再塑生命的人教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“再塑生命的人教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

再塑生命的人教案【篇1】

【學(xué)習(xí)目標】

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點】

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>

【學(xué)習(xí)難點】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

【學(xué)法指導(dǎo)】

導(dǎo)學(xué)法。通過活動、小組討論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)檢測

1.給加點字注音

搓捻（）繁衍（）遷徙（）覓食（）小憩（）遨游（）

枝椏（）剎那（）穿梭（）暖和（）花團錦簇（）冥思遐想（）

2.解釋下列詞語

①困惑：

②冥思遐想：

③恩惠：

④期期艾艾：

⑤美不勝收：

⑥企盼：

⑦油然而生：

二、自主學(xué)習(xí)

1.課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

2.你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？海倫是一位怎樣的學(xué)生？

3.找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、合作釋疑

你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

四、質(zhì)疑交流

還有什么有疑問的問題，提出來我們一塊商討。

五、拓展延伸

你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎？

A.

B.

C.

D.

E.

六、達標練習(xí)：

完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分

【學(xué)習(xí)心得】

再塑生命（第二課時）

一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練：

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。

①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

“愛是什么？”我問。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：

③“愛就是花的香味嗎？”

“不是。”莎莉文老師說。

我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

④“愛是不是大陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”

當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

⑤我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

1．文中②處的描寫表現(xiàn)了_________________________________________________

2．③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度？

_________________________________________________

3．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認的理由是

_________________________________________________

4．⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點？

_________________________________________________

5．結(jié)合語段，簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c和形象特征。

_________________________________________________

二、課外閱讀訓(xùn)練：

尋人啟事

（1）讀尋人啟事的時候，女孩正坐在長椅上，濃濃的樹陰牢牢地籠罩著椅子，就像母愛，寒冷而郁悶，女孩無言。

（2）用女孩的邏輯來講，母親不疼她，母親除了愛好掙錢外，最大的偏好就是苛求她。必須、不準、專制、獨裁……是女孩給母親的定義，并作為對母親的代稱。

（3）離開這個沒有溫暖的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后，終于把計劃變成現(xiàn)實：“媽，我走了，按您的意思去把鐵變成鋼。別找我，我會活得很好。別忘了，我很漂亮?！?/p>

（4）讀著留言，女孩感到報復(fù)的快意。

（5）令女孩滿意的是，母親第二天就調(diào)動了A市的新聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢。女孩心里高興。

（6）你永遠找不到我。女孩甩頭向火車站走去。

（7）在B市，女孩賣報、做工，只有在離家的'時候才能品味到家的溫暖。

（8）半個月后，母親把尋人啟事散發(fā)到了B市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書的味道：“女兒，回來吧，媽不再……不再……”女孩開始慚愧。可不能這么投降，女孩咬咬牙又去了C市。

（9）每天晚上，抱著有尋人啟事的報紙入睡，已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個月里，沒有新的尋人啟事，女孩感到失落和不安。

（10）后來，女孩終于在《C市日報》上找到了與自己有關(guān)的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日快樂！”短短的幾個字，讓女孩失眠了。

（11）給母親打電話！女孩第一次撥通了那個自己私下里默念達百遍、千遍的號碼?！按擞脩魧づ礆w，請留言。”掛上電話，女孩已淚流滿面。

（12）合同期總算滿了，女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市，近家情怯，女孩顫抖著手按響了門鈴，開門的卻是個陌生人。

（13）原來，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣掉，去了南方。

（14）第二天，報紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。

1．女孩離家出走的原因是什么？

_________________________________________________________

2．第（6）段運用_____________和_____________兩種描寫方法，請你猜測女孩此時的心情_____________。

3．第（8）段畫線處“女兒，回來吧，媽不再……不再……”請聯(lián)系上下文說說省略號的表達效果_____________。

4．試用幾個詞概括女孩的性格特征_________________。

5．第（12）段加粗詞語“總算”一詞能否刪去？為什么？_________________________________________________________

6．讀過本文，你有何感受，請簡要概括。

參考答案：

1．讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感。

提示：此題可抓住人物動作、語言理解其用意及含意。

2．對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。

提示：此題可結(jié)合后文分析語句所揭示的含意及發(fā)展層次。

3．為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。

4．把抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。

5．莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。

1．女孩認為母親苛求她。

2．心理動作既有“報復(fù)”母親之后的得意，又有獲得自由后的輕松3．表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情，同時留給讀者以想像的空間

4．單純、任性

5．不能刪去。刪去后表達不出女孩急于想見到母親的迫切心情。

再塑生命的人教案【篇2】

教學(xué)目標

⑴ 掌握本文創(chuàng)作的特點，把握人物性格的特點； ⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。

思想教育內(nèi)容

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

教學(xué)重點

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)難點

體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）

一、導(dǎo)入新課

一個倔強的小姑娘，可以看出她的堅強：她兩眼注視著前方，眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡

資料1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。 ──馬克吐溫

資料2：海倫凱勒(1880--1968)，美國著名女作家，教育家。她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮莎莉文。

她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。她一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞學(xué)習(xí)

①覓食（ì shí） 慚愧（cán uì） 小憩（qì） 遨游（á） 冥思遐想（íng xiá ）

搓捻(cuō niǎn) 企盼( qǐ ) 繁衍( ǎn ) 遷徙( xǐ ) 花團錦簇( ǐn cù )

②搓捻：用手指搓。 企盼：盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。 遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

美不勝收：美好的東西太多,一時接受不完 (看不過來)。

繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。 風(fēng)云突變：比喻變換動蕩的局勢。

不可名狀：不能夠用語言形容.名,說出。 期期艾艾：形容口吃。

四、通讀全文，整體感知文意

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，所記敘的主要事件.

明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認識具體事物；（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。

2、的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

3、迅速瀏覽課文，再次來見證“重塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

4、主題探究

①我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

原意指“重新獲得生命”； 這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。

②海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

毅力：小海倫沒有對認識文字放棄。靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。

好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超。

③莎莉文老師教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 愛是人類的靈魂

5、課外拓展

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……

——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界

②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明…… 二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。

③奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

④富蘭克林羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家， 翻譯家。

6、小結(jié)

同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。

再塑生命的人教案【篇3】

一、學(xué)習(xí)目標

1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

三、教學(xué)難點：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

四、學(xué)習(xí)過程

第一課時

（一）、預(yù)習(xí)任務(wù)

1、認真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

①海倫凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動。19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡?？梢哉f這個奇跡有一半是海倫的老師安妮莎莉文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

②海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫€要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

寫下你的感受：

2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )

3、朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學(xué)們看了課文后作出概括。

主要寫了三件事：

（1）老師教我 。

（2）老師教我 。

（3）老師教我 。

②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

（二）、學(xué)習(xí)課文。

1、導(dǎo)入新課。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

2、檢查預(yù)習(xí)

3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

5、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。

明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是 。

“愛是不是太陽？”——愛能 。

“愛有點兒……也不想玩了?！薄辛藧?，你就 。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺和體驗讓

6、愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

（三）、鞏固拓展

選擇朗誦課文第二部分部分段落。

第二課時

（一）、預(yù)習(xí)熱身

預(yù)習(xí)思考：

①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

沙莉文老師：是一個 的老師。

海倫：是一個 的學(xué)生。

②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

（二）、課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入新課

2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。

提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學(xué)

喜歡莎利文，因為富有愛心

3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？

4、討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。 （三）、鞏固拓展

1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

b、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

e、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

f、張海迪自學(xué)成才；

g、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。

2、積累資料：

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

《再塑生命》

一、學(xué)習(xí)目標

1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

三、教學(xué)難點：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）、預(yù)習(xí)熱身

1、認真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

①海倫凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動。19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡?？梢哉f這個奇跡有一半是海倫的老師安妮莎莉文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

②海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业?。記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

寫下你的感受：

2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )

3、朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學(xué)們看了課文后作出概括。

主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物和文字。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義

②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

預(yù)習(xí)等級：組長簽字：

（二）、學(xué)習(xí)課文。

1、導(dǎo)入新課。

以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點，本文描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞?！梢娎蠋煹慕虒W(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！蠋煹慕逃龝r機抓得多么準確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。

明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了?！薄辛藧郏憔涂鞓?，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

學(xué)習(xí)等級組長簽字：

（三）、鞏固拓展

1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。

第二課時

（一）、預(yù)習(xí)熱身

預(yù)習(xí)思考：

①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

沙莉文老師：是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。

海倫：是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。

②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

預(yù)習(xí)等級：組長簽字：

（二）、課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入新課

2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。

提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學(xué)、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因為富有愛心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導(dǎo)…

3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？

——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎莉文老師。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

4、討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

（三）、鞏固拓展

1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

b、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

e、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

f、張海迪自學(xué)成才；

g、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。

2、積累資料：

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

（學(xué)習(xí)等級組長簽字）

教師綜合評價

再塑生命的人教案【篇4】

關(guān)于《再塑生命》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課題，簡介作者

1.導(dǎo)語：

同學(xué)們：《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著，而在大洋彼岸的美國也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海倫凱勒。今天，讓我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書課題、作者）

2.作者簡介

海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的.教育家和社會活動家。19，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀準字音

搓捻（ niǎn） 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓(mì)食

譬如(pì) 遨游(áo) 花團錦簇(cù)

2.理解詞語

企盼：盼望。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

三、整體感知

1. 速讀課文，整體感知從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

再塑生命是什么意思？誰再塑了誰的生命？

她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。

四、合作探究，賞析研讀

通過層層推進的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)

學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等

2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？

再塑生命的人教案【篇5】

一說教材

1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第二課——《再塑生命的人》

2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、教學(xué)目標：

知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。

二說教法學(xué)法

1、說教法：

借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2、說學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

2、具體教學(xué)設(shè)想：

第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細體會過程。

第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。[66職場網(wǎng) Www.dm566.cOm]

資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！R克·吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：___

______（相識，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

B、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>

教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學(xué)生回答補充）

另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。

第四步：探究與討論：

莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

第五步：布置作業(yè)。

1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

再塑生命的人教案【篇6】

教學(xué)目標

1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

2、品位本文清新樸實的語言。

3、讓心靈接受一次愛的熏陶。

教學(xué)重難點

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名哈佛大學(xué)，長大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

二、整體感知

1、生字詞：

默讀課文，感知內(nèi)容。

2、課文寫了哪幾件事情？請你用簡潔的語言加以概括。

3、通過了這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？

4、讀了本文，你認為莎利文是一位怎樣的老師？

小組討論。

2、課文一共寫了三件事：

⑴莎利文老師教“我”認識具體事物；

⑵莎利文老師教“我”走進大自然；

⑶莎利文老師教“我”認識“愛”這種抽象事物。

3、表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

表達了作者對莎利文老師無比的敬愛和感激。

4、莎利文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎利文是出色的教育藝術(shù)家。

三、重點研讀

你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？

如：

1、莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。

（在這里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來，又準確地抓住時機，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認識了水這個事物。從中可以看出莎利文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。）

2、莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎利文老師的教育方式。

3、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎利文來勢的教育藝術(shù)。

問題：

文章為什么以“再塑生命”為題？

討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”

是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上來說，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

四、小結(jié)

莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無私的愛重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。

海倫把一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比的驕傲。

再塑生命的人教案【篇7】

教學(xué)目標

1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

教學(xué)重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑研討法

課時安排：2課時

教學(xué)程序設(shè)計

第一課時

一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、朗讀，整體感知文意

1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

2．疏解下列詞語：企盼、遷徙、繁衍、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾。

3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

再塑生命的人教案【篇8】

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)目標：

⑴掌握本文創(chuàng)作的特點，把握人物性格的特點；

⑵分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。

2、能力目標：

富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

3、教育目標：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

學(xué)習(xí)方法

閱讀法、自主、合作、探究。

教學(xué)用具

投影儀、錄音機。

課前二分鐘

佳作欣賞《美麗的缺陷》（重在讓學(xué)生體會教師在個人成長歷程中影響與作用）

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

由海倫凱勒的《假如給我三天光明》導(dǎo)入。

識記生字生詞：

搓捻企盼繁衍遷徙覓食

油然而生花團錦簇美不勝收繁華似錦

風(fēng)云突變不可名狀落英繽紛冥思遐想期期艾艾

學(xué)生交流關(guān)于海倫·凱勒的資料（教師進行點評與補充）

二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容，然后組織學(xué)生有感情的朗讀課文，體會文章細膩優(yōu)美的語言風(fēng)格

三、通讀全文，思考問題

1、討論：

為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？

2、作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這樣說？你小時候有過類似的經(jīng)歷嗎？

3、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在，請進行仿句練習(xí)。

4、問題探究：

“再塑生命”的含義是什么？

指的是：

⑴在沙莉文小姐的教育下，我的靈魂被喚醒，我再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”；

⑵她讓我重新回到自然，理解自然；

⑶她還教會了我懂得了“什么是愛”。

5、概括人物形象：

凱勒：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；

沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時機，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。

四、拓展與延伸

沙莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關(guān)，請你歸納一下，與同學(xué)們交流一下。（組織學(xué)生進行口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。）

課后記

本堂課意在概括文章的內(nèi)容，總結(jié)人物形象的性格特征，本課教學(xué)中，我主要通過朗讀法讓學(xué)生感知品味全文的人文主義精神，讓學(xué)生由文及人感受現(xiàn)實生活的美好，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《再塑生命的人教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了再塑生命教案專題，希望您能喜歡！