挑山工教案9篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“挑山工教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

挑山工教案 篇1

設(shè)計(jì)理念：

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件的制作。

2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。

情景導(dǎo)入：

有人說人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

(師板書課題：挑山工)

讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？

( 師出示課文插圖)

學(xué)生會(huì)有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢(shì)開發(fā)學(xué)生的視野。

對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。

讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子。

注意描寫順序。評(píng)一評(píng)，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

自由讀一讀。

當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的敬佩！

找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文

挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。

如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？

生動(dòng)筆寫?；ピu(píng)，鼓勵(lì)，激趣。

總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。

挑山工教案 篇2

一、自學(xué)存疑。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。

二、質(zhì)疑答難

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。

1、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫?

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個(gè)問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?

2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

三、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。

2、可提供參考的讀書方法：

(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。

(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

挑山工教案 篇3

[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育教科書《語文》(人教版)第九冊(cè)第五課。

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]

(用cai課件播放泰山上的挑山工肩負(fù)重荷奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地地去觀腳象、體驗(yàn)。)

師：你從畫面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？

生：挑山工挑著沉重的貨物，顯得很吃力！

生：泰山的路崎嶇又陡峭。

師：好個(gè)“崎嶇又陡峭”，多么會(huì)用詞呀！

生：挑山工是以挑貨上山為生的人。

師：是的，挑山工的職業(yè)就是挑貨上山。泰山上的挑山工，日復(fù)一日、年復(fù)一年地挑著重?fù)?dān)走在崎嶇又陡峭的山路上。

生：挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費(fèi)勁的。

生：是的。我看見他們的腳筋都凸起來了。

生：挑山工們登山艱難不僅僅是因?yàn)榧缟系膿?dān)子重，還因?yàn)橐叩穆房部?、陡峻、曲折、漫長！

生：對(duì)，我登過山，走得越久就越顯得累。

師：同學(xué)們不但有慧眼，還有一顆慧心！

生：我仿佛看見挑山工咬緊牙關(guān)，揮汗如雨。

生：我仿佛聽見扁擔(dān)吱嘎直響，這吱嘎聲好像在說“太重了，太沉了，別把我給壓折了！”

生：我好像聽見挑山工們氣喘如牛。

師：我似乎看見同學(xué)們想象的翅膀在飛翔！

生：雖然艱辛無比，可挑山工們沒有絲毫的怨言，沒有一點(diǎn)松懈的意思。

生：是的，他們的表情那么樂觀，一步一步邁得那么堅(jiān)實(shí)！

生：他們每登一個(gè)臺(tái)階就接近目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)，他們就有一種成功的喜悅！

師：這是一群樂觀的、踏踏實(shí)實(shí)的挑山工。你們的語言里充滿了對(duì)挑山工的贊揚(yáng)和敬佩之情！

師：泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富，可作者特別關(guān)注的是這挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼著作者的心靈。同學(xué)們通過看畫面就有這么多的發(fā)現(xiàn)。在待會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的過程中肯定有更多的發(fā)現(xiàn)！

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]

師：同學(xué)們不但愛預(yù)習(xí)，而且會(huì)預(yù)習(xí)。誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？

生：讀課文，邊讀邊想。不懂的地方多讀，多想。

生：我還請(qǐng)教了我的爸爸。

生：我上網(wǎng)查了資料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。

師：同學(xué)們確實(shí)很會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中一定有不少的收獲。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)挑山工的形象代言人，你們根據(jù)內(nèi)容來判斷我請(qǐng)的這個(gè)同學(xué)是否合適。(請(qǐng)白白胖胖的吳鑫同學(xué)上臺(tái))

生(小手如林)：不行，不行。挑山工長年累月挑貨上山，風(fēng)吹日曬的，皮膚哪有那么白呀。

生：吳鑫同學(xué)，雖然壯壯的，但他的肌肉不結(jié)實(shí)。

生：對(duì)對(duì)對(duì)，挑山工天天挑運(yùn)貨物，肌肉一定很結(jié)實(shí)的。

師：看來老師得重選一位了。(請(qǐng)出細(xì)高個(gè)的李煜鵬同學(xué)，學(xué)生一致反對(duì))

生：這么瘦怎么干這么重的活呀？會(huì)累垮的。(眾笑)

生：天天登山挑運(yùn)貨物，身體應(yīng)該是健壯的！

師：有道理。

生：挑山工哪有這么高的呀？

師(故作疑惑)：誰說挑山工就不許是高個(gè)呀？

生：挑山工天天挑貨上山，為了多賺點(diǎn)錢，還盡量多挑貨，常常挑很重的擔(dān)子，身板長期受壓，長不高的。

生：課文也提到“像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒”。

師：真會(huì)用心讀書！我想挑山工賞挑重?fù)?dān)不僅僅是為了掙錢；而是為了給游客提供更多的服務(wù)。(面對(duì)李煜鵬同學(xué))你說對(duì)嗎？(李點(diǎn)頭以示贊同)

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z句找出來讀讀，看誰能把挑山工讀活！先自己或同桌之間練讀，相信你們行！待會(huì)評(píng)一評(píng)看誰讀得好，讀得好的大伙用掌聲把他(她)請(qǐng)上臺(tái)演一演。(話音未落，學(xué)生便神情專注、饒有興趣地讀開了。)

[導(dǎo)入分析]

片段一采用的是情境導(dǎo)入法。逼真的情境自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)。泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛，初步萌發(fā)了對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。

片段二采用的是趣味導(dǎo)入法?！靶蜗蟠匀恕痹趶V告界里司空見慣，可移植于課堂實(shí)屬鮮見，一下便擊中了學(xué)生的興奮點(diǎn)。而后教師步步為營，以“評(píng)議人選是否恰當(dāng)”為細(xì)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并引領(lǐng)學(xué)生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化對(duì)挑山工形象的理解。

片段一和片段二的異曲同工之妙在于：不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且著眼于教學(xué)的主要目標(biāo)。上課伊始就讓學(xué)生，感受到了挑山工登山的艱辛，為后續(xù)教學(xué)中學(xué)生潛心會(huì)文，充分品味、體悟挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神作好了鋪墊，未走進(jìn)作者的心靈情感世界夯實(shí)了基礎(chǔ)。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。

挑山工教案 篇4

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)資料，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

1、齊讀課題，你想明白些什么？

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括潛力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心資料，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選取情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一向把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)資料，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師帶給以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì)）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

5、“我”從挑山工的話里聽出了什么？

（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）

1、自我檢測(cè)自己的'問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系以前看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實(shí)，不僅僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

1、找出描述挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

總評(píng)：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)超多的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有必須的閱讀理解潛力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。

挑山工教案 篇5

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí)，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)建議

“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的。可按下列步驟進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神?！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會(huì)理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

挑山工教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無前。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。

2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。

教具準(zhǔn)備：

課件、掛圖。

教學(xué)過程：

一、多媒體展示、激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

師：板書課題——挑山工

師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。

[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]

二、初讀課文、整體感知

生：自由讀文

師：你讀懂了什么？

生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

生2：挑山工比游人先到山頂。

生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

……

師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？

生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？

生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？

生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？

生5：為什么挑山工的牙齒很白？

師：第5個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。

[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]

三、以讀為主、讀中探究

教學(xué)第一部分

師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。

生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。

生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。

師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？

生：能。

師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。

生：畫出挑山工走的路線圖。

師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。

生：講解。

師：指名朗讀第一自然段。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。

生：“沉甸甸”讀得比較平淡。

師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？

生：重讀“沉甸甸”。

師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。

生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

師：重讀“多一倍”。

生：再讀一遍。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來。

點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。

師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。

師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？

生1：看到挑山工穿著紅背心。

生2：看到挑山工一直在登山。

生3：看到泰山非常陡。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

……

[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]

師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。

生：集體朗讀。

師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。

“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？

生：自由感情朗讀第一段。

[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]

教學(xué)第二部分

師：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？

生：小組合作學(xué)習(xí)。

師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題；

①找出描寫挑山工外貌的句子。

②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。

③幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？

④用“―”畫出挑山工說的話。

生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。

生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。

生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。

生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

生4：第四組：讀挑山工說的話。

師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)?！拔覀兡睦镉薪馈遣皇沁@個(gè)理兒？”這段話。

生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語

師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？

生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。

生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]

教學(xué)第三部分

師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

師；展示圖畫。

師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。

師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。

師：范讀。

生：比賽讀、推薦讀。

師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。

師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？

生：需要

師：需要什么？請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。

生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]

四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

生1：龜兔賽跑。

生2：笨鳥先飛。

生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來。

生：寫讀后感

[點(diǎn)評(píng)：語文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]

五、評(píng)價(jià)，總結(jié)

師：本節(jié)課你有哪些收獲？

生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

生2：我明白了挑山工說的話的含義。

生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

……

師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。

擴(kuò)展性閱讀：

今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。

[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]

挑山工教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

[設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織交流；

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。

學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)；

①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？

③課文最后一句里的“它”指什么？……

[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。]

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同；

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

對(duì)比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。YJS21.Com

（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

（2）組織交流評(píng)議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

[設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。]

三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。

[設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。]

四、情境交融，心靈互動(dòng)

通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）

[設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。]

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

[設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]

挑山工教案 篇8

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

二、整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學(xué)生互相質(zhì)疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

三、師生合作學(xué)習(xí)

挑山工教案 篇9

教材分析：

這是一篇寫人的記敘文，詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地，拋卻雜念，勇往直前，就一定能取得成功。

選編這篇課文的主要目的，一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工的頑強(qiáng)意志，在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)的前進(jìn)；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩句子的含義，提高閱讀能力。第二點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生升入四年級(jí)后，對(duì)于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于課文的內(nèi)容首先讓學(xué)生整體感知，自讀自悟，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題老師可以稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦，愛思考，愛提問題的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫下面的詞語：節(jié)奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、包蘊(yùn)、哲理、意味深長、心悅誠服、攀談、寫生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、體會(huì)課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說明的道理，學(xué)習(xí)挑山工踏實(shí)登山的精神，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)挑山工話的理解。 2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)泰山的風(fēng)光片，教學(xué)掛圖，帶有重點(diǎn)詞句的幻燈片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片，讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經(jīng)歷，說一說泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺，五松亭等景點(diǎn)，說明泰山高大險(xiǎn)峻，登上山頂很不容易。

[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。]

2、讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人？（指名說，板書課題。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難

課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)，老師把重要的內(nèi)容板書。）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，老師做到心中有數(shù)。]

預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些不懂的問題？（簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生解決，難的有價(jià)值的問題老師板書，通過學(xué)習(xí)課文共同解決。）

學(xué)生難解決的問題：

（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

（2）挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（3）“因?yàn)槲倚枰敝小八敝甘裁矗?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]

三、深讀課文

1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

[設(shè)計(jì)意圖：通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法?！疤羯焦ぜ缣糁匚?，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會(huì)挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]

2、挑山工的幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？還有哪些含義深刻的話？

（1）出示“我們哪里有近道……是不是這個(gè)理兒？”這一段話。想一想“我們”，“你們”分別指誰？（生答。）

（2）抓住“不一樣 ”來體會(huì)蘊(yùn)含著的哲理 。（學(xué)生自由發(fā)言。）

（3）“我需要它?！薄拔摇毙枰裁?？（生討論交流。師小結(jié)。）

[設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)挑山工說的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是這種精神。]

（4）有感情的朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]

四、總結(jié)收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。]

五、布置作業(yè)? 小練筆：寫出自己遇見的一件小事，并說明其中包含的道理。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]

板書設(shè)計(jì)：

挑山工

挑山工?????????? 游人

背負(fù)重物??????? 輕裝上山

走折尺形路線??? 走直線

上山是一種工作? 上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對(duì)文章的中心也一清二楚，讓“一個(gè)板書就是一個(gè)微型教案”的設(shè)計(jì)要求得到很好的體現(xiàn)。]

教后反思：

本堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的一點(diǎn)：以學(xué)定教。學(xué)課文前先讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，抓住重點(diǎn)句子交流體會(huì)，關(guān)鍵處老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)新理念在本課得到了充分的體現(xiàn)。

總評(píng)：

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是本學(xué)年段的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在學(xué)生整體感知文本后，通過質(zhì)疑梳理出有價(jià)值的問題，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又落實(shí)了“以學(xué)定教”的新理念。老師借助學(xué)生畫出路線圖來解決疑難，則體現(xiàn)了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中悟文的教學(xué)思想。在“深讀課文”的環(huán)節(jié)中，淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。通過與他人交流，分享自己的閱讀感受；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出自己的觀點(diǎn)，使個(gè)性閱讀充分得到體現(xiàn)。本課的板書設(shè)計(jì)頗具特色：選取代表性的詞語進(jìn)行對(duì)比，直達(dá)文章的中心，發(fā)揮了“一個(gè)好板書就是一個(gè)微型教案”的作用。設(shè)計(jì)的不足之處是：讀得不夠充分，方法指導(dǎo)有欠缺。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《挑山工教案9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了挑山工教案專題，希望您能喜歡！