俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了2024灰椋鳥課件(范例六篇)，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
2、在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。
抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（生齊讀課題）。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機(jī)會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點(diǎn)評：
教師那親切自然的話語，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動，喚起了學(xué)生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條高速公路，真謂潤物細(xì)無聲。
二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨
1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）
2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生充分與文本對話，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內(nèi)涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學(xué)生充分地把自己的獨(dú)特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化行為這個閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋
1）一開始‥頭頂飛過。【課件】
排空而至是什么意思？（本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢。）
這段話中哪些詞語表現(xiàn)了灰椋鳥排空而至的氣勢？（啟發(fā)學(xué)生通過整群整群、數(shù)百米長、巨大、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語加深對排空而至的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）
能把這壯觀的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀大部隊(duì)排空而至的情景。（齊讀）
2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像（）又像（）。后到的鳥與林中的鳥（）.讀后你體會到了什么？（歡快、和諧）
如果此時你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會和你的好伙伴傾訴些什么？你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學(xué)互相練一練，好不好？【課件】
同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環(huán)保感受在人們的保護(hù)下鳥兒是自由快樂的）
點(diǎn)評：
這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說話的能力。
4、學(xué)習(xí)寫作順序
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學(xué)們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場面說得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節(jié)的時候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時間先后順序來寫，條理清楚。）
按寫作順序讀第四自然段。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生通過讀、劃、品與文本真切對話，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情
1、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機(jī)，你會抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個名字。
2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。
點(diǎn)評：
隨訓(xùn)練內(nèi)容，即時地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的情操。讓學(xué)生知道美無處不在，無處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因?yàn)榇藭r作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）
師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此，作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘其實(shí)寫的什么？
灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想引讀：這上萬只灰椋鳥，歡呼起來。
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學(xué)生簡單交流）
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。ㄕ胃星槔首x）
點(diǎn)評：
有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當(dāng)時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，其時學(xué)生充滿真實(shí)的語言，很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強(qiáng)語感、發(fā)展語感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們?yōu)槭裁磿绱丝鞓泛妥栽谀?？（文中找答案，改成反問句，點(diǎn)出林場工人的辛勤勞動）
2、讀了這一自然段你想說些什么？
3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經(jīng)和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍?？梢簿褪窃谀瞧J葦叢里，她為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命
4、播放flash音樂。
音樂響起，學(xué)生動情時問：你想對她說什么？
點(diǎn)評：
此時學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說出的話語，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結(jié)
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心里讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。
2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的（王國、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會有新的收獲。
教學(xué)自評:
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過讀、劃、悟與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。學(xué)生、教師、文本三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個對話過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學(xué)生動情時再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情三情共振的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。
（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪海懤m(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為陸續(xù)
師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。
評：簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）
三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字。
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）
生1：看，這幾只剛剛――――――起舞哇！
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是金紅色的？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
（學(xué)生練讀）
生2：樹林內(nèi)外――――――俱樂部
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
（學(xué)生用似――――如――――練習(xí)說話）
（老師出示卡片是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的天然一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到天然一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）
師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解路兩邊近百畝――――對比夕陽漸漸――――竹林等內(nèi)容）
師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析觀察、觀賞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)時數(shù)】二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，請大家齊讀課題。
生：灰椋鳥
師：想一想，如果我們是初次見到灰椋鳥，心里會感到怎么樣？
生：我覺得灰椋鳥有什么好看的，黑黑的。
生：我感覺灰椋鳥黑黑的，比較小。
師：嗯，高興應(yīng)該怎么讀課題，來高興地讀一讀。師示范灰椋鳥
生齊：灰椋鳥
師：看到灰椋鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來了，和他打個招呼。灰椋鳥（拉長音，遙遠(yuǎn)的聲音）打個招呼。
生齊：灰椋鳥
師：灰椋鳥棲息了，睡著了，怎么讀？噯，輕輕地，讀一下。
生齊：灰椋鳥
師出示圖片：請大家看，這就是灰椋鳥，喜歡嗎？
生：喜歡
師：好看嗎？
生：好看
師：作者是怎么認(rèn)為的？打開課文，看第一自然段。誰把課文讀一下。
生讀課文。
師：作者認(rèn)為他好看嗎？
生：不好看。
師：作者認(rèn)為它不好看。（板書：不好看。）好，我們帶著作者的情感讀一下這句，把作者的情感表現(xiàn)出來。
生讀。
師：接下來作者的情感有什么變化，誰來把第一自然段再來讀一下。
生讀。
師：可以，大點(diǎn)聲，決定親自去看。這里面有個詞表現(xiàn)了情感的變化。
生：親自。
師：親自去看，情感嗎？于是就再也忍不住了。再讀一下這句話：可是一個偶然的機(jī)會，讀
生讀。
師：這時候已經(jīng)忍不住了。板書：忍不住。這一個忍不住，就要去親自看一看。第二自然段誰來讀一下。
生讀。
師：誰知道了什么？
生：我知道了秋天已經(jīng)來了。
生：落葉已經(jīng)紅了，紅了的葉子已經(jīng)是下過霜了的。
師：感覺這時候是怎么樣？
生：已經(jīng)有點(diǎn)深秋了。
師：大家感覺這時候的景色是怎么樣？
生：美。
師：這時候，作者是到那地方，最后一句。選好觀察位置（師生齊），這時候不是不好看了，而是要去怎么樣？
生：觀察。
師：這時候是要去觀察了（板書觀察）。這一看不打緊，一看就看到了一個壯觀的場面，一個喧鬧而熱烈的場面，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文第三至第五自然段。拿起筆，標(biāo)出你自己喜歡的詞語和句子，讀一讀，想想為什么喜歡它，還可以在這些詞語和句子旁邊寫下自己的體會。
生自由讀課文。（至第十分鐘）
習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思，前幾日上完護(hù)鶴烈士徐秀娟寫的《灰椋鳥》這篇課文。好幾天，我都沒反思出什么？一則，反思我沒從第一時間開始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫作目的是什么？
灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個關(guān)于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽西下，灰椋鳥歸林，在特定的時間、特定的地點(diǎn)，此時的灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸來了。因此鳥兒歸林的氣勢非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會不由自主地愛上鳥，撇開語文的工具性不說，這就體現(xiàn)了文章的人文性誰還不喜歡鳥呢？
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，一個多音字；聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解有關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
3.學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段；學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
4.學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強(qiáng)保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并落實(shí)到實(shí)際行動上。
(二)教學(xué)時間：兩課時
(三)教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集、印發(fā)關(guān)于灰椋鳥的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。
2.制作投影片：①指導(dǎo)造較復(fù)雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護(hù)鳥類的古詩《鷹雛》。
3.歌曲碟片《一個真實(shí)的故事》和影碟機(jī)。
4.灰椋鳥標(biāo)本。
第一課時
教學(xué)指導(dǎo)思想
1教學(xué)內(nèi)容前伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3精讀課文，深入探微，感悟課文內(nèi)容。
1）啟發(fā)學(xué)生回憶課內(nèi)外學(xué)過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。
2）從題目入手，讓學(xué)生提出問題。
3）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試讀課文。教師正音，指導(dǎo)。
4）幫助學(xué)生理清文章的寫作順序，讓學(xué)生說出全文主要內(nèi)容。
5）啟發(fā)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯觀場面的段落。
1學(xué)生回憶、背誦。
2學(xué)生提出與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問題。
3學(xué)生自己選讀一小節(jié)，說出該小節(jié)的主要內(nèi)容
4學(xué)生閱讀、思考，口述寫作順序和全文主要內(nèi)容。
5學(xué)生自讀、自悟。
（1）朗讀句子和段落；
（2）提出問題；
（3）討論問題。
作者等候灰椋鳥
椋鳥（1---2節(jié)）
灰椋鳥開始?xì)w林（3節(jié)）
歸林時（4節(jié)）
歸林后（5節(jié)）
作者感想（6節(jié)）
一、按大語文教學(xué)觀將課內(nèi)課外閱讀緊密聯(lián)系起來。
二、從質(zhì)疑開始，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、讓學(xué)生在閱讀中感知、思考、學(xué)會概括。
四、自學(xué)自得，通過閱讀、思考、討論、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想
1熟讀積累。
2遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句。
3簡要概括，拓展延伸。
4作業(yè)練習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生討論用什么方法熟讀、記憶課文的3至5自然段。
2教師示范背誦。
3指導(dǎo)朗讀背誦。
4指導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟課文中的兩個比喻句，體會作者是怎樣聯(lián)想和想象的。
5打出投影片，讓學(xué)生討論如何從一種事物想象到另外兩種事物或者從一種情景想象到另外兩種情景。
6啟發(fā)學(xué)生從課文回到題目，思考文章的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。
7介紹作者愛鳥的事跡，播放碟片。
8布置作業(yè)，打出投影《鷹雛》。
1）學(xué)生討論發(fā)言。
2）學(xué)生閉目想象畫面。
3）學(xué)生試背。
4）井離鄉(xiāng)學(xué)生討論發(fā)言。
5）學(xué)生思考討論填空。
（1）剛從地平線上升起的太陽，好象-----，又象------
（2）雪下了整整一夜，綴滿雪的松樹枝條，似----，如---。
6）學(xué)生思考發(fā)言。
7）學(xué)生聽介紹，聽歌曲，看《一個真實(shí)的故事》。
8）學(xué)生作業(yè)：
（1）抄寫《鷹雛》。
（2）用---好象----又象----、----似----如----各寫一段話。
（3）閱讀《鳥兒，人類的朋友》。
（4）學(xué)唱《一個真實(shí)的故事》。
1抓住寫時間先后的詞語幫助記憶。
2讀課文由文字想象畫面，背誦時由畫面記憶文字。
聯(lián)想和想象。
徐秀絹（優(yōu)秀團(tuán)員，革命烈士）
1讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論，掌握背誦的方法。
2通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生模擬創(chuàng)新。
3從部分到整體，讓學(xué)生學(xué)會概括中心，體會作者的思想感情。
4讓學(xué)生愛到精神的震撼，情感的熏陶，增強(qiáng)保護(hù)鳥類保護(hù)大自然的意識。
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