教案活動總結(jié)

教案活動總結(jié)。

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教案活動總結(jié)【篇1】

一年一度的集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)評比又開始了，今年高中信息技術(shù)其實(shí)是進(jìn)行了兩個活動，一個是進(jìn)行整合課程文本項(xiàng)目的創(chuàng)編，一個是具體落地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的評比。二者可以統(tǒng)一，也可以單列。其實(shí)，它是暑期綜合課程的延續(xù)和延伸。

繼續(xù)依然是一個燒腦的活動。結(jié)合創(chuàng)編的過程和學(xué)習(xí)對比十一個高中學(xué)校的材料，總結(jié)下這段“燃燒”的歲月。

在整個過程中，自己特別的糾結(jié)，特別的煩心，總是一遍遍的推倒重來，現(xiàn)在看了大家的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)都是這樣，所有學(xué)校的設(shè)計(jì)不外乎在兩個方向糾結(jié)，站在兩個對立的兩面，就是一個對抗中：限制思維與放手去飛的矛盾。

一、放手去飛――摔落懸崖

先來說說我們的設(shè)計(jì)，非常的痛苦，作為高中學(xué)習(xí)的第一個項(xiàng)目――數(shù)據(jù)與生活，非常的抽象，非常的理論，非常的難設(shè)計(jì)。因?yàn)椋谶@一部分內(nèi)容里面很容易就把信息技術(shù)課堂變成了理論的課堂，都是學(xué)生的思維在跟著老師的思維在走，就變成了“什么是數(shù)據(jù)”“什么是信息”的理論，而且這些東西說實(shí)話，讓老師講，老師也講不好，講不明白，甚至可能給學(xué)生帶來一些錯誤的概念和理解。怎么辦？

一直在痛苦和糾結(jié)中思考，最后終于下定決心，就像趙校長說的“課堂的主人是學(xué)生”，大膽放手，相信我們的孩子。

此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出三點(diǎn)：

第一，開放與封閉，真正的項(xiàng)目教學(xué)。一直在研究《項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施》這本書，對于項(xiàng)目教學(xué)有了一定的認(rèn)知和了解，那么干脆在這個項(xiàng)目中完全按照項(xiàng)目教學(xué)的范式來開展吧。因?yàn)樵侔凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)節(jié)的按照老師“講”的方式，根本就進(jìn)行不下去，干嘛不放給學(xué)生，突出學(xué)生的“學(xué)”呢？

通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體系得到整體規(guī)范。

第二，堅(jiān)定方向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。一提到網(wǎng)絡(luò)，大家就好像遇到了“猛虎野獸”，唯恐避之不及，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)哪有那么可怕，而相反，網(wǎng)絡(luò)是一個非常好的東西，是一個學(xué)習(xí)的好幫手，關(guān)鍵看我們怎么用。有的人一聽在課堂上開放網(wǎng)絡(luò)好像就是“天塌下”了的感覺，“那孩子們還不反了天了”。

我認(rèn)為，我們的信息技術(shù)課堂應(yīng)該有這個義務(wù)和責(zé)任，讓孩子真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。曾經(jīng)趙校長說過：“孩子的頭腦就是一塊肥沃的土地，你不去耕種智慧的莊稼，肯定就會長亂七八糟的野草了”。

對于網(wǎng)絡(luò)，同樣如此，如果不引導(dǎo)孩子們正確的使用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識，去幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)，自然而然地，他們就只能用來”娛樂”了。

因此，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。整天防著、堵著不讓孩子們接觸網(wǎng)絡(luò)，并不能阻止孩子們對網(wǎng)絡(luò)的好奇，相反只會讓他們更加的“叛逆”。同時(shí)，為什么不在課堂上充分利用這些資源呢？

在傳統(tǒng)的課堂中，課堂上只有教材、課堂、教室的知識和學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)是上，這些資源非常有限。在計(jì)算機(jī)室中，通過計(jì)算機(jī)窗口，我可以使用世界的相關(guān)資源。 為什么不？特別是像項(xiàng)目一項(xiàng)目，連老師都是“見識短”，而且學(xué)生會有不同的需求，老師根本沒法給學(xué)生指導(dǎo)，也指導(dǎo)不了，那么干嘛不充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用呢？

基于自己的“無能”，所以決定讓孩子夢放手去飛。

決定讓孩子們放手去飛了，但是面對突如其來的“幸福”，我們的小鳥們會不會“幸福來得太突然，直接‘啪嘰’摔落懸崖”呢？很可能啊。網(wǎng)絡(luò)上，那么多誘人的“野花”，保不齊我們的孩子們就會陷入其中啊，這也是我一直在糾結(jié)的地方。

但是最后，我決心繼續(xù)。為什么？因?yàn)椋覀兪?71教育，對孩子的未來負(fù)責(zé)。

在課堂上，哪怕他就是在網(wǎng)絡(luò)中“走丟”了，這個項(xiàng)目徹底失敗，那又如何？我們不是還可以restart嗎？假如，將來畢業(yè)了，工作了，陷進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的“毒沼”里面，他還能重來嗎？

誰對我們的孩子負(fù)責(zé)？

我們有責(zé)任有義務(wù)讓我們的孩子真正認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)本該發(fā)揮的作用，與美國的孩子們相比，在美國連小學(xué)的孩子都在用網(wǎng)絡(luò)研究“生物進(jìn)化論”“中國與美國發(fā)展的異同”，而我們還在糾結(jié)要不要讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，多么的恐怖。

三是護(hù)航，教師發(fā)揮作用。對于孩子們要進(jìn)行項(xiàng)目的具體內(nèi)容，大數(shù)據(jù)這些東西，老師是沒有發(fā)言權(quán)的。然而，教師在該項(xiàng)目中的作用仍然巨大。

1提供豐富的資源和材料，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。2.

從一開始幫著孩子們明白我們整個項(xiàng)目是圍繞“數(shù)據(jù)影響和改變我們的生活”去開展自己的研究，從一開始的小組規(guī)劃，到最終項(xiàng)目作品的評價(jià)，到過程孩子們的學(xué)習(xí)過程，老師全程跟進(jìn)，確保我們的孩子一定是在“研究學(xué)習(xí)”的公路上行駛的，絕不會讓孩子們開到通往懸崖的路上去的，老師會及時(shí)給他拉“手剎”的。

教案活動總結(jié)【篇2】

海則灘九年制學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)綜述

為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多**的運(yùn)用等方面對此次活動進(jìn)行總結(jié)。

一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)過程，使教學(xué)實(shí)踐更加有效。新課程改變了以往過于重視知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的做法。

在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程目標(biāo)和方法目標(biāo)，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，總體感覺比較空洞，與教學(xué)內(nèi)容沒有緊密聯(lián)系。例如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。

這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。

實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個逐步完善的過程。至于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，在設(shè)計(jì)中很容易確定。過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師的教學(xué)過程密切相關(guān)。

因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是教師思考的焦點(diǎn)。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析這些貢獻(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我們普遍尊重學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在學(xué)生活動增多，學(xué)生討論活動增多，學(xué)生表達(dá)機(jī)會增加。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我們粗略估計(jì)了教師和學(xué)生的活動時(shí)間，發(fā)現(xiàn)大約50%的時(shí)間花在學(xué)生的活動上。

（2）注重科學(xué)**方法的應(yīng)用

科學(xué)**是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的**能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)**的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的**能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。

三、多**的應(yīng)用

從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來看，幾乎所有老師都使用了多**，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多**的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教案活動總結(jié)【篇3】

靈武市職教中心學(xué)前教育部2017-2018學(xué)年第二學(xué)期

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》教學(xué)工作總結(jié)

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是一門集幼兒教育專業(yè)理論和專業(yè)技能于一身的綜合性學(xué)科，理論性與實(shí)踐性強(qiáng)是學(xué)科的主要特點(diǎn)。本學(xué)我期擔(dān)任17春幼教1、2、3班的教學(xué)工作。在教學(xué)中，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、在實(shí)際教學(xué)工作中做到深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，認(rèn)真研讀教材，力求準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每節(jié)課的質(zhì)量。堅(jiān)持傾聽，注重學(xué)習(xí)教研組其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一條適合自己的教學(xué)模式。注重教育理論的學(xué)習(xí)并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用，在初嘗試探的過程中也意識到了自己在教學(xué)方面還有許多不足之處,還需繼續(xù)努力。

2、 在課堂上，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動性。 在職教傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對專業(yè)理論課的教學(xué)大多采用“灌輸式”的教學(xué)，重理論講解、忽視理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握較多的知識，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用情境模擬、講解演示、分析討論等方法，利用多**技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取知識的技能。

如：在講授幼兒園的健康活動時(shí)，有意讓她們結(jié)合所學(xué)的律動操和手指操自己創(chuàng)編一套手指操模擬小老師給其他同學(xué)教授。這樣大大刺激了她們的表現(xiàn)欲和主動性在玩中學(xué)，在玩中鍛煉了膽量，在玩中提高了她們的，創(chuàng)編能力和教授能力。

3、 收集****幼兒園精品課程**，幫助她們熟悉幼兒園課程

堂。為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，將學(xué)科知識與幼兒園的教育實(shí)際結(jié)合起來，組織入園見習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié),但是見習(xí)工作在即將畢業(yè)時(shí)安排，所以只能通過搜集**來讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。通過聽課，可以讓學(xué)生了解幼兒園教育活動的基本要素，學(xué)習(xí)幼兒園教師的課堂教學(xué)技能技巧，提高分析能力、評價(jià)能力，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、現(xiàn)成課例，模仿教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和**學(xué)習(xí)，學(xué)生對幼兒、幼兒教師以及幼兒教師工作有了一定的感性認(rèn)識，通過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了整個活動流程，因此，這學(xué)期我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一節(jié)幼兒語言活動進(jìn)行授課；其她學(xué)生至少在94頁的幼兒園教育活動評價(jià)表的幫助下，寫出了該班的亮點(diǎn)或問題。學(xué)生們課堂呈現(xiàn)的效果較上學(xué)期有很大進(jìn)步，相信她們會一次比一次有進(jìn)步。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足，如：書中的理論知識掌握不充分，理論教學(xué)存在一些不足；因?yàn)樵谟變簣@實(shí)習(xí)時(shí)間不長，幼兒園整體課程經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，課堂上也不能完全交給學(xué)習(xí)很多知識。

總之，在幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教學(xué)過程中，首先，應(yīng)把自己定位為一個學(xué)習(xí)者，深挖理論知識，并將理論聯(lián)系實(shí)際，課堂上真正讓學(xué)生動起來，積極主動地參與進(jìn)來并愿意學(xué)習(xí)。相信，經(jīng)過努力，我和學(xué)生們都會有所成長。

王艷2018.6.28（小學(xué)作文網(wǎng) ZWB5.cOM）

教案活動總結(jié)【篇4】

學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)活動以來，廣大教師高度重視，紛紛響應(yīng)，共有40多個學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊(duì)伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。

收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多**的運(yùn)用等多個角度進(jìn)行了評閱，并收集整理。

為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多**的運(yùn)用等方面對此次活動進(jìn)行總結(jié)。

1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)過程，使教學(xué)實(shí)踐更加有效。新課程改變了以往過于重視知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的做法。

在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程目標(biāo)和方法目標(biāo)，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，總體感覺比較空洞，與教學(xué)內(nèi)容沒有緊密聯(lián)系。例如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。

這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。

實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個逐步完善的過程。至于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，在設(shè)計(jì)中很容易確定。過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師的教學(xué)過程密切相關(guān)。

因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是教師思考的焦點(diǎn)。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析這些貢獻(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我們普遍尊重學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在學(xué)生活動增多，學(xué)生討論活動增多，學(xué)生表達(dá)機(jī)會增加。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我們粗略估計(jì)了教師和學(xué)生的活動時(shí)間，發(fā)現(xiàn)大約50%的時(shí)間花在學(xué)生的活動上。

（2）注重科學(xué)**方法的應(yīng)用

科學(xué)**是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的**能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)**的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的**能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。

3. 多**的應(yīng)用

從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來看，幾乎所有老師都使用了多**，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多**的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教案活動總結(jié)【篇5】

此次研修活動在我縣小學(xué)引起巨大反響。上至教育局領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師都高度重視這次研修工作。特別是一線教師對待此次研修的態(tài)度更是感人至深。

我縣水灣小學(xué)英語教師張春秀，在一次意外事故中膝蓋受傷，剛做完手術(shù)出院不到一周，就加入到研修隊(duì)伍中來。由于膝蓋不能彎曲，集體研修期間讓她丈夫背著上、下樓，堅(jiān)持第一個到，最后一個離開。我們給她拍照時(shí)，她堅(jiān)決不肯，并表示這是每位教師都應(yīng)該做到的，沒什么大不了。她忍著傷痛完成了優(yōu)秀的作業(yè)。她的作業(yè)得到英語組指導(dǎo)教師李鵬飛老師的推薦。

張金志老師右手前臂骨骨裂，他不顧醫(yī)生的極力反對，右臂和右手背打著厚厚的石膏就全身心投入教師研修之中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志力，用左手認(rèn)真完成了兩個專題的作業(yè)和若干條評論。

這兩位教師得到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力贊揚(yáng)，并號召廣大參研教師向他們學(xué)習(xí)，排除一切困難，在此次研修中切實(shí)得到自身素質(zhì)的提高，讓自身收益，更讓學(xué)生收益。

這次研修，無論是年齡大的教師，還是剛參加工作的教師，都用一顆"火"一樣的心對待。牛化池老師年近退休，但對研修的熱情絲毫不減。集體研修期間，他每天跋涉20多里地，早早來到水灣中心小學(xué)開始一天的研修。期間，他不懂就問，積極向其他老師請教。他認(rèn)真的態(tài)度得到全體教師的一致好評。

此次研修剛進(jìn)行了6個專題中的2個，研修教師們還有很長的路要走。在采訪中，全體參研教師一致表示，這次研修是一個難得的機(jī)會，一定會認(rèn)真參加，爭取通過這次研修讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

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