我們?yōu)槟峁┻@份“釣魚課件”非常自豪，如果您覺得這篇文章非常好請將其收藏下來以便以后閱讀。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。?教案課件能反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，激發(fā)學生的興趣。
靈活多樣說教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。
主動參與說學法標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情景，引導學生主動的`探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗，嘗試實踐。
四：教學目標的設定:
根據(jù)學生身心發(fā)展特點及對課文的理解，設計如下教學目標：
1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖里的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際遵守規(guī)則。
本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。
五、教學流程及設想
接下來，具體談一談這堂課的教學流程。
1．激趣引入，揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內涵。）
２、初讀課文，整體感知；
在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、復習本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。
在字詞教學上，采用讀講讀默的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于四年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的觀點。
然后讓學生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據(jù)自己的意愿去分析學習。
３、細讀課文，自主學習，合作探究；
1、整體----部分----整體
在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了三個小問題來引導學生抓住文本，深入理解課文內容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點這三個小問題是
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《小猴學釣魚》是青島版數(shù)學教材一年級上冊第三單元信息窗六的內容。在此之前學生已學習了連加連減的基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用以及為今后的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、結合具體情境，會口算10以內數(shù)的兩步加減混合式題。
2、初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。
3. 重點，難點以及確定依據(jù)：10以內數(shù)的兩步加減混合式題的運算順序。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
學情分析：
學完10以內數(shù)的加法、減法基連加連減后再學習本課，學生就比較容易接受了。但由于需要讓學生明白事情發(fā)展的過程，教學還是有一定難度的。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
一、復習
口算：要求學生要說出運算順序。
3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=
4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=
二、新授
出示圖，今天我們來學習一個關于小猴子釣魚的故事。
師：小朋友，你們喜歡講故事嗎？這節(jié)課，我們一起來看一幅連環(huán)畫，看一看誰能根據(jù)連環(huán)畫，為大家講一個有趣的故事？（多媒體出示故事情境）
（第一幅圖中5只小猴看小朋友釣魚很好玩，紛紛用樹枝學釣魚。第二幅圖描繪出用樹枝釣不上魚，有3只小猴感到?jīng)]意思離開了，同時遠處又來了1只小猴。隱含信息：小朋友魚缸中原來有3條魚，后來蹦出魚缸1條，又釣上來2條。）
1、哪個小朋友勇敢地起來交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息并提出問題？
（通過孩子的提問，引導本課重點）
（1）、現(xiàn)在有幾只猴子學釣魚？
（2）、現(xiàn)在魚缸里有幾條魚？
師：你能用算式表示出猴子的變化過程嗎？
（教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此，結合圖意多讓小朋友說說小猴學釣魚只數(shù)變化的過程，從而根據(jù)自己的理解獨立列出 “5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出結果。計算完成后，再讓小朋友說一說每個算式中各數(shù)代表的內容及每步計算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運算順序，初步理解加減混合算式要從左往右依次計算的順序。）
師：你能用剛學的方法解決現(xiàn)在魚缸里有幾條魚嗎？
（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得數(shù)后，組織學生結合自己列的算式，說說魚缸里小魚的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，后算的什么。進一步理解加減混合運算要從左往右依次計算）
小結
請同學們運用自己明亮的眼睛仔細觀察這兩個算式，與我們前面學到的有什么不同呢?
對，這就是我們今天學習的加減混合運算。在計算加減混合運算時應怎樣計算呢？
三、鞏固練習（課件出示）
小朋友們真了不起，小猴子看見同學們這么聰明，想請同學們幫助解決幾個問題，你能幫助小猴子解決這些問題嗎？
1．自主練習1。
看圖，說說圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問題，
列式解答。說一說運算順序。
問：還可以怎樣列式？
說一說想法。
2．看圖，說一說圖中原來有幾只天鵝，后來發(fā)生什么事情。
又發(fā)生了什么事情？
怎樣列式？
說說運算順序。先算什么，再算什么。
3．口算。
學生獨立完成后，指名說運算順序。
四、全課總結
小朋友們，這節(jié)課你們覺得自己表現(xiàn)怎么樣？
??教學目標：
??1、正確認讀11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“捕撈、魚鉤、魚餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實踐”等詞語。
??2、朗讀與默讀課文，抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會作者是如何把心情寫具體、寫生動的。
??3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
??教學重點：
??抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會作者是如何把心情寫具體、寫生動的。
??教學難點：
??作者是如何把心情寫具體、寫生動的，體會表達方法。
??教具準備：多媒體課件
??教學過程：
??一、揭題導入
??導語：同學們，你釣過魚嗎？34年前，在一個月光如水的晚上，一個小男孩和他的父親一起去釣魚，34年后，他寫了這樣一篇文章（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。跟老師一起寫“釣”，強調里面是“點”，與“鉤”區(qū)分。
??理解“啟示”的意思。（啟發(fā)指示，使人有所領悟）
??今天，我們就一起來看看釣魚這件事能讓我們領悟到一個怎樣的道理。
??二、初讀感知，明確“啟示”
??（一）出示自學要求：
??1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；
??2、思考：課文主要寫了些什么？用課題擴充的方法進行概括。
??（二）檢查自學情況
??1、出示生字
??捕撈 誘惑 抉擇 實踐 操縱
??皎潔 乞求 沮喪 掙扎 告誡
??小心翼翼 不容爭辯 依依不舍
??自由讀——指名讀，正音——齊讀
??2、生字新詞都念準了，課文內容清楚了嗎？誰來說說課文主要寫了些什么？（課文寫了“我”和父親去釣魚，釣到了一條大鱸魚，但是在父親的嚴格教育下，我把鱸魚放回了湖里，并從中獲得啟示）
??師小結：你概括得相當好，其實將課題具體化就是概括文章主要內容的一種方法啊！
??（三）理解“啟示”
??課文通過釣魚這件事，得到了這樣的啟示：
??出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
??1、指名讀——齊讀
??2、學生質疑。預設：道德只是個簡單的是與非的問題，為什么實踐起來很難？“是”什么意思？“非”呢？（正確的、對的；錯誤的、不對的）再讀讀課文，
??根據(jù)課文內容說說就釣魚這件事什么是“是”？什么是“非”？（板書：是 非）
??3、交流后得出結論：捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤，放了就是正確的。
??三、梳理“我”的心情變化
??1、判斷是非對錯如此簡單，可為什么實踐起來卻很難呢？（板書：難）“我”是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們快速瀏覽1——9自然段，找出描寫“我”心情變化的句子，并完成課后第2題。
??2、交流反饋
??出示：
??（1）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
??（2）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
??“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
??“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
??（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
??（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。 師：讀讀這幾句話，讀著讀著，你感受到作者的心情變化了嗎？
??板書：得意——急切——乞求——依依不舍
??看著板書，教師引說：我因為釣到了一條大鱸魚，心情十分的 ，但是捕撈鱸魚的時間還沒有到，父親要我把魚放回湖中，我非常 ，當我發(fā)現(xiàn)四
??周沒有人看見時，我再次 父親留下大鱸魚，但父親的話不容爭辯，我只好 地把它放了。
??四、學習釣魚，體會得意的心情
??1、師：釣魚這件事就是圍繞“我”的心情變化這條線來寫的，作者又是如何把“我”的心情變化寫具體、寫生動的呢？讓我們默讀第3自然段，你從哪些詞句中感受到了這份得意。劃劃句子圈圈詞語，好好讀讀說說體會
??2、出示第3自然段：自學
??3、反饋交流
??（1）出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
??a你從哪里體會到了得意？（感嘆句、魚大、漂亮）
??b釣到這么一條大鱸魚，心情怎樣？請你得意地讀讀這個句子。
??c還可以用什么詞語形容“我”當時的心情？（驚喜、喜出望外、興高采烈、興奮）隨機指導朗讀：指名讀——齊讀
??師：這里作者是通過對魚的描寫突出了自己得意的心情。（板書：魚的描寫）是呀，這么大這么漂亮的大鱸魚，多誘惑人啊，讓我放掉，是多么的難??！你還從哪兒感受到了得意？
??（2）出示：過了好長時間??我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。??我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把他拉上岸來。
??a你還從哪里體會到得意？（體會釣到大鱸魚很不容易，一個是我的動作，一個是鱸魚的動作。抓住“過了好長時間”，體會時間長——從晚霞輝映一直釣到深夜10點，釣得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操縱”“等”“拉”——從“我”的動作中感受到釣到鱸魚很不容易，因此十分得意。）隨機朗讀。
??b師：釣到大鱸魚多么不容易?。∥夷懿坏靡鈫?？我們再得意地讀讀這一個自然
??段。（生讀）
??c師小結：作者寫自己很得意主要抓住釣魚時的動作（板書：動作）和通過對魚的描寫將心情寫具體的。
??五、學法遷移，自學“急切、乞求、依依不舍”心情
??師：那么 “急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪個方面來寫具體的呢？跟“得意”的寫法又有什么不同呢？請同學們選擇其中一個心情加以研讀。
??1、自主學習、小組交流
??2、集體反饋：
??（1）（“孩子，你得把它放回湖里去?！保?/p>
??“爸爸！為什么？”我急切地問道。
??（“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。）
??“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
??a急切的心情是從哪個方面寫的？（板書：語言）你從哪些地方中體會到了急切？（急切、大聲爭辯、哭出了聲）
??朗讀：指名讀——男生讀
??b提示語中的修飾語也可以表達人物的心情的，那再讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)這兩句的提示語有什么特點？（都在語言的后面）提示語的位置有幾種情況？除了這種提示語在后面，還有哪兩種？
??出示：我急切地問道：“爸爸！為什么？”
??“爸爸！”我急切地問道，“為什么？”
??讀讀這3句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（提示語在后面，更突出了我急切的心情，說明我當時是脫口而出的，心里非常急。）
??朗讀“我”的兩句話。指名讀、男生讀、女生讀
??c補充上“父親的兩句話”分角色朗讀父子的對話。（男女生讀，師生讀） d “我”急切的心情通過語言將其寫具體的。這跟“得意”的寫法有區(qū)別的。 師：還有兩種心情，我們繼續(xù)交流收獲。
??（2）我再次把乞求的目光投向了父親。
??a乞求的心情是哪個方面將寫體的？（板書：神態(tài)）
??理解“乞求”。（請求對方答應）
??b自己讀，將“乞求的神態(tài)”讀好，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)將“再次”重點突出的同學，讓他說說為什么想到要突出？（抓住“再次”，說明我不止一次請求父親） c我沒有說話，但我的眼睛在說話，它在無言無聲地告訴父親，想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？
??出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，心想： 。于是，我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在說：“”
??c交流
??d一個乞求的目光，就把“我”的心情表露了出來，一個神態(tài)一種心情，不同的心情不同的神態(tài)，通過神態(tài)的描寫把“我”乞求的心情寫具體了。
??（3）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。 a這是抓住什么來寫的？（板書：動作）找出動詞。但光是動作，你能感受到依依不舍的心情嗎？你還從哪體會到的？
??b抓住“慢慢地”“依依不舍”體會放魚的艱難。
??師：根據(jù)動作前的修飾語也可以表達人物心情的。
??c朗讀指導。把不舍、艱難的感覺讀出來。
??3、師小結：作者將自己面臨道德抉擇時的那種心路歷程通過語言、動作、神態(tài)、以及對事物的側面描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使文章既具體，又生動。也正是通過這種心情的變化，讓我們感受到了
??出示：道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（齊讀）
??六、課堂小結，留下懸念。
??師小結：是呀，“我”釣到這條又大又漂亮的大鱸魚多么的不容易，而且當時周圍沒有人，“我”把鱸魚帶回家誰也不知道，父親卻執(zhí)意要我放了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
??七、作業(yè)布置
??板書設計：
??釣 魚 的 啟 示
??是 非
??難
??得意——急切——乞求——依依不舍
??《釣魚的啟示》說課稿
??一、說教材
??今天，我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質
??都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
??本文位于本冊教材的第四組。本組課文的訓練重點是要把握課文的重要內容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。根據(jù)單元訓練要求、本文自身的特色及本班學生的實際情況，我把本課時的教學目的制定為：
??教學目標：
??1、正確認讀11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“捕撈、魚鉤、魚餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實踐”等詞語。
??2、朗讀與默讀課文，抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會作者是如何把心情寫具體、寫生動的。
??3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
??教學重點：
??抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會作者是如何把心情寫具體、寫生動的。
??教學難點：
??作者是如何把心情寫具體、寫生動的，體會表達方法。 二、說設計理念
??倡導學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設計的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自主學習、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。在此基礎上，增進學生對課文內容的把握和表達形式的習得。
??四、說教法學法
??
教材分析：
課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，正確認讀14個詞語。
2、引導學生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學習目標:
1、認讀11個生字，讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
學情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學效果。
教前準備：
學生：布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。
1、知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好―天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
1、會認11個生字，正確讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
齊讀目標。
三課文，了解大意，學習生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）
這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、檢查自學生字情況。
課件出示：
捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐、魚鰓 、翕動、嘴唇、抉擇、
開火車認讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準字音，學生跟讀。
四、抓住重點詞句理解課文，體會帶來的啟示。
1、課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸兀空埻瑢W們在課文中畫出來。
課件出示：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
“是”什么意思？“非”呢？
2、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？
2、這魚怎么樣？
4、小結：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
{讓學生明白，通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}
1、出示課件：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關的句子說說你的體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經(jīng)接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）
3、結合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因為離開放日還有兩個小時）
釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會。
（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗）
4、學生讀句子談體會。
面對著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。
5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀――
孩子，你得把它放回湖里去。
6、小結：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。
7、出示課件：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸，為什么？”
“你還會釣到別的魚的?！?/p>
“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>
1、出示課件：
“我再次把乞求的目光投向了父親。”
想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？
2、乞求是什么意思？
3、爸爸，我想：
4、學生說說小作者想說的話。
5、出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點錯事）
7、爸爸對我是很嚴格的，正因為如此，爸爸讓我學會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢
1、出示課件：
“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
學校里，教師多給了分數(shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設計師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。其實，不只是小作者希望同學們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的。
出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>
5、學生自讀。
??教材簡析：
??這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由捕撈鱸魚到放鱸魚，由“我”對爸爸的做法很不理解而感到“沮喪”，到34年后，成了一名著名的建筑工程師的“我”，深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。表現(xiàn)了父親對“我”的教育使我獲得終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。課文的最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。 教學目標
??1．能正確認讀10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
??2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的
??重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚” 的誘惑的自覺性和能力。
??3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
??教學重點:
??1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
??2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
??教學難點:
??感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
??教學過程：
??第一課時
??一、 閱讀“單元導讀”，談話引入新課
??1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
??2、 今天，我們要學習的是本單元的第一篇課文，課題是——《釣魚的啟示》。請伸出右手，邊看老師板書課題，邊書空課題。注意釣字的最后一筆是點。（板書課題）
??3、齊讀課題
??二 、檢查預習，通讀課文
??1、檢查預習情況：同學們，我們已經(jīng)在家里預習過課文了，現(xiàn)在請你們默讀課文，找出你們在預習中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞告訴同學們。
??學生默讀，指名全班交流—— 同桌互相交流。隨機書寫。
??2、理解重點詞語：（1）出示劃著火柴
??怎么讀？劃著的劃還可以組什么詞？還有一個讀音可以組什么詞？ 著有四個讀音，你知道怎么讀嗎？請組詞說明。
??（2）出示：皎潔沮喪 漣漪 翕動 小心翼翼 乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
??這些詞語會讀嗎？請齊讀。
??老師要求把這些詞語的感情讀出來（示范），會讀嗎？請齊讀！
??三、初讀課文，理解課文內容
??1、初讀課文：我們已經(jīng)在預習的時候標出自然段的序號了，全文一共有13個自然段，現(xiàn)在我們回到課文，誰先來讀，要求正確、流利、有語氣。其他同學思考課文主要寫了什么。
??指名分段朗讀課文，隨機正音，評價。
??2、好，老師再給你們3分鐘時間默讀課文，想好課文主要寫了什么？ 學生交流。
??老師小結板書:剛才幾位同學一說，這篇課文的內容就清楚啦！在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚（板書釣），釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了（板書放），后來我從這件事中悟出一個啟示（板書悟）。
??這就是課文的結構，這就是作者的寫作思路：先寫——釣魚，再寫——放魚，最后寫——得到的啟示。這個啟示就是——把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
??四、學習課文1—3自然段，積累詞句。
??1、出示讀書要求：
??默讀課文1—3自然段解決以下問題：
??1、找出描寫景色的句子。
??2、找一找作者是如何釣到大鱸魚的詞句。
??3、找出我和父親釣到魚時高興的語句。
??2、全班交流，隨機出示句子。
??（1）有感情地讀一讀描寫景色的句子，想象畫面背下句子。
??（2）再讀寫我釣魚的句子，用橫線劃出表示我的動作的詞語，用波浪線劃出修飾這些動詞的形容詞。
??（3）有感情地練讀。
??五、布置作業(yè)。
??這節(jié)課，我們初步掌握了本課的生字新詞，了解了課文的主要內容。接下來請當堂完成以下作業(yè)：
??1、邊認讀邊抄寫詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔 、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐。
??2、抄寫句子：抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。（1）晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
??（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
??學習目標：
??1、能正確認讀、會寫課文生字，能正確抄寫課文的重點句子。
??2、有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
??3、理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
??學習重點：
??抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
??學習難點：
??聯(lián)系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
??學習準備：
??多媒體課件
??授課過程：
??一、談話交流，揭示課題。
??1、導入新課（猜謎）：
??有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
??2、介紹作者：
??今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯?蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯?蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
??3、書寫課題：
??請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
??（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
??二、檢查預習，初知內容。
??1、學習字詞
??捕撈誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪
??小心翼翼依依不舍道德抉擇道德實踐 （自由讀、指名讀、齊讀）
??2、理解詞語
??檢查詞語的理解。
??教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
??3、了解課文內容
??生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?
??學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚 啟示）
??4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？
??鼓勵學生善于提問。
??同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。 （設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）
??三、 細讀課文，探究情感變化
??（一）感受“我”的不舍之情。
??1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？
??2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？
??出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
??你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
??（板書：依依不舍）
??(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。
??究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續(xù)讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？
??1、欣賞大魚，感受興奮之心情
??師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
??讓我們一起來看看。
??出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著
??這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
??指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）
??齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
??（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）
??2、品析詞語，感受釣魚之不易
??這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
??學生自由讀，劃。交流，品味。
??（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。） 有感情朗讀句子。
??（設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪
??墊。
??四、 課堂小結，留下懸念
??“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？
??五、課外作業(yè)
??1、有感情地朗讀課文。
??2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
??教學反思
??這一節(jié)課，我和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。
??首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。
??其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化？”“為什么我舍不得放？”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕；課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。
??課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。
??一、鉆研教材，走進文本
??鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。
??二、熟悉學生，走進心靈
??課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭
??課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎？學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。
??三、重視評價，拉近距離
??對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。
??
活動目標
1.練習鉆的動作，能夠鉆過70厘米高的障礙物。
2.愿意參加體育活動，體驗游戲的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
活動準備
1.利用一條長皮筋(掛上綠色紙樹葉)設置70厘米高的障礙物，小貓頭飾每人一個
2.若干小魚圖片四散放在場地一端，“魚簍”兩只。
3.地墊、平衡木。
4.音樂《早操歌模仿操》。
活動過程
1.教師扮演“貓媽媽”，帶領幼兒做準備活動。
(1)教師扮“貓媽媽”，幼兒扮“小貓”，一邊喵喵叫一邊走入活動場地。
(2)“小貓”在“貓媽媽”帶領下邊念兒歌邊愉快地做早操：“今天天氣真正好，小貓小貓來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳、蹦蹦跳。天天鍛煉身體好?！?/p>
2.游戲“小花貓釣魚”。
(1)將幼兒分成兩隊分別站在起跑線上。教師交代游戲游戲名稱、玩法：“今天媽媽要帶你們去河邊釣魚，路上要鉆過一片”樹林”,爬過“草地”，走過“小橋”，到”小河邊“釣(撿)起一條魚，放在”魚簍“中，然后從“樹林”兩邊跑回來。
(2)請兩名幼兒分別示范一次。引導幼兒觀察動作要領和游戲玩法。
(3)幼兒游戲3~4次。(教師可以根據(jù)幼兒活動量的大小適當增減活動次數(shù)。)
3.總結放松。
“貓媽媽”表揚“小貓們”勤勞又勇敢，和“小貓們”一起抬著“魚簍”回家。
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
小百科：釣魚屬于一種戶外運動，目標是用漁具把魚從水里釣上來，而且釣魚不限制性別與年齡，大人小孩子都喜歡。釣魚親近大自然，陶冶情操。臨水一長嘯，忽思十年初。三登甲乙第，一入承明廬。浮生多變化，外事有盈虛。今來伴江叟，沙頭坐釣魚。
學習目標
1、認識11個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容。
學習重點 了解課文主要內容，理解含義深刻的句子。
學習難點 領悟作者從釣魚這件事中所獲得啟示。
自主學習（7分鐘）
1、讓學生通過查字典，理解字詞含義。
2、同桌互批，檢查字詞。 【獨學探究】
一、自讀課文，圈出文中生字及相應的詞語。
二、給下列字注音并組詞。
撈：???????餌：????????濺：???????鉤：???????翼：
縱：???????啪：????????鰓：???????皎：???????唇：
沮：???????誘：????????誡：???????踐：
1.引導學生讀熟課文，理解大意。
2.引導學生探討并適時點撥。
一、小組討論，完成下列內容。
1.聯(lián)系上下文理解下列詞語。
漣漪：
操縱：
筋疲力盡：
翕動：
祈求：
沮喪：
告誡：
2.思考：課文中，“我”回憶了一件什么事？
1.小組理解這句話的含義。
2.學生互相交流，班級展示匯報。 3.找出描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
達標檢測
1.?同桌互批，糾錯。
2.集體糾正存在的問題。
一、辯字組詞。
據(jù)（????????）???距（????????）????掙（?????????）
?。????????）???拒（????????）????睜（?????????）
沃（????????）???漣（????????）????踐（?????????）
躍（????????）???蓮（????????）????淺（?????????）
二、用關聯(lián)詞填空。
與其……不如……?????寧可……也不……
即使……也……
如果……就……???????雖然……但是……
1.?(???????)你不注意飲食衛(wèi)生，身體(?????)會生病。
2.?李老師（??????）50多歲了，（?????）任然保持著旺盛的活力。
3.?趙曉東（???????）自己辛苦些，（??????）愿父親過于勞累。
4.?你（?????）一個人在家，（????）和我們一起去圖書館。
我的收獲
反思
[釣魚的啟示 教學設計(人教版五年級上冊)]
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