2024班主任工作十講讀后感七篇

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“2024班主任工作十講讀后感七篇”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

班主任工作十講讀后感(篇1)

2、家長支持程度與素質(zhì)條件可以考慮一下；有的家長以孩子做班干部為榮，有的排斥當(dāng)班干部。

3、年齡比同伴同學(xué)稍大些。

人生是一首歌，班干部往往決定這首歌的速度。班干部的工作，應(yīng)與班主任的工作重心保持一致，班主任善于調(diào)控重心，重心不宜變化太快，有學(xué)生們的適應(yīng)實踐。以重心為點，調(diào)節(jié)指導(dǎo)班干部工作，將班干部工作，學(xué)生學(xué)習(xí)，日常事務(wù)，偶發(fā)事務(wù)做一個輕重緩急的處理，盡量放在不同層面，不能同時出現(xiàn)在全班同學(xué)面前，以免引起大家注意對像的混亂。

全班的重點只有一個，那就是學(xué)習(xí)，讓所有的工作都服從學(xué)習(xí)，怎么辦？我要認真反思，認真實踐！

我們?nèi)绾卧诎嗉壷薪⒆约旱陌嗉壩瘑T會，以及如何更好地運作它？個人感受：從領(lǐng)導(dǎo)一個好人開始，逐步讓班干部形成核心，誰負責(zé)每一個時段的每一件事，誰負責(zé)誰找不到責(zé)任人。

多元評價

曾經(jīng)有一次，在我的班里公開張貼成績名次表，在禁止排名的當(dāng)今形勢下，只好將此表貼在隱蔽處。就按單元排名次，每一次單元都公布公開填寫，而且寫在一張紙上，單看一個學(xué)生的成績變化，就是一個折線統(tǒng)計圖。

大家為名次進步，就要寫好字，認真聽，好好練！曾經(jīng)發(fā)生過學(xué)生怕耽誤上課，放棄跟家長外出的機會。

對一些同學(xué)進行幫扶知道鼓勵，讓每個孩子從習(xí)慣點點滴滴轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)好的更認真，學(xué)習(xí)差的變的愛學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)。

孩子的變化，家長看在眼里，高興了，自然同意了，雖然上面禁止排名，但一致沒有人舉報！順利實施，班里的學(xué)習(xí)成績自然好起來了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高興了！即使他們知道排名，他們也假裝不知道！

這種方法的順利成功不能視為一條規(guī)律。它有一種鬼鬼祟祟的感覺。建立多元評價是符合兒童身心成長規(guī)律的，最終可以提高學(xué)習(xí)成績！

如何在我的課堂上建立多元評價？學(xué)習(xí)評價自然第一，決不放松！考試成績和作業(yè)的評價是統(tǒng)一的，為學(xué)習(xí)評價服務(wù)！

班級的其他工作呢？如何使其他評價服務(wù)于學(xué)習(xí)評價？個人在讀書中有如下思考：

讓評價的學(xué)生真正揚眉吐氣，然后找到不輸給別人的學(xué)習(xí)方法。這樣的其他評價是有意義的。因此，還需要根據(jù)班級情況和人為因素設(shè)置其他評價。評價是有效的，有利于課堂學(xué)習(xí)的進步！

不做無謂評價。

班級穩(wěn)定

所帶班級，要穩(wěn)定。思考：不是一個簡單的穩(wěn)定步驟，要觀察和發(fā)現(xiàn)**不穩(wěn)定？

是變中之穩(wěn)，非靜止之穩(wěn)。 曾經(jīng)有段時間納悶：中國那么大？

人們到底是按什么有序生活？原來，我們的祖先為我們建立了一個精神的天空?？v觀歷史，我們的生活正逐步走向文明。文明的背后是精神法則的指引。

早有序每天我都是盡量早早到校，因為父親曾不止一次告訴我：上班要早到，早到主動，能讓自己的工作更上一臺階，同時還能發(fā)現(xiàn)許多事情，聽到很多事情，因為一天的開頭很重要，要抓住一天的開端。

恰巧今天早上看到一幕：原來每次上學(xué)開大門前學(xué)生都擁堵在門口，安全隱患多，尤其是開門一剎那，孩子們猶如潮水蜂擁而進，一旦發(fā)***，不堪設(shè)想。我就曾經(jīng)站在潮水中，維持秩序，也曾親眼見石校長親手拉起彎腰低頭撿鋼筆的瘦小女孩！

后怕！每次我看到搬運工都盡力維持秩序！

這種糟糕狀況每天都在發(fā)生，直到今天，德育處兩位老師出手，找到行之有效方法：排隊，有序按照進門方向排隊，進門走東樓梯的站大門東側(cè)，反之西側(cè)；人多多隊，人少單隊。第一個人是排長，接下來5個人一組，第六個人負責(zé)排長！

就從今天開始，一切改觀，校門口由亂變靜！

我驚訝、佩服，悄悄地對德育主任說：有條不紊！贊！

簡評：有人說沒有當(dāng)過班主任的老師是不完整的老師。這句話是有道理的。

因為班級日常管理是一項瑣碎的工作，也是一門藝術(shù)。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，就如一株株嬌嫩的花朵，需要精心培育，才能健康成長，作為班主任，要全面關(guān)注學(xué)生的成長，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都需要我們天天講，時時想。而一位好的班主任，應(yīng)該既是老師，又是父母和朋友，當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，管理效果才能得到最好的體現(xiàn)。

孔老師的文章，總是質(zhì)樸而又蘊含哲理，引人深思，孔老師在班級管理上的智慧與付出，也由此可見一斑，愿前行路上攜手共進，做更優(yōu)秀的自己！

班主任工作十講讀后感(篇2)

獨山第二小學(xué)岑祝英

一、關(guān)注細節(jié)，做好細節(jié)

小事成就大事，細節(jié)成就完美

筆者認為，教育無小事，班主任的工作最注重細節(jié)。提倡細節(jié)首先強調(diào)的是一種對結(jié)果要有所承擔(dān)的責(zé)任感。班主任的日常工作顯然是在做一些小事。如果小事情做得不好，小事情做得不到位，班主任的工作自然就不好。

天下大事，必做于細。海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能成其高。合抱之木生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下（《道德經(jīng)》）

只有把工作放在班主任工作的心上，才能把班主任的工作做好。

當(dāng)前教育中缺失的是專業(yè)班主任的責(zé)任感。大多數(shù)班主任在工作中，不會在意細節(jié)，也不會看細節(jié)，更不會把細節(jié)做好。馬馬虎虎、大大咧咧、嘻嘻哈哈。

有些人眼高手低，心浮氣躁，雖然也能夠注意到細節(jié)，但不能通過細節(jié)看到事物的實質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，不愿意把小事做細，自然就不容易找到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而也就失去了認識事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的機會。

雖然教育部文件界定班主任工作是教師的“主業(yè)”，“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，但實際上很少有班主任把自己的工作提到這樣一個高度，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”至今依然停留在理論研究的層面。

究其主要原因：第

一、凡是做班主任的教師，之前并沒有接受專門的職業(yè)培訓(xùn)，不具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能——做班主任工作所需的具體知識和技能，任何一個教師都可以做班主任，班主任工作的好壞，只能看教師自身的素質(zhì)和對待工作的態(tài)度決定。班主任工作的獨**值在學(xué)校教育中沒有得到突出體現(xiàn)。第

2、 班主任的工作不具有相對獨立的學(xué)科地位，而是學(xué)校教學(xué)工作的一個子系統(tǒng)。學(xué)科知識才是安身立命之本的應(yīng)試教育中，以教育為主的班主任工作往往被忽視甚至輕視，在許多領(lǐng)導(dǎo)的心目中，班主任工作不過是穩(wěn)定紀律，督促學(xué)生能夠考高分的一種保證。第

三、對于班主任的評價缺乏規(guī)范的標準，既沒有單列的職稱體系，也沒有正常、規(guī)范的教研活動，班級管理絕大多數(shù)都是單兵作戰(zhàn)，就連班主任津貼都沒有一個統(tǒng)一的標準。不少班主任認為自己的工作很瑣碎，沒有成就感。第

4、 學(xué)術(shù)界對班主任工作的研究還沒有形成一定的氣候和氛圍。沒有專業(yè)知識和理論體系支撐的班主任，大多依靠簡單、非職業(yè)的方法教育和管理班級，導(dǎo)致高壓、體罰、侵權(quán)等現(xiàn)象屢禁不止，師生沖突也頻頻上演，班主任工作充滿風(fēng)險。第

五、隨著社會的發(fā)展和教育的變遷，班主任工作越來越多地受到外界的干預(yù)，各種紛繁的行政命令、各類專家的指手畫腳，使得班主任工作越來越繁重，班主任扮演的角色也越來越復(fù)雜，使得很多老師，望“班主任”而卻步。第

6、 班主任缺乏相應(yīng)的在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，班主任的專業(yè)知識很少更新和補充。偶爾的個別培訓(xùn)，也只是杯水車薪，班主任的工作方法大多來自過去教育的印象和憑感覺想當(dāng)然，缺少理性思維、缺少方法，更缺少教育意蘊。

以上種種因素的影響，不少班主任認為自己的工作很瑣碎，沒有成就感。大部分老師都不愿當(dāng)班主任，即便是有些愿意當(dāng)班主任的老師，也有一些是為了職稱臨時任職，一旦功成名就，班主任這塊敲門磚就被拋擲腦后。專業(yè)班主任的責(zé)任感在當(dāng)前學(xué)校教育中嚴重缺失。

真正把班主任工作作為終生追求，超越自我，學(xué)有所得，真正稱職的專業(yè)班主任又有幾個呢？

班主任的心態(tài)決定著班級工作的成敗，班級的發(fā)展決定著學(xué)生的命運。沒有細節(jié)的班級管理不是管理。沒有細節(jié)的班主任不是稱職的班主任。

班主任現(xiàn)在應(yīng)該做的是切是轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)。班級管理理念的更新和進步更多地體現(xiàn)在班級管理細節(jié)的變化上。一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻料無蹤影，敢于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。

機會就隱藏在細節(jié)之中，當(dāng)然，你做好了這些細節(jié)，未必能夠遇到如此平步青云的機會，但如果你不做，你就永遠不會有這樣的機會。在班主任的班級管理中，要更加注重細節(jié)，決定管理的成敗。班主任的管理更多的體現(xiàn)在對細節(jié)的管理上，細節(jié)到每一個設(shè)計，每一個變化，每一天的運作。

細節(jié)的核心：科學(xué)精神和嚴肅態(tài)度。

用心才能看得見細節(jié)。沒有注意到的細節(jié)，總比注意到的細節(jié)要多。拒絕浮躁，做事不貪大，做人不計小。

努力做好小事，把小事做細。不放過任何一個細節(jié)。簡單的招式練到極致，就是絕招。

細節(jié)源于態(tài)度，細節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)。如何提高素質(zhì)呢？就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)!

讓膚淺被專業(yè)所更新，讓浮躁被扎實所代替，沖動被理智所折服，這才是發(fā)展的硬道理。

班主任的教育工作也需要注重細節(jié)，決定教育的成敗。

班主任的工作如何做好細節(jié)？對于這一點，陳宇老師的《班主任工作十講》，最能體現(xiàn)班級管理的細節(jié)。掌握班級、學(xué)生情況，制定工作計劃及重點，分類整理保存班級相關(guān)資料，分類處理班級事務(wù)，設(shè)計活動程序和任務(wù)清單，工作中注意個案規(guī)律的總結(jié)等班主任工作的基本方法，無不滲透著細節(jié)管理。

在細節(jié)管理上，首先，規(guī)則勝于一切。姜偉有一個難忘的教訓(xùn)：制訂法律法規(guī)只是第一步，必須增加兩個方面的氣候：

即法律法規(guī)實施細則和實施檢查細則。把簡單的規(guī)則堅持下去。陳宇先生的著作特別注重方法的科學(xué)性和普遍性，按照班級管理的總體布局和操作順序進行安排，具有系統(tǒng)性。

這本書詳細介紹了班主任經(jīng)常面臨的十個問題，涉及到班級生活的許多細節(jié)。第一章介紹了班主任工作的基本方法。在第

2、 第三、四講詳細介紹了合理班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；班級工作崗位根據(jù)人、需要、人設(shè)置，具體工作落實到人；具體指導(dǎo)學(xué)生如何做好本職工作，各崗位和班干部的培訓(xùn)；制定詳細的工作標準，并在監(jiān)督檢查和考核中貫徹執(zhí)行；各類班級制度的編寫、解釋、嚴格執(zhí)行和及時完善。第五講中提到如何量身定制、巧立名目、花樣翻新地構(gòu)建多元評價體系。第六，總結(jié)班級書籍，飲用水，植物，材料等的詳細管理。

第七講提到如何從細微處營造優(yōu)良班風(fēng)。第八講注重在關(guān)鍵的細節(jié)——時間點早晨到校、課前準備、課間操、午間、放學(xué)后等時間點上的管理。第

9、 第十講詳細講解了如何處理班級事務(wù)，如作業(yè)收集、班級衛(wèi)生、門鎖、師生沖突、事故等。

看完陳老師的杰作，我不禁驚嘆。他對班級管理中細節(jié)理念的滲透、細節(jié)管理的到位，及細節(jié)管理的執(zhí)行力之頑強，都充分證明了一個職業(yè)班主任的素養(yǎng)、能力和水平。他的卓越，歸根結(jié)底是管理的優(yōu)勢，而他的管理優(yōu)勢則體現(xiàn)在細節(jié)上。

”細節(jié)更是一種創(chuàng)造，陳宇老師的創(chuàng)新，存在于班級管理的每一個細節(jié)之中。

他在專業(yè)班主任工作中始終倡導(dǎo)嚴肅的態(tài)度和科學(xué)的精神。就是認真對待每一個細節(jié)。管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。

并力求班主任要用藝術(shù)的態(tài)度來開展工作，要把自己所作的工作看成一件藝術(shù)品，對自己的工作精雕細刻，只有這樣，你的工作才是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，也才能經(jīng)得起人們細心的觀賞和品味。專業(yè)班主任的工作不僅是技術(shù)，更是創(chuàng)造藝術(shù)。在藝術(shù)領(lǐng)域，細節(jié)是上帝。

對細節(jié)的關(guān)注，汪中求在《細節(jié)決定成敗》一書中說：“我們可以通過持續(xù)地改造行為而逐漸達到改造思維的目的。接了手的事必須按時、按標準完成，把簡單的事情重復(fù)做并做到最好，做完的事情，保證每一個細節(jié)都做得到位。

”班主任深層的素質(zhì)，往往是一些細節(jié)上的功夫。

當(dāng)然，細節(jié)必須取決于良好的習(xí)慣。沒有良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，任何理想的建筑都難以建造。而習(xí)慣恰恰是由日常生活中的一點一滴的細微之處的不斷積累所形成的。

把重視細節(jié)、將小事做細培養(yǎng)成一種習(xí)慣不是一蹴而就的。成功是一個不斷積累的過程。它來自生活中細節(jié)的積累。這種積累是一種積能。

班主任的常規(guī)工作都有一些比較科學(xué)的管理方法，運用這些方法，可以實現(xiàn)精細化管理，是班級常規(guī)管理保持優(yōu)良，并促進班主任向著職業(yè)班主任過渡并具備持續(xù)創(chuàng)新的可能。

陳宇老師的書中，還有大量典型的案例，流程圖，圖示及**等，直觀形象，可操作性很強，一看就懂，拿來就能用。于是自己一邊讀一邊實踐，構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)、設(shè)置班級崗位把工作落實到人、明確崗位職責(zé)、制定班級制度、培訓(xùn)崗位能手，拓展班干部工作范疇、建立班級圖書角、多元評價體系的初步構(gòu)建，并一一落實檢查，短短的一個月，班級管理就上了一個大臺階。

2、 重視自主管理學(xué)習(xí)自主教育

陳宇老師在第一講班主任工作的基本方法的第五條分類處理班級事務(wù)中，班級事務(wù)按由誰來做、必須處理的事務(wù)、按內(nèi)容分等三個方面，說明，班主任不是所有的事必須親歷親為，要善于放手讓學(xué)生去嘗試，去做，并適時給予指導(dǎo)、督促、檢查。其實就已經(jīng)非常明確的告訴我們，作為班主任，應(yīng)該意識到學(xué)生的自主管理和自主教育是十分重要而且十分必要的。他強調(diào)自己的事自己做，幫組班干部更好的開展工作，創(chuàng)造性的開展工作。

從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育意識。說白了，就是學(xué)生自我教育和自我管理的過程。

深受陳老師班級管理理念的影響，我們班級也進行崗位細化，并積極鼓勵學(xué)生自我管理，自我教育，一個月下來，我覺得同學(xué)們的積極性高了，主動性強了。

班主任工作十講讀后感(篇3)

讀《班主任工作十講》

工作的分配和學(xué)生的組織使有效地管理班級成為可能。但是要真正取得預(yù)期的效果，實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還有一個重要的問題需要解決，那就是“人”的問題。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。

因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。

一是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。合理地安排任務(wù)只不過是第一步。接下來，更重要的是，讓學(xué)生知道怎么做。班主任、班干部、班長、班長，甚至全班每個崗位的學(xué)生都要經(jīng)過各種培訓(xùn)，才能把工作做好，更好地完成自己的任務(wù)。

二是選擇班干部，用人表示班主任工作的方向。對班干部的培養(yǎng)，無論提到一個怎樣的高度、付出多少精力，都不為過。班主任在這方面做出的努力必將帶來豐厚的回報。

三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。一個班需要多少班干部，目前還沒有定論，但不同班的班干部設(shè)置基本相同，只是名字略有不同。智慧的班主任總是會合理用人，把班級工作做好。

四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。把學(xué)生培養(yǎng)成勞動能手是需要一個過程的，只要他們能兢兢業(yè)業(yè)地勞動，就是對班級做出了貢獻。班主任用這種眼光看學(xué)生，就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。

多表揚學(xué)生的好方面，可以減少課堂上的消極因素，對營造良好的課堂氛圍起到積極的作用。

班主任工作十講讀后感(篇4)

前幾天在**班主任群里，看到《班主任》雜志征稿：當(dāng)激勵沒有效果時怎么辦？我看到這個問題并思考我的教學(xué)工作?，F(xiàn)在我面臨這樣的問題？

因為我看到我班的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，上課說話現(xiàn)象時有發(fā)生，上課睡覺現(xiàn)象也是防不勝防，不是這個趴下了，就是那個有病了需要趴在桌子上休息。批評，學(xué)生覺得老師沒有人情，不要批評它，看到一個無精打采的學(xué)生就沒有一點活力。我心里那個著急啊，別提有有多大了。

星期五下午的第三節(jié)是班會。我想利用班會來鼓勵學(xué)生。于是我在網(wǎng)上搜索了兩門課程，并選擇了一個例子：湖南農(nóng)村大學(xué)生何江。

何江在5月26日在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上代表大學(xué)生發(fā)言事例從網(wǎng)上**下來，然后打印，然后在班會上充滿激情的給學(xué)生講了講。講座結(jié)束后，我看到同學(xué)們信信滿滿，覺得效果很好。但這種自強不息的感覺只持續(xù)了半堂課，因為一個學(xué)生用文言文給我寫了一封信：

《送張生序》 。信的內(nèi)容大致是：“你的教育教學(xué)方法老套，激勵方法有待提高。

”我想“這次激勵又沒有效果了。讓學(xué)生說得一無是處，丟人了。以后還是少說為妙。

”高考監(jiān)考端午節(jié)放假，一共5天的假期，按以往的做法我會講很多奮斗拼搏的事例。但面對現(xiàn)在的學(xué)生，我不得不提出很大的批評。放假前，我讓學(xué)習(xí)委員會制定學(xué)習(xí)計劃，然后念給全班同學(xué)聽，然后我強調(diào)：

“這五天假期是讓你在家學(xué)習(xí)的，不是讓你去旅游的，也不是讓你上網(wǎng)玩游戲的。大家都聽到過“彎道超車”的說法。這五天只是你學(xué)習(xí)過程中的一個轉(zhuǎn)折點，也是一個超越他人的大好機會。請不要錯過。只要你把這五天的時間充分利用起來，你期末考試的勝算就會增大，你中考勝算的機率也會增加很多。

這幾天你要先完成各項作業(yè)，然后整改各門功課的優(yōu)化作業(yè)，和作業(yè)本。最后有時間再進行拓展。”

以上是我對學(xué)生的應(yīng)要求。今天我看了陳宇老師《班主任工作十講》，第五講班級多元評價體系的構(gòu)建：“為什么很多學(xué)生得不到很好的發(fā)展？

不合理的評價機制是重要原因。一個成功的班級能讓每個人感受到群體的溫暖和成長的快樂。為了實現(xiàn)發(fā)展每個學(xué)生的目標，我們必須改革現(xiàn)有的評估體系。

一個單一的評價機制只能讓班上的一小部分學(xué)生受益，而一個多元的評價機制可以培養(yǎng)出多種多樣的學(xué)生?！薄霸u價的觸角不僅要觸及班級每一個層次的學(xué)生，也要涵蓋班級生活的各個方面：學(xué)習(xí)成績、常規(guī)表現(xiàn)，集體活動參與度、文體活動、勞動、個人才藝、綜合表現(xiàn)等等。

評價的方式也要不斷更新，自下而上的，形式新穎的評價方式是最受學(xué)生歡迎的?！?/p>

陳老師說：“人是社會中人，每個人都很在乎評價。評價就像一根指揮棒。什么樣的評價才能引導(dǎo)學(xué)生向何處發(fā)展?！薄罢{(diào)動學(xué)生積極性的最好方法就是評價”。

看到這些文字，聯(lián)想到我校的情況，我校是足球特色學(xué)校，我班有7名同學(xué)是學(xué)校足球隊隊員，學(xué)校對足球隊員的評價貼在足球場上的報欄里，吸引了很多學(xué)生和老師的眼球，由此看來每個人都希望得到評價，也希望看到或聽到集體對別人的評價。而作為一個班集體的領(lǐng)頭人：班主任，沒有很好的利用好這個評價的工具，當(dāng)然每天也有評價，評價的依據(jù)只有來自學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的作業(yè)評價，課堂評價。

每天評價的結(jié)果幾乎都一樣：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的依然優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的依然差，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的交作業(yè)的每天都交，不交作業(yè)的還是不交，課堂表現(xiàn)好的仍然好，表現(xiàn)不好的還是不好?？磥砦业脑u價機制和工作態(tài)度都有很大的問題。

說實話我只有好的想法，沒有好的行動，在放假之前思想就明顯變得懶惰，盼望著放假，盼望著休息，想安逸，想清靜，缺少了積極向上的心勁，缺少了拼搏努力的動力?？磥砦艺业搅宋衣浜蟮脑颉＿@些都是阻止我進步的方法。 我現(xiàn)在不能再這樣安逸下去，我必須努力進取，要多看書，多反思，多考慮如何激勵學(xué)生，多為自己的教學(xué)工作想方法。

再想想我的班級情況：有每天早來晚走為大家開門關(guān)窗鎖門安全簽離的宋亞軒同學(xué)，因為自己學(xué)習(xí)智力一般從沒有得到過老師的表揚。也有每天課間操之前為大家放凳子打掃衛(wèi)生的朱依琳，侯澤輝，皇甫甜玉同學(xué)，因為他們是后進生，每天得到都是老師的批評，還有在體育賽場上馳騁的趙佳豪李亞輝同學(xué)因為學(xué)習(xí)不好，每天的作業(yè)都不會寫，得到了什么呢？

也有很多學(xué)生，因為他們的學(xué)習(xí)成績暫時落后，被老師遺忘，也被尖子生遺忘。 因為評價機制問題的存在，全班的學(xué)生對老師都敬而遠之，幾乎都是三三兩兩的湊在一起互相取暖。似乎集體與他們無關(guān)。他們感受不到集體的溫暖，也感受不到同學(xué)和老師的關(guān)愛。

看到陳老師在管理班級采取的各種方法，每天記錄學(xué)生所做的好人好事，全方位的評價每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都體會到來自班主任和集體的關(guān)心與愛護。所以同學(xué)們都覺得當(dāng)同學(xué)們很開心的時候，他們也很有心情學(xué)習(xí)。

再看看陳宇的班級，追蹤學(xué)生的成長：有學(xué)習(xí)分：作業(yè)分、考試分、獎勵分。

再根據(jù)一定的積分制定了“班級大力神杯”和“班級獎學(xué)金”為了照顧其他學(xué)生還設(shè)置了“最佳表現(xiàn)獎”“超越獎”“堅守獎”“持續(xù)推進獎”“達標獎”“單科特別獎”“最佳師徒組合獎”等等。每年自掏腰包將近3000元來獎勵學(xué)生，這是什么精神？是無私奉獻、全心全意為學(xué)生服務(wù)的精神。

想想我呢？只有在美化教時和運動會開幕式時，我才拿出一點工資，買了一些紙、筆、紙板、氣球、冰淇淋等小東西。這跟陳老師差遠了。

為了激勵學(xué)生積極向上，多做好人好事，定期評選“每周感動班級人物”、“班級月度風(fēng)云人物”、“班級年度人物”“感動班級十大事件”“關(guān)心集體獎”等等。看陳老師的教育教學(xué)方法。它們種類繁多，但深受學(xué)生的喜愛。這樣就充分激勵每一個學(xué)生努力向上，每天都很高興的來上學(xué)，認真的做每一件有意義的事情，這是多么美好的事情啊。

在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)怎么會無聊呢？怎么會逆反？怎么會不尊重老師？

怎么會感到生活的艱難？師生關(guān)系怎么會緊張或僵化呢？

陳老師是一個做工作很用心的老師，在教育學(xué)生方面能抓住很好的教育契機，成分利用學(xué)校召開的每一次大型活動，激勵每一個學(xué)生。比如：抓住“學(xué)校的愛心義賣活動”讓一部分學(xué)生積分多起來，也讓很大部分學(xué)生自信起來。

抓住學(xué)校的“運動會活動”讓體育健將們因自我的拼搏而獲得很好的獎勵，從而倍加自信。還有平時的大掃除活動再表揚一批勞動能手。

總之，做班主任的要有一顆全心全意為學(xué)生服務(wù)的愛心，要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的眼睛，再有一張會表揚的嘴巴，在大場合多表揚學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都心花怒放，都自信滿滿的投入到學(xué)習(xí)中來，我們教育的目的就達到了。

教育就是讓學(xué)生成長，就是讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

6月10日

簡評：班主任是一班之魂，一定要有一顆大愛之心，班主任的管理藝術(shù)，班主任的愛心、細心、耐心、寬容心、奉獻心.....這些都促進著一個集體的健康發(fā)展。

從張老師的文章中，我看到了一名優(yōu)秀的、認真的、善于思考的有“心”的班主任，學(xué)生們遇到你，是他們的榮幸。

張老師的文章對書中觀點的引用較多，自己的感悟與反思也頗多，或許我們欠缺的只是創(chuàng)新的思維、堅持不懈的習(xí)慣，愿前行路上一起努力，不求走的多快，但求走得更遠，相信付出一定有收獲！加油！

班主任工作十講讀后感(篇5)

做最好的自己

------讀《班主任工作十講》

懷著一顆虔誠的心拜讀了陳老師的《班主任工作十講》，卻又揣著一顆忐忑的心來寫這篇讀后感。

工作六年了，除了前五年教小學(xué)時當(dāng)過一年班主任，從此，班主任三字便再與我無緣，尤其是現(xiàn)在教了中學(xué)，跨度比較大，一時都很難適應(yīng)，不懂學(xué)生的心理，更不懂時興的管理方法。

那么，如果我真的要上一堂課，該如何管理呢？我該怎樣發(fā)現(xiàn)人才、用好人才？我怎樣才能讓我的班子成員履行他們的職責(zé)？

因為迷茫，所以恐懼；因為不懂，所以忐忑。

當(dāng)讀了陳老師的這本書的時候，我似乎看到了一絲曙光，猶如癡迷武學(xué)的人得到了一部兵法奇書。雖然還沒讀完，但還是收獲頗多，最大的感觸就是班主任應(yīng)該是具備專業(yè)知識和技能的，是要有所規(guī)劃的，不要盲目地去為了管理而管理，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，將自主權(quán)教給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。以下就陳老師的觀點結(jié)合自身的做法談一點感悟。

養(yǎng)成經(jīng)常和學(xué)生談話的習(xí)慣。

如陳老師文中所說：“每個人都有被關(guān)注的需求”、“當(dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”。陳老師有順著學(xué)號永不間斷和每一個學(xué)生聊天的習(xí)慣，這個習(xí)慣雖然簡單，卻很難堅持。

回想我教中學(xué)這一年來，雖然是女副班主任，負責(zé)輔導(dǎo)女學(xué)生的心理工作，但班上的女生都比較乖，很少叫來談話，經(jīng)常叫來談心的往往倒是那些桀驁不馴的男孩子，他們大都表現(xiàn)出一副唯我獨尊、老師若敢批評立馬對著干的樣子，但我通常都不批評他們，而是給他們講自己的故事，講自己幼時家境的貧苦，年少的輕狂以及現(xiàn)在的悔不當(dāng)初......也許是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他們談話后，孩子們都比較容易接受，在課堂上表現(xiàn)更積極，更上進，也更加敬重我了。

其中有個男生，叫趙帥，去年剛接手這個班時，他沒有一節(jié)課用心聽過，點名叫起來回答問題時總是一聲不吭，要么就一副無所謂的表情，后來跟他談了幾次心，并加了他**,每當(dāng)他有疑問時都熱情回復(fù)，這次期中考試他語文成績破天荒的超過了八十分，孩子非常激動地跑到我面前，深深鞠了一躬?，F(xiàn)在想來，在他的進步過程中我并沒有付出什么，唯一做的，只是跟他談過幾次心，在他有疑惑時，及時開導(dǎo)而已。

班主任不能事必躬親。

曾經(jīng)在小學(xué)當(dāng)班主任的時候，總覺得孩子太小，覺得許多事他們都做不了，于是經(jīng)常是凡事親力親為，有時甚至連教室都自己打掃，時間久了，搞得自己身心俱疲。后來，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的班主任每天過得比較悠閑，班級事務(wù)照樣處理的井井有條，虛心請教后，嘗試著慢慢放手。比如，把每一個班級的事務(wù)落實到人，誰該打掃陽臺，誰該打掃書桌，誰該負責(zé)打掃面積

當(dāng)責(zé)任降臨到人身上時，結(jié)果孩子們做得很好。有些孩子為了完成任務(wù)，甚至每天提前到學(xué)校。原來，大多數(shù)時候，不是孩子做不到，而是我們害怕他們做不好，不會放過。

言必信，行必果。

如陳老師所說，在我們教學(xué)生涯中，見過許多班主任，每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監(jiān)督無效，實施不力，導(dǎo)致一些問題反復(fù)出現(xiàn)，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動的“苦?！薄?/p>

個人認為，之所以出現(xiàn)這種情況，是因為缺乏行之有效的班級管理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關(guān)的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最后，所謂的種種制度就不了了之。例如遲到、不交作業(yè)、玩手機等等，這類問題，其實每天都出現(xiàn)，若能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多。

多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)。

在課堂上，時常有一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，他們的思緒總是游離于課堂之外，別人發(fā)言他發(fā)呆，別人練習(xí)冊填的滿滿的，他的全是空白，不交作業(yè)是他，不寫周記是他，不填導(dǎo)學(xué)案的還是他，所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，全與他無關(guān)！遇到這種學(xué)生，總會忍不住狠狠教育他一番，可是，就算講一節(jié)課道理又能怎樣呢，無非是浪費了其他同學(xué)的時間。于是，開始嘗試著按陳老師說的那樣，多表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)班上有個以前什么作業(yè)都不做的學(xué)生竟然真的有所轉(zhuǎn)變，在別人講題的時候他竟然會站起來質(zhì)疑，作業(yè)雖然做的不好，但至少每天都交。

有時，指導(dǎo)似乎比批評更重要。

還有一個學(xué)生，是班上的班長，原本成績很好，可是這學(xué)期成績下滑的比較厲害，上課總是不在狀態(tài)，**空間里總發(fā)表一些比較朦朧的說說。后來，有次課堂上手機響了被我沒收，于是趁他來找我要手機之際，與其談心，問他是不是在談戀愛，一開始他否認，后來又承認了，我沒有強烈的指責(zé)他打壓他，只告訴他，在這個年齡喜歡異性是正常的，但每個人都喜歡優(yōu)秀的人，若是真心喜歡那個女生，就用優(yōu)異的成績來證明自己的優(yōu)秀。并借機要他給我一個可以換回手機的條件，他承諾說在期中考試語文考九十分以上，但由于作文出了一點意外，他沒考到。

當(dāng)我再一次叫他出來談話時，他一開始是偏著頭，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架勢，我沒有批評他，只是認真的幫他分析了本次考試失利的原因，然后詢問了一些家庭情況，問他以后的打算，說著說著，他不再偏著頭，眼眶也漸漸濕了。

后來，他在作文中寫道：“我原以為老師會狠狠罵我一頓，打擊我一番，但她沒有，而是很認真很耐心的給我指導(dǎo)，及時為我敲響警鐘，讓我不再墮落。老師，真的感謝你，在我狂妄自大時，你給我警醒，在我迷茫不安時，你給我鼓勵......

班主任工作十講讀后感(篇6)

>班主任工作十講>讀后感（一）

郭守全、陳宇指出，在當(dāng)前的教育體制和學(xué)校教育中，班主任是責(zé)任最大、負擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。

這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些>心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。

他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。

我學(xué)習(xí)了第一章和第二章構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)的基本方法。

與班主任的13中基本工作方法相比，作為班主任，我對自己的班級教育管理進行了反思，雖然在很多方面，我也做到了陳老師所說的。

比如，一是及時掌握班里和學(xué)生的情況，一學(xué)期走訪全班48名學(xué)生，全面了解學(xué)生和家庭的基本情況，與家長溝通，形成和諧家庭學(xué)校教育的良好氛圍。

第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。

第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任的工作可以及時、毫不拖延地完成，對重要事項要周密規(guī)劃。

第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。每天，我都利用午餐的機會與學(xué)生共進午餐，在餐桌上輕松交談。我還采用課間或與學(xué)生書面交流的形式，給家長、全班、個別學(xué)生寫信，力爭每天與一名學(xué)生交流。第

五、我比較贊同賞識教育。

因此，在對學(xué)生的教育中，多表揚少批評，多引導(dǎo)少批評，運用評價調(diào)動學(xué)生積極性等方法，特別是在轉(zhuǎn)化過程中的后進生，取得了較為顯著的效果。下面是我和學(xué)生談話的案例：

紙條內(nèi)容：

“老師，你幫我想個辦法，怎樣才能讓我>同桌上課聽講？我管一下她說好，我不管，說完還是不認真聽講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個辦法唄！

另外，我想告訴你一個驚喜，你的話在學(xué)生們的關(guān)心下又活了下來。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個小小的變化，我也很快發(fā)現(xiàn)，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小小的根。

祝賀您了班頭?！?/p>

明明同學(xué)：

你好！收到你的紙條，我很是高興！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。

你說的關(guān)于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。搬到教室后，我把盆花放在教室里，原來是為了減少甲醛的危害。不料，竟然被人拔斷了根。

因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進垃圾桶，連同我的好意一起。

也許是看我生氣，也許是看我傷心，也許是良心發(fā)現(xiàn)。一句話，我不知道是誰，但我從垃圾桶里撿的。栽植到花盆里，但黃葉下垂，沒有一絲生機。

后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當(dāng)你們試圖想讓它復(fù)活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。

對于它的復(fù)活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當(dāng)你告訴我盆花復(fù)活了，我有點懷疑。因此，特意趁自習(xí)前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根分離出來的小苗，稚嫩可愛！

原來，死了的花也可以復(fù)活。只要有足夠的耐心和愛心給露水和陽光，然后耐心地等待，枯樹也能開花。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！

至于你說我在同一張桌子上上課沒認真聽你講，這也是一直困擾我的一個問題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你可以把別人的事當(dāng)成自己的事，擔(dān)心集體的利益，這讓我很感動！

這說明你是一個關(guān)心集體的好孩子。如果每個人都像你一樣，那么我們要團結(jié)一致。進取的集體，一個優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說怎么解決這個問題，最重要的是要依靠她自己。

俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”

只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認為，當(dāng)下你能做的，就是做好自己。

用自己的行動給她做榜樣，讓她不自覺地跟著你走！如果班上所有的好學(xué)生都能做到這一點，成績不好的學(xué)生就會逐漸改變自己。

這就是所謂的“潤物細無聲??！”除此外，我也可以找機會和她談?wù)?。也許我的話她能夠聽得進去。

當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。

另外，今天接著這個機會，我還有幾句話要囑咐你：我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當(dāng)服務(wù)員的料。

你的進步是神速的，數(shù)學(xué)、語文都有長足的進步。你還記得嗎？我曾笑著說你是坐著火箭進步的。

那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲！每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。

我想全班同學(xué)都應(yīng)該感謝你們給了他們一個走向文明的平臺。他們應(yīng)該尊敬你，向你學(xué)習(xí)，甚至全校師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節(jié)班里送出的小小的>禮物里，有你勞動的成果！

作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪！

當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)而言，還不是很理想，尤其是在英語方面，還存在不少問題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就??！我想這一點，你定是明白的，無需我多言。

學(xué)習(xí)無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學(xué)期有大的>收獲。另外，關(guān)于你的寫作，我還想說一點。

寫好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。你已經(jīng)有了這個，否則你不會發(fā)現(xiàn)盆花復(fù)活了。

其次，我們應(yīng)該多練習(xí)。只有通過不斷的練習(xí)，我們才能更好地表達我們的感情和思想。希望你能每天堅持寫成長日記。或摘抄或隨筆。

另外，我認為大量的泛讀也是寫作的前提。你可以從國內(nèi)外的名著中學(xué)習(xí)寫作的智慧和技巧。并提升語感。

對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復(fù)朗讀，認真修改，直到滿意為止。

長此以往，定有進步！

好了，今天就說道這里吧，有機會再聊！最后希望你能克服自己上課說話的壞習(xí)慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精髓。

老班2014-9-17

但是，相對于制定具體有效的>教學(xué)計劃、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。

對班級的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。

我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監(jiān)管的比較嚴時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習(xí)氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理漏洞明顯，財產(chǎn)損壞時有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個別學(xué)生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。

學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重。由于沒有構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，沒有設(shè)置科學(xué)合理的班級崗位，更沒有把責(zé)任落實到人，結(jié)果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建設(shè)，48個人分成了4個團隊，設(shè)計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標，構(gòu)建團隊的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價的制度。

一開始，學(xué)生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學(xué)生的不自覺，不正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。

第二個方面，沒有對班級事務(wù)進行分類處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學(xué)生則是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要善于指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。

鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任>工作計劃，確定班級短期和長遠的發(fā)展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。

最后，還有一點自己的思考，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會不會不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢？

李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到：“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐?！薄叭绻欢ㄒf‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。

除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。

（二）“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》

今年寒假，學(xué)校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。

班主任工作十講讀后感(篇7)

班主任工作十講讀后感

《班主任工作十講》是陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗詳細總結(jié)，眾多妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。下面是小編為您準備的班主任工作十講讀后感，供您參閱。

　? ?班主任工作十講讀后感(一) 陳宇老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。 在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側(cè)重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級?！痹诒緯?，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過、在實踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復(fù)制的。不必說班級組建初期班級組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說優(yōu)良班風(fēng)的營造、班級多元評價體系的構(gòu)建，單是班級常規(guī)事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細節(jié)做得不到位、哪些方法還可以更完善。 三、做班主任，要不斷的進行思考。 做班主任如果只會埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)班級中出現(xiàn)問題的規(guī)律性，就會陷入低效、重復(fù)勞動的“苦海”中，也會很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應(yīng)該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。 不論是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結(jié)。樊登老師說“工作，是最好的修行?！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦校抟活w更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。 班主任工作十講讀后感(二) “能懂能用 ” 的《班主任工作十講》 今年寒假，學(xué)校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。 帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好--29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不--29個典型案例與點評》。 細細讀來， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。 陳宇 詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。 全書分十講，一路寫來，一氣呵成。 回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。 第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則:一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設(shè)崗”(可以是“因材設(shè)崗”)，按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。 第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。 第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權(quán)力、激勵作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點。特別是班級制度體系的建構(gòu)和實施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。 第五講《班級多元評價體系建構(gòu)》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價:一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構(gòu)班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。 看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會做好以下幾項工作: 1、學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)方案2、班主任寄語3、班級口號4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級工作意向問卷調(diào)查表6、班級工作崗位設(shè)置7、班級崗位招標規(guī)則8、班級積分制度。學(xué)生報道后，就可以結(jié)合上面的準備，立即開展以下幾項工作:1、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)2、競爭上崗3、崗位標準的學(xué)習(xí)4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5、重要班干部的培訓(xùn)6、班級制度的制定。 最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。 班主任工作十講讀后感(三) 陳宇老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。 在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側(cè)重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級?！痹诒緯校愑罾蠋熈信e了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過、在實踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復(fù)制的。讀后感·不必說班級組建初期班級組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說優(yōu)良班風(fēng)的營造、班級多元評價體系的構(gòu)建，單是班級常規(guī)事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細節(jié)做得不到位、哪些方法還可以更完善。 三、做班主任，要不斷的進行思考。 做班主任如果只會埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)班級中出現(xiàn)問題的規(guī)律性，就會陷入低效、重復(fù)勞動的“苦?！敝校矔苋菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應(yīng)該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。 不論是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結(jié)。樊登老師說“工作，是最好的修行?！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦校抟活w更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。 班主任工作十講讀后感(四) 這段時間在看《班主任十講》這本書，感覺對自己實際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學(xué)生談話”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學(xué)生談話，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數(shù)情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導(dǎo)，看了這部分了解到了談話的幾種形式與一些很實用的技巧，對自己的以后工作的開展幫助很大。 作者與學(xué)生談話的工作靈感來自“霍桑效應(yīng)”。該效應(yīng)揭示了一個重要的事實：每個人都有被關(guān)注的需要?！爱?dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”，同樣的這個效應(yīng)在班級中也同樣存在。教師和學(xué)生的談話可以分成以下幾個類型：1、解決問題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話的時間要把握好，馬拉松式的談話是非常低效的，既消耗了教師和學(xué)生大量的時間，也消耗了師生的情感。其實每次談話的時間并不需要多長，短的三五分鐘即可。這樣一來，教師就可以靈活的運用很多的邊角時間，工作效率也會提高很多，也會有更多的學(xué)生被“照顧”到。還有一點可借鑒的是按照學(xué)號和學(xué)生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現(xiàn)很多中等以下的學(xué)生一個學(xué)期也沒機會跟老師說上幾句話的現(xiàn)象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動找老師談心，因為學(xué)生不習(xí)慣和教師交流，如果老師不主動“出擊”久而久之，學(xué)生便不愿意把心里話對教師說了。 總之，在以后的教學(xué)中要更加注重與學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，并且不能打無計劃之仗，每次談話前要想好談話對象、談話目的和預(yù)期的談話效果。多動腦、多思考，找到更好的走進學(xué)生內(nèi)心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有用心才能走好每一步! 班主任工作十講讀后感(五) 陳宇老師指出:在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責(zé)任最大，負擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。 這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。 他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。 學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。 對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。 第一、比如及時掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進行了家訪，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。 第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。 第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規(guī)劃。 第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的機會，和學(xué)生共進午餐，在飯桌上輕松的進行談話，也利用課間或書面的形式和學(xué)生交流，給家長寫信，給全班同學(xué)寫信，也給個別的學(xué)生寫信，并力求每天能夠和一個學(xué)生進行交流。第五、我比較贊同賞識教育。 所以，在教育學(xué)生的時候，多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)、運用評價調(diào)動學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，取得了較為顯著的成績。下面是我和學(xué)生談話的案例: 紙條內(nèi)容: “老師，你幫我想個辦法，怎樣才能讓我同桌上課聽講?我管一下她說好，我不管，說完還是不認真聽講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個辦法唄!另外告訴您一個驚喜，您的話在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個細小的變化，我也是發(fā)現(xiàn)不久，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小根。祝賀您了班頭?！? 明明同學(xué): 你好!收到你的紙條，我很是高興!謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。 你說的關(guān)于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時，我放在教室里的，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進垃圾桶，連同我的好意一起。 也許是看見我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現(xiàn)了吧，總之，不知是誰，又把它從垃圾桶里撿回來。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒有一絲活氣。 后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎?當(dāng)你們試圖想讓它復(fù)活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。對于它的復(fù)活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當(dāng)你告訴我那盆花又復(fù)活了的時候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習(xí)前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根分離出來的小苗，稚嫩可愛! 原來，死了的花也可以復(fù)活。只要有足夠的耐心和愛心，施以甘露，給予陽光，然后耐心的等待，枯樹也可以開花的。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀!那就讓我們一起祝賀它的重生好了! 關(guān)于你說的同桌上課不認真聽講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你!你能把別人的事當(dāng)作自己的事，能為集體的利益擔(dān)憂，使我十分感動! 這說明你是一個關(guān)心集體的好孩子，如果每一個人都像你一樣，那么，我們想成為一個團結(jié)。進取的集體，一個優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說的如何解決這個問題，最主要的還是要靠她自己。俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！? 只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認為，當(dāng)下你能做的，就是做好自己。用自己的行動給她做榜樣，讓她不自覺地跟著你走!如果班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現(xiàn)不好的孩子，也就慢慢會改變自己的。 這就是所謂的“潤物細無聲啊!”除此外，我也可以找機會和她談?wù)?。也許我的話她能夠聽得進去。當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟!其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。 另外，今天接著這個機會，我還有幾句話要囑咐你:我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當(dāng)服務(wù)員的料。 你的進步是神速的，數(shù)學(xué)、語文都有長足的進步。你還記得嗎?我曾笑著說你是坐著火箭進步的。那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲!每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。 我覺得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個平臺。他們因該敬佩你，學(xué)習(xí)你，甚至全校的師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)!校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節(jié)班里送出的小小的禮物里，有你勞動的成果!作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪! 當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)來看，還不是很理想，尤其是英語，還存在相當(dāng)大的問題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就啊!我想這一點，你定是明白的，無需我多言。 學(xué)習(xí)無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學(xué)期有大的收獲。另外，關(guān)于你的寫作，我還想說一點。寫好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點，你已經(jīng)具備了，否則你不會發(fā)現(xiàn)那盆花又復(fù)活了的。 其次，就是要多練筆，只有不斷的練習(xí)，才能更好的表達自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫成長日記?；蛘螂S筆。還有一點，我覺得大量廣泛的閱讀也是寫作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學(xué)習(xí)寫作的方法技巧。并提升語感。 對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復(fù)朗讀，認真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進步! 好了，今天就說道這里吧，有機會再聊!最后希望你能克服自己上課說話的壞習(xí)慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精髓。 但是，相對于制定具體有效的教學(xué)計劃、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。 對班級的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。 我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監(jiān)管的比較嚴時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習(xí)氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理漏洞明顯，財產(chǎn)損壞時有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個別學(xué)生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。 學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重。由于沒有構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，沒有設(shè)置科學(xué)合理的班級崗位，更沒有把責(zé)任落實到人，結(jié)果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建設(shè)，48個人分成了4個團隊，設(shè)計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標，構(gòu)建團隊的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價的制度。 一開始，學(xué)生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學(xué)生的不自覺，不正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。 第二個方面，沒有對班級事務(wù)進行分類處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學(xué)生則是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要善于指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。 鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠的發(fā)展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。 最后，還有一點自己的思考，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會不會不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢?李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到:“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐?！薄叭绻欢ㄒf‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。

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