做老師真好讀后感(熱門九篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“做老師真好讀后感”的演講讓我們思考了很多。書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

做老師真好讀后感 篇1

最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書，深受觸動(dòng)。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂教善育，因她琢璞為玉的執(zhí)著，變得如此多彩。張老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)故事傳達(dá)給我們教育的快樂。張老師會(huì)為舞臺(tái)上“完美”的假唱而痛苦失望，為那個(gè)叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……

善待每一個(gè)孩子，“讓無(wú)力者有力，讓有力者前行?！睙o(wú)論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來(lái)能長(zhǎng)成棟梁之才的小樹，都成了張老師關(guān)注的對(duì)象。張老師做到了這一點(diǎn)，所以每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)給老師帶來(lái)幸福和快樂。這是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書后最深的感觸；也是張麗鈞老師體會(huì)到“做老師”的幸福秘訣。不妨我們也來(lái)試一試，享受一下做老師的快樂。

回顧自己從教以來(lái)的工作生活，我又何嘗不是一路滿載幸福而來(lái)呢！今年春天，剛剛送走了一批畢業(yè)班的孩子。這是我從教以來(lái)第一次從小學(xué)一年級(jí)一直教到小學(xué)六年級(jí)的唯一一屆畢業(yè)生。孩子們畢業(yè)前，我心中雖然充滿了對(duì)孩子們成長(zhǎng)的快樂，卻也多了些許不舍。六年來(lái)跟孩子們一起掃雪，堆雪人，暖暖孩子被凍得發(fā)紅的小手；大掃除、拔草，給孩子們挑挑不小心扎在手上的小刺兒；體育課后，督促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒；給孩子們面批習(xí)作，精心指導(dǎo)孩子們修改、投稿；跟孩子們一起準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的節(jié)目，看孩子們的精彩演出……這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我快樂的源泉。

六年來(lái)，我見證了孩子們的成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都成了我的快樂。曉孟由小時(shí)候的膽小靦腆，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)累得哭鼻子，變得落落大方，酷愛讀書，成為小伙伴們的優(yōu)秀小老師，班主任的得力助手，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)竟然名列全鎮(zhèn)第一；小鑫由課堂上愛玩小女孩玩具，常做小動(dòng)作的淘氣小女孩兒成長(zhǎng)為以身作則，以集體榮譽(yù)為重，令同學(xué)們擁護(hù)的班長(zhǎng)；小豪由一年級(jí)時(shí)攻擊力強(qiáng)的孩子變得更加尊敬老師、熱愛勞動(dòng)；小裙由小時(shí)候的邋里邋遢，不能與小伙伴正常溝通，長(zhǎng)成了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)流暢，小伙伴喜歡與其合作的小姑娘，小輝畢業(yè)前也逐漸養(yǎng)成了著裝衛(wèi)生的好習(xí)慣……一株小草的成長(zhǎng)，一朵小花的綻放，一棵小樹的著裝都成了我的開心果。

20xx級(jí)的孩子們畢業(yè)了，有些孩子在我們學(xué)校的中學(xué)部就讀，早晨、課間、放學(xué)后，說(shuō)不定什么時(shí)間，說(shuō)不定是哪個(gè)孩子，就會(huì)跑近我，親熱地叫一聲：“老師！”都會(huì)帶給我驚喜——原來(lái)那一個(gè)個(gè)毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親切，我非常欣慰。本學(xué)期，我又迎來(lái)了20xx級(jí)一年級(jí)一班的40個(gè)孩子。每當(dāng)放學(xué)送孩子到大門口時(shí)，我與家長(zhǎng)們溝通孩子的情況，偶爾也會(huì)聽到旁邊的家長(zhǎng)們插嘴道：“這個(gè)老師認(rèn)真，你的孩子能跟這個(gè)老師上可好了！”聽到家長(zhǎng)對(duì)我工作的認(rèn)可，我很高興，但也倍感惶恐，心中也多了一些責(zé)任。家長(zhǎng)的信任和畢業(yè)班孩子的親近，再次點(diǎn)燃了我對(duì)教育的熱情。

我應(yīng)該怎樣對(duì)待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負(fù)得起家長(zhǎng)把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對(duì)得起家長(zhǎng)的信任，才對(duì)得起我們的孩子。善待每一個(gè)孩子，“讓無(wú)力者有力，讓有力者前行。”給孩子一片綠葉，將來(lái)，我們可能就會(huì)收獲整個(gè)春天?！白隼蠋熣婧?！”一個(gè)微笑即可換來(lái)一片綻放的笑臉，何樂而不為？所以我也會(huì)說(shuō)：“做老師真好！”

做老師真好讀后感 篇2

說(shuō)實(shí)話，這本書的書名不詩(shī)很好，很直白，一點(diǎn)也不詩(shī)意，但是這種感覺，我以前是多么的書悉，但是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)。現(xiàn)在這種感覺正在慢慢消失，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的”好”;我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。

因此，我毫不猶豫地把這本書帶回家。

讀完這本書才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。

我匆匆地回首往事，希望在我離開的路上找到我失去的幸福。我看見了：曾多少回，因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就要匆忙離開，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。

我的心開始充斥著各種瑣事，擠占了學(xué)生和班級(jí)，然后抱怨開始占據(jù)了心，擠占了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？

曾經(jīng)，在那些心底流淚的日子里，在眼前布滿霧霾的時(shí)候，我真的感覺當(dāng)老師好難！一個(gè)好的教師必須是一個(gè)受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師！一定是個(gè)既會(huì)工作又會(huì)生活的老師……想著想著，就覺得當(dāng)老師跟當(dāng)一個(gè)完美的圣人差不多，一天二十四小時(shí)都付諸事業(yè)，這樣的想法真的很強(qiáng)烈，強(qiáng)烈到突然覺得當(dāng)一個(gè)老師是一個(gè)我這輩子都無(wú)法完成的夢(mèng)。

每次，我的同事們都告訴我，做完自己該做的事就夠了，管那么多干嗎？可是做完跟做好，差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。面對(duì)一群會(huì)笑會(huì)鬧的孩子，面對(duì)這群生命，面對(duì)這群未來(lái)未知的生命，面對(duì)他們的微笑，我真的說(shuō)不出來(lái)，這句話就夠了。

教育，兩個(gè)字，需要你花無(wú)限的時(shí)間，這段借來(lái)的緣分，我們甚至不能期待同樣的回報(bào)。我特別喜歡書中這段：”善于寬容：

教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。”這句話很真實(shí)，讓我們從盤觀者的角度來(lái)看待我們的課堂，那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，若非親眼看到，親身感受，你不會(huì)明白什么是寬容！由此，我想，當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人多付出，至少比一個(gè)普通老師付出的要更多；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人更寬容；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著在沒有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。

這樣的老師會(huì)得到創(chuàng)造性工作的樂趣。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之后，終有一日，在無(wú)數(shù)只見星辰的黑夜之后，我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后，我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！

最后，我想說(shuō)的是：當(dāng)老師并不難。一直做一個(gè)好老師是很難的！一直兩個(gè)字”真難”,但好老師三個(gè)字一定”真好”!

《做老師真好》讀后感（二）

李村一中張愛麗

正如書的扉頁(yè)所介紹的，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，也是作家中的優(yōu)秀教師。她優(yōu)美的筆跡一直滋潤(rùn)著我的心。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風(fēng)骨，是不可多得的閱讀佳作。

《做老師真好》全書分為四個(gè)篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看云，通過(guò)一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張學(xué)良指出，教師應(yīng)選擇生存姿態(tài)——詩(shī)意生活。

在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作蒙蔽了雙眼，機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往工作激情也將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，( )從容不迫地應(yīng)對(duì)，這樣的教師可謂幸福至極。

張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的患得患失，總能微笑工作。

在”門的懸念”中，故事講述了學(xué)校大廳的門被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān)，用腳開，雖然老師也曾貼上過(guò)五花八門的警告，可終究是不管用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)決定安裝最堅(jiān)固的門。從此以后，這道門再也沒有破壞過(guò)。

不料，這只是一扇玻璃門，卻擋住了學(xué)生的腳。原來(lái)，校長(zhǎng)對(duì)孩子們有充分的信任，還特意設(shè)置了一扇易碎的玻璃門。結(jié)果，他們也交了一份滿意的答卷。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛的孩子們，他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。

在這個(gè)故事里，我聽不到老師的批評(píng)和說(shuō)教，但有些人只是信任。在教育中用一顆信任孩子的心，融入他們晶瑩剔透的心靈，讓歌無(wú)聲平的流水輕輕鐫刻著天真的靈魂，把教育化為沉默。

這讓我想起了一所中學(xué)的”三無(wú)”圖書館——無(wú)墻、無(wú)門，無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書全部躺在完全開放的書架上，在沒有任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境下，允許師生借閱。一年后，人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)的10萬(wàn)本書已經(jīng)變成了10.6萬(wàn)本。

為何會(huì)有這樣的變化呢？一位學(xué)生道出了其中的緣由：”學(xué)校越是信任我們，我們就越是要對(duì)得起這份信任。

”很多時(shí)候教師把信任給予學(xué)生，往往會(huì)受到意想不到的效果。我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓他們從繁瑣的知識(shí)訓(xùn)練中解脫出來(lái)，遵循自然發(fā)展的規(guī)律。教師要解除束縛，賦予學(xué)生展翅的權(quán)利，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

在張先生描述的所有故事中，出發(fā)點(diǎn)都是為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。

做老師真好讀后感（三）

廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)謝普

在這個(gè)世界上總有一個(gè)人為你守候，也一定能與一本書相知相戀，古有趙普以”半部論語(yǔ)治天下”,親愛的你，可曾相遇到一見鐘情的那本書？

那一天，《教師博覽》微信上的文章吸引了我——”成長(zhǎng)，在賦予我們知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、眼界、力量的同時(shí)，也強(qiáng)塞給我們了一些不討人喜歡的”搭售品”——偏狹、自負(fù)、倨傲、麻木……蒼天憐惜我們這些無(wú)趣的人，派孩子來(lái)拯救我們乏味的心靈，通過(guò)孩子”目光的第二次給予”,我們看到了被我們粗心忽略的種種，更看到了”美”在這個(gè)世界上富麗多彩的棲止方式…”作者張麗鈞老師談到一個(gè)學(xué)生寫了一篇名字叫做《文竹開出小雪花》的文章，寫得很不錯(cuò)卻被老師判為不及格，老師的理由式是沒有見過(guò)文竹開花。孩子寫道：”夢(mèng)一樣的葉子，點(diǎn)綴著一朵朵精致的小花，今年冬天的第一場(chǎng)雪，落在了我家。

”我眼前一亮，多么想說(shuō)，孩子，你是正確的，我家的文竹開過(guò)花了。也許，在某個(gè)時(shí)間，某個(gè)地方，我和我孩子的老師，已經(jīng)擦肩而過(guò)了那朵花竹。然而，我們的驕傲使我們忽視了這美麗的景色。

從這一刻起，”張麗鈞”這三個(gè)字便深深地刻在我的腦海里，張老師的美文不但吸引了我的眼，更俘虜了我的心。我馬上就網(wǎng)購(gòu)了她的兩本書《做教師真好》《一朵花開的時(shí)間》，也從百度上更全面了解了張麗鈞老師。人們稱贊張先生是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師。她的許多文章被選入中小學(xué)語(yǔ)文教材和高考作文背景材料。她的文章充滿力量和優(yōu)雅。

書中有很多張老師與學(xué)生之間的感動(dòng)故事：她給學(xué)生寫的畢業(yè)贈(zèng)言”吾生順子存念”成全了學(xué)生的美好姻緣；她常常把自己領(lǐng)到的稿費(fèi)分享給女生買裙子給男生充飯卡；鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生為了迎接張老師的到來(lái)，特意在路上灑上銀杏樹葉和金盞花花瓣……

張老師的文章標(biāo)題簡(jiǎn)練、親切、吸引人：”吾生”“恰如人意”“種下一個(gè)好感”“老師每天都在發(fā)布預(yù)言”“讓樹根朝著順利的方向奔跑”偷來(lái)的巧是致命的拙”“……

張老師的文字凝煉如詩(shī)：”當(dāng)我在塵世間遇到一茬茬年齡相仿的孩子，當(dāng)我親眼見證了她們效我、似我、逾我的奇妙過(guò)程，我分明感到自己生命的寬度與長(zhǎng)度都在可喜的延展著，一如春天在花香中驕矜的擴(kuò)展著她的地盤”.張老師的愛人是一名詩(shī)人，想必在文章上兩人相得益彰。

我常常記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可寫出來(lái)的文字總像白開水一樣平淡無(wú)奇。在張老師的故事中，學(xué)生的一句話”你給的”、退休老教師一個(gè)小小的行為（從學(xué)校旁的路上走過(guò)，會(huì)悄悄向它鞠躬），親戚朋友閑聊的故事…都能成為她美文的靈感或素材。我每天和學(xué)生打交道，說(shuō)教，教書，解謎。我并不缺乏寫作資源。我缺少的是一個(gè)敏銳而善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的人。我缺乏的是打破僵局的毅力。佩索亞的話總是在我耳邊回響：（fANwen.HaO86.com 好工具范文網(wǎng)）

”寫吧，寫下，就是永恒?！?/p>

喜歡張老師哲理性的文字，一如喜歡周國(guó)平?！笔^，可以將歡悅告訴它，將感激告訴它，讓它為你看護(hù)一份美好，不讓它流失分亳；將不值得銘記的事情統(tǒng)統(tǒng)交給沙灘吧，漲潮的時(shí)候海水會(huì)卷走那些不快，伴隨著新一輪朝陽(yáng)誕生的，是你無(wú)憂的笑臉，無(wú)瑕的心”.

喜歡一個(gè)人的文章不需要太多的理由，僅僅是因?yàn)樗墓P觸很好，她熱愛教育和關(guān)心學(xué)生，她對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見解讓我欽佩她，并與她產(chǎn)生共鳴。張老師始于教育卻不止于教育，不僅傳授知識(shí)更充滿對(duì)生命的關(guān)懷。這就是我心目中的理想教師。

什么樣的書才是好書？能夠激發(fā)我寫作靈感，能觸動(dòng)著我立即行動(dòng)起來(lái)寫點(diǎn)什么，這樣的書對(duì)我來(lái)說(shuō)才是真正的好書。

做老師真好讀后感 篇3

周末，從朋友那里借閱了張麗鈞老師的《做老師真好》。該書包括四大部分，共82篇文章，類似于《心靈雞湯》或者《讀者》的感覺，這也是我所喜歡的教育讀物的風(fēng)格，讀起來(lái)不累又能讓人產(chǎn)生共鳴。

有人說(shuō)啊，教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；教師可以?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員，可以搞工藝美術(shù)，可以當(dāng)作家，還可以到市場(chǎng)上賣東西……不論哪一種說(shuō)法，我覺得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定。但身邊總時(shí)不時(shí)會(huì)聽到“家有三斗米，不當(dāng)孩子王”的聲音，覺得教師的職業(yè)很平庸，無(wú)趣?？墒菑堺愨x老師在《恰如人意》一文中告訴我們“沒有平庸的器物，只有平庸的眼光；沒有平庸的崗位，只有平庸的作為?！笔前?，張老師，也是在我們所謂的平庸職業(yè)中走向不平庸的??！成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，自然也會(huì)有烏云，然而我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹更絢麗。當(dāng)我的學(xué)生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故（父母離異）時(shí)，我心急如焚，她的眼淚一串串的，都滴到了我的心上，是班集體的溫暖和力量支撐她走過(guò)了那段最黑暗的時(shí)光，是同學(xué)們關(guān)心和鼓勵(lì)讓她有了揮手過(guò)去、笑對(duì)未來(lái)的灑脫。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人，動(dòng)手打人，方法用盡仍然桀驁不馴時(shí)，也曾無(wú)奈，黯然神傷。究其根，是溺愛害了他，對(duì)癥下藥，要用正確的愛引導(dǎo)孩子走向幸福。當(dāng)痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時(shí)，有什么比得上看到孩子們進(jìn)步更快樂呢，那平庸二字已毫無(wú)意義。

有人說(shuō)，教書是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。而張麗鈞老師在《這么好玩》一文中說(shuō)：教育使人擁有了偉大的第二次誕生，它能讓無(wú)力者有力，讓有力者前行。如何能實(shí)現(xiàn)教育如此大的作用呢？我覺得要用科學(xué)的方法付出愛，才能收獲愛的幸福，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。如果我們能做到張老師在《獎(jiǎng)懲貴在有暖意》中所說(shuō)的那樣，我們定能收獲與我們付出的愛，相等精神高度與心靈寬度的幸福。我們還要像張老師在《偷來(lái)的巧是致命的拙》中告訴我們的，在工作中一定要腳踏實(shí)地，順其自然，才能獲得內(nèi)心的清靜。

其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。

做老師真好讀后感 篇4

正如書中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。書中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注，在閱讀美文的享受中收獲了正能量。

全書四輯作品，分別以輯首篇目命名。首輯“吾生”開門見山，說(shuō)吾生，嘆吾生，念吾生，似面對(duì)面地娓娓敘談，親切又從容。第二輯“人生課本”里選錄的一篇篇佳作，更多地充滿了作者的思考與感悟。至于“心頭的暖”與“抬頭看云”兩輯，雖同樣為溫婉、清雅的短文，卻更加精致，更加詩(shī)意，也更加灼目，宛如一朵朵迎風(fēng)笑綻的花兒，含羞吐艷，芬芳襲人。

面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，我們可以換一種思路，學(xué)著張老師那樣，在不動(dòng)聲色中起到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果孩子們沒有察覺到你給他們講的事情是專門為了教育他們，那么，你的談話將會(huì)產(chǎn)生更好的效果?！笔堑?，教育要有效果，需要讓孩子在不知不覺中產(chǎn)生變化。運(yùn)用不露痕跡的教育方式，改變之前空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。通過(guò)包含情感的眼神、輕輕的愛撫，不留痕跡的暗示，給孩子留下難以忘懷的記憶。

在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。

正如張老師所說(shuō)心中有愛，腹中有詩(shī)，指上有金。這樣的人棲身于神圣杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎？

做老師真好讀后感 篇5

實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書的書名并不怎樣，很直白，一點(diǎn)都不詩(shī)意，但這種感覺，我曾經(jīng)多么熟悉，可是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在這種感覺在慢慢地消磨殆盡，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的"好";我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書帶回家。

讀完這本書才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。我慌忙回首，希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見了：曾多少回，因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就要匆忙離開，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。我的心房開始被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開始占據(jù)了心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？

曾經(jīng)，在那些心底流淚的日子里，在眼前布滿霧霾的時(shí)候，我真的感覺當(dāng)老師好難！一個(gè)好老師，一定是個(gè)受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任的而又教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師！一定是個(gè)既會(huì)工作又會(huì)生活的老師……想著想著，就覺得當(dāng)老師跟當(dāng)一個(gè)完美的圣人差不多，一天二十四小時(shí)都付諸事業(yè)，這樣的想法真的很強(qiáng)烈，強(qiáng)烈到突然覺得當(dāng)一個(gè)老師是一個(gè)我這輩子都無(wú)法完成的夢(mèng)。每次，我的同事們都告訴我，做完自己該做的事就夠了，管那么多干嗎？可是做完跟做好，差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。對(duì)著一群會(huì)笑會(huì)鬧，可愛的不得了的孩子們，面對(duì)這群生命，面對(duì)著這群未來(lái)不可知的生命，對(duì)著他們的笑顏，我真的說(shuō)不出，做完就夠了這句話。育人，兩個(gè)字，需要你花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的，這一段借來(lái)的緣分，我們甚至還不能夠奢求同等的回報(bào)。我特別喜歡書中這段："善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。"這句話很真實(shí)，讓我們從盤觀者的角度來(lái)看待我們的課堂，那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，若非親眼看到，親身感受，你不會(huì)明白什么是寬容！由此，我想，當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人多付出，至少比一個(gè)普通老師付出的要更多；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人更寬容；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著在沒有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣的老師就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之后，終有一日，在無(wú)數(shù)只見星辰的黑夜之后，我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后，我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！

最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！一直兩個(gè)字"真難",但好老師三個(gè)字一定"真好"!

做老師真好讀后感 篇6

看完《2015最美鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)晚會(huì)》，我已被感動(dòng)得泣不成聲，紙巾在我面前丟了一大堆。六歲的兒子看著淚流滿面的我，不解的問(wèn)：“媽媽，你怎么了？

”“做老師真好！”“你不是說(shuō)做老師很累嗎？你認(rèn)為你每天都有家庭作業(yè)嗎？我每天都睡覺。你還沒做完作業(yè)嗎？

”“不，做老師真的很好。”節(jié)目中的最美教師們帶給我的不僅僅是感動(dòng)，還讓我感受到了知足的快樂，感悟到做老師的幸福。

最美鄉(xiāng)村教師中有年近七旬的朱xx、孫xx夫婦，他們用“小草”的精神，鼓舞著貧困山區(qū)的孩子，他們本該享受退休后的天倫之樂，卻用畢生的余熱照亮了山區(qū)孩子的心靈；有憑著理想和毅力在講臺(tái)上站立了13年的殘疾老師曾維奮，他用自己的行動(dòng)告訴了學(xué)生‘無(wú)論遇到怎樣的困難，都要勇敢的去面對(duì)’，為學(xué)生樹立生活的榜樣，站著不僅是一種姿態(tài)，更是一種精神，是一種無(wú)所畏懼奮不顧身的精神；有18年間踏著一條山路、14座山，為亞俄鄉(xiāng)古寨的孩子鋪出未來(lái)希望之路的王偏初老師；還有四世同堂的教師世家，70年間從幼兒園到高中有20人為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著。

最美鄉(xiāng)村教師之所以“美”，是因?yàn)樗麄冇凶约簣?jiān)定的理想，有不怕苦、不怕累、不放棄、不服輸?shù)木?。他們用自己的?zhí)著和博愛譜寫了人間大愛，證明了平凡中的非凡和平凡中的崇高。

我也是一位鄉(xiāng)村教師，我的工作環(huán)境卻比他們好很多，我也會(huì)在工作中遇到各種各樣的困難，當(dāng)困難解決不了的時(shí)候，我很氣餒很懷疑自己的能力，甚至懷疑自己選擇這份工作的由衷。但看完他們的事跡，我覺得自己很渺小。我花在和孩子交流上的事間太少了，所以孩子們離我不太近。我感到工作的壓力，只是因?yàn)槲业男牟粔驁?jiān)強(qiáng)，我想逃避，只是因?yàn)槲胰狈ψ銐虻挠職?，我感到厭倦，只是因?yàn)槲覜]有自己做每件事，無(wú)限的耐心。

最美鄉(xiāng)村教師帶給我的正能量洗禮了我的靈魂，堅(jiān)定了我將愛進(jìn)行到底的決心。

當(dāng)頒獎(jiǎng)嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)的孩子們齊聲向最美鄉(xiāng)村教師問(wèn)聲“老師好！”的時(shí)候，每位老師都熱淚盈眶，這不是簡(jiǎn)單的問(wèn)候，是一種尊重、一種認(rèn)可。我相信此刻站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的老師們，都感受到了職業(yè)帶來(lái)的幸福，也都會(huì)感慨“做一位老師真好”！

是的！做一位老師真好。當(dāng)我走在街上遇到玩耍的孩子們，他們立刻停止游戲恭敬地問(wèn)聲“老師好”的時(shí)候；當(dāng)我放學(xué)時(shí)走到校門口，家長(zhǎng)們問(wèn)聲“老師好”的時(shí)候；當(dāng)我流連在熱鬧的商場(chǎng)，已經(jīng)參加工作了學(xué)生問(wèn)聲“老師好”的時(shí)候，……，我感受到了做老師的快樂，感受作為教師獨(dú)有的幸福，只因你有一個(gè)孩子而我卻有許許多多愛著我和我愛的孩子們。

一支粉筆兩袖清風(fēng)，是我無(wú)悔的選擇，我將以這些最美教師為榜樣，做一位無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，做一位無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱號(hào)的合格的人民教師。

做老師真好讀后感 篇7

作教師實(shí)孬讀后感（一）

擱寒假前夜，校少交待每一個(gè)老師從學(xué)育辦的贈(zèng)書模板外篩選二原歸野讀讀。爾站正在辦私室的圖書模板角，眼光擦過(guò)這一溜排失零參差全的學(xué)育名著，落正在了一原名為《作教師實(shí)孬》的書模板上。真話真說(shuō)，那原書模板的書模板名其實(shí)不怎么，很曲皂，一點(diǎn)皆沒有詩(shī)意，但那種覺得，爾已經(jīng)如許相熟，否是如今，它愈來(lái)愈生疏，離爾愈來(lái)愈近。

出格走上了教誨主任那個(gè)事情崗?fù)ず?，那種覺得正在收拾整頓各類備檢資料外，正在加入年夜巨細(xì)小的集會(huì)外，正在撰寫各類方案總結(jié)歸納外，漸漸天消磨殆盡，消散失九霄云外。爾怠倦，再也感想沒有到作教師的“孬”；爾驚駭，爾喪失了作教師的幸禍感。因而，爾當(dāng)機(jī)立斷天把那原書模板帶歸野。

讀完那原書模板才領(lǐng)現(xiàn)，其真書模板外波及的可能是教校這些事兒，但弛麗鈞教師的敏感令她看教熟、看老師、看教校戰(zhàn)看學(xué)育的望角不同凡響，書模板外既有對(duì)美妙師熟友情的記敘，也有對(duì)粗彩教室片斷的歸味，更有對(duì)糊口外輕微景致的存眷。她的口房被她的教熟、她的教室挖謙了。她當(dāng)始的一句句殷殷叮囑現(xiàn)在少成為了教熟身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)始的一個(gè)個(gè)淺笑現(xiàn)在被教熟變成了一樽樽瓊漿，那是何等的幸禍。

爾匆忙回顧回頭，愿望正在走過(guò)的路線上找歸爾喪失的幸禍。爾瞥見了：曾幾多歸，果為前一地的熬夜讓第兩地教室上的爾沒有再布滿豪情；曾幾多歸，爾上完一節(jié)課便要慌忙奔赴高一個(gè)集會(huì)，教熟如許念再戰(zhàn)爾聊聊，否是他們這小小的單手怎樣也趕沒有上爾匆匆的手步；曾幾多歸，爾摸著烏歸野，怎樣也看沒有渾身旁景物的原本顏色。

爾的口房開端被各類雜事挖謙，擠失落了教熟戰(zhàn)教室，接著，埋怨也開端盤踞了口房，擠失落了幸禍。然而幸禍?zhǔn)湔谀膬耗?？爾著急天到處觀望。

此時(shí)，爾又瞥見了：爾邪戰(zhàn)英塘的教師們正在集會(huì)室面研討一節(jié)公然課的時(shí)分，一個(gè)爾已經(jīng)學(xué)過(guò)的教熟走了出去，遞給爾三弛精巧的紙弛，愿望爾正在下面寫上幾句寄語(yǔ)。其時(shí)，爾道歉天對(duì)她說(shuō)：

“對(duì)沒有起，教師如今出空?！钡豢吹剿^望的眼神，爾閑又說(shuō)：“要沒有爾帶歸教校寫，當(dāng)前再給您。

”說(shuō)完，爾匆匆天把紙弛塞入包面，此時(shí)，爾清楚瞥見她眼外閃現(xiàn)的怒悅，但很快，爾的眼光從她的臉上支歸，又投進(jìn)了研討外。厥后，她又挨德律風(fēng)答起，爾道歉天歸復(fù)她，因?yàn)槭虑殚e，借出寫了，爾寫完后必然帶到教校給她。但顛末了幾個(gè)月，那幾弛紙爾擱正在哪兒呢？

爾趕閑來(lái)包面翻找，借孬，它們悄然默默天躺正在包包的角落面，除了了被擠壓失有點(diǎn)皺，并沒有太年夜的毀傷，合浦還珠的怒悅實(shí)是無(wú)奈描述。現(xiàn)在爾才感想到那幾弛紙的重量，興許也會(huì)像弛教師同樣，爾寫正在下面的殷切愿望未來(lái)也能少成教熟身上的一塊骨骼。腳外攥著那幾弛紙，口外忽然有種莫名的沖動(dòng)，爾感覺爾又捉住了幸禍，找歸了爾已經(jīng)喪失的幸禍。

作教師實(shí)孬讀后感（兩）

邪如書模板外扉頁(yè)上引見的這樣，弛麗鈞是老師外的劣秀做野，做野外的劣秀老師，她的美文不斷以津潤(rùn)著爾的內(nèi)心。她的文章和煦外包羅力敘，渾俗外顯露出風(fēng)骨，是不成多失的瀏覽佳做。

《作教師實(shí)孬》齊書模板分為四個(gè)篇章，劃分是吾熟、人熟講義、口頭的和暖昂首看云，經(jīng)由過(guò)程一篇篇欠小粗悍的文章，從差別的角度解釋對(duì)學(xué)育的了解。遲老師指出：老師應(yīng)該選擇節(jié)省姿勢(shì)-詩(shī)意天菊。

正在學(xué)教外領(lǐng)有小兒百姓般的忠誠(chéng)，以逃索、冥思戰(zhàn)叩答的方法，讓口弦上永近奏響著發(fā)明者的悲歌。擱眼視來(lái)，不少老師皆被繁瑣的事情受蔽了單眼，機(jī)器式的止走方法出有了任何發(fā)明，少此以往事情豪情也將日漸濃厚。對(duì)付方圓的所有，老師如能帶有一份美妙的感情戰(zhàn)卓著的精力，沉著沒有迫天應(yīng)答，那樣的老師否謂幸禍至極。

弛教師便是此中一名佼佼者，面臨事情的患失患得，總能淺笑事情。

正在“門的懸想”外，故事講述了教校年夜廳的門被年青孬動(dòng)的教熟用手閉，用手謝，雖然教師也曾揭上過(guò)八門五花的正告，否究竟是不論用。為理解決易習(xí)題，校少?zèng)Q議裝置上最脆固的門。今后當(dāng)前，那敘門再也出有毀壞過(guò)。

讓人意念沒有到的，那只是一敘玻璃門，卻阻撓了教熟的年夜手。本去校少對(duì)孩子們充實(shí)的信賴，特地配置了一到難碎的玻璃門，成果他們也上交了一份合意的謎底。校少捧著一份輕飄飄的信賴帶給那群心愛的孩子們，他們用動(dòng)作證明了信賴的力氣是何其宏大。

正在那個(gè)故事外，聽沒有到教師的攻訐取說(shuō)學(xué)，有的只是信賴。正在學(xué)育外帶著一顆信賴孩子的口，走入他們晶瑩剔透的口靈，讓手舞足蹈的火流溫順天雕琢著稚拙的魂靈，化學(xué)育于無(wú)聲。

那讓爾念起了一所外教的“三無(wú)”藏書樓——無(wú)墻、無(wú)門，無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書模板通通躺正在徹底謝擱的書模板架上，正在出有任何監(jiān)控設(shè)備的嚴(yán)緊環(huán)境高，任由師熟們還閱。一年已往后，領(lǐng)現(xiàn)本去的10萬(wàn)冊(cè)書模板釀成了106000冊(cè)。

為什么會(huì)有那樣的變遷呢？一名教熟敘沒了此中的啟事：“教校越是信賴咱們，咱們便越是要對(duì)失起那份信賴。

”不少時(shí)分老師把信賴賜與教熟，往往會(huì)遭到意念沒有到的效因。咱們的學(xué)育應(yīng)該以教熟為外口，讓他們從繁瑣的常識(shí)訓(xùn)練外解穿沒去，遵照做作開展的紀(jì)律。老師應(yīng)該貼謝解放，賜與教熟睜開黨羽的權(quán)力，讓他們體驗(yàn)到教習(xí)的樂趣。

正在弛教師形容的各類故事外，所有的動(dòng)身點(diǎn)是為了每個(gè)教熟的充實(shí)開展。教校儼然成為了高興的地獄，一朵朵斑斕的陳花邪享用著高興幸禍，那是人熟宴席上的一敘滋養(yǎng)魂靈的珍羞，邪期待春季的到去，綻開誘人的身姿。

作教師實(shí)孬讀后感（三）

人民幣理群師長(zhǎng)教師說(shuō)了一句話：“作老師實(shí)孬。”一句話敘沒了一個(gè)老師正在三尺講臺(tái)上，每一個(gè)日晝夜夜的幸禍戰(zhàn)辛勞。

踩上講臺(tái)四年了，一千多日的旦夕相處，爾戰(zhàn)爾的孩子們一起乘風(fēng)破浪，正在語(yǔ)文教習(xí)路上困難攀登，有高興，也有惆悵，爾戰(zhàn)爾的孩子們一同為此哭過(guò)啼過(guò)，以是當(dāng)爾看到那原書模板的名字，一霎時(shí)的五味純鮮涌上口頭。說(shuō)的實(shí)孬，一個(gè)教師，面臨一群娃娃，一群野庭的義務(wù)重于泰山，每一次走入學(xué)室，每一次翻開書模板原，皆讓爾感覺和和兢兢，惟恐漏了，惟恐錯(cuò)了，惟恐不敷……那許的困惑取蒼茫，正在已往了的日子外初末回繞口頭。看到了人民幣師長(zhǎng)教師的書模板，爾念興許那原書模板能通知爾謎底。

借忘失爾是連結(jié)著一種怎么的激動(dòng)表情翻開扉頁(yè)，爾念從書模板外面找到謎底。例如，招考學(xué)育晨艷量學(xué)育的轉(zhuǎn)變外，新課程變革取學(xué)教效因的抵牾正在一樣平常學(xué)教外易以處理，爾沒有知敘本人是該以教熟的末身開展為學(xué)育目標(biāo)，借是僅為臨時(shí)的一點(diǎn)學(xué)教評(píng)估去走嫩路，讓教熟能夠取得一個(gè)讓他本人，也讓他的野人合意的成就，但幾年之后，十年之后，爾愛的那些孩子們會(huì)沒有會(huì)又釀成一個(gè)大有作為的人？若是是那樣，這爾踩上事情崗?fù)さ氖脑~豈沒有是釀成一個(gè)騙了本人也騙了孩子，異時(shí)更是騙了那許多野庭的謊話？

爾的力氣微小渺茫，但爾借是為此感觸惴惴沒有安。看了那原書模板之后，爾忽然領(lǐng)現(xiàn)，本去沒有行是爾正在沒有安，正在困惑，正在迷惘，本去也有這么多的人存正在跟爾同樣的迷惘……人民幣教師給的謎底：要正在窘境外供保存，正在解放外覓開展，無(wú)論若何也要為孩子開辟一條安康生長(zhǎng)之路，并正在那一掙扎、斗爭(zhēng)歷程外覓供并取得本人熟命的意思取價(jià)值。

恍然大悟，四個(gè)字從口面彌漫而沒。爾大白了爾的腳色，爾該作的，是啊，興許熊戰(zhàn)魚掌自今便不成兼失，興許爾的力氣有余以一舉兩得，興許爾的才能也無(wú)奈讓爾的孩子失到最完滿的學(xué)育，然而爾最少知敘本人的目的：用本人的一點(diǎn)點(diǎn)力氣去為爾愛的那些孩子們開辟一條通背安康生長(zhǎng)的路，興許有一地當(dāng)看到每一個(gè)教熟可以找到本人的價(jià)值時(shí)，咱們覺得作教師實(shí)的很孬！。

已經(jīng)，正在這些口底墮淚的日子面，正在面前充滿霧霾的時(shí)分，爾實(shí)的覺得當(dāng)教師孬易！一個(gè)孬教師，必然是個(gè)遭到教熟歡送、野少承認(rèn)、指導(dǎo)信賴的而又學(xué)教成就劣秀的教師！必然是個(gè)既會(huì)事情又會(huì)糊口的教師……念著念著，便感覺當(dāng)教師跟當(dāng)一個(gè)完滿的賢人差未幾，一地兩十四小時(shí)皆付諸事業(yè)，那樣的念法實(shí)的很弱烈，弱烈到忽然感覺當(dāng)一個(gè)教師是一個(gè)爾那輩子皆無(wú)奈實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。

每一次，爾的異事們皆通知爾，作完本人該作的事便夠了，管這么多濕嗎？否是作完跟作孬，差的孬近孬近。對(duì)著一群會(huì)啼會(huì)鬧，心愛的沒有失了的孩子們，面臨那群熟命，面臨著那群將來(lái)不成知的熟命，對(duì)著他們的啼顏，爾實(shí)的說(shuō)沒有沒，作完便夠了那句話。

育人，二個(gè)字，須要您破費(fèi)的工夫是有限的，那一段還去的緣分，咱們甚至借不克不及夠苛求劃一的歸報(bào)。爾出格怒悲書模板外那段：“擅長(zhǎng)寬大：

學(xué)育便是引發(fā)人們從局促走背廣大的歷程，咱們要勤奮使本人變失胸襟謝闊，氣宇恢弘，盡否能天尊敬多樣性，珍愛本性，正在學(xué)教外發(fā)明一個(gè)嚴(yán)薄、嚴(yán)緊、寬大的心思?xì)夥眨酝七M(jìn)教熟的安康生長(zhǎng)取諧和開展?！蹦蔷湓捄軐?shí)真，讓咱們從盤**者的角度去對(duì)待咱們的教室，這一個(gè)個(gè)活躍秉性使然的教熟被疾苦天復(fù)造，若非親眼看到，親自感想，您沒有會(huì)大白甚么是寬大！由此，爾念，當(dāng)一個(gè)孬教師，便象征著要比他人多支付，至長(zhǎng)比一個(gè)普通教師支付的要更多；當(dāng)一個(gè)孬教師，便象征著要比他人更寬大；當(dāng)一個(gè)孬教師，便象征著正在出有否變性的一樣平常學(xué)教外讓事情幾多變失有點(diǎn)發(fā)明性，正在逸動(dòng)外幾多取得***x些自動(dòng)性。

那樣的教師便會(huì)取得發(fā)明性逸動(dòng)所帶去的高興。末有一日，正在綿亙不絕的山巒攀登之后，末有一日，正在有數(shù)只睹星斗的烏夜之后，咱們能看到有數(shù)個(gè)孩子安康的生長(zhǎng)后，這有數(shù)個(gè)答號(hào)成為感慨號(hào)的驚變之后，爾會(huì)失到這份獨(dú)屬于本人的幸禍，這時(shí)興許咱們會(huì)說(shuō)：當(dāng)教師實(shí)孬！

最初，爾念說(shuō)的是：作一位教師沒有易，易的是不斷、不斷作一名孬教師！不斷二個(gè)字“實(shí)易”，但孬教師三個(gè)字必然“實(shí)孬”！

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做老師真好讀后感 篇8

正如書中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風(fēng)骨，是不可多得的閱讀佳作。

《做老師真好》全書分為四個(gè)篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看云，通過(guò)一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張老師指出：教師應(yīng)該選擇的生存姿態(tài)——詩(shī)意地棲居。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作蒙蔽了雙眼，機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往工作激情也將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，從容不迫地應(yīng)對(duì)，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的患得患失，總能微笑工作。

在“門的懸念”中，故事講述了學(xué)校大廳的門被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān)，用腳開，雖然老師也曾貼上過(guò)五花八門的警告，可終究是不管用。為了解決難題，校長(zhǎng)決定安裝上最堅(jiān)固的門。從此以后，這道門再也沒有破壞過(guò)。讓人意想不到的，這只是一道玻璃門，卻阻擋了學(xué)生的大腳。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任，特意設(shè)置了一到易碎的玻璃門，結(jié)果他們也上交了一份滿意的答案。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛的孩子們，他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。在這個(gè)故事中，聽不到老師的批評(píng)與說(shuō)教，有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的心，走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教育于無(wú)聲。

這讓我想起了一所中學(xué)的“三無(wú)”圖書館——無(wú)墻、無(wú)門，無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書統(tǒng)統(tǒng)躺在完全開放的書架上，在沒有任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境下，任由師生們借閱。一年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的10萬(wàn)冊(cè)書變成了106000冊(cè)。為何會(huì)有這樣的變化呢？一位學(xué)生道出了其中的緣由：“學(xué)校越是信任我們，我們就越是要對(duì)得起這份信任?！焙芏鄷r(shí)候教師把信任給予學(xué)生，往往會(huì)受到意想不到的效果。我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓他們從繁瑣的知識(shí)訓(xùn)練中解脫出來(lái)，遵循自然發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)該揭開束縛，給予學(xué)生展開翅膀的權(quán)利，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。

做老師真好讀后感 篇9

曾幾何時(shí)，感覺當(dāng)老師真難！既想做一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的教書匠，又想做一個(gè)“事事兼顧”的教育家！真難！

也許你會(huì)說(shuō)，干完自己該做的事就足夠了，管那么多干嗎？可是偏偏我們面對(duì)的是一些有生命有活力的孩子，我們無(wú)法對(duì)他們的情感視而不見，無(wú)法對(duì)他們的反應(yīng)充耳不聞嗎。所以，要做一個(gè)好老師，就得多做一些與“教書”無(wú)關(guān)的東西，比喻“育人”！這里面花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的，因?yàn)楹⒆邮庆`動(dòng)的、是不可復(fù)制的、是每天都在變化的，也許付出了，還不一定會(huì)得到回報(bào)，不能計(jì)較！

特別喜歡書中這段：“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展；”看得出這位老師很用心在工作，向他學(xué)習(xí)和致敬。很真實(shí)，但是，不是誰(shuí)都可以輕松地看到和做到的，現(xiàn)實(shí)中當(dāng)你眼睜睜地看見一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，你才會(huì)明白什么是寬容！

所以我要當(dāng)一個(gè)好老師，我就要比別人多付出，我就要比別人更寬容，我必須要使教學(xué)工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，使自己在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣我就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂。還有畢竟那是些孩子，我們都有自己的孩子，所以當(dāng)看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，我會(huì)得到那份屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！

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