幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)

幼兒好習慣故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣、發(fā)展幼兒語言理解能力?！蔽野l(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見或者根本不聽別人在講什么。這樣，就導致其他同伴無法聽清楚，影響同伴的思考。對于這個現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽禮貌和習慣，經(jīng)過思考，可以在一日活動中來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習慣思考步驟：

一、晨間談話“說新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽習慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

2、利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

3、利用“辯錯游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

三、把握教育活動中的時機，不斷培養(yǎng)強化傾聽習慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學習產(chǎn)生良好的傾聽習慣。

2、善于捕捉每個活動中的細節(jié)，及時培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

3、幫助幼兒建立認真傾聽的常規(guī)意識。

四、家園合作強化幼兒傾聽習慣的形成。

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無意識地培養(yǎng)認真傾聽的習慣

翔翔來到了表演區(qū)，翔翔取了小鼓、棒和鈴鼓開始自由地咚咚咚地敲擊起來，那聲音干脆又有力，不一會兒就吸引了其他的小朋友，性格內(nèi)向的艷艷慢悠悠地過來了，她一聲不響地從表演區(qū)內(nèi)取了一副快板，坐下來跟著翔翔敲擊的節(jié)奏拍起來。翔翔樂了，有同伴的陪伴，給自己增添了莫大的信心，所以，翔翔開始變著節(jié)奏進行敲打。一會兒發(fā)出咚咚咚，一會兒發(fā)出咚咚咚、咚咚咚，一會兒又發(fā)出咚咚、咚咚、咚，有點節(jié)奏感的鼓聲飄揚在整個活動室里。這時，正在旁邊玩積木的宇宇開始心動了，把注意力轉移到了表演區(qū)內(nèi)的孩子身上。瞧，宇宇手拿積木過來看這兩個孩子的表演。宇宇問翔翔：“你是怎么敲的，聽起來很好聽?！毕柘柘駛€老師似的給宇宇講解著自己的敲法，一向不怎么聽話的宇宇在“小老師”的解說下聽得格外認真。而那個“小老師”也是一本正經(jīng)地耐心地邊演示邊解說著，這樣的畫面讓我看了也舒心。

這是三個不同性格的孩子，艷艷膽小又內(nèi)向，翔翔是個中性型的（穩(wěn)重中帶有一點調(diào)皮），宇宇是個不聽話的典型的外向型孩子。今天，這三個孩子的組合，也是一種自然巧合。只因為是翔翔認真地表演才吸引了同伴的青睞，在翔翔的影響下，使得艷艷敢于在同伴面前表演，不再害羞與膽小。而調(diào)皮的宇宇呢，能在翔翔的解說下認真地討教敲擊方法，無意識地培養(yǎng)了他認真傾聽的習慣。

幼兒傾聽習慣教育隨筆

孩子的許多習慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動中如何培養(yǎng)幼兒認真聽講的好習慣呢?這是我們每個教師在教育工作中經(jīng)常會探討的話題。一個良好習慣的形成可能會影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動學習

在教育活動中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動中是否能激發(fā)幼兒主動學習的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運用什么手段和方法來引起幼兒學習的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。其次，在教學過程中教師運用的教學方法和手段也影響到幼兒主動學習的欲望。在教育活動中教師也應該多應用游戲的形式，引導幼兒學習，讓孩子在游戲活動中學到更多。再次，教師的語言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動中能否主動地參與活動，主動的學習知識。我們教師與幼兒的交往應確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時可以尋求幫助的師長，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動注意提問的技巧

在教學過程中教師與幼兒的語言交流是整個教學過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡單，這樣都容易使幼兒失去學習的興趣。怎樣才能使幼兒主動的學習、自發(fā)的探索，并在這樣的學習過程中找到對自己才能的認可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應該在教師應該在教育活動中將告訴幼兒轉變成提問;將指導幼兒轉變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學過程中特別是兒歌和歌曲的教學活動中有重復、相同的內(nèi)容時，把告訴幼兒他們結果傳變成提問讓幼兒遷移經(jīng)驗獲得知識。在教育過程中教師要學會放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。我們教師無論在教育活動中還是與幼兒的交往過程中都應該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導與引導的作用。

有意培養(yǎng)孩子的傾聽能力

孩子能否認真傾聽是一種重要的能力，教師在日常生活中要有意識地去培養(yǎng)孩子的這種能力。許多孩子在聽他人講話時往往心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時走動，這樣最容易傷害講話人的自尊心。這樣的談話不僅無法收到較好的效果，還會影響到雙方的關系。教師要教育孩子在別人愉快的時候與他分享快樂，在別人痛苦、失落的時候與他分擔痛苦和失落，這種用心與人交往的表現(xiàn)必然會贏得他人的好感。有些孩子在家里受到父母的寵愛，經(jīng)常在大人說話的時候插嘴，不能認真聽別人說話，這些不好的習慣其實是大人造成的。我們一定要端正對孩子的態(tài)度，孩子首先是一個獨立的人，其次他是一個與大人平等的人，如果孩子養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣，要想讓孩子傾聽他人是不太可能的。因此，我們既不能無視孩子的自尊，也沒有必要把孩子當成全家的中心，什么事情都圍繞孩子轉。應該讓孩子懂得在聽別人講話時，不要隨便插嘴。安靜地聽別人把話說完，是對說話人的尊重。

培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

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培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

人們常說，“聽”是說的前提，是語言發(fā)展的基礎，沒有聽的能力就沒有語言表達的可能。對一個健康的人來講，“聽”是與生俱來的能力，健康的聽覺器官(也就是我們的雙耳)將外界聲音信息傳輸給大腦，大腦將信息進行分辨、理解、整理與加工，再通過表達將信息輸出。“聽”便成為了接受、收集信息，開啟智力活動的重要開端。

那么，有聽的能力就意味著擁有高質(zhì)量的傾聽嗎?其實不然!經(jīng)常有家長向我抱怨：跟他說話像沒聽見一樣!也有上了小學的學生家長向我倒過這樣的苦水：上課不認真聽講，抓不住老師說的重點……看來，聽和傾聽之間還有著本質(zhì)區(qū)別，“傾”字更帶有專注而主動的傾向性，“傾”將無意識聽的活動轉化為有意識聽的任務，進而提高了聽的質(zhì)量。傾聽是交流、表達的前提，是滿足學習需求、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑，是后天不斷培養(yǎng)的結果。

那么，如何在幼兒期培養(yǎng)孩子擁有高質(zhì)量的傾聽能力，為今后的學習生活打下堅實基礎呢?

首先，要為孩子創(chuàng)設利于傾聽的適宜環(huán)境。一個畢業(yè)多年的孩子在回憶幼兒園生活時曾對我說：“在幼兒園時我像個小國王一樣快樂地做著自己喜歡的事情，我喜歡聽風呼呼吹過的聲音，喜歡猜測小鳥間的對話，老師從來不打擾我，總是滿足我的愿望。”從孩子甜蜜的回憶中，我們能深切感受到安全、安靜而不被打擾是傾聽的最佳環(huán)境，也是孩子最需要的自由學習空間。

其次，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。人們常說“傾聽是禮貌的最高形式”。好的傾聽習慣一定是專注的、耐心的；一定是在聽別人說話時，眼睛能注視對方的眼睛，不游離躲閃，不打斷對方的講話，不發(fā)出不應該的聲響；能用適當?shù)膭幼?、眼神或姿態(tài)應和傾聽到的內(nèi)容，以表示理解……作為成人，我們要做的是為孩子提供規(guī)范的、優(yōu)美的、有趣的傾聽內(nèi)容。以“規(guī)范”幫助孩子收集到標準的語言信息，以“優(yōu)美”喚發(fā)孩子傾聽的愿望、激發(fā)傾聽的興趣，以“有趣”促使孩子將無意識的“聽”轉變?yōu)橛幸庾R的“傾聽”，進而逐步形成能傾聽、會傾聽的良好習慣。

最后，利用聽說游戲提升孩子的傾聽質(zhì)量。幼兒期的語言學習一定是聽和說相伴存在的，我們可以充分利用聽說游戲中特有的任務特點來激發(fā)孩子參與活動的積極主動性，提高有意識的傾聽水平。聽清規(guī)則、明確玩法是聽說游戲賦予的首要特點。比如“詞語接龍”游戲，孩子要明確龍頭接龍尾的規(guī)則，前一個小朋友說熊貓，后一個小朋友要用“貓”這個字作為自己接龍詞匯的首字，如“貓咪”。另一個規(guī)則就是別人說過的詞語自己不能再說。當規(guī)則演變?yōu)槿蝿粘霈F(xiàn)在孩子面前時，他會高度集中注意力，對傾聽加以自覺地練習。同時，聽說游戲還需要相應的情境作為支撐，如“請你猜猜我是誰”的游戲，需要同伴間相互蒙眼，聽音辨人；“我說你做”的游戲需要相應場地作為語言、動作轉換的游戲空間，進而實現(xiàn)傾聽、理解、交流的目的。

高質(zhì)量的傾聽在孩子成長過程中有著不可小覷的重要價值，要讓孩子成為耳聰?shù)闹钦咝枰扇耸冀K一貫的堅持與培養(yǎng)。

傾聽培養(yǎng)從聽故事開始

無論是在集體活動中還是在游戲時，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子都顯得有點浮躁，最外在的表現(xiàn)就是不能安靜的“傾聽”。老師在上課時，孩子們都喜歡搶著說，亂插嘴，爭先發(fā)表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話。因此，我就根據(jù)小班幼兒集體時間短，暫短游戲時間比較多和愛聽故事的特點，通過講故事的方法來培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。在講故事時我常常會以形象、生動的語言再加上相應的動作來吸引幼兒的注意，逐步培養(yǎng)孩子聽的興趣與愿望；有時把一個故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著做動作，再提幾個問題幫助孩子理解故事內(nèi)容,再引導孩子繼續(xù)往下聽；有時則采用一個故事反復聽的方法，如：《小兔乖乖》這個故事我讓孩子們反復聽一段時間，孩子們由單純的聽逐步過渡到跟著講，興致越來越高。實踐中我發(fā)現(xiàn)孩子們聽熟悉的故事比聽新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動有趣的故事讓幼兒反復聽，從而加深印象，提高聽的能力。俗話說得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著色，但也離不開老師和家長的熏陶和環(huán)境的烘托。我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽的興趣而豐富多彩的語言又定能激發(fā)孩子樂于表達的愿望，從小班就開始引導他們多聽、多說、多模仿、多練習，他們一定會越來越樂于聽、樂于說，樂于交往。

淺議幼兒學習習慣的培養(yǎng)

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。教師應該懂得孩子的心理特點，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學習的重要途徑，而教師的良好行為習慣是他們學習的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機構和社會環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，教師是孩子最愛模仿的對象之一，教師的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。培養(yǎng)孩子良好行為習慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅強的教育意志，立下規(guī)矩之后就應該要求孩子堅持這樣做，經(jīng)過日復一日的訓練形成習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，教師應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育孩子上情感失控，并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢而不畏縮，這將為良好行為習慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石?！澳_踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，必定一事無成。作為教師一定要充分認識，只有持之以恒地要求、訓練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習慣的優(yōu)秀孩子?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，堅持不懈是取得成效的有利保證。要求一致習慣的“慣”字，有“一以貫之”的意思。就是說，要求和標準不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣特別需要教師和家長在教育上的配合一致。意味著相同“信息”重復輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

教育隨筆：幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)

書籍是五彩生活的萬花筒，是大千世界的縮影。閱讀書籍可以陶冶孩子們的情操，拓寬孩子的視野。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀技能，享受到閱讀帶來的無窮快樂。豐富多彩的閱讀材料和不同的閱讀形式，是開展幼兒閱讀活動的前提和保障。

區(qū)域活動中的閱讀區(qū)常常被孩子們冷落，走進閱讀區(qū)的孩子寥寥無幾，怎么讓閱讀區(qū)活躍起來，讓孩子走進閱讀、愛上閱讀，是我經(jīng)常思考的問題。

有一天，美工區(qū)孩子們認真的繪畫著，區(qū)域快結束時加諾跑到我跟前悄悄的告訴我：“老師，我給你講一個蝴蝶和小鳥的故事?！奔又Z畫了蝴蝶和小鳥的繪畫，把幾幅圖畫變成了一個小故事。她的故事內(nèi)容雖然簡單，但是故事的形式啟發(fā)了我。我靈機一動――為什么不用孩子喜歡的繪畫形式幫助孩子們閱讀呢？

區(qū)域活動結束后組織幼兒交流，我讓加諾在交流會上發(fā)言，把她創(chuàng)編的小故事講給班內(nèi)所有孩子聽。我表揚了加諾，并鼓勵其他孩子也用繪畫的形式創(chuàng)編小故事。我告訴孩子們，想要有自己的作品必須多讀繪本積累知識。我給孩子們一天的準備時間，搜集故事內(nèi)容。孩子們的興趣特別高漲，陸陸續(xù)續(xù)地走進閱讀區(qū)，班內(nèi)的閱讀氣氛變得特別濃厚。有了構想的孩子走進了繪畫區(qū)，高興地創(chuàng)編著自己的繪本故事。大部分孩子任務完成的特別好，我把孩子們的繪本故事投放到了閱讀區(qū)供孩子們欣賞。為了保持閱讀的新鮮感，又增添了故事盒子，手偶，頭飾等活動材料。隨著孩子們知識的積累，班內(nèi)又開展了一系列有關閱讀、講故事的活動，如“我是故事大王”、“創(chuàng)編故事小能手”等，這樣的做法吸引了孩子的閱讀興趣。在我們的生活中，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、培養(yǎng)他們的自信心、獨立性。

良好的閱讀習慣絕不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要長期的積累。我相信，在家長和老師不斷指導、鼓勵下，每個孩子都會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，受益終生。

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

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