把班級還給學生讀后感(精品5篇)

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編花時間特意編輯了把班級還給學生讀后感(精品5篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

把班級還給學生讀后感 篇1

調(diào)查顯示，近94%的人喜歡親朋好友贈送的手工藝品。無論是送人，個人興趣，裝飾還是想學手藝，diy手工制作都能滿足你的需求。下表反映了同學們購買手工藝制品的目的。

如圖（1-4）一個“還”字了得

4．www。google。***。**。大學生政策2004年3月23日宿安中心小學陶永華

剛剛讀完鄭立平老師寫的《把班級還給學生》，我發(fā)現(xiàn)了一個“還”字。這本書給我最大的感受是：鄭立平先生很聰明。他應(yīng)該抓住應(yīng)該抓住的，放開應(yīng)該釋放的。在抓與放之間，他實現(xiàn)了學生的自我完善。

送人□有實用價值□裝飾□ 在閱讀的過程中，我不由地在心中回顧起自己開學以來的班主任工作，想一想，一切還只在起步中。

當我第一次當班主任時，我走進教室開了第一次班會。當時，他在學生時代以當班干部的方式，根據(jù)班上的需要設(shè)置崗位，自己任命班干部。一段時間的新鮮與興奮之后，班干部的優(yōu)越感與獨斷成了很多學生“**”的主要因素。

因此，立即做好學生思想工作，調(diào)整班干部的心態(tài)。雖然雙方并不太吵鬧，但我總覺得他們內(nèi)心很難認出對方。雖然他們是同學，但他們似乎是陌生人。于是，我開始懷疑自己的能力，懷疑自己不是班主任的料。

可懷疑之后，我還是不服氣?，F(xiàn)在我已經(jīng)做到了，我要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，把班主任的工作做好！

于是我就開始留意有關(guān)班主任工作的書籍。經(jīng)過我的努力，班級工作終于有了很大的進步。尤其讀了鄭立平老師所著的的《把班級還給學生》后，我內(nèi)心的那個想法更是又強烈了：

為什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我個人覺得，是班主任不會“偷懶”，班主任的意識里是要盡力“管”好班級，沒有想到“管理”好班級。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能稱得上是一個管理高效的班主任。

班主任不只是管理班級，還有一個重要的工作是專業(yè)課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學工作吧，不然自己在專業(yè)上沒有提升，也不能算是高效率的，所以我個人認為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級管理這么疲憊。

孩子不是縮小了的大人，他們愛玩貪玩、容易喜新厭舊、定性與耐性也很欠缺。鄭立平老師認為：在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當“助手”的角色。

這樣，不僅學生可以到前臺，班主任也可以有更多的時間學習、思考和提高自己。班主任要解放自己，因為我們不僅是班主任，我們也是老師，我們還有日常的教學工作要進行。

把班級“還”給學生，可能不是這樣理解,但我還是要曲解一下,把班級讓學生自己去管理,班主任再無需這么費力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專業(yè)提升和與班上某些學生進行談心、作心理交流上，或者說做更有意義、更有價值的事。

如果顧客在消費中得到銷售人員的熱情和積極周到的服務(wù)，就會產(chǎn)生被尊重的感覺，甚至形成一種惠顧心理。他們經(jīng)常會再次拜訪并向你介紹新客戶。而且，顧客的購買動機并不是全部由需求引起的，它會隨著環(huán)境和情緒的變化而變化。從《把班級還給學生》一書中我讀到了鄭立平老師獨到的班級管理藝術(shù)，比如“一見鐘情，精心譜寫開學第一天”，開學前細心研究每個學生的名字、家庭情況等信息，知已知彼，精心設(shè)計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學生的心里嗎

雖然**不便宜，但仍然不能阻止喜歡它的人來來往往。這里有營業(yè)員們向顧客們示范著制作各種風格迥異的飾品，許多顧客也是學得不亦樂乎。在現(xiàn)場，有上班族精心挑選成品，也有細心的小女孩仔細計算材料和**，自己準備原材料。

可以想見，用本來稀奇的原料，加上別具匠心的制作，每一款成品都必是獨一無二的。這也許是你能給自己帶來的最大幸福。（一）diy手工藝品的“多樣化”鄭立平老師取得了很大的成功。

成功帶來快樂和幸福。一個優(yōu)秀的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，是不是經(jīng)常把對學生的“管理”放在第一位，忽視了或淡化了對其的“教育”，一心想管住學生；是不是出了問題就訓斥和壓制，一味地“管”令學生產(chǎn)生對立情緒。

如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務(wù)中解放出來。

1、購買“女性化”ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地創(chuàng)造了這樣一種氣氛：商店和顧客不再是單純的買賣關(guān)系，營業(yè)員只是起著參謀的作用，顧客成為商品或者說是作品的作參與者，營業(yè)員和顧客互相交流切磋，成為一個共同的創(chuàng)作體要做一個幸?？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我每天從早到晚圍著學生團團轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊?？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領(lǐng)導又批評了、家長又有意見了……，這些壓力讓我整天都處于焦慮之中。

所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。

2003年，上海市總?cè)丝谶_到1464萬。上海市中國第一個人口負增長的地區(qū)。夏日的街頭，吊帶裝、露背裝、一步裙、迷你裙五彩繽紛、爭妍斗艷。愛美的女孩不僅注重衣服的搭配，更注重飾品的選擇。

可惜在商店里買的項鏈、手鏈、手機掛墜等往往樣式平淡無奇，還容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生當成天使，你就享受在天堂?！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。

那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。還要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。

我總覺得自己管不好學生，也不具備這方面的能力，但我覺得自己做得不好。我怎樣才能管理好學生？鄭立平先生讓我認識到：用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理過程中不斷反思和總結(jié)，我相信我也可以成為一名優(yōu)秀的班主任。

把班級還給學生讀后感 篇2

暑假期間，我讀了鄭立平老師的《把班級還給學生》一書，感慨頗多。鄭老師的這本書，列舉了很多事例，深入淺出地講解該如何進行班級管理。閱讀之余，不禁想到自己的工作。班主任工作，責任重大，但是既然做了，就要努力做好。在班級管理中摸索前行。鄭老師認為，在現(xiàn)代班級建設(shè)中，班主任要甘當助手，讓學生走上前臺，班主任利用閑暇時間學習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應(yīng)該是一個班級的導演，他的功夫是下在幕后的。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出出謀劃策。鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。

本書作者精選了班集體建設(shè)和管理中的34個重要話題，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了一系列可供班主任學習借鑒的規(guī)律和方法，既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑，還重點剖析了當前班級管理中存在的典型問題，比較系統(tǒng)科學地構(gòu)筑起獨具特色的“愛心+智慧”班級管理模式。文字優(yōu)美、事件感人、觀點新穎、見解深刻，能給人以許多富有價值的啟發(fā)和思考。

書中第一章題目為“要教育別人，先提升自己”。作者提出了這樣一個觀點“任何時候都不要寄希望于學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己?！苯處熞牍ぷ鞯氖嫘挠淇炀鸵獙W會調(diào)整好自己的心態(tài)，“學習著充實每一天，思考著過慮每一天，品味著享受每一天，快樂著成長每一天”。

“設(shè)計職業(yè)生涯——規(guī)劃好自己的發(fā)展”是鄭老師在提升自己一章中提出的另一個觀點。

“人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己。理想與現(xiàn)實之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動?！?/p>

把班級還給學生讀后感 篇3

班主任的工作包括太多的收獲和奉獻，太多的追求和跋涉，太多的責任和義務(wù)，所以責任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華名族的未來。

可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務(wù)，致使很多班主任對班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。

本書結(jié)合作者本人班主任的工作經(jīng)驗，總結(jié)了一系列可供我們學習的規(guī)律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。重點分析了當前班主任管理中存在的典型問題。

為班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助班主任解決工作中的問題和矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。

做一個幸?？鞓返陌嘀魅?。

要做一個快樂的班主任，首先要從調(diào)整教師自身心態(tài)入手。正如書中所說，我們每天從早到晚圍著學生轉(zhuǎn)，幾乎每天身心俱疲?？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領(lǐng)導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。

“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂?！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。

只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。其次要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。以創(chuàng)新的方法武裝起來，在教育管理的過程中，不斷反思和總結(jié)，相信每個人都能成為一名優(yōu)秀的班主任。

我也在書中意識到，一個快樂的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產(chǎn)生對立情緒。

有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自***一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多，管得少，學生的觀念沒有多大變化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么談幸福？

如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務(wù)中解放出來。

書中提到班級日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。班主任的最大價值是促進班級學生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓。

鄭老師對班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對班干部嚴格要求：

管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。

《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設(shè)與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生、對班主任工作、對教育的熱愛，就是要通過他的智慧和作品，傳達給我們所有的教育工作者。要用智慧傳遞愛心，這是班主任工作成功的法寶，也是促進學生身心健康發(fā)展的良藥。

讓學生在智慧的愛中快樂成長，讓班主任快樂成長。這是我們應(yīng)該追求和實現(xiàn)的。讓我們從學習、練習、閱讀和思考開始。

把班級還給學生讀后感 篇4

不知第幾次翻閱《把班級還給學生》了，在每一次的閱讀中，都讓我浮躁之心在不知不覺中銷匿，這本融理論與實際為一體的書籍，讓我在專業(yè)化道路上快速成長，使我的班級不斷譜寫出一曲又一曲優(yōu)美的樂章。

書中有個章節(jié)講“補丁可以繡成一朵花——辯證看帶學生的缺點”深深觸動著我。“補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨”多么生動的比喻，多么富有哲理的語言！“補丁”、“丑小鴨”這些代名詞不就是我們平日眼中的化后進嗎？

轉(zhuǎn)變后進生工作，一直是我們教育界經(jīng)久不衰的話題！

本書的作者鄭老師所言：“許多孩子身上的所謂缺點，其實并不是缺點，而是特點；這些與眾不同的特點，就是世界神奇、精彩的根源，更可以轉(zhuǎn)化成孩子的優(yōu)點，成為孩子走向成功的的支點?！睆淖髡叩男恼Z中不難看出其大愛與大智慧，作者用雙重視角來審視我們眼中的“后進生”，誰能相信后進生經(jīng)過鄭老師的大愛與大智慧竟能成為學生們羨慕的學生！

掩書靜思，自己也能轉(zhuǎn)化后進生嗎？后進生也能成為學生羨慕的對象嗎？怎樣讓鄭老師的大愛與大智慧在我的教育之路上派上大用場，那幾日著實讓我傷神，因為班內(nèi)有個學生鵬，至今全班同學的名字也記不全，默寫字詞也成為難點，今天默會，轉(zhuǎn)天又忘。

蓋房子的基礎(chǔ)是磚頭??！詞語的貧乏，能看懂課文，寫好文章嗎？但是把他轉(zhuǎn)變談何容易！

這需要自己下大力氣**與摸索！

行之有效的方法從**來？“我們許多老師兢兢業(yè)業(yè)地干著班主任工作，但是班主任工作的效果卻不是很明顯。這是因為他們掉進了班主任的工作的一個誤區(qū)，始終認為學生的教育者只有自己，而不重視開發(fā)和利用家長這個重要的教育資源，不去培養(yǎng)和提升家長的教育水平和素質(zhì)。

”鄭老師的話無疑給這個“堡壘”打開了缺口，平日與鵬的家長接觸中了解到，該家長對孩子的學習也是非常重視的，我相信此家長在家抓基礎(chǔ)還是可行的，因為基礎(chǔ)是一個反復識記的一個過程，家長足可以勝任！

我和家長取得聯(lián)系，達成共識，根據(jù)孩子的學習情況與家長**聯(lián)系，指導家長對孩子的基礎(chǔ)知識進行輔導，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步除了表揚、鼓勵孩子外，還及時向家長報喜，這樣不僅樹立孩子的自信心外，還能更加促進家長輔導的熱情與成就感。

復習期間，家長還告訴了我孩子的**號碼，求我發(fā)短信鼓勵孩子！我也被家長的舉動深深的感動了。記得我給鵬發(fā)的第一個長達一百多字的短信是這樣寫的“孩子，語文、英語這兩門學科，只有勤奮的學習，才能掌握它。

不聽、不說、不讀、不寫、不記是不好的。也可以說是死記硬背。學習目的明確，有決心，勇于拼搏，定有收獲。大干一場吧！

你花力氣工作，留下汗水，成績好，會自滿，父母會喜出望外。預想，“秋收”時節(jié)，全家人的心情多么歡快??！成功都是留給有準備的人。

喜歡你的老師。”

轉(zhuǎn)天家長給我打來**，激動地告訴我孩子的變化，在復習期間，我看到鵬在不斷地進步，最后孩子小升初成績語數(shù)外分別為優(yōu)、良、中，令人欣喜！

《把班級還給學生》這本書讓我在轉(zhuǎn)變后進生工作中找到了方法，但是，我相信，這個方法只是針對負責任的家長有效！我還是堅信鄭老師說的那句話“補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨”！今后，我將繼續(xù)在鄭先生領(lǐng)導的專業(yè)化道路上，大膽研究、實踐、譜寫自己的**！

把班級還給學生讀后感 篇5

最近這段時間，我有幸拜讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學生》這本書，細細讀來，真是感慨頗多，受益匪淺。還記得幾年前我第一次做班主任的時候，毫無經(jīng)驗，只知道只要是班級的事情，事無巨細，都去過問，都去參與，結(jié)果卻是事倍功半，班里的班干部缺乏能力，班級管理的既累又沒有成效。讀了《把班級還給學生》這本書后真是

豁然開朗明白了班主任的工作是如此的多姿多彩，明白了只有把班級真正還給學生，讓學生積極地參與管理，培養(yǎng)他們的能力，才能真正的管理好一個班級。

1、 班主任的工作是如此豐富多彩

在教師眼中，班主任的工作是瑣碎而復雜的。讀這本書，你可以找到打開班主任工作迷宮的鑰匙，讓你撿起云彩，看到陽光明媚的一天。原來的班主任工作可以用這種創(chuàng)新的方式來做！

在老師們的眼中，班主任工作似陀螺周而復始地運轉(zhuǎn)。閱讀此書，你可以將自己的班主任工作做的有滋有味，富有詩意。帶領(lǐng)孩子們踏上追尋夢想的旅程。

在教師眼中，班主任的權(quán)利最小，責任最大。閱讀此書，你可以發(fā)現(xiàn)我們的班主任工作原來如此有權(quán)有勢，我們煽動每個家庭每個孩子的智慧之火，我們可以贊揚孩子們的回答，讓每個孩子因為我們的贊美，更有生機與希望。

有人說班主任的工作是最好的美容霜，但它已成為這里最好的美容霜。作為一名教師，如果沒有機會嘗試當班主任，他的教育生涯是不完整的。

讀完這本書，我們知道班主任的工作充滿了如此美麗的色彩。只要愿意付出，愿意“智慧+愛心”的治班，我們的班級工作同樣會創(chuàng)造出一片精彩的天地，我們同樣可以創(chuàng)造出一份卓越的業(yè)績。

2、 獨特的管理——班級建設(shè)的創(chuàng)新藝術(shù)

（一）一見鐘情——用心譜寫開學第一篇

“良好的開端意味著成功的一半。簡單的話語，深刻的道理。我們第一次見到孩子，常常給對方留下最難忘的印象。

尤其是家長和朋友，他們都在用一雙眼睛看著老師。他們對老師的看法直接影響到他們在孩子心目中的地位。其實這些我們也能做到！

（二）獨特的班委培養(yǎng)藝術(shù)

鄭老師甘當助手——把班級還給學生，對班級干部實行“三步走”——扶著走，領(lǐng)著走，放開走的培訓。試想在一個班集體里，每個孩子都成了主人，每項工作都有人積極參與，必然解放了班主任，老師便贏得了更多的時間，深入研究工作，老師做了一個領(lǐng)跑者，大家齊努力，共創(chuàng)著輝煌。

班干部的培養(yǎng)對于班級管理特別重要，然而我們大多老師都是采用通過學生競職演說等競選形勢產(chǎn)生，然后就進行任命，履行職責。但是鄭老師卻將此工作錦上添花們，為競選成功的同學發(fā)放聘書，為孩子們的學生時代留下更多的美麗記憶。

讓我們一起瞧瞧他設(shè)計的精美的“聘任書”，正面用鮮花彩框鑲邊，中間有正文，“**同學，鑒于你為人正直、認真干練、善于自律、積極進取，既有一定的組織和管理能力，又有很強的責任心與集體榮譽感，經(jīng)過老師和同學們認真協(xié)商，特聘認你為幸福七三班**望不負眾望，勇于承擔，用實際行動證明自己。”落款是“幸福七班班委會”和鄭老師的親筆簽字。值得一提的是，恰恰相反，中間是一個頭部高舉的短跑運動員的淺色圖案，象征著老師對學生的警惕：

“奮力拼搏，勇往直前！”上半部分還有校長給該生寫的寄語。還有鄭老師對學生們的殷切希望。這是全體師生各具特色的簽名。

這樣的聘書，不僅能大大激發(fā)學生熱愛班級，奉獻集體的熱情和動力，而且凝聚了老師和學生深深地信任與希望，是學生成長的重要見證，具有很高的收藏價值。

這樣一份別致的聘書，鄭老師在方法的儀式上也很講究，在裝飾一新的教室里，激昂地張聘書的正文，伴隨著激情的頒獎**，班干部們進行的從老師的手中接過聘書然后轉(zhuǎn)交給父母，父母再用因激動而有些顫抖的手寫上對孩子的希望。最后，班干部集體宣言將儀式推向高潮，創(chuàng)造了激動人心的場面。

（三）獨特的懲戒合理、科學

現(xiàn)在的家庭太過關(guān)注孩子，給他們提供了一個良好的成長環(huán)境，但同時也讓他們失去了很多。我們的老師在教育孩子方面常常表現(xiàn)出更多的無助。似乎我們教師只有呵護愛生的權(quán)利，對于孩子們犯錯后的懲罰常常是不得法，招致麻煩。

所以更多的老師采取明智的態(tài)度。上好我的課，批改好作業(yè)，似乎就盡到了一個教師的職責。長此以往便形成了惡性循環(huán)。

教育責任的誰來負。這份尺度又如何把握，怎樣才能真正達到實效？我們可以從鄭先生那里找到答案。

“彈性懲戒制度”。這是鄭老師和學生們逐漸探索的一種學科體系。它是建立在合理懲戒的基礎(chǔ)上，進一步細化、優(yōu)化違紀行為所對應(yīng)的懲罰措施，使其更具人性化、彈性化、個性化，以實現(xiàn)學生自我教育目的的一種學生管理制度。

主要有如下特點：

（1）懲戒條目不再只有生硬的一條，而是有相對并列的若干條構(gòu)成，尊重學生的個性選擇和人格尊嚴。

（2）懲戒的措施、方法，**于學生，得到了學生的理解和支持，其目的不在是對違紀行為的懲罰，而重在讓學生反思自己的行為，自覺維護集體共同生活、學習所必需的環(huán)境秩序。

（3） 學科關(guān)注不同學生之間的差異。學生之間的差異是眾所周知的，懲戒權(quán)的行使必然也要因人而異，針對學生不同的形體、年齡、性別采取不同的方式。懲罰還應(yīng)考慮到學生的特點，以達到懲罰的目的，而不損害學生的身心特點。這種懲罰只有學生才能接受。

（4）懲戒的措施突出學生對自己違紀行為的自我體驗、自我感悟、自我內(nèi)化，真正讓學生做自己的主人，對自己的行為負責，而不是被動地接受外在的懲罰。

如果學生違反紀律，可以根據(jù)自己的情況從相應(yīng)的處罰措施中進行選擇，然后執(zhí)行；并且還可以由學生根據(jù)違紀輕重和自身特點，自己再申請另外的懲戒方式。

靈活的懲罰制度完善了學生制度，極大地優(yōu)化了學生管理。從人治走向“法治”是現(xiàn)代學生管理的必然趨勢。彈性懲戒制度，改善了師生關(guān)系，促進了學生自主管理，充分體現(xiàn)了尊重學生個性和以人為本的思想，把每一個學生都置于了“學生”和“班規(guī)”的民主監(jiān)督和約束之下，避免了由班主任個人強行“獨斷”的尷尬被動局面，有效地促進了師生和諧關(guān)系的形成。

同時，學生的積極支持和參與，不僅提高了自我管理的意識和能力，還大大減輕了班主任的管理負擔，使之從繁重的班級事務(wù)性工作的處理中解脫出來，有更多的精力投入到關(guān)乎學生長遠發(fā)展的協(xié)調(diào)性和策略性工作，促進了其專業(yè)化素質(zhì)的提高。

靈活的懲罰制度也能增強學生的活力，提高管理質(zhì)量。有人說，新課改的核心理念只有三個字：關(guān)注人。

我們學生的每一項工作都從尊重和理解孩子的角度出發(fā)，因而得到了學生的充分認可和擁護，真正給學生帶來了無限的生機和活力。彈性懲戒制度的制訂和實施，有效調(diào)動了全體學生參與學生管理的熱情，規(guī)范和約束了學生的不良行為習慣，使班集體持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，各項工作扎實有序、成績突出。后來迅速推廣，顯示出其深刻的現(xiàn)實意義和教育價值。

90%的成功是習慣，90%的教育是內(nèi)省。彈性懲罰不僅能培養(yǎng)學生的良好習慣，而且能促進學生的深刻反思和自我教育。孔子曰：

“知恥而后勇”，如果我們回憶人生，經(jīng)常會為自己小時候那些因犯錯而受的懲戒而感動。

三、做一個樂觀而智慧的班主任

看看我們的班主任工作，大多數(shù)老師的步履匆忙，神情疲憊，是什么導致我們?nèi)绱说墓ぷ鳜F(xiàn)狀？這是老師的心態(tài)。是老師的工作意識和思維出了問題。我們的老師大多只是忙著走路，忘了思考，忘了欣賞，不知道如何對待自己，以享受的態(tài)度工作。

對我這個從事小學教育多年的人來說，我的工作條件一直很好。從不怕為孩子們奉獻什么，只要看到孩子們成長進步，一切的辛苦煩惱自然消失。我以前認為孩子們太小了，不能放棄很多工作，所以我的工作總是一路跑。

可是如何將工作做到氣定神閑的狀態(tài)，《把班級還給學生》一書給老師們提供了順手即可拈來的教育經(jīng)驗。如將我們的管理者的認識提升到教育者的認識，如何追求“管”與“理”的有機整合，班主任獲得成功的法寶——智慧與愛心同樣重要……字里行間無不透露著對教育的深深思考，對讀者誠摯警醒。

大到一個班級的管理，小到學生特別案例的處理，每一點一滴都記錄著鄭老師教育智慧的積累，閃爍著一個年輕的教育專家對教育的更多更深的思考。他的成功經(jīng)驗必將使教師在專業(yè)化道路上迅速成長。因為用愛心和智慧打造的班級管理品牌已經(jīng)大大超越了一般的技戰(zhàn)術(shù)；用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力與精彩。

一路欣賞，一路思考，把課堂還給學生，這一教育理念具有積極的現(xiàn)實意義。我對此表示贊賞，并將在以后的教育中嘗試使用它。讓自己成為一個樂觀聰明的班主任。

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