。

⒊在括號里填上合適的詞。

收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片,在班級中舉辦一次“體育之窗”展覽,同學(xué)們自己來做解說員。

李白的課件(篇7)

教案一

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動(dòng)情景,從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識“赧”字,理解詩句的意思。

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,有感情地背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解古詩描寫的勞動(dòng)場景,從中感受勞動(dòng)者積極向上,不畏艱辛的精神。

2、通過詩歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)流程:

一、課前交流

師:出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

生:誦讀(個(gè)別)

師:相逢是首歌,同學(xué)們,你為我們的相逢有什么話想說的?

生:自由說

師:愿我們的相逢是一首友誼的歌,是一首豪邁的歌,是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧!

(以詩會(huì)詩,帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境,同時(shí)對學(xué)情進(jìn)行模底,了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩海遨游,誦詩入題。

師:剛才同學(xué)們讀詩的感覺,就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌,哪個(gè)先來?

生:自由背誦

師:(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩,誰還能背他的詩歌?

生:自由背誦

師:真不錯(cuò)!今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

三、初讀詩歌,讀通讀順

師:請一位同學(xué)來讀讀。

生:點(diǎn)名反復(fù)讀,讀出問題(字音)

師:“赧”讀什么?指導(dǎo)書寫。

師:讀了這么多遍,同學(xué)們知道題目的意思嗎?

生:“秋浦”是一個(gè)地名,“歌”是歌頌的意思。

師:秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間,大概是李白52歲左右,也是他辭去翰林職位,離開長安,漫游生活的第十年,流寓于此,

寫下了17首秋浦歌,本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的,心情也很悲憤,但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

生:齊讀

四、讀悟結(jié)合,感受畫面

師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫,同學(xué)

們自由的誦讀,把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。

(學(xué)生自由誦讀,個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng),教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué),目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場景,感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸,樂觀向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一:“爐火”

師:為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象?(板書“爐火”)

生:爐火紅艷艷,照亮了整個(gè)天地。

師:爐火還是怎樣的?你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火?

師:從哪里體會(huì)到的?

生:照天地

師:是呀!天地之間一片紅彤彤,你覺得爐火照紅了哪?

生:工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

師:(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的,這也是紅的,那兒也是紅的。惟宇茫茫,都籠罩在紅的天地里!面對此情此景,你最想做些什么?

生1:拿畫筆記錄此時(shí)的壯觀美麗!

生2:在這紅艷艷的世界里,我陶醉了,我只想一飽眼福,讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3:激情燃燒的紅色浸潤著我,我詩興大發(fā),用詩歌記錄下此時(shí)的豪言壯語。(讀詩)

生4:我只想興奮的`尖叫起來……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二:“紅星”、“紫煙”

師:從他的朗誦中,你似乎看到了什么?(板書:紅星)

生:飛濺的火花到處都是。

師:“紅星”是什么?“紫煙”又是怎么來的?

生:紅星是鋼花飛濺,紫煙是爐火太熱,燃燒了許多東西,而冒起來的輕煙。

師:紅星怎么樣?“亂”是什么意思?

生:紅星亂,亂飛亂濺的意思。

師:飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒?

生:工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師:從這個(gè)“亂”字,你感受到什么?

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險(xiǎn)。

生2:我體會(huì)到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。

生3:我體會(huì)到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)

師:(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

師:看到這種熱烈而壯觀的畫面,你最想吟誦詩中的哪兩句?

生:爐火照天地,紅星亂紫煙。

師:這是一幅怎樣的畫面?

生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個(gè)天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

……

師:面對如此壯觀的景象李白的心情如何?

生:興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三:“赧郎”

師:你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面?(課件出示詩歌)

師:你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面,“赧郎”什么意思?(板書:赧郎)

師:“赧”什么意思?赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?

生1:因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2:因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng),需要不停地出力,工人們各個(gè)使足氣力,臉掙的發(fā)紅。

生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā),紅光滿面。

……

師:赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的,工人們的心情如何?他們是怎么勞動(dòng)的?

生1:繁重的體力勞動(dòng),并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2:激動(dòng),他們一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動(dòng)號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!

師:唱著歌兒勞動(dòng),是呀,“歌曲動(dòng)寒川”,同學(xué)們想像一下,他們會(huì)唱什么歌呢?

生:(唱——)

師:想聽一聽嗎?(播放課件:冶煉圖配樂勞動(dòng)號子)

師:這樣的勞動(dòng)號子怎么樣?用一個(gè)詞語或一句話來形容。

生:高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師:這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中的一首?

生:贊歌

師:贊美了冶煉工人什么?

生:樂觀向上、熱愛勞動(dòng)、積極進(jìn)取……(板書)

師:這樣高亢的號子,這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了!但這能真地震動(dòng)嗎?這是什么寫法?

生:夸張

師:你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法?

生1:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

生2:危樓高百尺,手可摘星辰。

生3:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

……

師:你覺得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎?結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思?

生1:我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng),因?yàn)樵娭姓f是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作,響亮的勞動(dòng)號子驚動(dòng)了寂靜的夜。(讀)

生2:我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”,因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動(dòng)河川的。(讀)

生3:我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”,工人們勞動(dòng)中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。

生4:我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師:是呀,錚錚號子,熱火朝天的勞動(dòng)場面深深地打動(dòng)了李白的心;冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華,感悟李白

師:這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了,其實(shí)它還是什么?

生:“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場面感動(dòng)了李白,消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師:李白“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂,可他卻為什么滿懷惆悵,心里冰涼?

師:出示李白資料,朗誦。

師:同學(xué)們,知道李白為什么愁了嗎?

生1:他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué),卻沒有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺。

生4、他愁社會(huì)的動(dòng)蕩,眼見百姓生活一日不如一日,卻束手無策,無可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢下,奸佞當(dāng)?shù)?,國家蒙受?zāi)難。

……

師:是呀,李白無比憂愁,“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長。”那個(gè)愁呀讓他那滿頭青絲不知何時(shí)變成了秋霜?(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈,

緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里,

何處得秋霜。

師:(課件播放朗誦帶)

師:這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎?

生:“愁”

師:李白有多愁?

生1:愁得頭發(fā)不知道什么時(shí)候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師:“空吟白石爛,淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸,卻得不到權(quán)貴重用;空有一腔報(bào)效祖國的男兒豪情,卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦,再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個(gè)愁呀……

生:齊讀《秋浦歌其十五》

師:(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川,卻勝過寒川。李白在秋浦時(shí),感覺自己的人生道路,已經(jīng)山窮水盡,沒有了出路,沒有了光明。

也就是在這時(shí),一副感人至深的勞動(dòng)場面,讓他震撼了。在這一瞬間,他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?!芭e杯潑墨詩一首,熱情謳歌眾郝郎?!苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了,一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。

生:配樂有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸,淺酌收獲

師:學(xué)完這首古詩,你讀懂了什么,能與大家一起分享嗎?當(dāng)然,你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會(huì)也可以與大家做進(jìn)一步交流?

師:老師前些天備課讀完這首詩后,再想想李白的生平,頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我,提筆記之,今天帶來與大家分享。

教案二

教學(xué)過程:

一、讀詩題,師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(秋浦歌:地名,在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,初步了解詩句的意思。

思考:

1、詩中描寫了哪些景物?什么人物?

2、哪些詩句寫景?哪些詩句寫人?(指名讀)

3、詩人是在什么時(shí)候看到這一景象?你是怎么知道的?

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地,紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思,鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩句理解詩意:熊熊的爐火映紅了天和地,紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。

這是個(gè)怎樣的夜晚?在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么?(一邊勞動(dòng),一邊唱歌。)

勞動(dòng)者的歌聲聽來怎樣?(理解“動(dòng)寒川”)

3、齊讀古詩,說說作者為什么要寫這首詩?

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。

李白的課件(篇8)

掀開中國文壇的紅蓋頭,酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上,詩與酒相從相隨,幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁,因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔,因酒而丟掉面具口吐真言,因酒而成就傳世佳作。且看——

(課堂展示)

①、詩→“酒”

(1) 對酒當(dāng)歌 ,人生幾何。譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

(2) 勸君更盡一杯酒 ,西出陽關(guān)無故人。

(3) 葡萄美酒夜光杯 ,欲飲琵琶馬上催。

(4)酒入愁腸, 化作相思淚 。

(5)抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

(6)蘭陵美酒郁香, 玉碗盛來琥珀光 。 但使主人能醉客 ,不知何處是他鄉(xiāng)。

(7)借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)

(8) 東籬把酒黃昏后, ,有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)

(9).千里鶯啼綠映紅, 水村山郭酒旗風(fēng) 。(杜牧《江南春絕句》)

(10) 白日放歌須縱酒 ,青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)

(11)花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月, 對影成三人 。(李白《月下獨(dú)酌》)

(12) 今宵酒醒何處 ?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!?/p>

②、“酒” → 詩

唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”,時(shí)人也號之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。

公元762年秋,病骨支離的李白什么都不需要了,惟要酒,酒。他一生醉得太多了,但這是最后一次。他舉杯邀月,卻發(fā)現(xiàn)月在水里,他悠悠忽忽撲進(jìn)水中,抱月而眠。誰像他這樣認(rèn)真又天真一生?連死都是一首詩,一首醉酒的詩??磥?,李白天生為詩酒而來,為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。

三、引領(lǐng)探究

㈠、二讀品酒興,讀出酒意。

1、誦讀指導(dǎo):

①、播放配樂朗誦2(濮存昕朗誦,樂隊(duì)現(xiàn)場伴奏),理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換,有感情、得法誦讀全詩。

②、因聲求氣: 誦讀時(shí)充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

指導(dǎo)示例:開篇兩句長句,猶如挾天風(fēng)裹海雨,迎面撲來,第一句“君不見黃河之水天上來”,寫大河之來,勢不可擋,第二句“奔流到海不復(fù)回”,言大河之去,勢不可回。一漲一消,形成舒卷往復(fù)的詠嘆韻律。接著,又是兩個(gè)同樣的長句,“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,感嘆歲月流逝,人生易老,一波未平、一波又起。但五六句,詩人感情由“悲”而“歡”,節(jié)奏頓轉(zhuǎn)和緩,句式也變?yōu)槠哐?,“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進(jìn)、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會(huì)須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉,至此,詩人狂放之情漸趨高潮,詩的旋律愈益加快,“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫?!?,忽然加入四個(gè)短句,不僅詩的節(jié)奏變化,也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者,詩人連聲勸酒,詩興大發(fā),引吭高歌。之后,詩人感情由狂放轉(zhuǎn)為憤懣、激越,發(fā)出最后的豪言壯語:千金散盡還復(fù)來,一醉方休,同銷萬古愁呢!誦讀至此,我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

③、分組誦讀。

君不見/黃河/之水/天/上來,奔流/到海/不/復(fù)回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā),朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡,莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用,千金/散盡/還/復(fù)來。

烹羊/宰牛/且/為樂,會(huì)須/一飲/三/百杯。 岑/夫子,丹/丘生,將/進(jìn)酒,杯/莫停。與君/歌/一曲,請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴,但愿/長醉/不/復(fù)醒。古來/圣賢/皆寂寞,惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時(shí)/宴平樂,斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢,徑須/沽取/對/君酌。五/花馬,千/金裘,呼兒/將出/換/美酒,與爾/同銷/萬古愁。

注:加粗字重讀

2、分組討論:

①、整體感知:整體感知,把握全詩結(jié)構(gòu)。

明確:起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言

②、李白怎樣勸友人喝酒?為此找了那些理由?(學(xué)生討論歸納,教師補(bǔ)充)

明確:會(huì)須一飲三百杯,人生得意須盡歡,將進(jìn)酒,杯莫停。

要飲,要狂飲,人生得意要飲,現(xiàn)在不得意要飲,人生短暫,及時(shí)行樂。

勸飲,勸豪飲,富貴不足取,飲酒可留名(歷史),懷才不遇,借酒澆愁。

㈡、三讀賞酒情

1、誦讀賞析:

①、播放現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會(huì)現(xiàn)場深情朗誦,無配樂,視頻,現(xiàn)場感很強(qiáng))

②、學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩興酒情。

③、吟詠詩韻:在誦讀中發(fā)現(xiàn),全詩以七言為主,以三、五、十言句“破”之,參差錯(cuò)綜,以散行為主,用短小的對仗點(diǎn)綴,節(jié)奏徐疾變化,奔放不隨性。這首詩篇幅不長,而五音繁會(huì),氣象不凡,筆酣墨飽,情極悲憤而作狂放,語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節(jié)奏隨詩情起伏,緩急高低,曲折回環(huán),奔騰向前。只有思隨情轉(zhuǎn),音以律變,才能讀此詩“于雄快之中”,從而“得其深遠(yuǎn)宕逸之神”(沈德潛《唐詩別裁集》)

2、討論探究:

①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),

朝如青絲暮成雪?!辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址?抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?

明確:起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠(yuǎn)

比喻——以黃河一去不復(fù)返比喻青春難在

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

夸張——從空間和時(shí)間兩方面

“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,上句寫大河之來,勢不可擋;下句寫大河之去,勢不可回。 “黃河如絲天上來,洪波東流射大海。”“黃河西來絕昆侖,咆哮萬里觸龍門?!?寫出了黃河的氣魄之大,但又有“不復(fù)回”之嘆。以黃河起興感嘆時(shí)光易逝。

以水來比喻時(shí)間的流逝,非李白獨(dú)創(chuàng)。

子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。

——《論語》

百川東到海,何日復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》

大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

哀吾生之須臾,羨長江之無窮。

“君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,如果說前二句為空間范疇的夸張,這二句則是時(shí)間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事,把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促,而不直言自傷老大,卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”,一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國,仗劍遠(yuǎn)游”,是“以當(dāng)世之務(wù)自負(fù)”的,欲以布衣取卿相之位。如今,25年過去了,他已滿頭白發(fā),功業(yè)上卻毫無成就。回首往事,難免有人生短促之嘆,也表達(dá)了懷才不遇的苦悶。

兩組長句表達(dá)巨人式的感傷,具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。

②、“烹羊宰牛且為樂,會(huì)須一飲三百杯”采用什么修辭手法?請找出分析。

明確:夸張,痛快的筵宴,豪壯的詩句,烹羊宰牛,一飲三百杯,狂放之情趨于高潮,詩的旋律加快,知己相逢,傾吐懷抱,實(shí)為痛快事,得意事,不僅是品味美酒佳肴,更為了表現(xiàn)豪情。

③、李白因何要如此縱情于酒,透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感?請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。

明確:

奔流到海不復(fù)回,高堂明鏡悲白發(fā) 悲

人生得意須盡歡,莫使千樽空對月 喜(樂)(歡)

天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來 狂 ↓

古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名 憤

主人何為言少錢,徑須沽取對君酌 狂

全詩的感情變化:悲—→樂—→憤—→狂 感情主基調(diào):憤慨

㈢、四讀話酒話,吐真言。

1、誦讀品析:

①、播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(

②、學(xué)生自主誦讀喜歡的詩句,試著背誦全詩。

2、討論探究:

①、面對時(shí)光流逝,作者首先想到什么?

明確:作者認(rèn)為只要人生暫時(shí)得意,就可以縱情高歌,要有堅(jiān)定信念。

②、全詩圍繞一個(gè)“酒”字,而情感又都是基于一個(gè)“愁”字,作者因何而愁?此“愁”的實(shí)質(zhì)是什么?

一愁:高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪,人生易老,青春不再;二愁:天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來,壯志未酬,懷才不遇;三愁:古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名,圣賢寂寞,陳王失意。

作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài),表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼,憤激才是它的內(nèi)核。

③、理解“古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂,斗酒十千恣歡謔?!敝小笆ベt”的含義,分析用典的作用。

明確:“圣賢”不僅指孔孟,還包括那些不能施展自己抱負(fù)的賢士。他們被排擠,遭冷落。作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的行經(jīng),不再抱幻想,決心逃于酒鄉(xiāng)。

陳王,即曹植。遭其兄曹丕猜忌,監(jiān)視,一生才學(xué)無可施展,遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

一提“古來圣賢”,二提“陳王”曹植,滿紙不平之氣。

④、你認(rèn)為《將進(jìn)酒》這首詩的主旨句是哪一句?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

明確:主旨句:鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。

“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意,志不得抒的憤激之詞!以“我”天生有用之才,本當(dāng)位至卿相,飛黃騰達(dá),然而“大道如青天,我獨(dú)不得出(《行路難》) ” 。 在封建時(shí)代,只有衣食無憂的達(dá)官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中,享受山珍海味之美。不羨慕達(dá)官貴人的生活,實(shí)際是對豪門權(quán)貴的蔑視、否定。表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視。表達(dá)了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷,悲而能壯。

⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為?請你說幾句話安慰安慰他。

明確:李白嗜酒,更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。借飲酒來反抗險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)社會(huì),寄托情懷,是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法,借酒澆愁,發(fā)泄情感。

李白的課件(篇9)

古詩簡析:

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情,次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味,有三層意思,一是說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見她;三是說,因此,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無它法。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解詩人在揚(yáng)州聽到王昌齡貶官的不幸消息,便題詩抒懷,寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇,遙寄給遠(yuǎn)方的友人

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

3.能根據(jù)注釋,初步理解詩句的意思。

4.通過品悟、誦讀,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.讀題,介紹背景,解題。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游,此時(shí)正在揚(yáng)州,聽到這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。王昌齡:唐代詩人,天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷:貶謫,降職。龍標(biāo):唐代縣名,在今湖南黔陽縣,唐時(shí)這里還是非?;倪h(yuǎn)的地方。

2.初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。

(1)師范讀,學(xué)生評一評。

(2)學(xué)生練讀,互評。

(3)比一比,看誰讀得好。

3.精讀課文理解古詩

分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,以便在班上交流解決。

4.品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生悟情。

(1)楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。

楊花落盡了,子規(guī)鳥兒不住地在啼叫,聽說你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

(2)我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

5.回讀全詩,感受意境。

拓展延伸

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的`情形:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上,遠(yuǎn)眺孤舟,寫的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié),寫的是近景。同樣寫送行,李白之瀟灑與王維之細(xì)膩,可見一斑。

附:賞析

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡,字少伯,開元十五年進(jìn)士,開元二十二年,又考中宏詞科,由原來的汜水縣尉升至校書郎,但是,由于仕途坎坷,開元二十八年獲罪被貶為江寧丞,而后,上司又因他不拘細(xì)節(jié),并以此為罪名,降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時(shí),李白正隱居安陸,壯志未酬,雄才未得以施展,心中充滿不快之氣,又逢朋友連連遭貶,對朋友的無限關(guān)懷和思念之情便油然而生,因而作此詩,表達(dá)自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。

李白的課件(篇10)

越中覽古 李白 教學(xué)設(shè)計(jì)

越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

由高一《勾踐滅吳》導(dǎo)入。

二、背景介紹

這是一首懷古之作,是詩人游覽春秋時(shí)期越國王城故址之后所寫,寄托了盛衰無常的感慨。春秋時(shí)期,吳越兩國爭霸,成為世仇。越王勾踐于公元前494年被吳王夫差打敗,臥薪嘗膽,誓報(bào)此仇。公元前473年,越王勾踐果然把吳國消滅。本詩寫的就是這件事。全詩的基調(diào)是詠嘆兼嘲諷。

三、誦讀提示

1、首句敘述歷史事件,“破吳”要重讀。

2、二、三兩句屬于“承”須連讀,中間停頓應(yīng)短一些。

3、最后一句寫詩人眼前的景象,在章法上是“轉(zhuǎn)”。“只今惟有”四字要重讀,其后應(yīng)作一頓,然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,以示其中含無限感慨之意。

4、這首詩沒有“合”,也可以說是把“合”留給了讀者。因此,讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩的境界里一小會(huì)兒,再作結(jié)束表示。

四、教師范讀,學(xué)生自讀

五、鑒賞要點(diǎn)

今昔對比的描寫

明確 詩歌不是歷史小說,絕句又不同于長篇古詩,所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。

1、詩人著重渲染的是昔日的繁榮(前三句),而以今日的凄涼反襯(末句)。

2、第一句寫勾踐破吳,眾所周知,勾踐之所以能破吳復(fù)國,是因?yàn)樗P薪嘗膽,發(fā)奮圖強(qiáng),而吳王勝利后卻驕奢淫逸,自尊自大,勝負(fù)的教訓(xùn)可謂深刻。

第二句寫越勝吳后戰(zhàn)士衣錦還鄉(xiāng)的得意,這回輪到新的勝利者驕傲了。要問越軍為什么這么快就忘了教訓(xùn),且看第三句,原來宮中夜夜笙歌,勾踐本人也認(rèn)為可以高枕無憂了。

第四句點(diǎn)題,揭示了在永恒的自然面前,歷史上不可一世的勝利者是多么可笑可悲。李白在這里寄予了“勿使后人而復(fù)哀后人”的深沉憂思。

六、比較分析

我國古代許多大詩人都作過詠史詩,如李商隱《詠史》

北湖南埭水漫漫,一片降旗百尺竿。

三百年間同曉夢,鐘山何處有龍盤?

1、埭(dài):堤、壩,多用于地名

2、北湖即玄武湖,南埭即雞鳴埭,都是六朝帝王尋歡作樂的地方。

3、鐘山即紫金山。傳說諸葛亮看到金陵形勢之雄,曾說“鐘山龍?bào)矗腔⒕岬弁踔??!比欢诶钌屉[看來,三百年間,孫吳、東晉、宋、齊、梁、陳,曾先后定都在此,并沒有因此而免于亡國,可見“國之存亡,在人杰而不在地靈”(屈復(fù))

分析

同:詠懷歷史,寄托盛衰興亡無常的感慨。

異:

1、李商隱《詠史》第一句寫景,六朝帝王尋歡作樂的地方,而今卻是一片汪洋,滿目荒涼。第二句敘事,以竿掛降旗,形象地說明六朝相繼覆滅。第三句說,從孫吳到陳亡,紛紛更迭,只不過是一場“曉夢”,這是在感嘆。末句深化題意:說什么“鐘山龍?bào)?,石城虎踞!”六朝都不免興亡,哪里有什么“龍?bào)础??這是諷刺,是議論。意思是,國家的存亡,不再天險(xiǎn)而在人杰。

2、李白的《越中覽古》首句表明所懷古的內(nèi)容,越王破吳雪恥凱旋。(詳見前頁)。這是首“篇終出人意表”的好詩。

七、小結(jié)

李白的《越中覽古》將昔日的繁盛和今日的凄涼,通過具體的景物,作了鮮明的對比,使讀者感受特別深切,對照極為強(qiáng)烈,前面寫得愈著力,后面轉(zhuǎn)得也就愈有力。

為了充分地表達(dá)主題思想,前三句一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,就顯得格外有力量、有神采。這種寫法,不是筆力雄健的詩人,是難以揮灑自如的。

八、當(dāng)堂背誦

九、作業(yè)

背誦《登高》

【詩歌故事】

人生無常

一天,詩人李白游覽越中(唐越州,治所在今浙江紹興),走進(jìn)其中,就像回到了那個(gè)戰(zhàn)國時(shí)代,那個(gè)充滿殺戮的時(shí)代,也是個(gè)充滿哲理的時(shí)代,更是個(gè)充滿個(gè)性與詩意的時(shí)代。在那里,有著伍子胥、夫差、勾踐、西施、文種、范蠡等一大批個(gè)性張揚(yáng)的千古人物。

伍子胥作為一代名相,曾經(jīng)使夫差的父親成為稱雄諸侯的霸主;在夫差還沒有被立為太子的時(shí)候,各公子爭搶著要當(dāng)太子,又是他用生命在先王面前為夫差爭取。一生為吳國的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),但最后卻含怨自剄而死的結(jié)局。死后那冤死的頭顱掛在南城門,看著自己親手培養(yǎng)起來的宏圖偉業(yè)毀于一旦。

而文種和范蠡,含辛輔佐越王勾踐,苦身勞力二十年,深謀遠(yuǎn)慮,終于滅掉吳國,而且兵臨中原,號令諸侯,成為霸主。但滅吳之后,越國君臣設(shè)宴慶功,范蠡請辭退隱,文種被賜劍,“先生教我伐吳七術(shù),我僅用其三而滅亡吳國,其余四術(shù)還藏于先生胸中,請先生追隨先王,試行余法吧!”,而那所賜之劍,正是當(dāng)年吳王賜予伍子胥自殺的那把屬鏤劍。正是 “狡兔死,走狗烹;高鳥盡,良弓藏?!?/p>

而當(dāng)初的一代霸主夫差、勾踐呢?謠想當(dāng)年越王勾踐大敗吳王,消滅了敵人。洗刷了前恥,戰(zhàn)士們凱旋后都受到了賞賜,衣錦還鄉(xiāng)。老百姓站在街道的兩邊,夾道熱烈歡迎他們心目中的英雄。百姓們紛紛拿出家里最好的食物和酒來犒勞戰(zhàn)士,孩子們興高采烈,蹦蹦跳跳地圍在戰(zhàn)士們的前后,舉國歡慶,熱鬧非凡。

可是,在越王回國以后,躊躇滿志,不但耀武揚(yáng)威,而且荒淫樂起來。于是,宮殿中經(jīng)常可以聽見銀鈴般的笑聲,原來是花朵一樣的美人,充塞了整個(gè)皇宮,她們都圍著越王尋歡作樂,唱歌跳舞。越王早就將臥薪嘗膽的往事拋到九霄云外了。

現(xiàn)在所有的繁盛,美好,熱鬧,歡樂全都消失不見了。過去的一切,今天還剩下些什么呢?只能看見幾只鷓鴣在王城的古址上飛來飛去!

【詩歌賞析】

慨嘆歷史

這是一首懷古之作,亦即詩人游覽越中(唐越州,治所在今浙江紹興),有感于其地在古代歷史上所發(fā)生過的著名事件而寫下的。在春秋時(shí)代,吳越兩國爭霸南方,成為世仇。越王勾踐于公元前四九四年,被吳王夫差打敗,回到國內(nèi),臥薪嘗膽,誓報(bào)此仇。公元前四七三年,他果然把吳國滅了。詩人著眼沒有放在越臥薪嘗膽,攻破吳國的場面,而是截取了吳敗越勝,越王班師回國的兩個(gè)鏡頭。

首句點(diǎn)明題意,說明自己緬懷的人物和事件。

二、三兩句分寫戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。消滅了敵人,雪了恥,戰(zhàn)士都凱旋了;由于戰(zhàn)事已經(jīng)結(jié)束,大家都受到了賞賜,所以不穿鐵甲,而穿錦衣。只“盡錦衣”三字,就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來,充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來。越王回國以后,躊躇滿志,不但耀武揚(yáng)威,而且荒淫逸樂起來,于是,花朵兒一般的美人,就占滿了宮殿,擁簇著他,侍候著他?!按旱睢钡摹按骸弊?,應(yīng)上“如花”,并描摹美好的時(shí)光和景象,不一定是指春天。只寫這一點(diǎn),就把越王將過去的臥薪嘗膽的往事丟得干干凈凈表達(dá)得非常充分了。都城中到處是錦衣戰(zhàn)士,宮殿上站滿了如花宮女。這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂,然而結(jié)句突然一轉(zhuǎn),將上面所寫的一切一筆勾消。過去曾經(jīng)存在過的勝利、威武、富貴、榮華,現(xiàn)在還有什么呢?人們所能看到的,只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去罷了。這一句寫人事的變化,盛衰的無常,以慨嘆出之。詩篇通過具體的景物,作為鮮明的對比。一般七絕,轉(zhuǎn)折點(diǎn)安排在第三句里,而它的前三句卻是一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn)向,顯得格外有力量,有神采。這種寫法,非筆力雄健的詩人,是難以揮灑自如的。

李白另有一首懷古詩《蘇臺覽古》可資比較:

“舊苑荒臺楊柳新,菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月,曾照吳王宮里人?!?/p>

蘇臺即姑蘇臺,是春秋時(shí)代吳王夫差游樂的地方,故址在今江蘇省蘇州市。此詩一上來就寫吳苑的殘破,蘇臺的荒涼,而人事的變化,興廢的無常,自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發(fā)新芽,柳色青青,年年如舊,歲歲常新,以“新”與“舊”,不變的景物與變化的人事,作鮮明的對照,更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中,以兩種不同的事物來對比,寫出古今盛衰之感,用意遣詞,精煉而又自然。次句接寫當(dāng)前景色。青青新柳之外,還有一些女子在唱著菱歌,無限的春光之中,回蕩著歌聲的旋律。楊柳又換新葉,船娘閑唱菱歌,舊苑荒臺,依然彌漫著無邊春色,而昔日的帝王宮殿,美女笙歌,卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點(diǎn)出,只有懸掛在從西方流來的大江上的那輪明月,是亙古不變的;只有她,才照見過吳宮的繁華,看見過象夫差、西施這樣的當(dāng)時(shí)人物,可以作歷史的見證人罷了。此兩詩都是覽古之作,主題相同,題材近似,但越中一首,著重在明寫昔日之繁華,以四分之三的篇幅竭力渲染,而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之,轉(zhuǎn)出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼,以暗示昔日之繁華,以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事,見出今昔盛衰之感,所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術(shù)技巧。

【蘇臺,即姑蘇臺。相傳是吳王夫差特意修建來和西施嬉戲作樂為長夜之飲的地方。李白為此寫過一首《烏棲曲》,詩中寫道:“姑蘇臺上烏棲時(shí),吳王宮里醉西施?!辟R知章初讀其詩,慨嘆說:“此詩可以泣鬼神矣!”這首絕詩取材與《烏棲曲》相同,但是在情感體驗(yàn)的表達(dá)方式和藝術(shù)技巧的處理上,卻呈現(xiàn)出另一種韻味,同樣是一首可以泣鬼神的絕唱。

興由“蘇臺覽古”而起,抒發(fā)古今異變,昔非今比的感慨,則今日所見之苑囿臺榭,已非昔日之苑囿臺榭;今日苑囿臺榭的楊柳青青,無邊春色,不僅令人想起它曾有過的繁華,更令人想起它曾經(jīng)歷過的落寞。起句的“舊苑荒臺 ”,以極衰颯之景象,引出極感傷的心境;而“楊柳新 ”,又以極清麗的物色,逗引起極愉悅的興會(huì)。前者包含著屬于歷史的巨大傷痛,讓人不由去作深沉的反?。缓笳哂诛@示出大自然無私的賜予,召喚著人們?nèi)プ非?、去享受、及時(shí)行樂。第二句,繼續(xù)對這種感受作進(jìn)一步烘托。由柳岸湖中傳來一曲曲悠揚(yáng)悅耳的江南小調(diào),更為這人世間不盡的春花春月增添了無限的柔情蜜意。不勝,猶不盡?!安粍俅骸比郑坪鯇⑷藗兊臍g樂推向了極致。但此時(shí)此刻,正是這些歌聲,勾引起詩人的無限悵惘:昔日的春柳春花,吳王的驕奢,西子的明艷,以及他們花前月下的歌舞追歡,館娃宮中的長夜之飲,都不斷在詩人的腦海中盤旋浮動(dòng),使詩人躁動(dòng)不安。由此,引出了三四兩句。這是經(jīng)由“舊苑荒臺”逗引起的情感體驗(yàn)的進(jìn)一步升華。人間沒有不散的筵席,物是人非、江山依舊,昔日蘇臺富麗堂皇,歌舞升平,今天只剩下那斜掛在西江之上的一輪明月了。這兩句景色凄清,情感古今,以含蓄不盡的言外之意,味外之旨,使讀者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了新的飛躍。永恒的西江明月和薄命的宮中美人,作為一組具有特殊象征意義的語境,旨意遙深,感人肺腑!

這首詩所表述的不僅有古今盛衰的歷史喟嘆,而且有執(zhí)著強(qiáng)烈的生命意識。因?yàn)?,作為萬物之靈的人,總是在不斷追求著自由自在,追求著超越解脫。但是,這種渴望與追求常常難以實(shí)現(xiàn),人就常常難免陷入一種痛苦絕望的境地。古今賢愚,莫不如此,英雄美人,無一例外?!?/p>

李白的課件(篇11)

2、能把小能把小豬比拉救小主人的故事講給別人聽。

3、了解小豬比拉的勇敢與可愛,產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

第二自然段,即小豬比拉救小主人的經(jīng)過。

出示“寵物”chong wu 拼一拼,讀一讀這個(gè)詞。

你知道什么是寵物嗎?你養(yǎng)過什么寵物?

今天,老師給大家介紹一位寵物朋友(出示:課件)這位寵物朋友是小豬比拉。和它打個(gè)招呼吧!

1、課文里介紹了比拉一件很了不起的事,快打開書讀讀吧!

請拼音朋友幫你把字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌兩個(gè)小朋友一塊讀讀,要認(rèn)真聽小伙伴有沒有錯(cuò)誤,互相指正。

3、老師想考考大家字音讀準(zhǔn)確沒有。

這是一對意思相反的詞語。我們要到安全的地方去玩,不能上危險(xiǎn)的地方去。

這幾個(gè)詞在課文中用來夸誰的?讀讀第一自然段。

那這個(gè)詞怎樣讀就更好了?全班再讀。

4、把詞語放回課文還能讀準(zhǔn)確嗎?請大家再讀讀。

5、數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段?分自然段指名讀。

其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想你喜歡小豬比拉嗎?為什么?

安東尼掉進(jìn)湖里走什么樣子?課文中怎么寫的?

安東尼當(dāng)時(shí)的情況怎樣?讀讀讓大家感覺到危險(xiǎn)。

7、如果再不救上安東尼他會(huì)怎樣?

比拉在岸邊看到小主人這個(gè)樣子,它心里想什么?

那比拉是怎么做的?讀一讀。

出示:比拉發(fā)現(xiàn)后,撲通一聲跳入水中,迅速游到安東尼身邊,用嘴緊緊叼住小主人的衣服,用盡力氣把他拖到安全的地方。

(1)自己讀。

(2)指名讀,注意讀好紫色的詞語。

(3)齊讀。

(4)師生合作讀。老師讀描寫安東尼掉進(jìn)湖中很危險(xiǎn)的句子。同學(xué)們讀比拉英勇救主人的句子。

8、安東尼得救了,他會(huì)怎樣贊揚(yáng)比拉呢?

9、很多鄰居知道了這件事,都夸比拉呢!他們會(huì)說什么?

10、學(xué)們回家后把小豬比拉救小主人的故事講給父母和你的小伙伴們聽,讓更多的人喜歡上比拉,好嗎?

這一課8個(gè)生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫漂亮?

老師幫助大家寫好“皮”字。

同學(xué)們先說一說“皮”字的筆順,說一說怎樣記住它。

“皮”的下面比上面寬,最后一筆撇要寫的舒展一些。

對比兩個(gè)“皮”字,說說哪個(gè)更好看。

下節(jié)課,我們試著自己學(xué)好剩下的7個(gè)生字。

李白的課件(篇12)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題

(上課鈴聲響,課件出示李白人頭像特寫,配以古曲《春江花月夜》。)

師:在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月中,同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認(rèn)識了唐代詩人李白。一個(gè)月來,我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡,感悟他的心靈。今天,在此時(shí)、此地,就讓我們共同來(指屏幕,師生齊讀)――讀李白詩歌品太白遺韻

(隨著主題的揭示,課件出示李白望月圖)

[評:用古典音樂作背景,配以古香古色的畫面,輔以教師深情的詩化語言,營造出古詩的優(yōu)美意境,使師生很快受到感染。]

二、簡要匯報(bào),了解情況。

師:為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況,首先請大家匯報(bào)兩個(gè)問題(課件出示):(1)簡要介紹你所了解的李白。(2)你讀了多少首李白的詩?記住了哪些?是從哪兒讀到的?首先匯報(bào)第一個(gè)問題。

生:我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩中有天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來。

生:我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生:我了解到李白生于公元7xx年,死于公元762年,活了61歲。

生:我還了解到李白的詩歌很浪漫,很夸張,而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩句。

生:李白還在很多詩歌中,表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情,像《獨(dú)坐敬亭山》

(板書:其人:豪放、正直、重情義

李白

(701-762)其詩:夸張、想象

〖評:這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認(rèn)識和了解,勾畫出李白其人其詩的大致輪廓,彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性?!?/p>

師:有誰知道李白一生共留下多少首詩?

生:李白一生留下了九百六十多首詩。

師:那么,在這九百多首詩中,你讀了多少首?記住了哪些?是從哪兒讀到到的?

生:我讀了李白詩歌37首,記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首,我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的,這些書是我從學(xué)校圖書館借來的。

生:我讀了李白的詩歌21首,記住了17首,如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等,我是從《古詩臺歷》上知道的,這是我媽媽留下的,是1986年的臺歷。

生:我讀了李白的詩歌25首,記住了15首,其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等,我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來的。

師:(及時(shí)問)網(wǎng)址?

生:新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入李白,然后點(diǎn)擊李白詩選之白鹿書院,然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

生:我讀了李白的詩71首,記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首,我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟?、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业?。你們看,書都發(fā)黃了。

生:我讀了李白的詩48首,記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學(xué)生必背古詩詞》中讀到的,這些書是我自己到書店買的。

〖評:此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短,逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法?!?/p>

師:剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧?

生:對,還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師:那么,讓我們共同來回味這幾首詩,好嗎?(課件出示四首詩,并配畫配樂)師生共同吟誦。

師:《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁,《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧?

生:《贈(zèng)汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

師:你還知道李白的詩最常寫些什么?

生:李白還最愛寫酒!什么《把酒問月》呀,《月下獨(dú)酌》什么的。

師:那么,同學(xué)們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎?

(板書:明月山水友情美酒.)

(學(xué)生自行分類)

〖評:溫故而知新,既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類〗

師:你最喜歡李白寫的哪一類詩歌?能舉例嗎?和他(她)有相同愛好的同學(xué)請舉手。

三、分組交流,共同品味

師:請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩,并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

(學(xué)生主動(dòng)離開座位尋找同伴,并聚成四個(gè)小組:明月組、山水組、友情組、美酒組,在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱,氣氛十分熱烈。)

〖評:引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣,自行分組朗讀、研討,通過各種形式展示自己對詩歌的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌?!?/p>

四、匯報(bào)展示,集體共賞。

師:請大家就近入坐?,F(xiàn)在請將你們的交流成果向全班同學(xué)展示,讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

(明月組:四個(gè)男生上臺)

我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》,現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩?;ㄩg一壺酒,獨(dú)酌無相親(有表情地吟誦,十分投入。)

生:我最喜歡《古朗月行》,我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲,現(xiàn)在我就唱給大家聽。小時(shí)不識月,呼作白玉盤

(生鼓掌)m.endrikfelipe.com

師:還有人勇于自薦嗎?

生:我從小愛李白的《靜夜思》,兩歲時(shí)就會(huì)背了?,F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。

師:語言樸素清新,言淺而意深,月是故鄉(xiāng)明??!詩人還有許多詠月的名篇。只是,我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了,哪個(gè)小組接著匯報(bào)?

生:我們特別推薦和,他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有,他吟誦《望天門山》特別好,還有我為大家表演《山中問答》。

生:(展示詩簽)這是我特意制作的詩簽,上面寫著詩之窗。打開這心靈的窗戶,懸掛著一只小狗,我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開這詩的大門,是高聳入云的山峰,這就是敬亭山。

生:我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》,這是我畫的一幅山水畫。(展示)我倆一起為大家朗誦這首詩。眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑.

師:說說為什么喜歡這首詩?

生:因?yàn)槲页3O窭畎啄菢?,喜歡一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。

生:我為大家吟誦《望天門山》,這首詩特別有氣勢。天門中斷楚江開.

生:(展示)這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字,旁邊是我畫的桃花和流水,我最喜歡《山中問答》。問余何意棲碧山.

師:真不錯(cuò),能談?wù)勀銓@首詩的理解嗎?

生:我從這首詩中,讀出了李白不求名利,愿與天地同樂的思想。

師:笑而不答,詩意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽了他的介紹,也喜歡這首詩嗎?我們和他一起再讀讀好嗎?

(美酒組)

生:這是我為李白做的詩簽,因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞,所以我畫了一個(gè)蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快,笑口常開。我最喜歡《將進(jìn)酒》君不見黃河之水天上來

生:我也喜歡這首詩,還制作了詩簽,詩簽上畫了一片大海,李白喝酒喝得太多了,給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。

師:《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一,豪放灑脫,氣象不凡。咱們共同來吟誦吧?

(友情組)

生:我在詩簽上畫了一只信鴿,讓這只鴿子為李白送信,祝李白和汪倫的友誼地久天長。贈(zèng)汪倫,李白乘舟將欲行..

師:真是水深情更深?。∥覀円黄饋碜x一讀。

生:我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.

師:是啊,陽春三月,放舟長江,目送孤帆,心馳神往,好一場充滿詩意的離別!我們一起去賞一賞。

...

〖評:通過交流與共賞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程,并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨(dú)特體驗(yàn)〗

五、游戲激趣,名句激情。

師:看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備,難分勝負(fù)。咱們在下一關(guān)中再?zèng)Q高低,怎么樣?

(課件出示內(nèi)容,各組搶答。)

①請根據(jù)詩名說出詩句《望天門山》、《峨眉山月歌》。

②請根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長,長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海,明月出天山,蒼茫云海間。

③請用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。[課件出示畫面:兩山對峙,江水中流,帆影點(diǎn)點(diǎn)。]

生:這是《望天門山》中的兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

生:我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

生:我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

生:只能是兩岸青山相對出,孤帆一邊日邊來。你看,兩邊的山很陡,就像刀劈似的,黃鶴樓那里根本就沒有山,去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生:我同意他的意見,這兩座山孤零零的,也不像是萬重山。

.

師:李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中,有許許多多的千古佳句,流傳至今依然瑯瑯上口,回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦,配古樂,師生齊誦。)

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。相看兩不厭,只有敬亭山。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來。君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

[通過游戲,辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程,引導(dǎo)學(xué)生展開思維的交鋒,促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。]

六、結(jié)束活動(dòng),留有余味

通過今天的讀李白詩歌,品太白遺韻活動(dòng),我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人,以他正直、豪放、重情義的性格,以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌,深深打動(dòng)了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后,讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動(dòng)吧!――李杜文章在,光焰萬丈長

[課件出示李白頭像及韓愈詩句]

[課雖結(jié)束,詩韻仍繞梁不絕。師生的情感仍沉浸在李白詩歌的意境中而難以自拔。相信李白的傳奇人生和名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中,中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點(diǎn)。]

總評:

作為小學(xué)五年級課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色:

1.著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言的積累,培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩作為閱讀對象,在學(xué)生心中培植起中華文化的根。

2.切入點(diǎn)巧。中國是詩的國度。自古至今,詩人層出不窮,詩作浩如煙海。選取其中最代表性的李白詩歌作為閱讀對象,在小學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞,以此使學(xué)生感受李白詩歌鮮活的神韻,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個(gè)很好的嘗試,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明,對于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3.著力點(diǎn)實(shí),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。

李白的課件(篇13)

君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。

天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂,會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。

與君歌一曲,請君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。

古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂,斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

翻譯如下:

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來,

波濤翻滾直奔東海,再也沒有回來。

你沒見那年邁的父母,對著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂,

不要讓這金杯無酒空對明月。

每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義,

黃金千兩(就算)一揮而盡,它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂,

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲,

請你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽:

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴,

只希望醉生夢死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的,

只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的事跡你可知道,

斗酒萬千也豪飲,讓賓主盡情歡樂。

主人呀,你為何說我的'錢不多?

只管買酒來讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬,昂貴的千金狐裘,

把你的小兒喊出來,都讓他拿去換美酒來吧。

讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!

創(chuàng)作背景:

唐玄宗天寶初年,李白由道士吳人筠推薦,由唐玄宗招進(jìn)京,命李白為供奉翰林。不久,因權(quán)貴的讒悔,于天寶三年(744年),李白被排擠出京,唐玄宗賜金放還。此后,李白在江淮一帶盤桓,思想極度煩悶,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩集目錄》記載,此詩作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后,漫游梁、宋,與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

中心思想:

這首詩非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格:一方面對自己充滿自信,孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后,又流露出縱情享樂之情。在這首詩里,他演繹莊子的樂生哲學(xué),表示對富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中,實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩氣勢豪邁,感情奔放,語言流暢,具有很強(qiáng)的感染力,李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁,抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白的課件(篇14)

《蜀道難》作為李白的成名之作,其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面,突出特點(diǎn)是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界“教材無非是個(gè)例子”,是教師用來幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩,應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩歌,領(lǐng)會(huì)李白浪漫主義詩風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象,運(yùn)用神話傳說等加強(qiáng)朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,應(yīng)給予學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時(shí)候,稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個(gè)“詩仙”的美稱據(jù)說杜甫讀了《蜀道難》,稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨,詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?/p>

1.學(xué)生對照注釋自由讀全詩,用一兩個(gè)詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音,疏通詩句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音,請學(xué)生一邊聽一邊體會(huì)找出這首詩的主旨句明確:蜀道之難,難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味,于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神,于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)

請找出直接表達(dá)作者思想感情的詩句,體會(huì)這首詩的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖:尋找關(guān)鍵詩句,依據(jù)情感語言把握思想感情)

蜀道之難,難于上青天!

問君西游何時(shí)還?

蜀道之難,難于上青天,

蜀道之難,難于上青天,

側(cè)身西望長咨嗟!

教師總結(jié)明確:后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜,爭論的焦點(diǎn)是有無寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為:“蜀地不可去,不可居”是這首詩的表達(dá)要義,《蜀道難》“即事成篇,別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看,這是一篇送友人入蜀的詩歌,反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居,對友人入蜀進(jìn)行勸戒

思考:全詩三次詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖:把握篇章結(jié)構(gòu),進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容和情感,把握全詩的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié):“蜀道之難,難于上青天”的感嘆,在詩中三次出現(xiàn),是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn),開門見山,單刀直入地點(diǎn)出了主題:“危途難行”,并定下全詩的基調(diào),豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險(xiǎn),對友人進(jìn)行勸戒,豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險(xiǎn),再次勸戒友人,豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外,相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文,不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕,又像樂曲的主旋律,具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆,感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩的感情主干,并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體

清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”,主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究,教師相機(jī)與學(xué)生交流,然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確:

(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難,而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難,難于上青天”“捫參歷井仰脅息”,也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用,顯出友人出沒在星宿之間,那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺,手可摘星辰,不敢高聲語,恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫,反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束,無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險(xiǎn):六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)如“百步九折縈巖巒”,“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時(shí)候,詩人寫到:“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間”這里古木參天,氣象森嚴(yán),鳥聲凄厲,回蕩其間豐富的想象,精心的構(gòu)思,把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁,飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”那連綿的山峰,幾乎頂天而立,枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間,飛泄的瀑流爭相吼叫,砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象,又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的.靜景,又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài);既有視覺的摹寫,又有聽覺的感受,使讀者如身臨其境,如聞其聲,不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說,如“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說豐富了詩歌的內(nèi)容,開拓了詩歌的意境,同時(shí)使全詩籠罩上一層神秘的色彩,增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個(gè)性化,帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景,都融匯著詩人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感,在詩中常反復(fù)詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用,以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量,造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難,難于上青天”的一唱三嘆,層層強(qiáng)化了情感

(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題,這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制,李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn),使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主,雜以其他長短句,層次錯(cuò)落,如行云流水,一氣貫注詩的前半部分多用長句,語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句,顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式,才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的,不全面的,教師重在巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法,掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情,突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫面,形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,充滿浪漫主義的色彩,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,思出鬼神表”(晚唐皮日休)

幼兒園教案《2024李白的課件(熱門十四篇)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了李白課件專題,希望您能喜歡!

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