優(yōu)質課要教案還是教學設計

參選人員需要做好教學前測，準備教案一份，課后做好后測，反思一份。

六、評委組成：

評委由譚校長、各年級數學組長和李xx老師擔任。

七、表彰獎勵

按總成績評出一、二等獎，由學校頒發(fā)證書和一定數量的獎金，并擇優(yōu)選送參加縣數學優(yōu)質課比賽。

優(yōu)質課要教案還是教學設計 篇4

活動目標

1、能對自己的情緒作出確切的表達。

2、明白每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。

3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步明白調節(jié)自己的情緒。

活動準備

1、做有六個情緒臉譜的大色子。

2、課件—表情（興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱）。

3、每個幼兒一個紙盒。

活動過程

一、幼兒聽兩段音樂（高興和悲傷的）。

1、這天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好后告訴老師你的感覺怎樣樣？

（聽曲子"趕花會"。）

2、提問：聽后你的感覺怎樣？（悲哀、難過）。

3、提問：聽后你的感覺怎樣？（高興、快樂）

再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣？

（聽曲子"北風吹，扎紅頭繩"。）

4、教師小結：悲哀、高興都是人的情緒，這天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。

小朋友看一看，說一說你看到的是什么情緒，并學一學。

5、提問：說出你什么時候興奮？什么時候高興？

二、討論如何調節(jié)不良情緒。

1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡？

2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎樣做呢？怎樣才能讓自己有個好情緒？

3、教師小結：每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。

但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的情緒、感受，讓自己持續(xù)一個好情緒。

三、游戲：玩色子。

1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的狀況下會有這種情緒。

2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

3、教師介紹方法：（氣球、情緒垃圾箱）

四、制作情緒垃圾箱。

1、教師：此刻我們要拿出盒子，你們都明白了盒子有什么用吧？

那此刻就請你們裝飾一下自己的情緒垃圾箱。這樣，以后也能夠幫忙我們持續(xù)快樂的情緒。

2、結束語：我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到

許多的困難，發(fā)生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己持續(xù)一個好情緒。

老師期望我們小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。

優(yōu)質課要教案還是教學設計 篇5

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、學習景物描寫的方法。

３、揣摩本文的語言。

４、說說自己的“童年趣事”。

【教學重點】

有感情地誦讀，理解內容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

【課前準備】

１、學生：

通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。

２、教師：

準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時

〖教學內容〗

有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內容，體會文章的中心。

〖教學設計〗

一、整體感悟

１、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的.風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

２、簡介作者：

魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

３、學習字詞：

在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。

（用屏幕投影）

ａ、給加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、結合語境解釋詞語（略）；

４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容？

ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

ｃ、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。

ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

ｃ、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。

二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。

１、大屏幕出示問題組：

ａ、百草園為什么是我的樂園？

ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：

最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。

教師小結：

寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。

作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請同學們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）

那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。

第二課時

〖教學內容〗

研讀三味書屋一部分的內容，品味語言，適當拓展延伸。

〖教學設計〗

一、導入

上節(jié)課我們學習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

二、研讀賞析

１、請同學朗讀過渡段落，體會其作用。

２、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：

ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。

ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？

３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

教師可以幫助明確：

⑴ 先生知識淵博，教學認真；

⑵ 學生有機會跑出去玩；

⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。

４、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：

本文寫得好，好在什么地方？

大屏幕出示投影：

例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內客是強調的重點？請你仿寫一段話。）

② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

三、拓展延伸

１、大屏幕出示問題組：

ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了?！?/p>

２、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。

ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。

要求：扣題說文，突出趣字。

（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）

四、作業(yè)

寫一則童年趣事，或童年傻事。

要求：說真話，訴真情。６００字左右。

優(yōu)質課要教案還是教學設計 篇6

教學目標：

1、能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2、會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

3、理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。

教學重點：

1、能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2、會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

教學難點：

理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。

教學過程：

一、激趣導入

1、教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。

2、戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎么掉進枯井里了？怎么辦呢？”

3、教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個辦法？”找?guī)讉€學生說。

二、初讀課文，在讀中識字

1、教師范讀，讓學生整體感知課文。

2、學生自由讀課文，劃出生字。

3、學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片（生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。）

4、教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。

5、引導學生說出是怎樣記住生字的.。

三、自主朗讀，感知課文。

1、學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……

3、有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得，讀出了恰當的語氣。

四、分角色表演讀。

1、學習小組分角色表演讀。

2、抽一二組在全班表演讀。

五、結合情境圖，想想說說

1、教師出示情境圖（幻燈片）。

2、想一想

①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌？

②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做？

③你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？

3、討論、交流。

4、教師總結：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

優(yōu)質課要教案還是教學設計 篇7

【設計簡說】

《從百草園到三味書屋》表現了魯迅的生命哲學，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內心成長起步階段的學生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領學生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學生語言的感悟力、表現力是教學的重點；創(chuàng)設情景，了解敘事結構，感悟作者的赤子情懷是教學的難點。

【教學過程】

一、導入學習

童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園，走進的是繽紛的童年世界；走進三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

二、品味語言，享受樂趣

1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。

2．走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？

提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。

3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。

4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？

提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現出來的?

提示：

（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。

（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現出私塾學規(guī)的清謹。

7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？

提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質蒼老，卻依舊持重清晰。

三、生臨其景，體驗情趣

1．復述長媽媽講的關于美女蛇的故事。

2．美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?

提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產生這樣的“藝術”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。

3．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的'無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

4．抓住關鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關鍵，簡單說說理由。

提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學要求，學生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說。

5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農村娃無猜的朋友之情。

四、綜合活動，思考理趣

1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。

提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。

2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。

3．創(chuàng)設情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學有所獲嗎?

提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問應結合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

4．自由組成學習小組，探究學習三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。

提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質在三味書屋求學的最初階段就已經有所彰顯──懷疑是學習的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時代，提問和答問的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進去了，方得文學之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內驅動力，再有水平和經驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來?！爸跽咭病钡墓艜斎粺o法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領悟埋下了藝術的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

五、聯想拓展，深度閱讀

1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談談在三味書屋的讀書心得。

2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。

3．“成長”是一個永遠說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。

優(yōu)質課要教案還是教學設計 篇8

一、活動目標

優(yōu)質課教學能較充分體現以人為本的教育理念，注重人的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性；能較好的體現新課程綱要的核心精神，緊緊圍繞學生“自主、探究、合作”等學習方式的轉變組織教學；能較充分的體現教師自身的教學特點；恰當地運用現代教育媒體。

二、參賽對象

各學科教師（不受年齡限制，省、市教壇新秀、縣飛龍獎教學一等獎獲得者除外）

三、評選程序

1、組內初評

以教研組為單位自行組織初評，推選出一至二名優(yōu)勝者參加校級的復評，名單于本月20日之前上報教導處。

2、校級復賽

◇時間：10月下旬組織復評。

◇內容：上課內容自選。

◇賽程：分說課（稿子打印成文）、上課二部分，先說課后上課。

四、評獎設獎

分學科按參賽選手的人數比例設立一、二等獎若干名，對獲獎選手予以表彰及適當的物質鼓勵。

五、評委組成

評委人員主要由校務成員、骨干教師組成，適當聘請校外人員。同時，對每位參賽選手的說課、上課實行全程攝像。

優(yōu)質課要教案還是教學設計 篇9

一、課程內容選取依據

1．機電一體化技術、生產過程自動化技術、電氣自動化技術、電機與電器技術等專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2．產品生產企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。

3．前后續(xù)課程的關系。

4．維修電工高級工職業(yè)標準。

5．根據崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術作為課程教學內容，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎。

6．根據課程工學結合需要，強調實際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學生下企業(yè)的職業(yè)適應能力。

二、課程設計指導思想

以單片機原理及應用系統的生產制造崗位及其在生產設備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學內容，序化知識與能力，結合典型“案例”、“項目”組織教學，在實訓室、生產現場，以工作過程為導向，采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。為了提高課程學習質量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學結合的教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實崗位上工作，理解相關職業(yè)規(guī)范與標準。

三、課程教學目標

1、素質教育要求

（1）培養(yǎng)學生自學能力；

（2）培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題解決問題能力；

（3）培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力；

（4）培養(yǎng)學生運用單片機原理及應用技術解決實際問題的能力。

2、知識教學要求

（1）掌握單片機的結構和工作原理；

（2）掌握單片機的故障處理和維護維修的原理、方法；

（3）熟悉單片機的的技術要求與選型依據；

（4）熟悉單片機的原理及應用知識；

（5）掌握單片機原理及應用系統的工作原理及應用；

（6）了解單片機原理及應用的發(fā)展方向。

3、技能教學要求

（1）本課程計算方法的基本問題，培養(yǎng)學生熟練的運算能力，除布置適量的課外作業(yè)外，在教學過程中安排2-3次習題討論課，內容以交直流電動機機械特性計算為主；

（2）培養(yǎng)學生掌握單片機系統的`基本實訓方法與基本技能，在教學過程中安排12個實驗、8個實訓項目；

四、課程教學組織及實施

1、教學方式

理論課62學時，實驗課10學時，安排1周項目實訓，實施工學結合。

2、教室與實踐地點一體化

教學地點在中央財政支持的“電工電子與自動化專業(yè)”實訓基地的機電綜合實訓室及企業(yè)現場進行。

3、采用分散與集中相結合的“教、學、做”一體教學模式

將課堂搬到實訓室、生產現場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養(yǎng)融合。將工作實際經驗、產學研成果設計成教學案例，以“案例”、“項目”為主線，組織教學內容，實現理論教學與技能培養(yǎng)相融合。教學過程中學生腦、手并用，迅速理解理論知識，培養(yǎng)了學生的自信心與興趣，大大提高了教學的效率。學生實踐時，除主講教師外，配一位實踐指導教師共同指導學生實踐。技能要求高的實踐內容由企業(yè)兼職教師與主講教師、實踐指導教師共同指導

五、課程教學方法與手段

1、課內學習

以工作過程導向的案例教學，根據學生特點、課程特點，將課堂搬到實訓室、生產現場進行，在課堂教學中實現理論教學與實踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學生的學習積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法，通過現場演示、多媒體、計算機仿真、網絡等現代教學技術，邊學邊練，注重教學效果的提高。

2、課外學習

課余及雙休日工學結合在課余及雙休日，校內生產性實訓基地實行開放式管理，學生先申請，經實訓基地管理部門批準后，可到生產性實訓基地進行“工學結合”實訓。實訓時，學生可結合典型工程案例，自主學習，教師輔導。課余及雙休日工學結合實施分層次教學，即學生根據自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設計，動手安裝、調試，培養(yǎng)學生學習單片機原理及應用系統技術的興趣，培養(yǎng)學生掌握單片機原理及應用系統技術的安裝、調試、維護與維修技術。

3、超前學習

單片機原理及應用課程設計與實訓、機電綜合實訓、工學結合頂崗實習、畢業(yè)實踐頂崗實習、畢業(yè)設計，這些教學環(huán)節(jié)均有與本課程相關的知識與技能，通過這些課程的學習，使學生獲得單片機原理及應用技術技能的持續(xù)提高及擴展，為適應崗位奠定堅實的基礎。

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