2024如夢令課件

我們聽了一場關(guān)于“如夢令課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

如夢令課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3.初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。

2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、現(xiàn)在是春光明媚，鳥語花香的季節(jié)，這樣的季節(jié)往往會使人詩性大發(fā)，此時此刻，你最想為大家朗誦哪首詩詞?

請生朗誦……

2、同學(xué)們?yōu)榇蠹規(guī)砹诉@么多優(yōu)美的詩詞，今天我也給同學(xué)們帶來了一首詩《夏日絕句》，是同學(xué)們在練習(xí)二中接觸的一首詩歌。多媒體出示：《夏日絕句》

請生讀詩歌，說說作者是誰?從這首詩歌中你看到了一個怎樣的李清照?生回答……

師介紹：這首詩歌是李清照40多歲時寫的，那時兵荒馬亂，國破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬千，寫下了這首詩句。生齊讀詩歌。

今天我們要一同學(xué)習(xí)的就是李清照的一首詞。在學(xué)習(xí)之前，我們先一起來了解一下有關(guān)李清照和詞的相關(guān)知識。多媒體出示：李清照和詞的相關(guān)介紹

3、下面就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。多媒體出示《如夢令》

二、讀詞

1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，請同學(xué)們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。

2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請生齊讀這首詞。

三、品詞

1、其實(shí)一首詞也就講述了一個故事，(板書：故事)自由讀詞，同桌交流一下，說說這個故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過、結(jié)果?

師相機(jī)板書：沉醉、誤入、驚起

A、“沉醉”僅僅是因為喝醉酒了嗎?還被這無限的夕陽美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰在喝酒?生自由回答……請生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請生讀出濃濃的醉意。請生也來醉一次，讀第一句話。

B、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請生也來盡興一次，請生讀第二句話。

過渡：為什么會誤入藕花深處?因為酒喝的大醉，還因為天色在逐漸變黑。

如夢令課件 篇2

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，知道這個人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實(shí)，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

知道這個人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

知道這個人嗎?(板書：李明)，這個人不是詩人，也不是詞人，但他對詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個人就是——(生答：你)

今天，我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評價她的詞學(xué)造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。

出示《如夢令》，讀詞。

這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的'，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

生讀：《如夢令》(常記溪亭日暮)

二、初讀課文，領(lǐng)悟大意

1、一讀，讀通讀順

要求：

讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)一個多音字“興”，認(rèn)清一個生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。

檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。

2、再讀，讀懂詞意

學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)

三、想象畫面，體味意境，品味語言

1、三讀，想象畫面，體味意境

師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面?

畫面1：“溪亭日暮”

生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。 師盡量用一些學(xué)生學(xué)過的詩文描繪，如：

飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深

如夢令課件 篇3

課前談話：

同學(xué)們，唐詩宋詞是我國古典文學(xué)的瑰寶，我們一起來背背古詩，老師說題，你們背：《聞官軍收河南河北》《示兒》

——這兩首詞都表達(dá)作者渴望收復(fù)失地的愛國情懷。但又有不同，讀這兩首詩，我們分別能讀出哪一個字？（“喜”“悲”），一個字就概括了整首詩的情感，這就是“詩眼”。找詩眼，是閱讀理解古詩詞的一種方法。

再背首詞：辛棄疾的《清平樂 村居》，讀出哪個字？“醉”——自己能找到，真好！真是“讀書全在自用心，老師不過引路人”。能舉一反三就是一種讀書本領(lǐng)。一個“醉”字，寫出飽經(jīng)戰(zhàn)亂的辛棄疾對安定恬靜的和平生活的向往。

【機(jī)動：當(dāng)然，有時可能是一兩個句子寫出詩情，如：《觀書有感》，背，“為有源頭活水來”；

換種形式，背背寫梅花的詩或句：寫梅花的，寫荷花的，寫春雨的……】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在詩詞創(chuàng)作的王國中，男詩人、詞人尤多，李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等都蜚聲詩壇詞壇，而宋朝出了一位女詞人，極為有名，極富才華，她就是南宋詞人——李清照（出示圖）。今天，我們一起學(xué)一首李清照寫的詞，（出示整首詞）。

根據(jù)你對詞的了解，你覺得“如夢令”是？（詞牌名），詞可以配樂歌唱，詞牌名決定了這首詞的曲調(diào)；一般題目概括詞的內(nèi)容，這首詞的題目？（沒有題目），一般以“《如夢令》（常記溪亭日暮）”來作為題目。這首詞很短小，數(shù)數(shù)，整首詞共——33個字，也沒有上下闋之分，是一首小令。這首小令記述的是李清照少女時代一次郊游經(jīng)歷的經(jīng)歷。

二、初讀，了解詞意。

1．詩詞是要誦讀的，（板書：讀）請大家自由練習(xí)朗讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

指名讀（相機(jī)正音：興 藕 爭，板書生字“藕”，適當(dāng)指導(dǎo)字形，理解“藕花”即為“荷花”。）

2．在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出應(yīng)有的停頓。（停頓，不僅好聽，抑揚(yáng)頓挫，而且給自己、給別人想象的空間）

3．詞讀準(zhǔn)確也讀通順了，這還不夠，我們還要邊讀邊想，讀懂意思，請你再輕聲讀這首詞，想想詞的意思，看看能否用自己的話來說說，有不清楚的地方和同桌商量一下。

學(xué)生準(zhǔn)備，教師巡視。請同學(xué)交流：誰來說說，你讀懂的內(nèi)容，一個詞語、一句話或整首詞都可以。

相機(jī)幫助理解以下詞語：

常記：常常記得； 溪亭：小溪邊的亭子。

沉醉：陶醉美景；也可解作暢飲美酒而醉（師適時補(bǔ)充：古代文人愛喝酒，李白斗酒詩百篇，李清照雖是女子，卻也有男兒的豪爽，愛喝酒。此刻與友人喝酒盡興，有點(diǎn)醉意了）。

興盡：即盡興，興致得到滿足，玩得很盡興。

不知?dú)w路：不曉得回家的路；也解作不愿踏上回家路。

誤：迷路。 藕花深處：荷花開得最茂盛密集的地方。

爭渡：用力劃船。 驚：驚動。

（時常記得那一次在溪亭游玩，一直玩到傍晚，玩得很盡興才劃船回家。由于天色已晚（或許是酒喝多了），不知不覺竟迷路了，劃到荷花深處，我們拼命劃呀劃呀，突然，河灘上一群群鷗鷺受到驚嚇飛上天空。）

4．（引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的凝練）：這首詞追憶的是她少年時代一次郊游的經(jīng)歷。剛才我們講了這首詞的意思，用了很長一段話，可是，作者卻只用了——33個字，寥寥33個字，就將郊游的時間（日暮）、地點(diǎn)（溪亭）、事情的經(jīng)過都寫得清晰明了，這就是古詩詞的一大魅力——語言凝練。

我們一起讀讀整首詞，感受宋詞凝練的語言。

三、再讀，想象畫面。

1．常言道，“詩中有畫”，詞也如此，詞中也有畫，更有優(yōu)美的意境。有時，一句話甚至一個詞就是一幅畫，就描繪了一個優(yōu)美的意境。因此，學(xué)詩詞，不僅要“讀”，還要“想”，剛才我們通過想，知曉詞意，我們還需要展開豐富的想象，把詩詞給讀活了讀美了。

請同學(xué)輕聲讀這首詞，邊讀邊想，看看，讀著這首詞，你看到了幾幅畫面？能否用這首詞中的某些詞語來說說。

（引導(dǎo)學(xué)生說出三幅畫面：溪亭日暮、藕花深處、一灘鷗鷺）

2．想象體會三幅畫面的美麗意境。

（1）“溪亭日暮”圖

①下面，咱們就隨著作者一起走進(jìn)這些美麗的畫面。

首先，咱們來欣賞“溪亭日暮”圖。讀著“溪亭日暮”這四個字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（引導(dǎo)學(xué)生說出景物，且能說美：黃昏時分，夕陽如喝醉酒一般紅彤彤的，絢麗的晚霞染紅了天空，也給遠(yuǎn)山、亭子披上燦爛的霞光，小溪也被染紅了，波光粼粼，真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。）

[預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說得不夠美：你已經(jīng)看到了這些景物，很好；如果再想象說得美一些，更好！引導(dǎo)：看遠(yuǎn)一點(diǎn)，天空、遠(yuǎn)山……如果學(xué)生說得很美，表揚(yáng)其描繪得詩情畫意。]

——黃昏時分的溪亭是遼遠(yuǎn)而絢麗的，讓人忍不住嘆一聲“夕陽無限好”。

②那么，這幅夕照圖中，僅僅只有這些景物嗎？（或引導(dǎo)：我相信還有些同學(xué)一定看到了另一些畫面中另一些景）（如學(xué)生已說到，則表揚(yáng)其會想象，不僅看到物，還看到了人）

（引導(dǎo)聯(lián)系下句想想，讓想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，能看到畫面中的人——詞人與她的朋友。）

③想想：她們在做什么？（以下幾條看學(xué)情隨機(jī)落實(shí)）

（一邊欣賞美麗的景色一邊在喝酒，喝得快醉了，非常快樂，天色都晚了，可還不想回家——李清照雖是女子，卻也有男兒的豪爽，愛喝酒）酒逢知己千杯少，深深沉醉于這酒興中，樂而忘返）板書：樂而忘返

（大家喝酒吟詩、說說笑笑，很談得來，一直不想回家——友情濃似酒，酒不醉人人自醉，詞人沉醉于這份友情中，樂而忘返。）

（她久藏深閨，很少看到這樣的自然美景，久久欣賞，嘖嘖贊嘆景色美麗，即使天色晚，也不愿離開——無限風(fēng)光在溪亭，詞人深深陶醉于美麗的景色中，流連忘返）樂而忘返

師：同學(xué)們的想象可真豐富，繽紛的畫面中有了李清照和她朋友的身影，就更富有生機(jī)與情趣了。

讀讀這兩句，沉醉一下。

[點(diǎn)評時關(guān)注學(xué)生對“溪亭日暮”（美麗畫面）；“常記”（時時懷念）；“沉醉” “不知?dú)w路” （深深陶醉）等詞語的理解與朗讀]

[關(guān)注朗讀情況，引導(dǎo)入情境（不僅看到畫面，還進(jìn)入情境，這是閱讀古詩詞更高的境界）]m.endrikfelipe.com

（2）“藕花深處”圖

①畫面在延展，看著“藕花深處”，你仿佛又看到怎樣的畫面？

先讓學(xué)生說說，也可引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖來想象：荷花茂盛美麗，荷葉碧綠密集等；

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的詩與文：此時，想到哪些寫荷花的詩文？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東…… 還記得《荷花》一文嗎：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤……有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出金黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，飽脹得馬上要破裂似的……荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這朵，很美，看看那一朵，也很美——千姿百態(tài)，陶醉了！

深深呼吸——聞到陣陣清香，沁人心脾！

師：藕花深處，少有人去，葉更密，花開無拘無束，一定更美，通過你們的想象，我們看到了靜謐奇麗而清香流溢的藕花深處圖。

②看到畫中人：（如學(xué)生自己說到人，表揚(yáng)“讀書全在自用心”，你已經(jīng)會學(xué)以致用，真聰明！沒有說到人，師引導(dǎo)：畫面中似乎也還缺點(diǎn)什么？）

（還有人，李清照和她的朋友一路劃船一路在欣賞這荷花。）

你看到的李清照是什么神情？（驚訝）（驚喜）（歡呼）（欣喜若狂）

情境：你為什么那么驚訝？“歡呼什么？”（沒想到會有這么美麗的荷花）（很意外，喜出望外）

——誤入藕花深處，是一次意外，一次美麗的意外，意外的美麗，怎能不欣喜？所以，雖然天色已晚，但是詞人和朋友游興再起，再次流連忘返。

我們再讀讀，到藕花深處醉一醉。

——[點(diǎn)評時關(guān)注“藕花深處”，點(diǎn)明：人在花中游，也在花中醉；又一次“沉醉不知?dú)w路”，樂而忘返。]

[看到畫面，進(jìn)入情境了]

如夢令課件 篇4

一、說教材 ：

《如夢令》是六年級下冊第9課詞兩首中一首。“常記溪亭日暮”一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

二、說三維目標(biāo)和重難點(diǎn)：

知識與技能：學(xué)會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感。

方法與過程：

以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格。

情感態(tài)度價值觀：

通過讀、品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)品悟，理解作者的情感。

三、說學(xué)情。

六年級的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時的生平和時代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會詞所表達(dá)的情感。

四、說學(xué)法。

在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動，李清照這首詞“常記用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。

期望各位同僚各位老師不吝賜教，助我糾正平時教學(xué)中的不足。

謝謝大家！

如夢令課件 篇5

一、教材分析

經(jīng)典誦讀一直是近年來的熱門話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦

讀的課實(shí)在是太少，本課通過李清照的前后時期的創(chuàng)作情感

的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。通過誦讀，積累詩詞名句。

2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)；

囿于時代和年齡的限制，體會詩人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩文教學(xué)注重文本的分析而對詩歌的誦讀和詩人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過很多古詩，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1。通過誦讀，積累詩詞名句。

2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

（二）重難點(diǎn)

1。解讀詞的意象，把握詞的意境。

2。理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)方法

誦讀法，討論法。

（四）教學(xué)過程

1。猜人物：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！钋逭?/p>

2。出示目標(biāo)

3。作品背景

李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國破家亡、文物喪失、

丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對中原的懷念。

4。朗讀，整體感知《如夢令》。

5。整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

6。深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

7。朗讀整體感知《武陵春》

8。整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

9。深入鑒賞?！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

10。比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實(shí)生活對詩人的理想。

11。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。

（五）總結(jié)

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無常，人生變幻的無奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬般滋味涌心頭！

（六）布置作業(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。

（七）板書設(shè)計

閑愁：閑適，愛戀，思念，山水

哀愁：孤獨(dú)，凄冷，沉重

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