九年級下冊課件熱門

這是我們?yōu)槟貏e準備的“九年級下冊課件”希望您品嘗之后喜歡，期待這些事實能夠加深你對該領(lǐng)域的了解。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教師需要不斷更新教案來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

九年級下冊課件【篇1】

一、單元學(xué)習(xí)目標：

1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。

2、品味議論文語言概括有力的特點，學(xué)習(xí)擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，寫作簡單的'議論文，學(xué)會夾敘夾議，以議為主的表達方式，作到敘議有機結(jié)合。

4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學(xué)會傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問題的焦點，針對問題發(fā)表自己的意見。

5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設(shè)計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

單元整體學(xué)習(xí)???????????????????????????????????? 1課時

《紀念白求恩》?????????????????????????????????? 2課時

《人的高貴在于靈魂》???????????????????????????? 1課時

《陋室銘》?????????????????? ????????????????????1課時

《多一些寬容》?????????????????????????????????? 1課時

《敬業(yè)與樂業(yè)》?????????????????????????????????? 2課時

誦讀欣賞???????????????????????????????????????? 1課時

寫作?????????????????????????????????????????? 2課時

口語交際???????????????????????????????&nb

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九年級下冊課件【篇2】

教學(xué)目標；

1、通過練習(xí)，進一步鞏固十幾減幾的計算方法，能正確地計算。

2、能運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3、在喜聞樂見的情境數(shù)學(xué)游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點；鞏固掌握“想加算減”

小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元。

（一）如果每人買一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢呢？

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

選擇 13-9 15-6 說說有哪些不同的算法？

4、你會填嗎？

13－7=□ 15－9=□

（二）如果每人買一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢呢？

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

二、自由練習(xí)：

1、小結(jié)：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。

三、總結(jié)反思：

本節(jié)課仍然對學(xué)生的“想加算減”的方法加以訓(xùn)練，不過在我看來簡單的理解在同學(xué)們那里卻非常吃力，我不知道問題出在哪里，所以本節(jié)課，我請方法掌握較好的同學(xué)教大家去發(fā)現(xiàn)加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過還需要在今后的練習(xí)中不斷鞏固才好。

九年級下冊課件【篇3】

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的九年級語文下冊《蒹葭》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標

1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，

2、學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。

4、學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。

2、把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點。

教學(xué)難點：品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計。

黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。

提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？

明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》 。

進一步提問：誰知道歌詞的出處？

明確：根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。

二、解題。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对娊?jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點。

這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環(huán)節(jié)：

三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。

1、第一個環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

2、下面，請同學(xué)們認真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個要求就是請同學(xué)們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。

明確：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方、長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

3、學(xué)生試讀。

師問：在我們朗讀時，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？

明確：蒼蒼，萋萋，采采……

（師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點。）

（二）、再讀，感受是的繪畫美

1、導(dǎo)語：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩?！薄遁筝纭分猿蔀椤对娊?jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的'圖畫。

2、教師描繪畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

3、分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，

（三）、三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）

下面再請同學(xué)們齊讀一遍詩歌，請注意各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

明確：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。

為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學(xué)們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

明確：憧憬、焦急、失望。

五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)這詩的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。

這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

詩的二、三章只換了幾個詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵！

描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。

六、課堂小結(jié)。

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

附：板書設(shè)計

寫景思人

蒹葭白露———伊人

情景交融

蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼——凄凄——采采環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞

白露變化：為霜——未浠——未已時間推移，心情焦急和惆悵

地點變化：長——躋——右——央——坻——沚困難重重，想見心情急切

九年級下冊課件【篇4】

課前準備

①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學(xué)生字新詞。

③課件出示相關(guān)句子。

第一課時

↘直奔竊讀，整體感知

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

◆自讀課文，注意生字的讀音。

◆認讀生字詞。

◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味竊讀，感受渴望

①邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句。

a．我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

◆這句話把什么比作什么？

◆餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！[

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀竊讀的滋味。

a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么？

c．相機指導(dǎo)朗讀。

↘深悟竊讀，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。

九年級下冊課件【篇5】

從教材的整體設(shè)計來看，第五單元是蘇教版的九上與九下兩冊中“讀書系列——學(xué)會讀書”的一個構(gòu)成單元。單元主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，強調(diào)學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時能有自己的獨特感受，對作品有自己的獨到的見解和評價。同時在了解文學(xué)評論的基本寫法的基礎(chǔ)上嘗試寫簡短的文學(xué)評論。

①同一對象，從不同的角度去觀察分析它，往往會得出不同的結(jié)論。通過本單元的學(xué)習(xí)，樹立起這樣的觀念，克服單一的片面的僵化的思維模式。

②鑒賞文學(xué)作品時能有自己的獨特的感受，對作品能有自己的獨到的見解和評價。

③能借助于作品評論等資料加深對作品的理解。

④品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，理解《雪》等作品中含義豐富、深刻的句子。

⑤能準確地概述課文內(nèi)容，發(fā)表自己的意見要有中心，有條理，有根據(jù)。

⑥了解文學(xué)評論的基本寫法，嘗試寫簡短的文學(xué)評論。

⑦能由自然界熟悉的事物形成獨特的感悟，并能運用適當(dāng)?shù)男问郊右员磉_。

本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點與他人對照，加深學(xué)生對文學(xué)作品的感受和理解。

《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大知識面。從而體會作者表達什么的情感.

《四人談》是四位文學(xué)評論家對《雪》所作的評論。四位作家分別從不同的角度對《雪》的寫作發(fā)表了自己的看法和觀點。《讀需要聯(lián)想》作者希望我們通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作；《簡潔而清純的》從寫作手法的角度認為《雪》的主要特點是層次豐富、視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒；《靈魂的柔軟和堅硬》認為????? 《雪》主要是通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性；《的獨特之處》認為《雪》主要有以下藝術(shù)成就：獨特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。教學(xué)時宜讓學(xué)生充分自學(xué)概括各篇文章的中心觀點。老師再引導(dǎo)學(xué)生去分析形成這樣“仁者見仁、智者見智”的現(xiàn)象的原因。然后師生共同討論、探究要想寫好一篇文學(xué)評論應(yīng)該從哪些方面努力。最后鼓勵學(xué)生自己選擇某個角度也寫一篇關(guān)于《雪》文學(xué)評論。

綜合學(xué)習(xí)與探究,讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上挖掘作品含蓄的內(nèi)容后面隱藏的思想,并且學(xué)習(xí)如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。

誦讀欣賞部分，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年延安大生產(chǎn)運動的背景以及1961年的寫作背景，讓學(xué)生了解作者寫這篇文章的目的、意義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗“勞動以后收獲的愉快”，欣賞紡線勞動的優(yōu)美姿勢，進一步確立熱愛勞動的觀點。

專題“我心中的語文”：關(guān)于“總結(jié)語文”，教師對學(xué)生的填寫要進行指導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)恼f明，提出具體的要求?？梢圆捎脤W(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價相結(jié)合的形式，把評價的結(jié)果作為語文學(xué)科畢業(yè)成績的一個參考。填寫“自我評價表”教師應(yīng)該根據(jù)課程標準和所在學(xué)校的實際情況擬出“成果形式”欄的基本標準，然后綜合有關(guān)方面的情況給出等第。關(guān)于“回味語文”教師要指導(dǎo)學(xué)生把握每道題的側(cè)重點，根據(jù)各人的實際情況選擇題目或另外擬題作文。關(guān)于語文的格言，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮聰明才智去寫，寫好后，可以組織一次班級交流活動或評比活動。召開關(guān)于語文的研討會，老師事先要把研討會的要求告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們做好充分準備。教學(xué)《別了，語文課》，教師可以將本文與都德的《最后一課》進行比較閱讀，體會“我”和小弗郎士的共同特點、共同感情以及對語文課態(tài)度變化的不同原因，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對語文的態(tài)度理解“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時候，才感到它的珍貴”這句話所蘊涵的哲理。

1．根據(jù)寫作年代和背景，讀懂《雪》；理解作者筆下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的語言美和意境美。

2．品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句；學(xué)習(xí)對比的寫法。

3．領(lǐng)會作者對雪的喜愛，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強戰(zhàn)斗精神。

從古到今有多少文人贊過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于雪的詩句呢? 今年冬天常州也下了一場罕見的大雪,相信同學(xué)們?nèi)杂洃洃n新,請你用自己的語言描繪一下雪景,同時談?wù)剬ρ┑母惺? 面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

磬口??? 忙碌??? 脂粉奩?? 灼灼?? 嘻笑?? 褪盡?? 朔方???? 凜冽

（明確：磬口(qìng)??? 忙碌(lù)??? 脂粉奩(Iián)?? 灼灼(zhuó)?? 嘻笑(xī)? 褪盡(tuì)?? 朔方(shuò)???? 凜冽(lǐnliè) ）

作者簡介:

魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國偉大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

《雪》一文選自散文集《野草》。

寫作背景:

《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑娋?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.

1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國, 那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。正因為如此，才有《雪》中描寫的絕妙的雪景圖。

文體介紹:

本文是散文詩,它是介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.

從本質(zhì)上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

1.聽課文朗讀,請同學(xué)們邊聽邊展開想象, 然后用自己的語言描述一下課文給我們描繪了兩幅什么樣的雪景圖?這兩幅雪景圖各有什么特點,分別是怎么描寫的?

明確:一幅是充滿溫情，色彩紛呈，生機勃勃的江南雪景圖。

一幅是昂揚向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖。

2.你覺得江南的雪與北方的雪有不同之處嗎?

作者一反對江南雪景描寫時溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對比。

3.這兩幅圖相比較作者更喜歡哪一幅雪景圖,為什么?作者從哪句話中表明?

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

這里強調(diào)的是一種不屈的精神，一種獨立與張揚的個性精神. 暖國的雪缺乏“冰冷和堅硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸。“燦爛”是指“北方的雪”，它的這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。

4.你更喜歡哪一幅雪景圖,你覺得作者只是在寫雪嗎?其中有沒有更深層次的意思?

作者運用了托物言志的手法,把江南的雪象征為對美好事物的向往和追求。把北方的雪象征為一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗爭精神，獨立與張揚的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）

——“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點？)

——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，它成為了雨的精魂。

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風(fēng)味的體現(xiàn)。

作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對現(xiàn)實中搏擊嚴寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然的會問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個什么樣的主題呢？請同學(xué)們在剛才深入理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文思考這個問題的答案。

討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意表達，不求統(tǒng)一答案）

1、?選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。

2、自學(xué)《四人談》，要求：掃除閱讀中的文字障礙，結(jié)合每篇文章的課后練習(xí)理解文章。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作好標記。

南方的雪景???????????????????????????????????? 北方的雪景

↓???????????????????????????????????????????? ↓

滋潤美艷、絢麗有趣不能持久???? 但是??????? 如粉如沙、決不粘連獨立斗爭

↓???????????????????????????????????????????? ↓

對美好事物的向往與追求??? （借景抒情、托物言志）???? 現(xiàn)實中搏擊嚴寒的光和力的贊頌

↘????????????????????????????? ↙

主旨：黑暗中渴求光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大人格和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神

1.能分別找出四篇文學(xué)評論的基本觀點，并能說出作者提出觀點的角度。

2.能從四篇文學(xué)評論中歸納出文學(xué)評論的一般創(chuàng)作手法。

3.模仿四篇評論的寫法嘗試寫簡單的文學(xué)評論。

我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學(xué)生自讀四篇評論文章。要求：大體領(lǐng)會每篇文章的意思，有疑問的地方劃下來及時問老師或同學(xué)。

請同學(xué)找出每一篇評論作者要表達的基本觀點是什么？作者是從什么角度對《雪》發(fā)表評論的?并比較四篇文章有何異同. (評論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式?！丁囱邓娜苏劇分?，幾位作者對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認識，有哪些不同的見解。)

把剛才所找觀點根據(jù)自己的理解完成下表：

讀《雪需要聯(lián)想》?魯迅的內(nèi)心世界深刻體現(xiàn)了時代和社會的矛盾?魯迅的內(nèi)心世界具有時代特征?時代特征?文如其人

靈魂的柔軟和堅硬?這種內(nèi)心世界是魯迅靈魂的“柔軟和堅硬”的體現(xiàn)?魯迅的內(nèi)心世界是魯迅的性格特征?人性特征

簡潔精純的雪?江南的雪表現(xiàn)了魯迅的歡快情緒；朔方的雪表達了魯迅悲壯的心理?語言角度?對兩種雪都贊美?一切景語皆情語

雪的獨特之處?魯迅抒發(fā)了渴望暖春，渴求光明、憎惡嚴冬、憎恨黑暗的思想感情?藝術(shù)魅力、藝術(shù)成就?對南方的雪是贊美的，對北方的雪是憎惡的

結(jié)論?這四位作家對《雪》的理解和鑒賞，切入的角度各不相同，但有許多共同認識。同中有異，異中存同。

1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者對這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？

2.“江南的雪”作者采用了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”作者采用寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結(jié)合有什么好處？

3.以《四人談》為例，說說你對“橫看成嶺側(cè)成峰”的體會。

4.在這四篇談《雪》的文章中，你最喜歡哪一篇？（最好能說出一、二點真知灼見）

5.你對魯迅的《雪》有沒有自己的感受和體驗？說出來給同學(xué)聽聽。

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》和后面四篇評論文章，請大家思考這樣的問題：你認為要想寫好一篇文學(xué)評論應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

讓學(xué)生展開充分的討論和交流，教師及時總結(jié)和歸納如下要點。

基本要點：

利用前面一節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于文學(xué)評論創(chuàng)作的一般方法，再一次讀原文《雪》重新選擇某個角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評論。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些文學(xué)評論家對魯迅的散文詩《雪》的評論文章，我們還了解到了寫好文學(xué)評論的基本方法。今天，我們就想讓大家來展示一下我們自己的寫作才華，讓我們也來做一回小小文學(xué)評論家吧！

1.以“我看《雪》”為話題,重新選擇某個角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評論。(350-400字)

盡管每個人對同一部作品的看法可以不一樣，但一旦選擇了某個角度就應(yīng)該相對固定，圍繞該主題進行寫作評論。同學(xué)可以參考下面這篇李允經(jīng)的原文來寫。

《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強的散文詩。魯迅說過：“我的那一本《野草》，技術(shù)并不算壞?！弊鳛椤兑安荨分坏摹堆?，藝術(shù)技巧是相當(dāng)高超的，藝術(shù)表現(xiàn)也是十分出色的。它的成功之處，似乎可以從下面幾方面來探索。

一、謀篇獨特。無論寫哪種文體的文章，都要先想想應(yīng)該怎樣寫，也就是說要“謀篇”，要構(gòu)思，或者說要打打腹稿，使文章或者作品在結(jié)構(gòu)上獨具匠心。雪，紛紛揚揚地飄落，白茫茫封蓋大地。應(yīng)當(dāng)怎樣來寫它，并通過對它的藝術(shù)描寫，來表現(xiàn)作者對現(xiàn)實生活的某種感受和抒發(fā)作者在現(xiàn)實生活中醞釀的某種感情呢？這自然會因人而異。如前所述，魯迅的《雪》，贊美的重點是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特點呢？也不外是“如粉，如沙”，“大風(fēng)吹雪盈空際”。那么，僅僅寫這些特點就能表現(xiàn)《雪》的主題思想嗎？顯然是困難的，而要完成這一任務(wù)，就必須在“謀篇”上一番工夫。

《雪》的獨特之處，在于作者不僅僅寫了“朔方的雪”，而且運用想象，擴大了藝術(shù)的視野，把它和“暖國的雨”“江南的雪”作了對比描寫。作者說：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？”這是先拿“暖國的雨”和“朔方的雪”作對比，或者說是以前者來襯托后者。相比之下，朔方的雪不僅幸運而且有一種優(yōu)越感了。這就隱約地流露了作者對它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞。然而全文對“暖國的雨”，也僅僅是這樣一個挑戰(zhàn)性的發(fā)問，此外，便不再多用筆墨來看，占全文的大半。但就全篇來看，這依然是一種對比，或者說是一種襯托，是以南雪的柔美來進一步襯托北雪的壯美，從而巧妙地抒發(fā)了作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎恨黑暗的思想感情。

對比和襯托是一種藝術(shù)手法和技巧。在文藝作品中，我們常常見到藝術(shù)家把人與人、事與事、景與景作對比，并在這種對比描寫中表達自己的傾向和愛憎。散文詩《雪》正是以對比和襯托的藝術(shù)手法來“謀篇”，使作者的感情沿著對“暖國的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。

三、想象豐富。文藝的特點是以形象反映生活。在抒情作品中為了賦予抽象的思想感情以生動鮮明、具體可感的形象，作家需要馳騁想象托物取喻、借景傳情。魯迅在《雪》中，恰當(dāng)?shù)匕选白虧櫭榔G”的南雪比作“極健壯的處子的皮膚”，突出了它的柔美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”但作者卻借助想象迫不及待地把“蜜蜂們”請了出來：“我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”在寫到朔雪旋轉(zhuǎn)、升騰、奮飛的時候，作者把它比作“包藏火焰的大霧”，“彌漫太空”，接著又說它竟“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。這種力透紙背的神來之筆，不正是詩人想象高度發(fā)揮的產(chǎn)物嗎？

三、哲理深刻。一個偉大的文學(xué)家往往是一個偉大的思想家，他的作品常常充滿樸素而深刻的哲理?！堆返拈_頭和結(jié)尾就因為富有哲理意味而發(fā)人深思。作者對于雨和雪的的思辨性的描繪實在是耐人尋味的。通篇寫雪，劈頭卻從雨著墨，而結(jié)尾又落腳到雨，這是詩意盎然、意味深長的。孤獨的朔雪是“死掉的雨”便將轉(zhuǎn)化而為冰冷的堅硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。戰(zhàn)斗將迎來百花吐艷的春天，周而復(fù)始，而是已經(jīng)賦予它時代和社會意義上的一種質(zhì)變和升華。這就巧妙地寄寓了作者積極向上、戰(zhàn)斗光明的精神，也使作品收到了首尾照應(yīng)、渾然一體的藝術(shù)效果。

先把自己的作品在小組內(nèi)交流匯報，每一個人都要匯報。匯報完后小組討論決定那些更貼近文學(xué)評論的基本方法的同學(xué)作為本小組的.參賽作品。老師選擇3-5篇文章在大班交流。（實物投影展示）

3.大家一起來修改 在全班展示的作品,首先請所在小組評一評,然后全班同學(xué)再來評價修改.

總結(jié)：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實就是把自己的認識寫出來。

在進行課外閱讀時嘗試對作品進行多個維度的解讀，不能人云亦云。

1、?評論一部作品，發(fā)表自己的見解要有一個明確的觀點；

2、?了解如何挖掘作品含蓄的內(nèi)容后面隱藏的思想；

3、?學(xué)習(xí)如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。

1、?你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀了幾篇評論文章后，你是否產(chǎn)生了新的認識？如果有，說出來和同學(xué)交流，如果沒有，聽聽同學(xué)們的見解。

2、?評論一不作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。《雪》四人談中，幾位作家對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認識，有哪些不同的見解。

3、?這幾篇文章中有些內(nèi)容的表達十分含蓄，言盡而意未盡。比如：《讀需要聯(lián)想》說“在雪的背后那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說?！鹅`魂的柔軟和堅硬》似乎只是在評論魯迅先生的人格，作者對《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎樣理解的呢？似乎也沒有說。你能根據(jù)自己對有關(guān)文章的理解回答這些問題嗎？

4、?好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達。從魯迅的《雪》及相關(guān)的四篇評論中找出你認為最精彩的語句，輯錄在一起并反復(fù)誦讀，體會起表達的好處。

1、?帶著這些問題看書。

2、?把自己的想法用簡要的語言記錄下來。

3、?準備好小組在小組中發(fā)言的內(nèi)容。

1、?對這四個問題，比較簡單的問題在組內(nèi)解決。

2、?把疑難問題，或解答得不夠完整的問題作為小組內(nèi)問題拿到大組交流。

第1、4個問題比較簡單，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點研究問題2、3文章相關(guān)內(nèi)容要去重點學(xué)習(xí)。明確如下：

第2題：這四位作者對《雪》的理解和鑒賞，盡管切入的角度各不相同，但他們有著許多共同的認識。這共同的認識是：《雪》通過對“江南的雪”和“朔方的雪”的描繪，表達（滲透）了作者強烈的思想情緒，體現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。但究竟是什么樣的思想情緒，什么樣的內(nèi)心世界，四位作者的見解又是不盡相同的。王蒙《讀需要聯(lián)想》，認為魯迅的內(nèi)心世界“深刻體現(xiàn)了時代和社會的矛盾”，也就是說這種內(nèi)心世界是魯迅靈魂的“軟弱和堅硬”的體現(xiàn)，著眼于魯迅的性格特征。斯妤的《簡潔而精純的雪》盡管談的只是《雪》的語言特色，但斯妤的原文《我讀魯迅先生的》來看，她認為“江南的雪”表達了魯迅的“歡快的情緒”，而“朔方的雪”表達了魯迅“悲壯的心理”。而李允經(jīng)的《的獨特之處》，認為魯迅抒發(fā)了“渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎惡黑暗”的思想感情。

在這四人中，王蒙與黃蓓佳的見解屬于一類，都是從“文如其人”的角度談的，他們都認為《雪》體現(xiàn)了魯迅的兩種性格特征。但王蒙認為兩種性格特征是：“美艷而又不免脆弱的童年、青春與堅強又不免孤獨的戰(zhàn)士和公民”。而黃蓓佳認為這兩種性格特征是：“靈魂的柔軟和堅硬。”前者著眼于時代特征，后者著眼于人性特征。這又是同中有異。斯妤和李允經(jīng)的見解又都屬于一類，都是從“景語皆情語”的角度談的，他們都認為《雪》表達了作者的思想感情。但斯妤認為魯迅對“南方的雪”“朔方的雪”都是贊美的，而李允經(jīng)卻認為魯迅對“南方的雪”是贊美的，而對“朔方的雪”是憎惡的。這也是同中有異。

第3題：這些問題看似沒有直接回答，其實都在文中間接地有了解答。《讀需要聯(lián)想》認為“那種更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“內(nèi)心世界”及其所表現(xiàn)的“時代和社會的矛盾”；《靈魂的柔軟和堅硬》在評論魯迅先生人格的同時也表達了對江南的雪的理解，認為江南的雪寄托了魯迅對故鄉(xiāng)和美好童年的牽掛，表現(xiàn)了他靈魂中柔軟的一面，朔方的雪，因為他是一個斗士。

1、?觀察一種自然現(xiàn)象（如霧、霜、雷、雨等），以這種自然現(xiàn)象為題材寫一篇文章，最好能對所描寫的某種自然現(xiàn)象寄托獨特的感受，寫作中要努力展開聯(lián)想和想象。寫得不滿意，可以反復(fù)修改，直到自己滿意為止。請幾位同學(xué)對自己的習(xí)作進行簡要評論。

要求：文體不限，不少于600字，散文詩不少于300字，其他形式的詩歌不少于16行。

寫作指導(dǎo)：

第一題：1、培養(yǎng)學(xué)生運用多樣化思維分析事物與問題的能力；（重點）

2、倡導(dǎo)學(xué)生運用多樣化思維知道自己的寫作實踐，實現(xiàn)寫作的個性化。

要展開聯(lián)想和想象需要發(fā)散思維。發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的方案的思維方式，因此又叫多向思維或輻射性思維。

請你來思考：

你是一個好奇心很強的孩子，有一天，你在路上撿到一個漂亮精致的眼鏡盒，你很想知道眼鏡盒里面裝著什么，可是你無論如何也打不開它。于是，你不停地想象。那么，眼鏡盒里面究竟可能有什么呢？請你說一說你的奇思妙想。

1、學(xué)生思考并發(fā)言：

2、教師進行勉勵性總結(jié)，并結(jié)合下面的一則材料引出本課探討的主題。

我國曾經(jīng)召開過一次研究創(chuàng)造的會議，會上，日本的創(chuàng)造學(xué)家村上信雄拿出一把曲別針，同時提出一個問題：這些曲別針有什么用途？現(xiàn)場的一位中國學(xué)者說有三十多種，村上信雄自己證明有三百多種，大家為他熱烈鼓掌。這時臺下有人遞上來一張紙條，上面寫著：我明天將發(fā)表一個觀點，證明這些曲別針可以有億萬種用途。這個人叫許國泰，他提出的這個方案后來被稱為魔球現(xiàn)象。根據(jù)他的論證，曲別針有相同的質(zhì)量可以做各種砝碼；作為一個金屬物，曲別針可以和各種酸類及其它的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生不知多少種新物質(zhì)；曲別針可以變成1、2、3、4、5、6、7、8、9和加減乘除，可以變成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有語言能夠表達的東西，曲別針都可以表達。

二、明確進行多樣化思維的注意點：

要言之有理，論之有據(jù)；盡量多角度觀察，全方位思考；比較鑒別，選擇最優(yōu)；和自己的感情和生活對接；避免怪誕，不牽強附會；不越過價值底線

三、案例分析（一）運用多樣性思維分析下面的材料，你能得出什么樣的見解？

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，王說（悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

1、學(xué)生思考討論并發(fā)言：

2、教師進行鼓勵性總結(jié)并出示一些觀點和學(xué)生觀點互相補充：

v?? 齊宣王的“大鍋飯”、“平均主義”為南郭處士的“混”提供了條件

v?? 樂師們的“事不關(guān)己，高高掛起”心態(tài)給南郭處士的“混”提供了便利

四、案例分析（二）閱讀下面的材料，說說你從中得到什么見解。

一位哲學(xué)家給弟子們上的最后一課是在長滿雜草的曠野里，哲學(xué)家說：“我想知道的是如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，最后一課問的竟然是這樣一個簡單的問題。有的說用鏟子，有的說用火燒，有的說在田里撒上石灰，有的說把草根挖出來就行了。弟子們說完后，哲學(xué)家說：“課就上到這里了，你們回去后按照各自的方法去除一片雜草，一年后再來這里相聚。”??? 一年后，他們都來了，眼前是一片長滿谷子的莊稼地。

哲學(xué)家去世后，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種滿莊稼。

1、學(xué)生思考討論并發(fā)言：

2、教師進行鼓勵性總結(jié)并出示一些觀點和學(xué)生觀點互相補充：v從哲學(xué)家教育弟子的角度看：“身教重于言傳”v? 從弟子的角度看：“只有通過自己的實踐才能領(lǐng)悟到最高深的智慧”v? 從長滿雜草的野地看：“消除不良習(xí)慣的最好方法就是讓知識充實自己

五、案例分析（三）：

人生是什么？這是每個人都會思考的問題。請你用多樣性的思維展開想象，并且用形象化的比喻來說說你的獨特理解。例句：

人生是一場馬拉松賽跑，要用激情和毅力跑完。

人生像一副撲克牌，拿到好牌不一定會贏，要看你怎么出牌。

人生是一粒沙，只有通過貝殼的孕育和磨礪才能成為珍珠。

學(xué)生對上面這篇文章進行討論，各抒己見。把這些啟示運用到作文題1的思維中去。

要根據(jù)學(xué)習(xí)的文章魯迅的《雪》，借鑒作者的寫法，在寫作中展開合理的想象。賦予這些自然想象以情感，由景語過渡到情語的描寫。寫好文章后自己多讀幾遍，然后同學(xué)間互相讀，提出修改意見。

第二題：

解題：“風(fēng)，有自然界的，有人類社會的……”提示各種可寫點?？蓪懢呦笾L(fēng)，如春夏秋冬風(fēng)、狂風(fēng)、和風(fēng)……可以選擇其中某個點或某幾個點來寫作，或描寫，或說明，或抒議。但是，由于受客觀限制，寫出的內(nèi)容有較大的局限性，思想內(nèi)涵難有新意?？蓪懗橄笾L(fēng)（風(fēng)俗、風(fēng)氣），如民風(fēng)、不正之風(fēng)、攀比風(fēng)、崇洋風(fēng)……這些是“風(fēng)”的轉(zhuǎn)意，派生意，或是比喻義或是引申義等。這樣寫就需要借助聯(lián)想、想象思維。但是由于它有很強的主觀性，作者賦于它主觀內(nèi)容，即通過聯(lián)想，想象來寫，可寫性強，也較能出新。

構(gòu)思：

寫抽象之風(fēng)，就要善于聯(lián)想，化虛為實和化大為小。

具體來說要注意把握以下幾點：

其一，善于聯(lián)想，化虛為實。聯(lián)想是由當(dāng)前的事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物與大腦聯(lián)結(jié)功能在心理活動的反映。本文構(gòu)思，就應(yīng)由“風(fēng)”展開聯(lián)想，通過思考“風(fēng)”的含義或比喻義來搜尋與之相似的社會現(xiàn)象。

其二，化大為小，選擇你最擅長的最熟悉的一兩點來寫。“風(fēng)”這個聯(lián)想物可以聯(lián)想到的社會現(xiàn)象很多，不要想到幾點就寫幾點。否則，面面俱到，沒重點，分數(shù)反而不高。假如你是選兩三點寫成散文的，如你引用詩句寫春夏秋冬一年四季的風(fēng)，也可以，但必須能圍繞一個共同的中心，否則，這樣的文章沒有一個中心統(tǒng)帥。形散神散，學(xué)生要表達什么中心，雜亂無章。

其三，聯(lián)想角度。

如何從話題去聯(lián)想，選擇較佳的內(nèi)容呢？可從四個角度來思維：即家庭、學(xué)校、國內(nèi)社會、國際社會。 如:從家庭生活的角度：“風(fēng)”的含義是風(fēng)氣，風(fēng)尚。聯(lián)想思維。想想我的家庭有什么事，可以讓我心里受到震撼的感悟的呢？你可以把“風(fēng)”與家庭和睦和諧的事聯(lián)系起來想，寫出“和諧的家風(fēng)”的內(nèi)容，你可以把 “風(fēng)”與家庭中孝敬老人，愛撫兒孫聯(lián)系起來想，寫出“尊老愛幼之風(fēng)”的內(nèi)容，把“風(fēng)”與家庭與家庭間相幫相助，聯(lián)系起來想，就可以寫出“和睦民風(fēng)”等內(nèi)容的文章。從學(xué)習(xí)生活的角度:“風(fēng)”的含義是風(fēng)氣，風(fēng)貌。聯(lián)想思維：想想我們班級學(xué)習(xí)是什么風(fēng)貌，把“風(fēng)”與同學(xué)習(xí)風(fēng)氣聯(lián)系起來;從校園里流行的穿著服裝,把”風(fēng)”與“校園流行風(fēng)”聯(lián)系起來.

構(gòu)思好以后，選擇一個角度來寫，寫好以后多讀幾遍，作好修改。同桌之間互相提出修改意見。全部寫好后小組間推選出優(yōu)秀作品到大班交流。

1.了解作品產(chǎn)生的背景以及作者的寫作目的和意義。

2.能聯(lián)系自身經(jīng)歷體驗“勞動以后收獲的愉快”從而確立熱愛勞動的觀點。

3.能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上說出作品的語言風(fēng)格。

作者簡介:

吳伯簫(1906．3．13-1982．8.10)原名吳熙成，山東萊蕪人。1925年考入北京師范大學(xué)英語系，同年開始文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了處女作《白天與黑夜》。1931年大學(xué)畢業(yè)，曾在青島大學(xué)、山東教育廳工作。這時期發(fā)表的散文結(jié)集為《羽書》。1938年到延安，進入抗大學(xué)習(xí)。曾任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會秘書長、教育廳長。1942年參加延安文藝座談會?？箲?zhàn)勝利后任聯(lián)大中文系副主任，1951年任東北教育學(xué)院副院長，1954年任人民教育出版社副社長、副總編輯，后任中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所副所長.著作書目:《羽書》(散文集)1941，文化《黑紅點》(散文集)1947，東北?? 《潞安風(fēng)物》(報告文學(xué))1947，香港海洋書屋? 《出發(fā)集》(散文集) 1954，新文藝 《煙塵集》(散文集)1955,作家《北極星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吳伯簫散文選》1983，人文翻譯書目：《波羅的?！?詩集)德國海涅著，1957，新文藝

同學(xué)們，如果在假期當(dāng)中有某段時間讓你一直重復(fù)去從事某一樣機械的勞動，你心里會有一種什么樣的感覺？請說一說。（學(xué)生紛紛發(fā)表意見。老師對各種說法都給予一定評價。）今天我們要跟大家學(xué)習(xí)的這篇文章中所描繪的勞動在老師看來就是一種機械的勞動，老師怎么也想不通，這樣一種機械的勞動怎么被作者寫的如此之美。你能在大聲朗讀后告訴老師原因嗎？

學(xué)生紛紛給出答案，對于這些答案，老師不作出對錯的評價。提醒同學(xué)們要想正確、深入了解文章的主旨應(yīng)當(dāng)結(jié)合該文章中所涉及的背景以及作者寫作時的背景。

（1）抗戰(zhàn)時期的陜北生活背景：蔣介石對陜北根據(jù)地延安進行軍事進攻和經(jīng)濟封鎖。毛澤東提出“自己動手，豐衣足食”的口號。于是1942年延安展開轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動，本文所寫的是軍民們開展紡線競賽的場面。當(dāng)時每人一輛紡車，要想穿衣服就得自己紡線。

（2）本文寫作背景：本文寫于1961年2月，當(dāng)時國家處于暫時困難時期，應(yīng)該如何對待面臨的困難，這是一個重要問題。作者以高度的革命責(zé)任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵人們革命的斗志，激勵人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利。此時作者寫了《記一輛紡車》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（住）《歌聲》（精神生活）。

學(xué)生結(jié)合背景探究、交流并明確：紡線本來是原始的手工勞動，是很辛苦的。但在作者筆下卻如此優(yōu)美。這正是因為作者本人參加過當(dāng)年延安的大生產(chǎn)運動，他認識到勞動“本身成了第一需要”的意義，克服困難本身也是一種享受。這里詩化的、個性化的文筆精華正是作者勞動價值觀的反映。

教師指導(dǎo)語：剛才我們結(jié)合作品產(chǎn)生的時代背景明白了作者為什么對普通的在我們看似機械的勞動懷有特殊的情感。其實作者能把普通的勞動寫得如此之美，另外一個原因就應(yīng)該歸結(jié)于作者的表達技巧了。請同學(xué)們再讀文章告訴老師：本文的語言有什么特點？

學(xué)生讀文章，品味語言。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意對語言的品味應(yīng)當(dāng)從修辭手法、表達方式、以及作者的用詞造句等方面的內(nèi)容去考查。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行總結(jié)并明確：這兩段文字作者運用詩化的語言將很平凡的勞動寫得充滿詩意。語言上質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果樹”上的“果實”比喻沉甸甸的“線穗子”，用“白鶴晾翅”“舞蹈”描寫紡線的姿勢，把特定時代的紡線勞動美化到了極致；以“騎士對戰(zhàn)馬”“射手對良弓”為喻，形象地表達了紡線人對紡車的深厚感情……

教師指導(dǎo)語：有人說，讀文要顧及全文。文筆精華是節(jié)選的片段，只有把它放入整篇文章中學(xué)習(xí)才能真正理解其精華，請同學(xué)們閱讀《記一輛紡車》從而能對節(jié)選的文字進一步進行誦讀欣賞。

教學(xué)目標：

1．對照課程標準提出的要求，回顧初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。

2. 梳理自己掌握的語文知識，評價自己養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)具備的語文能力。

3．總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為進一步提高自己的語文素養(yǎng)提供幫助。

4．進一步認識學(xué)好語文的重大意義，進一步激發(fā)對祖國語言文字的感情，進一步增強語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

教學(xué)重點：總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題?；仡櫝踔姓Z文學(xué)習(xí)生活，進行感性回味和記述。

整理出初中語文六冊課本中要求背誦的詩文篇目；

2．統(tǒng)計和測試：統(tǒng)計認識的字數(shù)，能背誦的詩文篇數(shù)，三年里閱讀的書刊及字數(shù)、練筆的字數(shù)；

從書報中選擇一篇文章，閱讀一遍，測算每分鐘能讀多少字；

根據(jù)平時作文課上的情況，測算寫作速度。

教學(xué)過程：

一、? 導(dǎo)入：你還記得進入七年級后上第一堂語文課的情景吧？那時學(xué)的是《為你打開一扇門》，它為你打開了一扇文學(xué)之門?，F(xiàn)在，三年的初中語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過這個專題，我們將對三年的語文學(xué)習(xí)作出回顧、總結(jié)和思考。

按照七至九年級語文學(xué)習(xí)的目標要求，作自我檢測、評估，按照各項提示，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，完成課本中的評估題。

教師小結(jié)：隨機抽取十名學(xué)生，統(tǒng)計得分情況，做出抽樣小結(jié)。

在評估表完成的情況下，學(xué)生自評、互評，完成自我評估表。

四、在完成自我測評的基礎(chǔ)上寫一份“自我小結(jié)”

教師小結(jié)： （1）抽取學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)歸納有普遍性的得失。

（2）寄語：同學(xué)們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來的學(xué)習(xí)成果，是你語文水平突飛猛進的見證，希望你們認識到自己所擁有的，彌補自己所不足的，溫故知新，好好總結(jié)，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。

三年的語文學(xué)習(xí)，有苦有樂，充滿感想，也有體會要傾訴，今天就來讓我們一起來回顧初中語文學(xué)習(xí)的點點滴滴。從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，作一篇短小翔實、生動活潑的口頭作文。

在學(xué)習(xí)生活中，我們曾經(jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過去之后都會變成美好的回憶?，F(xiàn)在就讓我們一起來回顧。

（1） 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶三年學(xué)習(xí)的點點滴滴。

（2） 學(xué)生交流討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的苦與樂。

小結(jié)：學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語文學(xué)習(xí)生活，怎么不叫人依依不舍？

語文的學(xué)習(xí)與我們朝夕相伴，有的同學(xué)喜愛語文因為語文引領(lǐng)他走向文學(xué)的殿堂，使他更好地表達自己更了地認識世界；而有的同學(xué)卻并不熱衷于文學(xué)，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對語文抱著怎樣的情結(jié)呢？

（1） 教師從各方面展示語文的功能，激發(fā)學(xué)生情感。

（2） 學(xué)生交流、討論，各自談?wù)勛约簩φZ文的感情。

小結(jié)：有人說語文是工具，有人說語文是文化的載體，更有人說，語文就是生活，在我而言，語文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語文吧，因為語文是一扇門，引領(lǐng)我們走向更豐富的生活的大門。

語文是一門集大成的學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？

學(xué)生交流、討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的啟發(fā)和感悟。

小結(jié)：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語文學(xué)習(xí)插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。

今天，我們充滿感情地回顧了初中語文學(xué)習(xí)中點點滴滴，這些都播下了我們思考語文、研究語文的種子，希望你們能夠更好地學(xué)習(xí)語文、利用語文。

1. 收集本課的優(yōu)秀文章，匯編成“回味語文”的小集子，自行設(shè)計有語文味兒的封面。

2. 以“我心中的語文”為題，寫一篇發(fā)言稿，提出改進語文教與學(xué)的建議，準備下節(jié)課的研討會。

教學(xué)重點：總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對語文學(xué)習(xí)作出理性思考。引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，啟發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛之情.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：大家在語文學(xué)習(xí)的過程中，肯定有這樣的思考，開放而富有活力的語文課堂應(yīng)是怎樣的？最佳的語文學(xué)習(xí)方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經(jīng)驗，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來進行一個討論。

二、學(xué)生分成小組，交流討論學(xué)習(xí)中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

小結(jié)：同學(xué)們聯(lián)系了自己三年來學(xué)語文的實踐和經(jīng)驗，作出了有理有據(jù)的分析和評論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在實踐中提高自己。

語文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花,來感受語文獨特的魅力.

中國漢字源遠流長，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機和活力的古老文字,你從語文的學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力了嗎?談?wù)勀銓h字的了解。

語文的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)我們走入文學(xué)的殿堂，在那里你結(jié)識了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？

語文是郁達夫秋風(fēng)里的故都，語文是朱自清靜謐的菏塘…… ;語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。

你從語文的學(xué)習(xí)中感悟到了了那些人生的哲理?

當(dāng)安徒生筆下的小女孩點燃最后一根火柴時，善念與同情，博大與仁慈的愛也就扎根于每個人的心田

當(dāng)歐?亨利把永不飄落的“最后一片葉子”呈現(xiàn)給我們時，我們頓悟無私的奉獻、真誠的關(guān)愛乃是全人類永恒的追求。

當(dāng)魯迅把匕首、投槍拋向黑暗與腐朽，當(dāng)泰戈爾把自由的鳥兒放飛于藍天時，我們懂得了愛和憎的辯證統(tǒng)一……

學(xué)語文不僅僅是在學(xué)一個字，一個詞，一句話，一篇文章，那更是在學(xué)做人，學(xué)生活。

如果有一天，我們再也不能學(xué)習(xí)語文，如果有一天,我們的生活中缺少了語文,那世界將會怎樣?

1? 瀏覽課文，思考“我”對語文的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

由不喜歡語文（默書常常不及格，上課開小差，慶幸不用再學(xué)語文）到愛上了語文，深深地依戀語文（默寫成績不斷提高，為不能學(xué)語文而傷心，決心學(xué)好語文）

2? 是什么促使了我的態(tài)度變化？

張老師的一番話和他送給我的禮物《怎樣學(xué)好語文》，使我感到了學(xué)好語文的意義，對自己過去的行為感到后悔和內(nèi)疚

3 張老師送給陳小允“一套六年級到中學(xué)的語文課本”，你認為這份禮物的含義是什么？

（我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現(xiàn)在學(xué)起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當(dāng)初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它）

4? 如果你是陳小允的同學(xué)，你將贈給他什么禮物？為什么？

1.“我”與小弗朗士的共同特點，共同感情？

2.聯(lián)系陳小允和小弗朗士對母語課認識態(tài)度的變化，談?wù)勀銓Α笆澜缟嫌行〇|西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時候，才感到他的珍貴”這句話的理解。

時光的腳步匆匆，我們就要告別初中三年的語文學(xué)習(xí)。在這三年里我們品嘗了語文帶給我們的苦與樂酸與甜，我們與語文一起快樂并痛苦著，今后我們將在更廣闊的語文天地里遨游。 在這臨別的時刻你能用一句類似格言警句的話來概括你心中的語文嗎？

一千個人就會有一千種對語文的理解，讓我們與語文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個答案！

九年級下冊課件【篇6】

1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

讓幾個學(xué)生排練——個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？

1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

1、個人準備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。

2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

3、學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。

4、學(xué)生動筆。

1、學(xué)生自讀。

2、同桌互查。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

九年級下冊課件【篇7】

一、回顧課文內(nèi)容

默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1.小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學(xué)習(xí)。

（1）我們最感興趣的月球之謎是；

（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2.各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。

3.在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑

1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）

2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？

如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。

四、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)學(xué)生比較菌藻，書寫菌藻項遐。

九年級下冊課件【篇8】

1.中國擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)有哪些?

(1)面對各種區(qū)域性和全球性的危機與難題，中國不推諉、不逃避，也不依賴他人，積極主動地承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

(2)中國全方位參與全球治理，在有關(guān)世界和平與發(fā)展的各個領(lǐng)域，積極采取行動。

(3)作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國用有限的資源，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)本國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基本解決了世界上約五分之一人口的溫飽問題，讓七億多人口擺脫貧困，這是對世界發(fā)展的重大貢獻。

(4)事不避難，勇于擔(dān)當(dāng)。作為一個負責(zé)任的大國，中國努力提高自身在國際上的影響力、感召力和塑造力，致力于成為世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。

2.我國怎樣在國際社會中貢獻中國智慧?

(1)當(dāng)今世界的發(fā)展，需要新思路與大智慧的引領(lǐng)。中國著眼于時代發(fā)展大勢，遵循共商共建共享原則，為全球治理提出中國方案，貢獻中國智慧。

(2)中國廣泛參與國際事務(wù)，在承擔(dān)責(zé)任中不斷積累經(jīng)驗，提升能力，增長智慧。同時，在解決人類面臨的各種問題的過程中積極探索、有效行動，發(fā)揮負責(zé)任大國作用，促進人類社會共同發(fā)展。

(3)中國在推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展，更好維護我國和廣大發(fā)展中國家共同利益的同時，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，集中力量辦好自己的事情，不斷增強我們在國際上說話辦事的實力。我們積極參與全球治理，主動承擔(dān)國際責(zé)任，既盡力而為，又量力而行。

3.中國在國際社會的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?

(1)隨著中國的發(fā)展，中國文化對世界的影響越來越大。在中國與其他國家的深度互動中，外國人有更多的機會、更強烈的意愿，接觸、體驗和認識中國文化，感受中國文化的魅力，接受中國文化的熏陶。

(2)中國正為世界經(jīng)濟增長注入新的活力。中國日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的引擎與穩(wěn)定器。

(3)中國是世界格局中的重要力量，正以新的發(fā)展理念、務(wù)實的行動推動著構(gòu)建人類命運共同體的偉大進程。

(4)中國關(guān)于構(gòu)建全球治理體系的探索與實踐，為人類思考與建設(shè)未來提供了新的路徑，得到廣泛認同，越來越多的國家參與其中，共同行動，這將對世界的和平與發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

4.中國正為世界經(jīng)濟增長注入新的活力，表現(xiàn)在哪些方面?

中國向世界其他國家和地區(qū)出口物美價廉、豐富多樣的日常生活用品;為越來越多的國家提供更多更好的技術(shù)和設(shè)備;通過向國外投資，幫助急需發(fā)展資金的國家把握發(fā)展機遇;等等。

5.文明為什么要兼收并蓄，交流互鑒?

(1)文明包含著人類在認識世界、改造世界的過程中積累的寶貴經(jīng)驗，是世界各國各民族對人類作出的不可磨滅的貢獻。

(2)中華文明在交流互鑒中發(fā)展。中華文明是在中國大地上產(chǎn)生的文明，也是同其他文明不斷交流互鑒而形成的文明。交流互鑒不僅有助于自身文明的發(fā)展，而且能夠推動世界文明的進步，與其他文明攜手解決人類共同面臨的各種問題。

(3)文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。

6.怎樣做到兼收并蓄，交流互鑒?

(1)我們要學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，堅持以我為主，兼收并蓄。

(2)中國積極主動地與世界各國交往，從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)。

(3)對其他文明的學(xué)習(xí)，我們不能只滿足于欣賞物件的精美，更應(yīng)該領(lǐng)略其中蘊含的人文精神。通過精神的交流互鑒，為人類社會發(fā)展提供精神支撐和心靈慰藉。

1.中國特色社會主義進入了新時代，我國已經(jīng)跨越了社會主義初級階段。

剖析：觀點錯誤。中國特色社會主義進入了新時代，我國的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，但是我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界上最大的發(fā)展中國家的國際地位沒有變。這是我國的基本國情，也是最大的實際。

2.中國正在迅速崛起，將稱霸世界。

剖析：觀點錯誤。中國致力于維護世界的和平與發(fā)展，在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。一個和平、合作、負責(zé)任的中國形象已經(jīng)為國際社會所公認。

3.中國在國際舞臺上發(fā)揮著主導(dǎo)(領(lǐng)導(dǎo)核心、決定性、最重要)作用，引領(lǐng)世界政治經(jīng)濟發(fā)展新潮流。

剖析：觀點錯誤。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展、科技不斷進步、人民生活不斷改善、綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，在國際社會的作用越來越大。我國經(jīng)濟是世界經(jīng)濟的重要組成部分，對世界經(jīng)濟產(chǎn)生了積極而重大的影響。中國致力于維護世界的和平與發(fā)展，在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。

4.中國全方位參與全球治理，在有關(guān)世界和平與發(fā)展的各個領(lǐng)域，積極采取行動，已經(jīng)成為國際事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。

剖析：觀點錯誤。作為一個負責(zé)任的大國，中國努力提高自身在國際上的影響力、感召力和塑造力，致力于成為世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者，但不是國際事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。

5.學(xué)習(xí)其他文明就是要照搬照抄其他國家的先進文化。

剖析：觀點錯誤。我們要學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，堅持以我為主，兼收并蓄。對其他文明的學(xué)習(xí)，我們不能只滿足于欣賞物件的精美，更應(yīng)該領(lǐng)略其中蘊含的人文精神。通過精神的交流互鑒，為人類社會發(fā)展提供精神支撐和心靈慰藉。

6.中華文化是世界上最優(yōu)秀的文化。

剖析：觀點錯誤。各國文化沒有優(yōu)劣之分，只有特色之別。不同國家和民族各具特色的文化交相輝映，構(gòu)成了多姿多彩的人類文明。每一種文化、宗教和習(xí)俗都具有它的獨特性與尊嚴，都有它存在的合理性與合法性。

7.學(xué)習(xí)外來文化意味著對本民族文化的否定。

剖析：觀點錯誤。①對待外來文化，我們要采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異，要善于學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點、長處。②任何文化的精華，都是全人類共同的文明成果，要珍惜、尊重和保護各個國家、民族的文化。③學(xué)習(xí)外來文化，不等于照搬照抄，而是要批判地學(xué)習(xí)，取其精華、去其糟粕。

九年級下冊課件【篇9】

2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導(dǎo)致覆亡的道理;

3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點，明確它們對突出主題思想的作用;

4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

教學(xué)重點、難點：

1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

教學(xué)方法：

學(xué)生務(wù)必加強誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！?/p>

是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

二、阿房宮：“阿房”舊讀“ē páng”現(xiàn)讀“ē fáng”。

根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當(dāng)時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔??！?/p>

秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

數(shù)十年后，楚霸王項羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。

◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復(fù)函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費重建阿房宮?！?/p>

◆督學(xué)啼笑皆非，向校長指責(zé)：“貴校的學(xué)生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的?！?/p>

◆校長平靜地說：“本校學(xué)生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?/p>

四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

鉤心斗角:古義-宮室結(jié)構(gòu)參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。

驪山北構(gòu)而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。

廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹

(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?

明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力?！案矇骸眱删?，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法?！绑P山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。”--收藏，經(jīng)營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英--收藏，經(jīng)營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。

朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間?！案?、弦”，名作動，唱歌;彈琴?；ノ?/p>

第二段是怎樣寫阿房宮內(nèi)的奢侈的?

第二段從兩個方面來寫阿房宮內(nèi)的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對珍寶毫不吝惜。

一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?

宮殿建筑的雄偉壯觀;宮內(nèi)生活的荒淫奢靡。

一是寫阿房宮建筑之奇，

二是寫阿房宮美女之眾，

三是寫阿房宮珍寶之多。

九年級下冊課件【篇10】

《我愛這土地》教學(xué)簡案 教案教學(xué)設(shè)計

河南省長垣一中????李守宏

教學(xué)目標：

1、?反復(fù)朗讀詩文，訓(xùn)練吟誦詩文的能力

2、?體會詩中意象，感悟詩人深沉真摯的愛國之情。

教具準備：多媒體CAI課件、投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、明確目標

二、認識作者、了解背景

三、初步朗讀：理解詩文思路，初步感受詩文情感

四、美讀探究

（一） 小組研討

1、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)怎樣理解？

2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)有什么聯(lián)系？去掉第二節(jié)，詩的`主題的表達將會受到怎樣的影響？?3、怎樣朗讀才傳情？

（二） ?美讀詩文

（三） ?課文小結(jié)

（四） ?人生感悟

五、小組賽讀

提示：你可以配樂朗讀、可以快速輕讀、可以選調(diào)唱讀……一定要發(fā)揮出特長，讀出來深摯的情感！

1、組員賽讀；2、代表展示。

六、試題賞析

七、（*）拓展朗讀???《黎明的通知》

八、課下作業(yè)

1. 熟練背誦《我愛這土地》；2、選讀艾青的其它名詩朗讀感悟。

板書設(shè)計

我愛這土地

艾青

土地

“鳥”（詩人） 河流 責(zé)任意識

歌唱祖國 ?風(fēng) “愛得深沉”

黎明 獻身精神

……

九年級下冊課件【篇11】

教學(xué)目標

1．體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

2．了解象征手法在詩歌中的運用。

教學(xué)重點

1．感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

2．賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學(xué)難點

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

播放（《共和國之戀》）。

二、進入課文

（一）初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)

1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。

3、作者簡介

4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

（二）、再讀詩歌，品味詩情。

1．在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

2．帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。

（三）．三讀詩歌，賞析詩句。

請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀) ：

A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

D．為什么我的眼里常含淚水?

學(xué)生細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。

三、課堂小結(jié)

詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

課后練習(xí)

一、基礎(chǔ)題

1．選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是

A．假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

B．這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

D．為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。

2．鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？

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二、鞏固題

3． 如何準確把握詩中“鳥”的形象？

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4．《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

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三、提高題

5．詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可以體會到什么？

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