最后一課的心得

最后一課心得。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編特地為大家精心收集和整理了“最后一課的心得”，希望能對你有所幫助，請收藏。

最后一課的心得 篇1

今天，我讀了一篇感人至深的文章，題目叫《最后一課》?？赐旰?，我十分感動，也獲益匪淺。

在這篇文章中，大學(xué)講師晏才宏被發(fā)現(xiàn)患有晚期肺癌。他知道自己活得不長，就給學(xué)生上了最后一課。他不停地講，好像要把所有的知識傳授給學(xué)生。

在醫(yī)院里，他給前來探望的學(xué)生現(xiàn)場講課，直到他們說話有困難。最后，他帶著對學(xué)生們的歉意，倒下了。

晏才宏即使肺癌晚期，還堅持為學(xué)生們講課，他是多么地盡職盡責(zé)，令人感動??！當(dāng)他說話有困難時，他想再給學(xué)生們上一課，但這個愿望至到他去世才實現(xiàn)。晏才宏，一名普通的大學(xué)教師，在生命的最后關(guān)頭，惦記的還是自己的學(xué)生。

他對自己沒能給學(xué)生們再上一課深表歉意。他無私奉獻(xiàn)的精神值得我們贊頌！

生活中，有很多可敬的老師，他們把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，把健康放在一邊：三年級時，教我們漢語的黃老師扁桃體發(fā)炎，嗓子沙啞。但為了不耽誤大家的學(xué)習(xí)，她堅持在學(xué)校給同學(xué)們上課。

盡管她的聲音很沙啞，聲音很小，很不舒服，但她還是堅持帶病上課。每節(jié)下課都接連咳嗽，放學(xué)后就去吃藥、打吊瓶。

最后一課的心得 篇2

在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們有許許多多堂課，可我們卻不曾珍惜。今天，我讀了法國作家都德所寫的《最后一課》后，使我深有感觸。

在普法戰(zhàn)爭中，法國慘敗。一堂法文課再普通有不過，但這是最后一課，文育老農(nóng)歐塞爾，一輩子都不肯學(xué)習(xí)，卻來聽這最后一堂法文課。拿著識字課本像小學(xué)生一樣認(rèn)真拼讀。小學(xué)教師阿梅爾，多少年循規(guī)蹈矩的教書，可是在接到占領(lǐng)軍不準(zhǔn)在學(xué)校再教法文的命令之后就穿上節(jié)日禮服，精心準(zhǔn)備的上完這最后一堂課，聽見下課的鈴聲，他語不成句，拿起粉筆用全力寫下：“法蘭西萬歲?！边@平凡的舉動產(chǎn)生的震撼了，不亞于同敵人拼死搏斗的英雄行為。小弗蘭茲上這一堂課，仿佛一下子懂事了。他這一堂課中所受到的教育，恐怕他這一生受益匪淺。

都德用這些看似普通的事情，卻更深的教育著你們這《最后一課》深深地震撼了我，使我被法國人民所表現(xiàn)出的深切的愛國情懷所感動。

高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實主義作家時，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。

而讀了《最后一課》，我了在那一瞬間變得懂事起來了，我明白了以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，學(xué)好每一節(jié)課，不給自己以后有后悔的機(jī)會。

最后一課的心得 篇3

人的一生如曇花一現(xiàn)，在這短暫而又美好的時刻里，你應(yīng)該留下痕跡，能令后人賞析你的人生價值!

“厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于那個人?！边@是埃斯庫羅斯說的。是的，在地震中，厄運降臨了，但在此時此刻，一朵“無私奉獻(xiàn)”的生命之花正在綻放!

潭老師質(zhì)樸，善良。一心一意地恪守己任。但有的學(xué)生卻捉弄老師，比如說，有的放氣、有的上課畫畫等。但這位老師都不去追究，在地震時，他冷靜疏導(dǎo)學(xué)生離開教室，個別學(xué)生在最后一刻，被嚇得不敢走，老師讓他們躲在桌子底下，并用自己的身軀護(hù)住這些學(xué)生。潭老師雖身受重傷，但他卻鎮(zhèn)靜地按捺住學(xué)生的情緒，給學(xué)生極大的鼓勵。余震一次次地發(fā)生，老師的用最后的生命保住了學(xué)生鮮活的生命。

看到這感人的一幕，我的眼淚止不住流了下來。用世上最華美的語言，是無法表達(dá)我的心情。無私的大愛，讓災(zāi)區(qū)的人們心里暖洋洋的。潭老師也永遠(yuǎn)活在我們的心中，它必將成為我心中最好的榜樣!

最后一課的心得 篇4

乍一讀文中，壓根沒有興趣愛好，沒有意義。自身很舒適安逸，很無聊，感覺自身沒有那類很有可能，不容易被他國入侵。運勢不容易那麼凄慘。卻覺得大家的學(xué)習(xí)是這般的辛勤，無可奈何，遙遙無期，茫然，疑惑，失落。仿佛人生道路沒有快樂，沒有奇特。

再次讀，逐漸理解課文。原文中寫到，最終一堂法文課的緣故，是法國入侵荷蘭。她們?yōu)榱烁玫刈龅讲粸槿酥哪康?，為了更好地永久性地攻占這種地域，在被她們侵吞的地區(qū)一聲令下一定務(wù)必說起德國語言，學(xué)習(xí)法語！對于此事，韓麥爾老先生得話要我印像猶為深入：“法國語言是世界上最美麗的語言表達(dá)―最搞清楚，最精神實質(zhì)；又說，大家務(wù)必把它銘記于心里，始終別忘記它，亡了國當(dāng)上奴仆的人民，只需緊緊記牢她們的語言表達(dá)，就仿佛拿著一把開啟牢房大門口的鎖匙?！?/p>

是的，分別中華民族的語言表達(dá)不全是最珍貴的嗎？它是大家性命的根，是中華民族的魂。但是，在大家的心中中，許多情況下，針對中華民族的文化藝術(shù)，針對中華民族的語言表達(dá)，好像是不必要的物品，是多一些壓力而已！乃至學(xué)習(xí)好像是不必要的。因而，大家看待學(xué)習(xí)的心態(tài)是隨意的，不以為意的，消沉地。這是怎么回事呢？難道說不值大家深層次的思考嗎？我們自己是不是在放棄了自身學(xué)習(xí)的權(quán)利？是不是代表著有一天她們的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆轍呢？是不是大家是不是太狹小，太愚昧，太愚昧呢？學(xué)習(xí)應(yīng)是那樣的乏味，令人厭倦么？學(xué)習(xí)的能量呢？快樂呢？聰慧呢？

大家該多一點保持清醒，多一點醒悟，多一點聰明，多多的體會學(xué)習(xí)的開心，中華民族語言表達(dá)的唯美，栩栩如生，美不勝收。要把學(xué)習(xí)作為自身的事，要用心嚴(yán)肅認(rèn)真看待，獨立主動學(xué)習(xí)。但是，大家太不應(yīng)該把院校作為混日子的地區(qū)；把課堂教學(xué)作為愛出風(fēng)頭的地區(qū)。不應(yīng)該缺乏活力，心情低落，渾渾噩噩，苦悶無趣，更不應(yīng)該得寸進(jìn)尺，搞小動作，嘀嘀咕咕，大吵大鬧喧鬧。要來一場戰(zhàn)事，來一場自我革命。深層次體會中華民族源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文化，賞析從古至今豐富多彩的文化知識。

《最后一課》使我們保持清醒吧！我們要做一個文明行為的人，有義務(wù)的人；要做一個更有意義，有使用價值的人，更要做一個擅于學(xué)習(xí)，善于思索得學(xué)員！使我們從如今開始做起，從眼下開始做起，從我做起，爭得一點一滴的發(fā)展。那樣，大家才沒有忘光這篇課文，大家才算是發(fā)展了的小弗郎士，還需要超出他！我們要無愧華夏兒女的頭銜，大家未來才有期待，才有為人處事的自尊和使用價值！

最后一課的心得 篇5

《最后一課》的作者是是法國19世紀(jì)后半期的小說家都德，他寫了無數(shù)小說，而《最后一課》是都德的代表小說匯集。我印象最深的是《最后一課》的前兩篇‘最后一課’與‘柏林之圍’。

‘最后一課’講了當(dāng)普魯土軍*占領(lǐng)了的家鄉(xiāng)并剝奪他們學(xué)習(xí)本族語言的時候，法語老師韓麥爾講的最后一節(jié)法語課，老師刻意換上了平時不穿的禮服講課，從來不識字的市民也來參加這最后一堂課，就連愛逃課的頑皮學(xué)生小弗郎士也認(rèn)真的參加了這堂課，他們都聽得萬分認(rèn)真，萬分激動……，等到這堂課快結(jié)束的時候，韓麥爾老師深情的在黑板上寫下五個大字，“法蘭西萬歲”，這堂課就結(jié)束了。

《最后一課》還有一個典型例子——‘柏林之圍’。一位已退休的上校，聽到自己的國家戰(zhàn)敗后暈了過去孫女為了讓他不再受刺激，他的醫(yī)生和外孫女編造了一個謊言，他們每一天都虛擬的告訴這個年邁的老人國家勝利的消息，老人的身體也逐漸康復(fù)，但是終究這件事敗露了，敵兵占領(lǐng)老人住的城市那一天，外孫女騙他是我國士兵勝利凱旋，老人趁他們不注意去看，得知真相后，當(dāng)即倒了下去……

還有許許多多的故事，無不表現(xiàn)了法蘭西人民的勇敢和愛國精神，正是這種精神使得人們的心善良淳樸，對自己的國家忠心耿耿，而我們呢？有多少人真正忠心自己的祖國，我也和大眾學(xué)生一樣，看的都是韓劇，崇拜的都是外國明星，身上的衣服都是韓版或日版的……，我們的民族意識已經(jīng)越來越來越弱了，就連我們的民族節(jié)日也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有外國節(jié)日‘繁華’，我們很喜歡圣誕節(jié)，我們相互送禮，相互開心，我們更喜歡愚人節(jié)，我們相互小心提醒，相互逗樂玩耍，總之，總之我們總覺得外國節(jié)日十分有趣。于是，我們對自己的節(jié)日便冷淡起來了。

我想，是祖國養(yǎng)育了我們，祖國把我們當(dāng)作掌上明珠一樣對待，給了學(xué)生力所能及的保護(hù)，我們更應(yīng)該熱愛我們的祖國，更應(yīng)該從現(xiàn)在開始努力為我們的報效祖國做努力。

最后一課的心得 篇6

大家應(yīng)該都知道，如果一個國家喪失了主權(quán)，那么對這個國家的人民又意味著什么呢？被他國所奴役，在他國的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治之下用他們的生活方式開始噩夢般的生活，漸漸地把母語遺忘，漸漸地淪為強(qiáng)盜中的一分子……不會的，絕對不會淪喪到如此地步！有血有肉的國人哪會這么輕易被打倒，他們的靈魂定會在某個時刻高聳屹立起來……我讀這《最后一課》，曾深深地為法國人民的悲慘際遇而傷懷，但是我也為他們感到驕傲，法國人民在都德的筆下如英雄一般，那么勇敢，那么自豪地用他們的法語向世人傾訴著深深的愛國之情。

文章通過描寫阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課上的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，還有爭取祖國解放統(tǒng)一的堅定意志，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。文中韓麥爾先生說的一句話給我留下了深刻的印象：“法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。”每個人都喜愛自己國家的語言。試想：如果一個人連自己國家的語言都說不好，學(xué)不了，那么這個人將會多么可悲??！他下意識里覺得時間很充足，學(xué)習(xí)機(jī)會多的是，反正我天天都在自己的國土上踩踏，反正我天天都在我的同胞交流……他們肯定想不到自己的國家會戰(zhàn)敗。等到失去的時候才珍惜，難道不是嗎？小弗郎士，包括韓麥爾先生，他們都在懊悔曾經(jīng)沒有好好對待自己的校園學(xué)習(xí)生活，就如同現(xiàn)在的我們總是懊悔童年時代沒有好好享

用還覺得那段時光太過短暫……

最終他們是醒悟了，骨子里的愛國情愫蹦出體外感染了大多數(shù)整天飄渺度日的人們。他們的靈魂在被剝離身體的那一刻奮起反抗，沒有眼淚的哭訴，沒有半點哀怨的呻吟，默默地向我預(yù)示著，法語將要帶領(lǐng)它的人民掀起新的斗爭，而且是勝利的。

語言是喚醒大腦意識的最有效的工具，它能傳遞出人類最為大眾化的情感，在民族危難之際，我們的語言奔走相告：不想當(dāng)亡國奴的，要緊隨其后！

最后一課的心得 篇7

三月中旬，我在初一⑵班講了《最后一課》。

這是一堂經(jīng)典的**也是一堂閱讀課。我期待著師生之間的互動和成功。

針對相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時只***平鋪直敘地敘事，不會描寫人物，因此，我在備課時將重點放在：一，掌握人物描寫的方法；二，理解和感受法國人民強(qiáng)烈的愛國主義情感。

第一節(jié)課由情景導(dǎo)入后，我詳盡的介紹了時代背景。我談了普法戰(zhàn)爭前歐洲的政治局勢，談了西班牙革命，談了俾斯麥故意挑起戰(zhàn)爭，談了大約5分鐘。我講完背景時，心中便有一種感受：

學(xué)生并沒有聽進(jìn)去什么，不過是我一個人在講臺上夸夸其談罷了。這一部分不應(yīng)該說，應(yīng)該說，如果學(xué)生們不了解**的北方時代北景，怎么能讓學(xué)生體會到主人公強(qiáng)烈的愛國情懷呢？但不是我這種**。

事后想想應(yīng)該事先讓學(xué)生查找資料，

新課程的理念是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。因此，在隨后的第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我決定減少對學(xué)生的控制，讓他們有很大程度的自由閱讀訓(xùn)練。按往常，在布置學(xué)生閱讀時，無論如何要提出

一、二條閱讀要求或

一、二個思考問題。這種閱讀方法目標(biāo)明確，但其弊端也非常明顯，即這種閱讀方法會使學(xué)生或多或少地產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生對閱讀失去興趣。

在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢所欲言，暢談閱讀的體驗、感受和困惑。

我認(rèn)為在這個階段，我沒有干擾學(xué)生的閱讀，學(xué)生應(yīng)該有充分表達(dá)自己觀點和經(jīng)驗的空間。但令我尷尬的是，教室里靜了1-2分鐘，沒有一個人舉手。面對這種尷尬的局面，我必須啟發(fā)學(xué)生。

我說：你能說說課文的目的含義嗎？這最后一課的情景和平時上課有何不同？作者為何要寫這些不同呢？這篇文章的主角是哈默爾先生還是小弗蘭茲？……我一口氣提出

七、八個諸如此類的問題。

又過了１～２分鐘，陸續(xù)有幾個同學(xué)舉手，舉手的就是平時愛舉手的那么幾個同學(xué)，其他大部分同學(xué)難道永遠(yuǎn)就是課堂的看客而已，我很是不滿意。如果像往常一樣，這些學(xué)生可以進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但我決心讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入課堂。我對同學(xué)們說：

有一個成語叫教與學(xué)，意思是教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)、相互促進(jìn)。課堂是師生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。在老師的心目中，好的課堂應(yīng)該具有“等閑識得東風(fēng)起，萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)，而不是老師在臺上講得津津有味，同學(xué)們在臺下“水波不興”。

面對這樣的課堂，老師感到無助，甚至心煩意亂。

講完這一席話后，我有布置同學(xué)們重新進(jìn)行閱讀，并要求前后四人一組討論。如果你在口頭表達(dá)上有困難，你可以把你的閱讀經(jīng)驗組織成文字。在這堂課的最后十分鐘里，學(xué)生們低聲朗讀并討論問題。

我走下講臺在同學(xué)的課桌間穿行。我很想知道他們在討論什么。有時有些學(xué)生問我問題，我試著作一些簡短的回答。

這一節(jié)課就這樣結(jié)束了。有位同學(xué)問我：“老師，這節(jié)課就這么完了？

”我說：“嗯，完了！”他說：

“這節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書！”我問：“你到底什么意思??？

”他說：“這節(jié)課老師你什么也沒有講啊！”是的，這節(jié)課我沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而閱讀的效果又不知道如何？

在第二節(jié)課上，我首先要求每組至少派一名代表來談?wù)勛约洪喿x課文的感受，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。與上節(jié)課相比，變化是除了每組代表的發(fā)言外，還有幾名學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充。增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與意識，課堂氣氛更加活躍。更讓我吃驚的是，兩位同學(xué)說出了自己閱讀課文的獨特感受。

有一個同學(xué)說，讀了這篇**后，留在他腦海中印象最深的人物是郝叟老頭。你看他那么大年齡，在課堂上那股認(rèn)真勁兒，雖然一句話沒說，但他留給讀者極其深刻的印象。另一位同學(xué)說，他并不喜歡這篇**，主要是覺得它的情節(jié)不是很精彩。

我他怎樣才算精彩。他說，他喜歡有離奇曲折情節(jié)的故事。我充分肯定了同學(xué)們發(fā)表的意見。

我覺得，課文要讓學(xué)生讀透，許多問題無須老師多講，他們就能自己感悟。

教學(xué)的下一步是讓學(xué)生了解刻畫人物的方法。我問學(xué)生們，我們以前學(xué)過什么樣的人物描寫方法？有學(xué)生說“肖像描寫”，有學(xué)生說“動作描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，還有學(xué)生說“心理描寫”、“神態(tài)描寫”。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的。鑒于學(xué)生們總是把文字描寫的方法和寫作、修辭的方法混為一談，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要記筆記、記筆記?；仡^看這個環(huán)節(jié)，我覺得值得記住。

接著我重點品讀了寫有關(guān)韓麥爾先生的語段，分析了這一人物形象。

這節(jié)課之后，我一直在想一個問題：這節(jié)課的重點應(yīng)該是什么？雖然我最初設(shè)計這門課，但我計劃寫兩件事：一是掌握人物描寫的方法；二是理解主人公強(qiáng)烈的愛國情懷。

我記得這兩個班的教學(xué)實踐，而引導(dǎo)學(xué)生這種愛國情感的經(jīng)驗沒有落實，更多的是方法的培養(yǎng)。從應(yīng)用的角度看，注重方法訓(xùn)練顯然有利于學(xué)生能力的提高，但從新課改的角度看，也有一種肯努力的意識。

最后一課的心得 篇8

《最后一課》這篇文章是法國小說家都德寫的一篇文章，這篇文章從小弗朗士的角度寫出了在最后一節(jié)法語課里韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。

小弗郎士在上最后一課之前還是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子。早晨上學(xué)，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業(yè)是一個字也說不上來。可當(dāng)老師宣布“今天是最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士心里萬分難過和懊悔，而且非常希望自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價。

讀到這里，我忽然想自己，剛進(jìn)初中時候我的成績還說得過去，可不知什么時候我成績開始下滑，從第二滑到第6，而且上課的時候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪里去了。就這樣一天天過去，課堂上我無精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，難道真的要“不見棺材不掉淚”么？

擁有時不去珍惜，失去時才覺得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認(rèn)真，以至于他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。其實每節(jié)課都如此，但不同的是小弗朗士的心態(tài)。

這最后一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教育，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學(xué)習(xí)了，可最后一課卻在不知不覺中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來學(xué)習(xí)法語了，到了那時，他才開始學(xué)會珍惜，但，一切都已經(jīng)晚了……

小弗朗士的“最后一課”結(jié)束了，我們的“最后一課”還未開始。要學(xué)會珍惜你所擁有的，別等失去時才開始傷心、后悔，沒有人會等你太久，學(xué)會珍惜好么？也許當(dāng)你開始想

珍惜的時候，你可能無法去珍惜，因為你早已忘記你的初衷，時光是記憶的橡皮擦，一切都會被時光所沖淡，但有個東西卻可以在你心中扎根，成長，那就是一顆名叫“愛國”的樹。

最后一課的心得 篇9

讀罷都德的《最后一課》，猶如親身經(jīng)歷了這非比尋常的一課。書中的小弗朗士在都德的筆下栩栩如生，一如我們鄰桌調(diào)皮搗蛋的小男生。

這篇文章，記錄了淪陷了的法國阿爾薩斯省的一個小學(xué)校因為普法戰(zhàn)爭法國失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中，都德并沒有去廣泛地談自己的祖國如何之好，淪落敵國如何之痛。他只是從細(xì)微處入手，借助了小弗朗士的視角，以一個孩子的口吻，以一個孩子的心去感受喪失祖國的哀傷。

一開始，調(diào)皮的小弗朗士懼怕考試、總想逃學(xué)。但當(dāng)他知道了自己的家園已經(jīng)淪陷，這已然是最后一課的時候，他開始了后悔，開始了難過。開始為以后再也不能學(xué)自己的母語——法語，而感到深切的痛苦。文章很純樸地寫出了一個小男孩從擁有到失去祖國的心路歷程。從一開始的懶散到最后的哀傷，一個孩子在失去祖國時萌發(fā)的愛意表現(xiàn)得淋漓盡致。而韓麥爾先生最后書寫的“法蘭西萬歲！”也深深震撼著大家的心，一筆一劃中飽含著作者對祖國最深沉的愛！和愛國的法國人民一樣，中國人民也同樣品嘗過亡國之痛，也同樣有著愛國之心。老舍先生與鄭振鐸先生筆下中國版的《最后一課》，雖然都是以老師的視角去詮釋人們愛國、愛民族的精神，但給了我同樣的感動與震撼！

在老舍先生的文章里，向來不討厭下課鈴聲的瑞宣，卻在最后一課上不知道要說什么才好。瑞宣一直都將課講得很好，哪怕是他上的第一堂課，也沒有露出一點緊張。然而在這最后一課上，他卻忍不住顫抖。話到口邊卻又說不出來。他在猶豫：到底應(yīng)當(dāng)安慰自己的學(xué)生們，還是應(yīng)該去鼓舞起他們的愛國心？到底應(yīng)當(dāng)告訴他們抵抗敵人，還是應(yīng)該勸告他們?nèi)棠湍?？瑞宣一句話也說不出口，看著學(xué)生們，他也開始反省自己。然而，他終于還是什么也說不出，只得宣布了下課，頭也不回地走了。他對于國家的愛與痛，已經(jīng)深刻地體現(xiàn)在他內(nèi)心的掙扎上。而鄭振鐸先生文章中的“我”也是一個教員。然而“我”卻與瑞宣不一樣，“我”只是想用最后的時間來告訴學(xué)生們最多的東西。“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！边@是學(xué)校下達(dá)的命令。然而所有人卻都不去想這個，這些默默無言卻堅定的人們，想到的只是如何抗敵救國，所以他們也有一貫的計劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對不作“茍全”之夢；該犧牲的時機(jī)一到，便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道，義無反顧。因為中華民族是個不屈的民族，我們默默無言，不表示我們懦弱，那是火山爆發(fā)前能量的默默積攢。正是這些默默無言的勇士，讓我們堅信“最后一課”只是暫時的！

三篇文章中，都德用小弗朗士的內(nèi)心世界向人們展示了一個孩子對于國家的愛；老舍用精細(xì)的文筆去描繪了教員瑞宣在家園淪陷時面對學(xué)生們的踟躕與對國家的悲慟；鄭振鐸以一個老師的身份，去表現(xiàn)了自己在最后一課上希望學(xué)生們能多學(xué)習(xí)知識的愿望。

三位作者身處不同的國家、不同的時代，書寫不同的《最后一課》，卻讓我感受到了同樣的愛——對于自己的祖國、對于自己的民族的愛！因為這份植根心中的摯愛，我們的祖國、我們的民族才不會被強(qiáng)暴征服！這種愛不分國家、不分民族、不分老少，跨越國界、跨越民族，真正讓我體會到了大愛之無疆！

最后一課的心得 篇10

汾陽市杏花中心校學(xué)東堡小學(xué)六年級：郝曉軒

指導(dǎo)教師：閆汾春

以前，我總想讓媽媽抱怨作業(yè)太多，上課太無聊，上學(xué)太辛苦。但是在讀了《最后一課》之后我被深深感動了，更被震撼了。對他們來說，這一課很寶貴。

那是場法國與普魯士的戰(zhàn)爭，那場戰(zhàn)爭以法國戰(zhàn)敗，“亞爾薩斯”被占領(lǐng)結(jié)束。但更悲慘的是，這里的人們將不再能夠?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨的母語法語，并將被迫轉(zhuǎn)向法語。在這樣的環(huán)境下，哈梅爾先生堅持帶領(lǐng)學(xué)生們完成最后一節(jié)法語課。

在這堂課上，哈邁爾先生說了這樣的兩句話:"世界上最美的語言是—法語；但一個民族淪為奴隸時，只要他好好的保住它的語言，就好比掌握了牢房的鑰匙"從他身上我感受到了一股強(qiáng)烈的愛國情懷。雖然他們的國家在戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗，但只要他們的民族精神——國家的靈魂依然存在，那么這個民族就永遠(yuǎn)不會倒下！

教室里很安靜。只有筆尖在紙上劃過的聲音是他們最后一次聽到的。在老師的帶領(lǐng)下，那些學(xué)生們在紙上一遍遍寫著“法蘭西*亞爾薩斯”那種喪失家鄉(xiāng)的痛苦在他們身體里蔓延著,他們清楚的明白,再過幾分鐘他們就再不能上法文課了.也許這是有生之年的最后幾分鐘了!

他們集中所有注意力,拼盡全身力氣也要寫好這偉大的七個字.

當(dāng)霍塞老人捧著一本厚厚的拼音入門詞典,用發(fā)顫的聲音領(lǐng)讀拼音時,我哭了.那是多么悲壯的一幕.在他們心中深深的愛著他們的祖國,愛著他們的語言--法語.

在那天之后,在這所學(xué)校里,那個庭院,那個教室里的座椅板凳,乃至那顆哈邁爾先生親手種的胡桃樹這些也許根本不會發(fā)生改變,而唯一變的只有那堂刻在學(xué)生心里的最后一節(jié)法語課.正因為那堂法語課,讓學(xué)生永遠(yuǎn)忘不了法文,永遠(yuǎn)銘記"法蘭西萬歲"讓深深的愛國情懷,自強(qiáng)不屈的民族精神永遠(yuǎn)溶入他們骨子里.

當(dāng)哈邁爾先生在黑板上寫下"法蘭西萬歲"這幾個字時.作為一個中國人不由想要高呼一句"中國萬歲"因為我們祖國,我們民族也有過被列強(qiáng)侵略的悲痛歷史,但偉大的中華兒女從未屈服,我們團(tuán)結(jié)一心,自強(qiáng)不息,終于將列強(qiáng)趕出中國獲得獨立與解放!我們的偉大成就不正**于我們中華兒女對祖國深深的熱愛,我們是自強(qiáng)不息的炎黃子孫嗎?

作為祖國的希望，未來的**人們應(yīng)該發(fā)揚愛國主義精神，培養(yǎng)責(zé)任感，從小事做起，從自己做起。鼓勵自己修身養(yǎng)性，努力學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀的四好青年。

2012-6-4

最后一課的心得 篇11

觀《最后一課》有感

前幾天，我看了一部電影。看這部電影，最好說是英雄給我們上了一課，一堂生動的教育課。課堂上的老師是譚千秋先生，他讓我明白我應(yīng)該是一個怎樣的人，怎樣做一個為社會做出貢獻(xiàn)的人。

譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對社會有益的人，一種是不危害社會的人，還有一種是有害于社會的人”。許多人肯定會選擇第一種。

但在緊要關(guān)頭，很少有人能讓自己做到言行一致?？勺T老師不是這樣，他用自己的生命驗證了他的話。當(dāng)**來臨時，他不但疏離學(xué)生逃生，自己也準(zhǔn)備逃生，當(dāng)他得知還有幾個同學(xué)因恐懼還落在教室里后，便再次義無反顧地沖進(jìn)了教室。

地面在震動，教學(xué)樓不堪重負(fù)。樓頂坍塌，鋼筋、瓦片相繼倒下，出口道路被重物堵塞。譚先生不得不讓四個學(xué)生躲在講臺的桌子底下。這時，一塊巨大的水泥板從天而降，只見譚先生跳了起來，死扒手坐在了班級座位上。

上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護(hù)著桌下的這四名學(xué)生，最后犧牲了自己，那種無私奉獻(xiàn)精神永駐我心中。我曾經(jīng)想過：他在門口，完全有可能能夠逃脫**的魔爪，但他并沒有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。

但如果他不這樣做，四個年輕的生命將被死神奪走。他那一刻的堅定抉定深深地打動了我。

其實在社會上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。我也希望成為譚老師所說的那第一類人，我一定好好學(xué)習(xí)，從小做個對社會有益的人，為祖國的繁榮發(fā)展做出不懈努力！

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