2024小學四年級英語課件十五篇

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。我們聽了一場關于“小學四年級英語課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

小學四年級英語課件 篇1

課題：Unit 4 My home

課時：第四課時

教學目標：

1、Learn the sentences

2、Learn the animals

教學重點：The new words

教學難點：The new words

教學用具：Tape/recorder/pictures/things

教學過程：

Step1: Revision

Step2: Learn the new words of fruits

1、Look at the fruits

2、Learn the new fruits

3、Listen to the recording

4、Read the words

5、Say out the fruits

6、Step3: Let’s do

1、Look at the pictures

2、Listen and do

Step4:Exercises

1、《基礎訓練》

2、 Look and say

Step5:Summary and homework

板書設計：

Unit 4 My home

Where are the keys?

作業(yè)布置：

1、Listen to the tape

2、Read the words.

小學四年級英語課件 篇2

教學目標：

(1)能聽懂What’s your?并能根據實際情況用He`s/She`s…回答。

(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語音語調正確。

(3)進一步掌握四個單詞。

重點難點：

(1)能聽懂What’s your?并能根據實際情況用He`s/She`s…回答。

(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語音語調正確。

教具準備：

圖片、掛圖

作業(yè)設計：

課內：活動手冊P6

課外：聽錄音，熟練朗讀A部分對話

板書設計：

Unit 2 What’s your father?

a doctor/a nurse/a worker/a cook，

——What’s your father/your mother?

——He`s/She`s a…

教學過程：

A. Free talk:

1、對照B部分圖片，請同桌相互練習。

——Who’s he/ she?

——He’s/ She’s my father/ mother/ brother/ sister.

再以不同形式的分角色練習，如男生問，女生答，左邊兩組問，右邊兩組答等，以提高學生的掌握熟練度。

B、Presentation

教師通過復習第一單元的A部分對話，逐步引入話題。

T: (出示本單元的課文圖片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?

Let’s listen to the tape.播放課文錄音，引出課文內容。

C、Learn to say

1、采用聽錄音后回答問題的方式，讓學生熟悉課文內容，學習句型。

T: (指著第一幅圖照片中Helen 的父親) What’s Helen’s father?

Ss: (引導學生回答)He’s a doctor.

2、教師采用聽錄音、集體跟讀的方式讓學生學習對話，要求模仿語音語調。在教對話過程中，教師要引導學生注意what 和 who 在詞義上的區(qū)別。

3、操練與應用

(1)教師讓學生通過多種形式朗讀課文。

(2)在學生基本掌握課文對話的基礎上，可讓學生根據對話，分角色進行表演。

(3)讓學生帶著家人或朋友的家庭照片，在小組內用Who’s he/she? 和What is he/she ? 相 互詢問照片中的人物以及他們各自的職業(yè)。在此對話基礎上，再讓學生用This is …和 He’s/she’s a …向全班同學介紹。

(4)引導學生想象生活中的類似場景，進行拓展表演。

D、Practice 活動手冊P6

(1)鼓勵學生仔細觀察插圖內容。

(2)聽錄音，學生做題。

E、Assign homework

(1)聽錄音，熟練朗讀A部分對話。

(2)鼓勵學生結合家庭照片嘗試對話交流。

小學四年級英語課件 篇3

教學內容：

Make and play

教學目標：

1. 知識目標：運用不定代詞修飾名詞

2. 能力目標：根據不同的名詞歸類

3. 情感目標：培養(yǎng)學生辨別不同物體的類別

重點難點：

Using attributive adjectives to show quantities

教學準備：

scissor, glue, felt pens

教學過程：

一、Warming-up

1. Say the rhyme

2. Sing a song

3. Daily talk

二、Revision

1. What have you got? I?ve got some…

2. Review the food items using the picture cards. Use realia to review: doll, toy car and rubber. Write: the supermarket, the toy shop, the bookshop on the board. Invite students to give you names of objects you can buy each shop and have them list on the board.

三、Presentation

1. Distribute a copy of Photocopiable page 32 to each pair of students. Have the students cut out the small pictures at the top of the page and put the relevant objects in the right shop

2. Invite pairs of students to report back, e.g. We?ve got… in the supermarket / toy shop / bookshop. Allow students to put some objects in different objects, e.g. rubber, because people can buy rubbers in supermarkets, toy shops, bookshops.

3. Group work Have students put all the pictures of different objects sold in a department store on the group?s desk.

4. Play the cassette. Students repeat.

5. Invite individual students to read the sentences

四、Consolidation

1. Make a dialogue:

2. Grammar Practice Book P26, P27

小學四年級英語課件 篇4

今天我說課的內容是小學英語四年級上冊PEP教材中Unit 4，Part B的第三課時。本單元主要是圍繞家里的各類房間living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常見的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中進行運用。本課時共分為兩個部分，第一部分，Read and ?write，這部分主要為學生提供了一幅較為形象的圖片來教授五個要求聽、說、讀、寫都能達到的四會單詞。第二部分，Write and say，這部分主要是通過寫一寫、說一說的活動，從而鞏固第一部分所學的五個四會單詞。此部分是為培養(yǎng)學生語感、復習前面所學內容及運用語言表達的能力、為活躍課堂和培養(yǎng)興趣而設置的。

本節(jié)課的教學目標和要求是：能聽、說、讀、寫window 、door 、desk、chair、bed這五個單詞，并能運用這五個四會單詞看圖填空，能用What can you see in my room？It is a nice room. I like it等句子，結合學過的語言來描述自己或他人的房間及室內家具陳設的名稱、特征等。如：This is my room，It is big，I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本課時重點及難點內容是：讓學生掌握Read and write部分單詞的拼寫，My Home這是一個和學生的實際生活有著密切聯(lián)系的內容。特別是在學習了家具desk、chair、bed這些名稱以后再學習句子What can you see in my room？使得學生更能融入生活的情境，從而培養(yǎng)學生對家的熱愛。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

首先、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發(fā)小學生對語言學習的興趣，能使小學生的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己房間中的實際情況，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創(chuàng)造比較多的交流機會。

其次、采用游戲，提高學生興趣

小學生學英語最重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是的老師”。只有激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我采用游戲的方式導入新課，如：I have a big room，In my room，I have a door、a desk、a chair、a bed，I like it very much，Do you like my room？welcome to my room！然后出示Read and write的圖片，讓學生四人合作小組學習，在認一認、聽一聽、讀一讀、拼一拼中四人小組talk about the picture. ?我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如游戲Quick：任意拿出一張已經準備好的單詞卡片問What Is this？?Can you spell the word “desk”？讓學生快速反應，以培養(yǎng)學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Write and match：將四會單詞字母順序打亂，比一比誰在最短的時間內排好單詞，讓學生拼寫單詞和連線，在寫一寫和連一連中提高課堂興趣，并且在寫一寫中達到了復習所學單詞的目的。同時也在這個過程中培養(yǎng)了學生的思維能力。

再次、聯(lián)系實際，貼近生活

My Home本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點出發(fā)，緊緊圍繞生活來開展教學。在Write ?and ?say這部分內容的教授中，我通過介紹我自己房間里的家具，如：This is my room，you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed，Oh，It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room？引導學生說：I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed，Oh，It is a nice room . I like it，然后安排同桌間拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內家具陳設的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。

最后、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的房間，培養(yǎng)學生對家的熱愛之情；我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，愛護家里的每一樣家具。

總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

小學四年級英語課件 篇5

1、話題：Numbers

2、課題名稱：How many?

教學目標：

1、能聽、說、認讀16-20的數(shù)字單詞，并能在日常生活中使用；

2、能聽懂、會說How many…do you have? I have…, 并在實際情景中運用；

3、了解西方復活節(jié)(Easter)的有關知識。

教學重點：數(shù)字單詞16-20的聽、說、認讀。

教學難點：單詞eighteen和twenty的發(fā)音，句型How many…do you have? I have….在實際

情景中的運用。

課前準備：教師準備本課用詞卡和圖卡、一套多媒體課件、一個兔子頭飾、一籃彩色小巧克

力蛋，一個自制的金色五角星，一個皮球、一張翻動式數(shù)字片（如附圖1）、一

套射飛鏢活動用具、一個裝有鉛筆的筆盒、骰子若干個、學生每人一份的調查表

（如附圖2）和一套16-20的單詞卡片。學生自備文具用品若干。

板書設計：（課前寫在黑板上）

How many eggs do you have?

教學步驟：

Step 1 Warming-up / Revision （熱身/復習）

1、Greetings and free talk. 教師戴上復活節(jié)兔子的頭飾，提著一籃子彩蛋，向全體學生

作自我介紹：Hello! I’m Easter Bunny. I’m from American. Nice to meet you. 然后走向幾位學生,問幾個問題：What’s your name? Where are you from? How are you?等。Boys and girls,the Easter Sunday is coming.簡單向全體學生介紹一下復活節(jié)Easter和Easter egg。并說明將把彩蛋獎勵給課堂表現(xiàn)好的同學。最后獲得彩蛋總數(shù)最多的組，將得到一顆金色五角星。（全班分為四個大組）

2、Let’s do（Book 1,Unit 6）.“Show me 1 and me 3 and 4….”（課件提供節(jié)奏和動畫，教師和學生一起邊說邊做動作）

3、Let’s do math.(課件出示一系列算式，如4+7=？3+9=？……。教師問：What’s four and seven?....讓學生用英語說出和是什么。復習單詞eleven到fifteen。把彩蛋獎勵給答得又快又好的學生，以下環(huán)節(jié)都注意適時適當?shù)莫剟睢?

4、Sing a song “Ten Little Candles Dance”.（課件提供歌曲和動畫，教師和學生一起邊唱邊做動作。）

Step 2 Presentation （新授）

1、當學生唱完上面這首歌后，教師問：How many candles can you see? 學生答：Ten.

接著屏幕上又跳出6支蠟燭。教師問：How many candles can you see now? Can

you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根據fourteen的發(fā)音來回答嗎？給學生一點提示) 有學生答：Sixteen. (教師點擊課件，屏幕上跳出sixteen這個單詞，并伴有拍手聲) 教師：Great! You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.（獎勵答對的學生）引導學生回答：Six and ten is sixteen. 教師出示詞卡帶讀，一小組開火車讀。教師注意糾正發(fā)音。

2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分別由7+10及9+10引入。

3、課件出示一幅風箏圖。教師：Spring is coming. Many people like to fly kites. Look! How

many kites can you see? Let’s count. One, two,…當數(shù)到最后一個18時，有的學生會發(fā)/’eit’ti:n/。這時教師強調eight的發(fā)音是/’ei’ti:n/, 與前面教的三個數(shù)詞在發(fā)音和構詞上都有區(qū)別。同時出示翻動式數(shù)字片比較16-19四個數(shù)字單詞的異同。教師出示詞卡帶讀，然后一小組開火車認讀這四個單詞。

4、教師拿出一個皮球，說：Look! What’s this? Oh, It’s a ball. I can bounce the ball. Now, I

will bounce it, please count! 教師拍球，學生數(shù)數(shù)，數(shù)到20，故意把球拍丟了。問學生：How many times did I bounce? 教學twenty。教師出示詞卡帶讀，學生開火車讀，教師注意糾正發(fā)音。

5、教師拿出一只筆盒搖一搖，說：I have some pencils. Guess, How many pencils do I have?

讓學生猜，然后請一個學生上來打開盒子數(shù)一數(shù)。教師和學生一起數(shù)：One, two,…oh, twenty pencils. I have twenty pencils. 帶讀I have…這個句子。然后問學生：How many pencils do you have? 學生根據實際情況回答。（教師可提示）

6、課件出示一些畫有不同數(shù)量物品的圖片，如球、鋼筆、小船等。教師問：How many balls do you have?并帶讀多遍。讓學生從中隨意挑選一樣物品向教師提問：How many…do you have? 教師根據畫面回答：I have….再讓學生兩人一組互相問答。

Step 3 Practice （練習）

1、Let’s play. 教師讓一個學生上臺根據指令做出相應的動作，如：Bounce 20 times. Jump 18【Dg15.coM 工作總結之家】

times. 教師示范后，再讓學生發(fā)令，每組派1人依次進行比賽，其他學生為他/她數(shù)數(shù)，教師計時，最先完成者可贏得5個彩蛋。

2、射飛鏢游戲。飛鏢靶上貼著五種水果的圖案，每張圖案背面分別寫上16-20的數(shù)字

單詞。請學生上來射飛鏢，取下射中的那張，并用口形讀出背面的單詞，但不能發(fā)出聲音，下面的學生根據他/她的口形猜單詞，并快速出示該詞卡，猜對人數(shù)最多的一組可獲5個彩蛋（作為分數(shù)暫記在黑板上相應格子中）。

3、課件出示畫面：小紅帽急著要過河到對岸生病的外婆家送點心，小河上只有五只烏

龜。她想讓烏龜幫忙，踩著它們的背過河。但是烏龜們要她猜出它們各自的年齡才讓她一步一步過河。范圍是16-20歲。你能幫助小紅帽嗎？教師依次指著烏龜問：How old is it? 請學生在上來回答的同時點一下這只烏龜，如果猜對，它會說：Cool! 同時小紅帽可以跨上它的背。反之，它會說：Try again! 獎勵猜對的學生一個彩蛋。直到小紅帽順利過河后說：Thank you! 游戲結束。

4、擲骰子游戲：四人小組同時開展活動。每組三個骰子，骰子六面各畫有不同數(shù)量的小蘋果（各組骰子上的圖案不同，如可以是cake, ball等）。一人擲骰子，其他三人問：How many apples do you have? 擲的人將投的三個骰子的點數(shù)相加，如加起來是17，就回答：I have seventeen apples. 四人如上輪流擲骰子，得的點數(shù)最多者為優(yōu)勝者。可得到一個彩蛋。

Step 4 Consolidation （鞏固）

四人根據調查表上的事物用How many…do you have? I have…句型互相問答，并在表上記錄下被訪問同學的姓名和答案，自己可以改動或添加表中的事物。教師請幾個小組長反饋本組調查結果，并將其填寫在課件上類似的表格中。

Step5 Assessment（評價）

教師統(tǒng)計各組所得彩蛋總數(shù)：How many eggs do you have? 把結果寫在黑板上（見板書）。把金色五角星貼在得分最高的組上。

小學四年級英語課件 篇6

教學目標：

1.能聽、說、認讀句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.

2.能在情境中運用句型What would you like for dinner? I'd like ...進行相互調查。

3.掌握字母e不同情況下讀音。

教學重難點：

重點：句型What would you like(for …)? I'd like some…

難點：字母e不同情況下讀音。

教學準備：

錄音機 、單詞卡 、多媒體課件

預習提綱(學案)：

預習內容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell

預習要求：

聽Let’s talk 錄音兩遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的讀音。

自讀Let’s talk對話，將不會讀的單詞和不理解的句子標出來。

寫出對話中主要學習的句型，并參照課本P75寫出相應漢語意思。

閱讀以下單詞，感受字母e的發(fā)音。

[i:] me he she we be

[e] bed red pen pencil get let

教學時間：共4課時 第1課時

教學過程：

一、熱身(Warm-up)

1. 預習展示：Listen to the tape:讓學生聽Let’s talk錄音兩遍，說一說對話中主要學習的句型，拼出不會讀的單詞，由教師板書以便教讀。

(預計板書：句子What would you like ? I'd like some…,please.單詞hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)

二、新課呈現(xiàn)與操練 (Presentation and practice)

Let’s talk

1. 教師呈現(xiàn)Mike和媽媽在廚房的情景，并播放對話錄音中Mike的語言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”讓學生模仿朗讀和表演理解句型“What’s for dinner?”的意義,教讀hungry和dinner，解釋dinner的意義——中午或晚上吃的正餐。

2.教師呈現(xiàn)湯和面包的圖片，問：What’s this?根據學生回答作出反應，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教讀soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?學生通過預習能夠回答：你想吃什么?教師及時點播：用來征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教師點播：I’d like…對What would you like?進行回答，用來表達用餐意愿。

教師呈現(xiàn)一組食物圖片，讓學生借助圖片運用句型What would you like? I'd like some…練習對話。

3.教師呈現(xiàn)Mum和Mike’s father 對話的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?學生根據課文回答：Some fish and vegetables.教讀單詞vegetable,分音節(jié)領讀vege-ta-ble,強調v的發(fā)音位置。

4. 教師完整播放對話視頻，學生跟讀，引導學生在語境中理解Dinner’s ready的意義，并教學這句話。

5. 請學生回答問題：

What would Mike like for dinner?

What would Mike’s father like for dinner?

6.教師說：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找兩名學生和自己做示范，師生對話。

7. 三人一組做課文對話表演。

8. 讓學生到前面表演對話，進行評比。

Let’s spell

1.教師播放Read ,listen and chant部分四個單詞的錄音，學生跟讀并準確模仿-e的發(fā)音。

2.出示歌謠文本，學生聽錄音跟讀，請幾個小組單獨朗讀，關注學生-e的發(fā)音是否到位。

3.播放Read ,listen and tick錄音，勾出聽到的單詞，進一步鞏固-e的發(fā)音規(guī)則，并復習-e-的發(fā)音規(guī)則。

4.完成Listen,circle and tick活動。

三、擴展延伸(Consolidation and extension)

1.Let’survey

教師說：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教師手拿調查表，寫好一學生姓名，然后問What would you like for dinner?學生回答I’d like…教師在相應的食物下面打勾。然后請學生在小組內完成Let’s survy.并說一說組內最受歡迎的晚餐食物，對比Mike 的晚餐，說一說中西方飲食中主食的區(qū)別。

2.Bingo or Uh-oh

教師朗讀一系列包含-e或-e-的單詞，過塑學生聽到認為含有-e的單詞說Bingo!認為不是的說Uh-oh.學生認真聽音作出判斷。

四、總結(Sum-up)

Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?

限時作業(yè)：

看一看，選一選，說一說。

Dinner’s ready!

B.What would you like?

C.Some fish and vegetables,please.

圈出與所給單詞劃線字母讀音相同的單詞。

(1)me he get pen

(2)rice pig fish white

(3)cake cat face fat

(4)nose long boy home

板書設計：

hungry What’s for dinner?

inner What would you like(for dinner)?

soup and bread I’d like some…,please.

vegetables Dinner’s ready!

[i:] me he she we be

[e] bed red pen pencil get let

小學四年級英語課件 篇7

下面是小學四年級英語Unit 3.Numbers 說課稿，歡迎大家閱讀!

一、說教材。

1 、教學內容

今天我說課的內容是 四 年級英語第 三 單元Numbers 的第 三 部分。這一單元的所學內容是在三年級基礎上的提高和加深， 由原來 所學 的 數(shù)字 1至1 0 擴展到了100.。第十部分是對 這單元 前面所學數(shù)字知識的鞏固和應用。這節(jié)課主要通過學生在相對真實的語言情境中展開對話，進行英語交流， 教學內容簡單且富有生活情趣，有利于激發(fā) 學生的參與意識和 學習熱情 ， 學生通過對本課的學習，學會用英語談論價格 。 學生 通過 現(xiàn)場購物的活動 。 應用了 所學的 語言 知識，達到學英語，用英語的發(fā)展學生語言運用能力的目的。

2，說教學目標。

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：

a 情感目標：通過游戲和活動，讓學生對英語學習充滿樂趣，培養(yǎng)學生 參與交流的.意識，樹立學好英語的自信心。

b知識目標：能聽、說100以內的數(shù)字，運用How much is it? How much are they?來詢問價錢。

c能力目標：能夠綜合運用所學習的主要語言 ， 與同學在活動中進行交流與合作。

3，說教學重難點。

重點： 運用適當?shù)恼Z言進行 情境 交際 ，能和同學進行溝通與協(xié)作 。

難點：本課的難點是運用句型How much is it? How much are they?

二、說教、學法。

1，教法設計

根據以上對教材的分析，我采用歌曲導入法，情境創(chuàng)設法及實物 輔助法，堅持以話題為核心，采用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。

2，學法指導

孩子們是教育的重要資源 。本節(jié)課主要依靠學生，讓學生進行自主學習，由于 小學生都 愛表現(xiàn)自己，通過現(xiàn)場購物這一任務，讓孩子們 活動中 學會 運用英語 ，使用英語 ， 使 成績不好的孩子 也會大大方方地說上幾句英語， 讓孩子們在實際語言材料中感知，在課堂上享受著學習的快樂。

三、說教學過程。

根據任務型教學模式，我將教學過程設計如下：

(一)熱身和復習( Warm-up and Revision )

1，學生聽、唱歌曲“Ninety-nine bananas a day ”

通過 演唱數(shù)字歌曲 ，使學生在歡快自然的氣氛中不知不覺進入教學，激發(fā)他們的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，并為本課任務的開展做熱身準備。

2，數(shù)字聽說游戲：找鄰居。

以小組為單位，找出老師報出數(shù)字的上下相鄰的兩個數(shù)。比比哪個小組找得最多。通過這樣的競賽游戲，使學生在輕松、活躍的氛圍中，復習和鞏固100以內的數(shù)字，為后面的情景表演打好基礎。

(二)新課呈現(xiàn)

1， 學習掌握句子How much is it? How much are they?

學生在前面課時已初步了解How much is it?，這里主要是區(qū)分How much is it? 和How much are they?的不同之處。

A , 我先拿出一個標有價錢的蘋果，問：What ' s it? How much is it? 學生能很快回答出來。我再拿出兩 個這樣的蘋果，問：How much are they? 引導學生用正確的形式回答。 這樣通過實物對比，學生很容易知道這兩個單、復數(shù)句子的區(qū)別。

B , 然后拿出同樣標有價錢的一個、兩個和三個香蕉，請學生回答價錢或詢問價錢，來檢查學生的掌握情況。

C , 最后學生以小組形式用實物進行練習，以達到鞏固的目的。

2，語言能力練習。

這一部分主要是完成Part 5 的內容 。 我分了三個步驟來進行。

第一步，聽出購買 的 物 品 及其價格。

第二步，聽出句子并跟讀。學生要努力學習錄音中的語音語調，模仿正確。為下一步的活動打下良好的基礎。這一部分是為了訓練學生的聽 說能 力。且設計也是由易到難。

第三步， 根據課本內容進行情境 表演。(先分小組在下面表演，然后請上 臺利用實物表演。)這一部分內容是為了鍛煉學生的口語表達能力和團結 合作的能力。并且這一環(huán)節(jié)簡單明了，基礎差的學生也能接受。能充分的調動全班學生的積極性，使課堂氣氛立刻活躍起來。

3，拓展延伸。

在完成Part 10的基礎上，繼續(xù)以小組為單位進行現(xiàn)場購物。要求學生用上How much is it? 和 How much are they? 物品價格要多樣化。這個練習，不僅鞏固和應用了所學知識：100以內的數(shù)和How much------ ? 句型，還可以使學生的綜合語言能力得到鍛煉和提高，使他們在興致盎然的購物活動中，體驗英語的快樂、增強參與交流的意識。

4，展示與評價。

挑選部分小組的同學上臺進行展示表演，要求其他同學從知識能力、團結協(xié)作、表演技能幾個方面進行評價。 選出最棒的一組。 這個環(huán)節(jié)對本課起著總結升華的作用。 全面鍛煉了學生的綜合能力 ，使學生得到全面發(fā)展 。

在本課中一共設計了三個任務：“從 復習數(shù)字 ”到“談論價格”，再到“現(xiàn)場購物”實現(xiàn)了由淺入深，由已知到未知，由知識向能力的過渡，讓 所有 學生在活動中學英語。同時也著重于能力的培養(yǎng)和思維的擴展，如小組合作能力、口頭表達能力 、審美能力等。

四、說板書 設計。

這節(jié)課以活動為主，在板書設 計上我采用了句型呈現(xiàn)的方式，既簡潔又明了， 又能體現(xiàn)本課的重點內容。

Unit2 Numbers

--How much is it ? How much are they ?

-- It is ... They are ...

小學四年級英語課件 篇8

前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學 習。鑒于前置性作業(yè)在生本課堂中的重要性，按學校的要求，本學期在自己的課堂教學中嘗試設計前置性作業(yè)并運用在課堂教學中，收到一定的效果。下面我以小學四年級第一單元第一課時為例，介紹一下課堂教學中設計前置性作業(yè)并運用在課堂教學中的一些情況。

前置性作業(yè)設計時首先我事先讓學生根據本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。其次讓學生以小組為單位把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成小卡片。做活動時每小組一套。

在教學過程中我借助圖片向學生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學生做到:

(1)看見圖片能說出單詞。

(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。將學生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組拿出布置的前置性作業(yè)學校平面圖和單詞小卡片。要求學生根據學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?/p>

把全班學生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所 (如:This is theplayground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如It is small，but I like it.

把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

小學四年級英語課件 篇9

Unit 1

A部分：computer計算機 board 寫字板 fan風扇 light 燈

This is my computer.這是我的電腦。 That is your computer.那是你的'電腦

B部分：teacher′s desk講臺 picture圖畫；照片wall墻壁 floor 地板

Is this a teacher’s desk? ——Yes, it is.

Unit 2

A部分：one一two二three 三four四five五six六seven 七eight八nine九 ten 十

What time is it ? ——It’s two o’clock.

B部分：math數(shù)學 Chinese語文 English 英語 P.E.體育music 音樂class課程

It’s 9:45. It’s time for math class.

Unit3

A部分：red 紅色的 blue藍色的yellow黃色的green綠色的white 白色的

Is this（that） your T-shirt? ——No, it’s not.（Yes,it is.）

B部分：jacket 夾克衫shirt 襯衫 skirt裙子dress 連衣裙T-shirt T恤衫

What colour is it? ——It’s white.

Unit4

A部分：jeans牛仔褲 pants長褲 socks襪子 shoes鞋子

It’s warm today. Let’s play football.

B部分：sunny晴朗的 warm 溫暖的 cold 寒冷的snowy下雪的

It’s cool. Is it cold?——Yes,it is.（No, it’snot.）

Unit5

A部分：big大的 small小的 long長的 short短的 nice好的

How much is it? —— It’s ten yuan.

B部分：apple蘋果banana香蕉 pear梨orange 橙子watermelon西瓜

How much are they? ——They’re three yuan.

Unit6

A部分：cat貓 rabbit 兔子 pig豬 duck鴨子 dog狗 horse馬

Are they ducks? ——No, they aren’t.

B部分：eleven十一twelve十二thirteen 十三fifteen十五twenty二十

How many horses are there? ——Twelve.

小學四年級英語課件 篇10

人教版小學四年級英語Unit6說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是人教版小學英語教材第三冊第六單元Meet My Family的第五課時Part B Let’s talk部分。本課主要是學習本單元的幾個重要句型。其主要目的是使學生能夠運用所學知識詢問他人的姓名和職業(yè)，以及對自己的家庭成員進行簡單的介紹和描述。這部分內容是學生在學習了前面第三單元如何對人物進行描述的基礎上學習的，是對本單元中介紹人物職業(yè)和外貌等知識的運用和擴展。通過學習本課，學生能積極運用這些常用句型與別人進行表達和交流，從而培養(yǎng)學生的聽說技能和交際能力。因此，學好本課顯得尤其重要。

根據新課標的要求和本課教材的特點，我把本課的教學目標細化為以下幾點：

【認知目標】：

A、能聽懂、會說本課的重點句型：Is this your father/…? He looks strong/… Are they farmers?

B、能理解、會說Let’s chant部分的內容。

【能力目標】：能聽懂、會說本課對話，并能把它運用到實際情景中。

【德育目標】：培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。

根據本課的教學目標、教學內容和學生的實際情況，我把本課的教學重點定為：使學生理解并掌握Is this your …? What’s your…? He looks …等句型，并把他們運用到具體的情景中。難點是對句子They look young. Are they farmers?的理解和運用。

《新課標》指出：小學英語教學應重視學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在本課教學中，我采用了情境教學法。以參加萬圣節(jié)化裝晚會這一活動為主線，為學生提供大量真實的語言交際情景，激發(fā)學生們說的愿望，讓同學們在輕松愉快的氣氛中學習新知識，寓教于樂。同時，我采用了交際法和任務型教學法，設計了一系列的趣味活動和任務，安排學生以小組為單位展開競賽，增加學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生在輕松、有趣的氛圍中學會本課的新知識，培養(yǎng)學生的聽、說能力和綜合運用語言的.能力。

同時，在課堂上我讓學生自主學習，培養(yǎng)他們積極思考、大膽實踐等積極的情感態(tài)度；并通過設置各種任務和活動讓學生與他人合作學習，培養(yǎng)學生共同思考和解決問題的能力，并體驗成功的喜悅。

接下來，根據口語交際課的特點，我把本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)：1、Warm-up、2、presentation、3、practice、4、extension、5、Homework.

Step 1、Warm—up

1) 上課一開始，老師用body language帶動全班同學跟著音樂一起做動作。

目的：這個Let’s do 的導入給學生創(chuàng)造了一個輕松、活潑的學習氛圍，同時也復習了前面已學過的Short, tall 等形容詞。

2）接著，我設置了一個慶祝萬圣節(jié)的情景：歡快的歌曲，各種各樣的節(jié)日圖片，將學生帶入萬圣節(jié)的歡樂氣氛中。

這時，老師點明主題：Today is Halloween day. All the children will have a party. We invite same parents to join us. Let’s see who are they? 通過設計這樣一個情景，自然地進入下一個環(huán)節(jié)：復習與呈現(xiàn)新知識部分。

Step 2、Revision & Presentation

1）呈現(xiàn)人物，練習對話。

屏幕上出現(xiàn)6副圖，分別是3個學生家長的照片。我請這3個同學逐一和我進行對話，并用已學過的句型介紹自己的爸爸媽媽。其他同學一起猜出哪副圖是他們所描述的。最后，由做描述的同學做出判斷：Yes, you are right/ no, you are wrong.

（生會這樣描述：This is my father. He is strong. He likes sports. 在學生描述的過程中，我引出本課的新句型：He looks strong.）

目的：通過這個guessing game既讓學生復習了已學過的句型來描述人物，同時又引出本課的新句型：He looks strong.

2）學生以同樣的方法介紹完爸爸媽媽后，老師通過詢問：Are they teachers/ doctors? 與學生進行對話。既復習有關職業(yè)的表達，又引出本課的另一個重點句型：Are they farmers?

3）接下來，晚會開始了。所有家長都戴上了面具。這時候，請同學們來玩一個游戲，看看誰能最快認出自己的爸爸媽媽。

首先，老師指著一副圖片示范性地用新句型: Is this your father?問三位學生。接著，讓全班同學一起用這個句子問他們。這三位學生用Yes, he is. 或No, he isn’t. 進行猜測。每猜一個人物后就點擊該圖片看看他們是否猜對。如果猜對了，圖片就會顯示爸爸媽媽的真人；如果不對就得繼續(xù)猜，直到認出自己的爸爸媽媽為止。最先猜對的同學可以得到一個萬盛節(jié)的禮物：小南瓜。

目的：在這個猜一猜，認一認的游戲過程當中，學生多次對句型Is this your…?進行了操練。

4）游戲結束后，引導學生一起看黑板讀句子——看看我們“收獲了多少個南瓜”。接著，讓學生一邊傳南瓜一邊造句，造得好的同學同樣可以獲得一個小南瓜作為獎品。

5）在上一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)與復習了本課的重點句型后，呈現(xiàn)本課的對話內容。老師說：今天，Amy的家人也要來參加這個Party, 我們來看看，都有哪些人呢？（播放對話VCD）要求學生聽完第一遍錄音之后，能回答出分別有哪些人來參加Party, 聽完第二遍后要求學生能聽出這些人的職業(yè)。播第三遍時，請學生跟讀對話，熟悉主要句型。

Step3、Practice

在熟悉教材的基礎上我設計了幾個活動，進一步讓學生鞏固所學知識，讓學生在活動中學會靈活運用所學句型。

活動一：大屏幕上呈現(xiàn)一些卡通人物的照片，讓學生描述其中某一個人的外貌特點和職業(yè)。這個活動主要是讓學生結合前面已學過的句型及本課所學的新句型來介紹人物的外貌特征和職業(yè)，學會向別人介紹自己的朋友和親人。

活動二：讓全班同學拿出各自的家庭像冊，仿照課文對話，用英語互相詢問和介紹家庭成員。在活動的過程中學生充分運用本課重點句型進行對話，從而使學生真正做到用所學知識與他人進行交流，把知識運用到實際生活當中，這也是我們學習本課的最終目的。

Step4、Extension

在學習及操練完本課的對話內容后，老師設置一個任務。這是學生們所喜聞樂見的扮家家游戲。要求學生們自由組合家庭并選擇自己所喜歡的家庭成員角色。不同家庭之間的同學通過交流，了解每個人所扮演的角色及職業(yè)。

目的：通過設計這樣一個任務，讓學生充分發(fā)揮想象力，進一步運用今天及以往所學的知識進行對話。在完成任務的過程中不知不覺地提高其語言運用能力。

最后，我們以一首Let’s chant結束本課。

Step5、Homework

1、聽課文錄音，復習課文對話。

2、讓學生自己畫一副家庭成員圖，跟自己的朋友對話并描述他們的外貌和職業(yè)。

板書設計：

通過設計一個萬圣節(jié)的氛圍，把本課的幾個主要句型展現(xiàn)在學生面前，重點突出，直觀明了。

綜觀整節(jié)課，我以萬圣節(jié)為主線，設計了各種活動，進行任務教學，環(huán)環(huán)相扣，寓教于樂。讓學生始終都在一種輕松愉快的氛圍中活動與學習，最后把所學的知識運用到實際生活當中。真正做到：為用而學，學以致用。

小學四年級英語課件 篇11

課題：Unit 1 Our school

教學重點：六個生詞的正確發(fā)音以及序數(shù)first, second的用法。

教學難點：通過對Let’s play和Story time的教學鋪墊新句型：Is this the …?/ Is that the …?

教具準備：

與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

教師準備相關的詞卡。

教師準備一幅大樓的框架圖。

教學過程：

(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。

學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。

教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什么單詞，然后做出正確的回答。

請學生模仿教師說句子，其他學生判斷說單詞，說一說校園里還有些什么設施和課室等。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

教師播放A部分Let’s do的聲音，學生表演 “聽聽做做”活動。

教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然后教師繼續(xù)提問：Where do we have computer classes? 引導學生說出：In the computer room。

教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其余五個生詞。

聽錄音，跟讀、模仿。

(三)趣味操練 (Practice)

教師將一幅教學樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學生站在講臺前。教師說：The washroom is on the second floor. 讓學生在講臺上選出washroom的詞卡，并將它貼在正確的'地方。速度快的學生為勝者。或者教師提問：Where’s the library? 學生快速報答：It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。

教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來并打亂順序，用手蓋住單詞，然后向學生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學生：Is this the washroom? 讓學生回答，借此鋪墊新句型：Is this/ that the …?

播放Story time 的課件或錄像，學生觀看后回答一些理解性的問題。教師尤其需要向學生強調“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物;that指距離較遠處的事物。

學生先跟錄音朗讀課文，再分角色朗讀。

(四)鞏固與擴展

做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。

可以在課后將Story time 中的故事表演出來。

課后反思：本節(jié)課我將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。

小學四年級英語課件 篇12

做"找朋友"的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學生把單詞卡貼到圖中相應的地方。貼好后，讓其他學生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。

如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的記憶單詞。

（四）作業(yè)布置（homework）

Listen, draw and say

1． 教師發(fā)給每個學生一張圖畫紙。

2． 教師說一段話，學生根據所聽到的內容在紙上作畫。

所聽內容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.

3． 請學生說出自己所畫的內容，核對答案。

4． 兩人一組，看圖做問答。

板書設計：

教學后記：

小學四年級英語課件 篇13

一、教材分析

1、教學內容

本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統(tǒng)計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在A部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續(xù)深入，學習rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發(fā)展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。

2、教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。

（2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。

（3）情感、策略、文化等有關目標：

A、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。

B、學習策略：注重觀察，交際功能。

C、文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。

3、重點與難點

依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。

4、教學方法

根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創(chuàng)設外語語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發(fā)展能力。

二、教學過程

1、以學生為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課型，一改復習由教師唱主角的現(xiàn)象，根據學生一周內讀寫的綜合表現(xiàn)評選出幾名優(yōu)勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。

學生A：Good morning.This is the weather report.

學生B：出示詞卡并領讀weather。

這種方法可以突出學生的主體性，激發(fā)其興趣。

2、變課堂為生活，句中學詞

語言的實質是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設計：

（1）以電教為手段，呈現(xiàn)材料

心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的'動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預報為主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學生在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型It‘s rainy in……這一環(huán)節(jié)充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。

（2）以游戲為方式，突破難點

正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。

A、找朋友

在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續(xù)聯(lián)系。

B、比記憶

操練完畢后教師出示一張世界地圖：This is a world map。Let’s say the world weather。由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。

C、我最棒

由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’s windy in Masco。替換其他形容詞和城市進行練習。可由教師領讀轉為有單組學生領讀。為了調動學生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boys say，Girls say等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘s the world weather. It’s rainy in London。進行表演，比比誰最棒。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。

活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。

以上兩點構成了本課的第二個教學環(huán)節(jié)：新課呈現(xiàn)。

（3）以鞏固為窗口，拓展知識

小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢。對于Let‘s do部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學鼓勵其跟讀。

3、變生活為課堂，自主學習

課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言介紹，談論天氣狀況，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業(yè)，這時本節(jié)課也就告一段落了。

三、學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

小學四年級英語課件 篇14

教學重點：需要學生能準確理解圖和對話的內容，并重點掌握上述四個單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”的正確書寫。

教學難點：學生看圖自己填出四線格中的單詞，和這幾個單詞以及一組句子在四線格中的正確書寫。

教具準備：

聲音、圖片等媒體素材。

2．教師準備相應的動物頭飾。

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．學生跟錄音演唱C部分的歌曲《Our School》。

2．請一組學生表演A部分Let’s talk的對話，復習所學的新句型。

3．引導學生復習第三冊學生用書第一單元A部分的Let’s learn，鞏固學習六個單詞并請學生用該部分的句型：What’s in the classroom? A board… 來介紹自己的教室。

（二）呈現(xiàn)新課 （Presentation）

1．播放Let’s chant B部分的歌謠，引導學生將學校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應起來認讀。

2．教師對歌謠中的內容進行提問：“Where do you read? Where do you draw?”等等，學生作答后，教師繼續(xù)提問：Where do you play computer? 學生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片說：This is a computer room.

3．師生之間對圖片的內容進行簡單的交際性問答后，教師展示在四線格中書寫單詞和句子并講解書寫規(guī)范：

句子打頭單詞的第一個字母要大寫；

句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈；

句子當中的`單詞間距為一個字母寬。

學生第一次接觸句子書寫，教師需要悉心指導仔細檢查，及時指出學生書寫當中的錯誤。

4．角色表演。學生載上頭飾表演Let’s talk的內容，鞏固本課時的新句型。

（三）趣味操練 （Practice）

1．聽音判斷。學生合上書本，教師取下圖片。教師根據圖的內容說一些句子，如：There are three computers in the room. 請學生根據記憶中圖的內容判斷正誤。

2．Good to know

先讓學生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他學校常規(guī)的英語表達。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元Read and write A部分的活動手冊配套練習。

朋友或家長聽。

板書設計：

Unit 1 Our school

小學四年級英語課件 篇15

1． 能聽懂、會說：This is classr. The wall is white. The flr is green...并能用This is...和表示顏色的詞來描述教室中的事物。

2． 能聽、說、認讀本課主要單詞：cputer, teacher's des, fan, wall, flr。

學習單詞：cputer, teacher's des, fan, wall, flr。(學習重點)

1.聽錄音跟讀Let’s learn，在不會讀的單詞前標“？”。

1. 教師出示一個男孩的圖片，提問：Wh’s this b?然后顯示文字：M nae is ae.教師引導學生拼讀：/d3/-/ei/-//----/d3ei/,/n/-/ei/-//---/nei/.然后再以同樣的方式另外一個男孩的名字Dave進行拼讀。

2. 教師出示ae做蛋糕的圖片和句子I can ae a cae。引導學生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼讀ae和cae

3. 完成Read, listen and tic的活動。

教師出示第一組單詞cat/cae，請學生拼讀，引導學生感知cat和cae中a發(fā)音上的區(qū)別。學生嘗試拼讀第二組和第三組的.單詞。教師隨后播放本部分錄音，學生在聽到的單詞上打勾。

二、通過語音歌謠強化a-e在單詞中的發(fā)音。

1.教師出示歌謠的第一段：M nae is ae. M nae is ae. I lie nae. And I can ae a cae.學生有節(jié)奏的朗讀。教師請個別學生展示，重點關注學生a-e的發(fā)音是否到位。

1.把上面的單詞大聲讀給你的組員聽吧！相信你是最棒的！

1.小組內自由讀。 2.小組推薦優(yōu)秀組員展示讀，并領讀，全班同學跟讀。

2.你能用英語寫出下面的句子嗎？

(1) 這是我的教室。

1.你能正確讀出下面的詞組嗎？你能正確翻譯它們的漢語意思嗎？來試試吧?。ㄗ詫W，可借助單詞表）

cputer( ) flr ( ) wall( ) fan( ) teacher’s des( )

2.你能流利讀出下面的句子嗎？你知道它們的漢語意思嗎？

This is classr. The wall is white.

1. 練一練你的耳朵。教師讀單詞，根據你聽到的順序給單詞標序號。

cputer， teacher's des, fan, wall, flr

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