講評課課件(優(yōu)選8篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為此，小編花時間整理了講評課課件(優(yōu)選8篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

講評課課件(篇1)

課例三：《講評課》設計說明

本課有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是欣賞，欣賞學生的語言；第二個環(huán)節(jié)是挑刺，挑了兩個病，“空話病”和“外貌病”；第三個環(huán)節(jié)是作后指導。我為什么這些年來一直致力于作后講評，因為我個人認為，作文教學和閱讀教學最根本的區(qū)別，閱讀教學只有一個文本，那就是教材；而作文教學是雙文本教學，一個文本是教材，即題目，但是它還有一個文本，那就是學生寫出來的作文，學生寫的作文也是教材，如果分主次，我認為學生的文本是主要的，因為以教材為本的教學叫做“以本為本”，而以學生寫出來的作文為本的教學叫做“以生為本”。

我一直上的都是作后講評課，以寫定教，寫到哪里，我教到哪里，我通過研究學生作文，研究學生最近的發(fā)展區(qū)域在哪里，然后把他們的水平向前推進一格。我認為這樣的教學從根本上，利于學生的發(fā)展。

之所以“以寫定教”，因為老師認為學生的難點、痛點、困惑點，都是老師想當然的，不一定是學生真正的，這無異于隔靴搔癢，基于以上理念，我一直不遺余力地宣傳我的作后講評課。

本節(jié)課的三個環(huán)節(jié)中，首先欣賞句子，只有欣賞句子，才是名字出現(xiàn)最多的，人人可以達到的欣賞，而寫好一句話，是每個人都可以達到的目標。

第二個挑刺，在口語轉(zhuǎn)化為書面語的時候，需要過濾，這才叫寫作。學生開始轉(zhuǎn)化時，會在文章中出現(xiàn)各種如“然后病”、“在病”等等問題，教師需掌握學生語言的“病理系統(tǒng)”，教師堅持幫學生改進這類病，堅持一年，兩年，學生的文字將變得無比干凈。

第三個，寫作后的訓練，把重要的病解決掉。這需要教師有一個作文的訓練系統(tǒng)，我有還有55個作文訓練。學生作文中的主要問題大都在我的預料之內(nèi)。

理想的作文教學——寫前指導與寫后講評璧合珠聯(lián)

課例三：《講評課》教學設計

一、欣賞

1.真實感

她先分給她的“兄弟”，才分給我們，我們總覺得：身為一個女生，怎么還把好吃的分給男生，還有沒有女生的“尊嚴”？ ——譚茵嵐

師：我現(xiàn)在才知道，為什么不少女生對男生橫眉冷對，原來是“尊嚴”問題。

我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我和同學，一起慶祝。這只“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分的好！當東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！他總是記住自己什么時候給我們吃東西，下次別人有，就要別人還。也沒見他記住別人啥時候給他吃東西，他要報答別人。 ——梁梓豪

師：你寫的時候，有沒有一種感覺，仿佛心里壓了很久的情緒，終于吐出來了？（寫作文寫什么，寫自己最想說的話，仿佛不是筆在寫，背后有一種情緒在推著你寫。你要尋找、體驗那到這樣的寫作的感覺。）

2.節(jié)奏感：

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠都喜歡他——霍建華?！S藝林

瘋馬一樣，酷斃上籃。飛龍一般，奪命三分。貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬影的速度。 ——羅距俊

師：一，“一般”改為“一樣”；二，有“萬影的速度”，能不能也改為四個字：“萬影速度”。三，哪起來，更有節(jié)奏？——長短句的搭配，可以使句子更有節(jié)奏！

3.風趣感

作為經(jīng)歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個女同桌，我已經(jīng)被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現(xiàn)在的女同桌無所畏懼。 ——陳星宇

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點！”鄧老師龐大的身軀還沒擠進我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。

——鄧 瑩

小黃常對我講“打是親，罵是愛”，他也常?！坝H”我，“愛”我。每一次被表揚，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我。——霍建華

4.新鮮感

我們偶爾會肚子餓，他每次都會我一點面包，雖然少了一點，雖然有點不好吃，但我的心已經(jīng)飽了。 ——武冠一

師：沒有了新鮮感，寫作文就是痛苦?；艚ㄈA你寫的時候，有沒有一種好玩的感覺、得意的感覺？

二、挑刺

1.“大話”病

●所以，他的精神值得我們學習。

●他在生活上不愛索取，只會奉獻。

●這就是鄭思漫，她是我們的學習榜樣。

●鄭思漫，你是我的榜樣！我會認真努力向你學習的……

●她是我在生活中、學習上的好榜樣。

●她不僅樂于助人……

●他十分勤奮，也十分樂于助人。

師：這種話，叫大話，也叫空話。作文里，大話、空話，都要毫不手軟地刪除。

【演示1：哪一個空杯子給人家喝水？你是什么感覺？——這就是空話的感覺?！?/p>

【演示2：一滿杯水走路，怎么也走不快。——這就是說大話的`后果?！?/p>

2.“外貌”病

（1）欣賞

師：這次作文，寫一人。寫人的作文，外貌描寫要不要？

師：沒有一定。需要的時候，要；不需要的時候，不要。這里的外貌屬于“需要的時候”，你知道為什么嗎？

“小燕子”長得不賴。她戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長長的眼睫毛在眼睛上隨著眼皮眨呀眨，一看，喲，活生生的“還珠格格”！

——陸雅岐，《“小燕子”》

【你說她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主題“小燕子”有關，要?！?/p>

她長著一雙可以殺死人的眼睛，一對可以說話的眉毛，一雙可以偷聽別人秘密的耳朵，和一張可以吞下一頭牛的嘴巴?！盍彳S《“暴力”傾向超高的女生》

師：這段外貌描寫也需要，為什么嗎？看了題目你就知道了。

師：不過，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一個？

師：外貌描寫，不要什么都寫，和作文的主題、作文里的人的特點有關的，才要寫。

無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神呢，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時地顫抖著…… ——施泳霖《無辜的眼神》

陳加儀用了個比平時還無辜三倍的眼神望著我，似乎里面有扇門，擋住了淚水，才使它沒流出來。我看著她，實在受不了…… ——施泳霖

師：所謂特點，也就是那么一兩個，不要面面俱到。像施泳霖，只寫一個“無辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特點寫，那就是精彩！

（2）病例

●這學期，我們班轉(zhuǎn)來了位新同學，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時呈現(xiàn)出幾分猶豫，眼睛大得好比駱駝一樣漂亮，長長的睫毛上有層厚厚的雙眼皮，很多女生都非常羨慕他那睫毛和眼皮。

寫打籃球是他的強項。

●他長著一頭烏黑濃密的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不太顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的廉價，長得十分斯文。

不按時完成作業(yè)，

唱歌全跑調(diào)。

●他，帶著一副眼鏡，身穿校服，個子也不是很高。但最可笑的是兩顆微向外長的門牙，樣子很滑稽。

煩人，做小動作，看課外書，磨牙。

（3）欣賞

●《純凈的心靈》：她長著一頭黑里透黃清爽的短頭發(fā)。扁扁的小鼻子襯托著臉部，讓人看起來既很呆頭又很像很欠揍的樣子。最可愛的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下長。一眨眼睛，眼線成了一條弧線，仿佛兩眼角的魚尾紋拉著她的。我們稱她的眼睛為“太養(yǎng)”眼。

講評課課件(篇2)

一、說教學內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八?？荚囋嚲鞩卷講評。

二、說學生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現(xiàn)象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。

三、說教學目的

1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現(xiàn)錯誤的原因。

2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的。能力。

3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養(yǎng)認真審題，仔細做題的好習慣。

四、說教學重點、難點

教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學方法

啟發(fā)引導、合作探究、講練結(jié)合

六、說教學過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學生。

學生自主糾錯：

要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。

師生共同探究:

目的：知識建構，方法建構

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。

考點補償訓練:

要求：限定時間，完成對點訓練題

反思總結(jié)提升:

要求：學生根據(jù)《八?？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍罚瑢Ρ敬慰荚嚿婕暗目键c，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結(jié)。

七、說課堂小結(jié)

檢查教學目標的落實：

1、錯因歸納

2、知識建構、方法建構

八、說作業(yè)布置

完成本次考試的考試分析報告單

講評課課件(篇3)

教學目標：通過講評，使學生對本次作文要求、內(nèi)容有一個更深刻的了解，在相互交流中互補缺點，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂，多一件趣事。

教學重點：在講評中提高作文水平。

教學過程：

一、師點評本次作文的整體情況。

本次作文整體情況比較好，大多數(shù)學生都能根據(jù)要求寫出自己的童年快樂的事。在這次習作中，寫得比較突出的是劉杰、崔冬雪、楊東雙幾名同學，他們不僅將內(nèi)容敘述的完整，還用上了些好的、優(yōu)美的句子，使文章顯得生動有趣。當然，在本次作文中，也有幾個同的作文寫得不太符合要求，接下來就讓我們一起評、分析他們的作文，力求揚長補短。

二、講評好、差作文。

1、 先由三位同學讀他們的優(yōu)秀作文，然后全班一起分析，評說。

2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進缺點，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點，從而寫出合格的作文。

3、讓學生按照以上方法，同桌間進行相互交流、評說，從而講評作用普及全班。老師隨時投入到學生中去，幫助他們解決不明白的地方。

三、總結(jié)。

1、讓學生談一談自己在這節(jié)課中的收獲。

2、教師進行總結(jié)。

這節(jié)課我們一起享受、分析了不同層次的學生的作文，希望通過講評課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對你們今后的作文有一個好的幫助，是你們的作文更上一層樓。

通過這節(jié)講評課學生對自己的作文又重新審視，找到了優(yōu)缺點，課后都進行了修改。 童年是快樂，每個人的童年又是有著不同的經(jīng)歷的。這次的作文不是簡簡單單的一次經(jīng)歷，它的內(nèi)容要突出一個“趣”字，在批判作文時，大多數(shù)學生能夠淺顯的突出這個字，但也有的同學寫的很一般，所以講評時我針對于這種情況進行了修改，收到了很好的效果。

講評課課件(篇4)

一、說教材

1、教材分析

《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內(nèi)容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

2、教學目標

知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。

過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。培養(yǎng)動手動腦、團結(jié)協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生處理信息的能力，增強創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。

4、教學難點：打印預覽和打印文字。

二、說教學方法

本課采用建構主義的支架式教學，即：“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學素質(zhì)化。

三、說學法

本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的'過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

四、說教學環(huán)境

多媒體教室及相關的課件。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新知

師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。

師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？

生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》

（二）搭建支架，探索新知

1、告訴藍貓我心中的歌

師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？

學生討論后回答。

(出示教學任務)如何調(diào)整文字的格式？

如何更改文字的字體、字號、顏色等？

2、調(diào)整文字格式

師：我們該如何調(diào)整文字格式呢？

學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。

通過課件演示操作過程。

學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習調(diào)整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

3、藍貓美容院

師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。

通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？

同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？

通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。

最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。

師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？

通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。

（三）探索實踐，鞏固新知

做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??

要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。

六、說板書

通過板書揭示學習主題，展現(xiàn)學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結(jié)合教學課件揭示板書。

附板書：13給作文排版

一、我心中的歌

二、調(diào)整文字格式

1、文題居中

2、開頭空兩格

三、藍貓美容院

七、設計理念

在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

講評課課件(篇5)

如何上好地理試卷講評課

上好地理復習階段的試卷講評課，對進一步幫助學生鞏固地理基礎知識，提高學生綜合分析能力、解題能力和水平至關重要。同時，通過試卷講評課，師生共同進行自我評價，而且還能夠促進教與學的統(tǒng)一。

一、試卷評講前的準備工作

在試卷評價前，教師必須認真進行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學生逐題的得分情況分析、試卷評價、平行班級差距分析等。其中學生得分情況分析直接影響試卷評講的針對性，教師必須對各題學生的得分率進行分析。選擇題盡量分析出學生選錯的答案集中情況，從而分析學生選錯的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項指數(shù)。這些前期的準備盡管花費了一定的時間，但卻使試卷的評講效率大大提高。

二、如何進行“評”

“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析，共同進行一次自我評價。目的是為了達到教與學的信息溝通和教學過程的調(diào)整，以促進教學的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評講中，不能只評題目的對錯，而是應該引導學生從答卷中總結(jié)，找出得失原因。

2、教師在試卷評講中，應該先讓學生明確試卷中有哪些主要的知識點，然后，要求學生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對哪些知識點是已經(jīng)掌握了的，對哪些知識點還沒有真正的掌握，以便今后加強對自己知識薄弱點的復習與鞏固。同時，要把課本作為試題評講的根本，在評講時把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對照，解讀試卷設計者的出題思路，有的放矢進行評講，讓學生在歸納和反思中體味重點知識，重新建立知識框架和熟練掌握知識要點及相關聯(lián)系，才能切實提高學生應考水平，努力優(yōu)化學生的思維能力。

3、教師在試卷評講中，應該認真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導學生從正確的解題思路中領悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強對自己能力的培養(yǎng)和提高，增強應變能力。

4、教師在試卷評講中，也要根據(jù)學生在做題卷過程中的反饋信息，對自己的教學方法、教學效果以及教學能力等方面進行自我評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時改進自己的教學，不斷提高和完善自己的教學水平與教學能力。

三、如何進行“講”

教師對試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，而是在對試卷的講解與分析中，讓學生獲得全面的知識系統(tǒng)，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

1、適當變化，拓寬思維。針對典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評講一診選擇題5題時，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問題讓學生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學生對概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學生求異思維的能力。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。把預先設計好的這一類題目由簡到難延伸出的試題鏈，交給學生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓練的頻率。

2、注重方法啟示，提升學生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強學生思維模式的構建，形成學生一定答案組織技巧。

在評講時把相關題目歸類，學生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對同類題歸類，進行比較評講，效果會很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎上加以引伸，適當發(fā)揮。例如，關于地中海氣候的考查，講解時可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時，我國晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何？”等問題，讓學生在舉一反三的思考練習中獲得更多的知識復習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。

4、聯(lián)系實際。就是指把試題中所含知識點與現(xiàn)實生活中的實際問題進行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點，提出問題，要求學生運用所學的地理知識，對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進行分析或解釋。例如，關于天氣系統(tǒng)的考查，講解時可提出“冬季當寒潮來臨前、來臨時、來臨后我們當?shù)氐奶鞖鈺绾巫兓繛槭裁匆粓銮镉暌粓龊?？”等問題，使學生在思考練習中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，同時也能增強學生學習的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問題，如果在講洪澇災害時聯(lián)系了生活實際，學生得分率肯定高得多。

5、知識比較。就是在講解試題時，將同類地理事物或相似地理知識進行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進行比較；滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進行比較。也就是把相關知識結(jié)合起來邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學生獲得各知識間的聯(lián)系與鞏固，而且還能使學生加深對知識的理解和記憶。

6、知識深化。指的是教師在講解時，根據(jù)學生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合地理高考命題的新特點、新趨勢等，適當增加知識量或適當增加知識難度，在原有題目的基礎上再進行設問，以拓寬學生的解題思路，達到知識深化的目的。

7、知識補缺。教師在講解時應該明白，普通基礎題目的錯答，往往是學生普遍存在問題的客觀反映，也就說明了學生對某些知識的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識或技能進行講授或補授，并且要求學生當堂認真做好該題目或課后完成對該知識的復習。這樣進行知識補缺，可以使得教學更加完善。

四、評講中還應結(jié)合以下方面進行講解

1.要講審題技巧

如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標圖應注意坐標軸的數(shù)值等。審題干時應注意分析題中的句子成分，主語往往確定主題，從而認定答題方向；狀語往往用來鎖定空間位置、季節(jié)等，定語往往用來鎖定要領內(nèi)涵及外延，限定的時刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個問題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過程中，常用排錯法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個選項相互比較而可得出正確答案。綜合題應注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書寫應干凈整潔，答案排列有序，分段亮

行，重點突出，多用地理專業(yè)術語，語言簡潔明快。

五、試卷評講課中，還要注意以下問題

教師在評講試卷時，還要做到

1、具有針對性：共性的問題課堂上講，并針對該情況進行強化訓練，個性的問題課堂下講。這樣可克服講評的盲目性，做到有的放矢，針對性強。

2、具有參與性：就是培養(yǎng)學生的參與意識。讓學生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學生答題情況的片面做法，而且使學生參與到教學活動過程中來，真正體現(xiàn)了教學過程的師生雙邊活動。

3、具有鼓勵性：就是讓學生明白，自己失誤的主要原因是知識掌握的不牢固。多鼓勵，“并不是抓不住，而是抓不牢?！币栽鰪妼W生學習的信心，進一步保持和促進了學生學習地理的興趣。

堅決杜絕教師在評講試卷時的以下做法：

1、教師自己不做試卷，評講時拿一張白卷，相信教師隨意講好一道題不存在水平問題，關鍵在于教師對題不夠熟悉，容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象，同時還將大量時間用在讀題和運算上。

2、從頭到尾遍講試卷，其實試卷有部分題學生都會做，部分題也只是少量學生不會做或者做錯。如果再對這些題進行講解，顯然比較乏味，重點不突出。因此，教師要將試卷中的題進行歸類，進行方法研究，勾勒錯誤率高的題進行重點評析。

3、不留學生回味的時間，為了追求進度，通常評講一道題馬上進入下一題。其實當一道題講完后，有的學生還在做筆記，而有的學生還在進行思考，教師不妨稍微停頓，注意觀察學生的情況。

4、不對試題進行拓展，往往我們就題講題，不對試題進行變式拓展，容易產(chǎn)生思維僵化。當條件發(fā)生改變時，學生依然會沿道給出答案，其實一些中考題常常是將一些題進行改編而成的。

5、不對評講效果進行鞏固。平時我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過的題學生依然不會做，就是我們忽略了學生的認知水平，以為一講就會。這時，我們不妨對一些難度較大的題或錯誤率高的錯進行改編，或者找一些同類型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，讓學生溫故而知新。

講評課課件(篇6)

表內(nèi)乘法二單元試卷講評

劉穎

教學目標：

1、通過試卷講評，讓學生查漏補缺，正視自己學習過程中存在的問題，在析錯改錯的過程中提升學生分析問題解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，輸理知識的前后聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生合作探究的能力和精神。教學重難點：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析。教學過程：

一、課前自查：

（課前，提前把測試題發(fā)放到學生手中，并提出要求）教師談話：同學們，我們完成了表內(nèi)乘法的單元檢測，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯的原因。自改：把自己能改正的題目改正過來。自己：把自己解決不了的問題記下來。

二、總結(jié)檢測情況：

談話：同學們，我們完成了表內(nèi)乘法二單元檢測，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學們完成的不錯，其中有37人得了優(yōu)，班級中不少同學有了很大的進步，比如馬龍龍、李承恩、趙舒婷、趙佳琪等，但是，也存在一些問題，如審題不仔細，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進行試卷講評。

三、試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解易質(zhì)疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學們手中，要求同學們自查、自改、自記，同學們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學聽。（2）自己獨立解決不料的問題請小組同學幫忙解決。

（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。2.組間交流,師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來看括號里最大能填幾？

讓學生展示方法，教師點撥、總結(jié)方法，同樣適用試

談話：乘法的豎式計算應該注意什么問題？學生交流，教師板書：數(shù)位對齊。

談話：記住這條，同樣可以判斷別人做的對不對。以第一個為例，展示學生的做法。

（2）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角

板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。（3）談話：還有哪個題需要幫助解決？

學生自己介紹解題的方法。鞏固練習2個題，集體展示交流。

（4）教師強調(diào)：不管是哪種類型的題目，作完之后一定要停下看看，進行檢查，這是同學們必須要養(yǎng)成的習慣。（5）小結(jié)：同學們，題型怎么變換，做完后，我們都要停下來認真檢查，檢查什么？學生交流。

（6）談話：生活中有許多問題也可以用有乘法來解決的，讓我們一起來看生活中遇到的問題。

學生交流4、5題，通過展示交流，總結(jié)出：在解決乘法的實際生活問題中，一定要聯(lián)系生活實際，用心分析最后的結(jié)果。

3．反思總結(jié)，自我改正。

談話：問題解決了，試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎？

學生獨立改正錯題。

4、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節(jié)課的學習，同學們掌握了多種解決問題的策略。考一考自己吧！

5、課后分析，自我反思： 談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評課課件(篇7)

萊西市實驗小學

2010—2011學第一學期

名師先行課教案

課題：有余數(shù)的除法單元試卷講評（吳瑛潔）

教學內(nèi)容：二年級上冊有余數(shù)的除法單元試卷講評。

教學目標：1、2、3、通過試卷講評，讓學生查漏補缺，正視自己學習過程中存在的培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，輸理知識的前后聯(lián)系。培養(yǎng)學生合作探究的能力和精神。

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析。

教學過程：

一、課前自查：

（課前，提前把測試題發(fā)放到學生手中，并提出要求）

教師談話：同學們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯的原因。自改：把自己能改正的題目改正過來。自己：把自己解決不了的問題記下來。問題，在析錯改錯的過程中提升學生分析問題解決問題的能力。教學重難點：

（設計意圖：把試卷提前發(fā)給學生，讓學生自查自改，有利于培養(yǎng)學生自我反思的能力，也為小組交流做好充分的準備。）

二、總結(jié)檢測情況：

談話：同學們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學們完成的不錯，其中有25人得了優(yōu)，班級中不少同學有了很大的進步，特別是一寫同學解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進行試卷講評。

（設計意圖：試卷講評要發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，通過簡單總結(jié)，對學

生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學習困難的學生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學生試卷講評課的學習熱情。）

三、試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解易質(zhì)疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學們手中，要求同學們自查、自改、自記，同學們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：

（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學聽。（2）自己獨立解決不料的問題請小組同學幫忙解決。（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。

2.組間交流,師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來看括號里最大能填幾？

讓學生展示方法，教師點撥、總結(jié)方法，同樣適用試商。

（2）談話：有余數(shù)除法的豎式計算應該注意什么問題？學生交流，教師板書：（1）

數(shù)位對齊。（2）余數(shù)要比除數(shù)小

談話：記住這兩條，同樣可以判斷別人做的對不對。以第一個

為例，展示學生的做法。

（3）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。

（4）談話：還有哪個題需要幫助解決？

17/（）=（）。。。。1學生自己介紹解題的方法。

鞏固練習2個題，集體展示交流。

（5）教師強調(diào)：不管是哪種類型的有余數(shù)除法，作完之后一定要

停下看看，余數(shù)是否比除數(shù)小，這是同學們必須要養(yǎng)成的習

慣。

（6）小結(jié)：同學們，1---6題是有余數(shù)除法的算是題，不管題型

怎么變換，做完后，我們都要停下來認真檢查，檢查什么？

學生交流。

（7）談話：生活中有許多問題也可以用有余數(shù)解決，讓我們一起

來看生活中遇到的問題。

學生交流4、5題，通過展示交流，總結(jié)出：在解決有余數(shù)的實際生活問題中，一定要聯(lián)系生活實際，用心分析最后的結(jié)果。來判斷用不用加1。

3．反思總結(jié)，自我改正。

談話：問題解決了，試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎？

學生獨立改正錯題。

（設計意圖：通過師生、生生互動交流，共同努力，把學生存在的困惑給予解決，此時，給學生適當?shù)臅r間予以改正，完成自我建構。）

4、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節(jié)課的學習，同學們掌握了多種解決問題的策略?？家豢甲约喊桑?/p>

（設計意圖：強化鞏固是試卷講評必不可少的一部分，學生在做題過程中出現(xiàn)的典型錯誤反映出的學生一中思維的習慣，如果我們講了以后不做強化鞏固，學生可能一時明白，但一段時間后，學生曾經(jīng)有的那種錯誤的思維方式又會呈現(xiàn)出來，因此在試卷講評內(nèi)以后，應在對學生進行一個強化鞏固的過程，起到趁熱打鐵、舉一反三的作用。）

5、課后分析，自我反思：

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評課課件(篇8)

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學生通過自主閱卷或相互交流而知對錯之處。

二、通報概況，自知位置

目的：向?qū)W生反饋班上考試成績各分數(shù)段的人數(shù)情況，使學生知道自已成績所處的位置。

三、表揚鼓勵，樹立榜樣

目的：表揚優(yōu)生和取得進步的學生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時借此促使其他學生學習榜樣，努力進取。

四、分清主次，糾誤補短

目的`：這是試卷講評課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動，使學生明確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。

（一）、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對訓練

出示原題→指名展示→組織評價→對應訓練→拓展延伸。

（二）、解決個性問題

五、交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓

目的：引導優(yōu)生和取得進步學生代表談學習經(jīng)驗，促使其他學生在日后學習中能心有榜樣、吸取教訓。

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