俗話說,凡事預則立,不預則廢。為了使每堂課能夠順利的進展,教師通常會準備好下節(jié)課的教案,一般來說,提升學生的效率最好是準備一份教案,教案為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?下面是小編為大家整理的“記承天寺夜游教案實用”,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。
導入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌<寂寞沙洲冷>,聽完之后向?qū)W生說明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩詞后有感而發(fā),寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的<卜算子黃州定惠院寓居作>(資料:缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰見幽人獨往來/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)
有關(guān)作者
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。少時博通經(jīng)史,21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。元豐二年,43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。(本文即是在第二年寫的)八年之后,舊黨司馬光為相,召蘇軾回京,繼任中書舍人,翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年,新黨復政,又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶,直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后,才將他召回,次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗,氣勢不凡;他的詞境界高遠,開啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句:借助工具書,參照注釋,理解文句,在通讀中整體感知。
熟讀背誦:讓學生在簡單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè):背誦全文。
課型:精讀教學目標:1、掌握重要的文言字詞。2、理解文章的意境,把握作者的感情。教學重難點:1、掌握重要的文言字詞。2、理解文章的意境,把握作者的感情。教學設(shè)想:《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學習時,除了對字詞的疏通外,重點是體味文章凝練含蓄的語言,并從中感覺作者的特殊心境。教學方法:學生自己合作探究式學習基礎(chǔ)上,教師加以引導。課時安排:一課時:教學過程:一、導入自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。今天,就讓我們穿越千年時空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進他的內(nèi)心世界。二、新授課程(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學交流一下,或者舉手問我。4、齊讀課文(二)再讀課文,深入感受1、一個深秋的夜晚,蘇軾為什么會想到夜游?結(jié)合文句來談一談你的理解。生交流師組織:當時月色很美,“月色入戶”,深秋之夜,萬籟俱寂,月光悄悄地進門來了,整個堂屋因月光而明亮、生動起來??吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映?(你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎?生交流師組織:“欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺?。生交流師組織:張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸?!澳顭o與樂者”出游當然要找志趣相投的人了,這里,蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人?“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實際包含能一同賞月者只有一個人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位?!皩垜衙瘛泵鎸θ绱肆家?,張懷民一定不會蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深?!皯衙褚辔磳嫛薄耙唷币环N如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。投影張懷民資料:1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。2、兩個志趣相投的人夜游時,看到怎樣的景致呢?生交流師組織:“庭下如積水空明,水中葆荇交橫,蓋竹柏影也”,跟隨音樂細細品味這18個字,想象一下這是怎樣一幅畫面?學生賞析、交流(2-3個學生)(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)師:我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光,我們仿佛也沐浴在如水的月光中,但這18個字里有沒有提到月?(沒有)那么,蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢?生交流師組織(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。(2)以實寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。這正如后人“不著一學,盡得風流”3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)生交流師組織他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光,又看到蘇軾此時的心境,那么,蘇軾本人又有怎樣的感慨呢?生交流師組織“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有?!伴e人”(1)字面意義上:身為閑官的事實,自嘲(2)安閑自在的心境(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(4)對當時人汲汲于名利的不屑5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?生交流師組織豁達、樂觀這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!彼粺o數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!睅煟核谌绱丝部赖娜松?jīng)歷中,始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!辈粌H人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,這樣他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風月,寫下無數(shù)傳世杰作。”三、短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩!同學們,面對生活的風雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容。
(一)導入:(教師唱《但愿人長久》,營造氛圍,引入課題)
師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學習《記承天寺夜游》,走進蘇軾。(板書)
(二)解讀標題。
明確:文體(記),時間(夜),地點(承天寺)
補充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點浩然氣,千里快哉風”。
(三)交流預習體會,明確學習目標。
1、學生資料展示,走進蘇軾,了解作者及寫作背景。
2、學生交流預習收獲與疑難,明確個體學習目標與全體學習重點。
(四)初讀課文,體會層次美。
1、自由朗讀,明確朗讀要求。
要求:讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文,體會文章層次美。
指導:表達方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達觀,還有閑時賞月欣喜,漫步的悠閑。
3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。
4、播放視頻,聽讀課文,體會層次美。
5、男女生分角色朗讀,體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意,合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。
教師補充(媒體出示)翻譯文言文的方法:
留——如人名、地名、年號等不翻譯,保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。
刪——將沒有實際意義的虛詞,去掉不翻譯。
2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式,重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報,解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究,感受胸懷美。
1、思考:文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章,引導學生到文中尋找答案。學生自己找,自己講,自己歸納,老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。
(七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單??梢允菍W習方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論:遇到煩惱時,應(yīng)該如何面對?
(八)學生談體會及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當我們面對生活的風雨時該如何呢?請同學們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對風雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會找回人生的坐標,用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
1、這篇文章運用了幾種表達方式?
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素?
時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
繪景修辭作用特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
板書設(shè)計
6、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴展:一切景語皆情語。
8、能力遷移:看圖寫景抒情。
9作業(yè)
課件展示
一、導入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?/p>
海上升明月,天涯共此時”——張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點點愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓。
2.作者簡介
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文: 要求讀準字音,讀清句子停頓。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請一位同學范讀,大家評價。
3.組織學生以小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻“不著一字,盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯覺從反面敷墨)
——水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片,品讀文中描寫月色的句子。
(從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個比較恰當?shù)脑~)
《記承天寺夜游》教師說課稿
一、教材分析
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
二、學情分析
八年級的.學生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
三、教學目標
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!?/p>
結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:
1、知識、能力目標
掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法
采用多種方式讀課文,領(lǐng)悟文章的思想感情。
采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。
采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀
學習作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。
領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
四、重點與難點
重點:通過誦讀品味出文章的意境
難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
五、教學方法
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。
六、學法
采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、課前預習
搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
八、教學程序
一、導入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)
請學生回憶所學過的古詩文,交流有關(guān)月亮的名句。
師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)
(這樣的導入自然流暢,激發(fā)了學生的求知欲,過渡到新課。)
二、朗讀課文,疏通文意
(一)多種方式讀課文
1. 聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;
2. 學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓,揣摩把握作者情感;
3. 指名讀課文,學生按朗讀要求評價;
4. 學生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)
(二)小組合作譯文章
1. 對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;
2. 小組合作解決疑難問題;
3. 班級交流疑難問題;
4. 考查合作學習情況。
(課堂上應(yīng)以學生為主體,讓他們主動去學習,探究問題,并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有了充分發(fā)揮的空間,帶動了整體的進步。最后再通過考查的方式鞏固學生的自學成果。)
三、合作探究,理解文章
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