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桂林山水課件精華

發(fā)布時(shí)間:2023-12-29

桂林山水課件。

教師的職責(zé)之一就是制作自己的教案課件。當(dāng)然,教案課件的內(nèi)容必須非常完善。學(xué)生的反饋可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。為了方便查詢,幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“桂林山水課件”類的資源,請(qǐng)記得將此頁(yè)收藏以便隨時(shí)查看!

桂林山水課件(篇1)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)要求會(huì)寫的生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并借助詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、聯(lián)系上下文,了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受作者對(duì)桂林山水的真誠(chéng)的贊美,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

了解文章行文的順序,并學(xué)會(huì)遷移,在作文中能學(xué)以致用。

桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。這個(gè)美稱的背后有哪些美麗的傳說(shuō)呢?今天咱們共同走進(jìn)朵云的文章《桂林山水甲天下》。

1、自由讀課文,要求:

(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。

(1)讀生字詞,教師正音。

(2)指名讀,注意讀音嘔(ǒu)、朔(shuò)、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。

(3)指名試讀課文,了解掌握情況。

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下。

師:下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間,默讀再重溫課文,并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?(考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力)

(桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀;桂林山水形成的傳說(shuō);“桂林山水甲天下”美稱的又來(lái),關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō);陽(yáng)朔的山水奇景。)

對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,接下來(lái)咱們具體看一看這篇文章在語(yǔ)言,景物描寫,結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)。

1、全文圍繞兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)全文,這兩個(gè)字是什么?

2、誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第一段?其他同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題,為什么說(shuō)桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現(xiàn)的?

(首先文章第一段開(kāi)頭的第一句話,總說(shuō)。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來(lái)說(shuō)明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說(shuō),這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇)

3、獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”?

(首先是獨(dú)秀峰本身孤峰屹立,平地拔起。其次還有一個(gè)關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō),桂林石頭有神守,增強(qiáng)了它的“奇”)

4、陽(yáng)朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的?

(段首總說(shuō)這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙。接著通過(guò)山峰奇翠,水清迂回。有許多名勝:書童山,壽陽(yáng)山,迎江閣等增強(qiáng)其“奇”)

6、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?

(這篇文章思路特別清晰,與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時(shí)候,尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。)

全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨(dú)秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說(shuō),在分說(shuō),給人的感覺(jué)思路特別清晰。

7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,而且語(yǔ)言也很優(yōu)美,運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你找出你任為寫的精彩的句子,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運(yùn)用比喻排比的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了孤峰的千奇百怪,增強(qiáng)行文的氣勢(shì))再比如寫到書童山,很像一個(gè)寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽(yáng)山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。

用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點(diǎn)來(lái),另外要注意寫景順序,不少于400字。

最后咱們?cè)賮?lái)回味這篇文章,大家有感情,掌握好語(yǔ)速,大聲朗讀一遍。

桂林山水課件(篇2)

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、通過(guò)品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記,教學(xué)時(shí),教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,通過(guò)看圖、學(xué)文,讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感,達(dá)到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí),還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過(guò)渡語(yǔ):桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn),故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù),同學(xué)們,今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

設(shè)計(jì)意圖:教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

2、教師范讀。

3、指名分段配音朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式的朗讀,對(duì)課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。

默讀,思考:

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題:

作者既然是寫漓江水,為什么開(kāi)始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美,說(shuō)明這些美景雖美,但都無(wú)法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫簡(jiǎn)筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答,教師概括:

特點(diǎn)之一“靜”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

師生合:船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào):

“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以

突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

6、品味詞句,反復(fù)誦讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

7、嘗試背誦,積累語(yǔ)言。

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn):靜,清,綠。

真( )啊,( )得( )。

10、總結(jié)第二段學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖:教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,然后通過(guò)看圖、學(xué)文,使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫中,進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,通過(guò)觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn),感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí),讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、抄寫詞語(yǔ)。

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。

這段話先寫( )的泰山和( )的香山,再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的描述。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn):

⑴用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文,歸納桂林山的特點(diǎn),找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ),想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的:

特點(diǎn)之一“奇”:

課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。

特點(diǎn)之二“秀”:

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”:

課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結(jié)合畫面,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。

5、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?,給人以親臨其境的感覺(jué)。

6、運(yùn)用:

⑴用“……像……像……”寫一句話。

⑵用“峰巒雄偉,拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,連綿不斷”等詞語(yǔ)寫一段話。

設(shè)計(jì)意圖:采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,給學(xué)生思維以導(dǎo)向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

過(guò)渡語(yǔ):漓江的水靜、清、綠,美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn),與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字:

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流:

“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學(xué)生匯報(bào):

課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

4、有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。

2、列出寫作提綱。

1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫出了漓江的哪些特點(diǎn),哪些句子寫得最動(dòng)人。

3、再創(chuàng)造:

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容,也寫一首詩(shī)描寫漓江的水,或桂林的山。

桂林山水課件(篇3)

教學(xué)過(guò)程:

一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,請(qǐng)看!這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝,你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧?。R讀)我們的祖國(guó)地大物博、山河壯麗,老師也游覽過(guò)不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過(guò)后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書課題,齊讀課題)。

二、初讀感知

自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順,不會(huì)讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語(yǔ),師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiápānluòtàizhàng

無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障

lánmiánwù

波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

luóluánlín xún

奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、快速地瀏覽課文,找出哪個(gè)自然段是寫山的,哪個(gè)自然段是寫水的?

三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言

(一)學(xué)習(xí)第二自然段,觀賞漓江的水

1、指名讀課文第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。

出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠?!蹦隳苡萌齻€(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎?(板書:靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?

(1)出示靜句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?

(2)出示清句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰(shuí)能讀出這種綠和美?

(3)出示綠句子,齊讀句子,這是個(gè)什么句?把什么比作什么?理解“無(wú)瑕”的意思。

(4)把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。

(5)拓展句子練習(xí):

出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像)

出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得)

出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得。)

誰(shuí)能仿照課文的寫法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示:漓江的水真靜啊,靜得;漓江的水真清啊,清得;漓江的水真綠啊,綠得。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。

師介紹漓江:是啊,漓江真美?。∵@美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,全長(zhǎng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩(shī)篇,連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩(shī)。

3、出示《濃碧》

(1)自由地讀一讀,看看這首詩(shī)寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?

(2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié),看看誰(shuí)讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂(lè))。

5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段,然后師生合作背誦。

6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法:作者把漓江的水寫得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣,他是怎樣描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫作方法。相機(jī)板書:比喻排比、對(duì)比)

7、小結(jié)學(xué)法:作者是這樣描寫漓江的水,那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法:讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。

(二)自學(xué)第三自然段,觀賞桂林的山

出示自學(xué)要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ),并圈出關(guān)鍵詞。

1、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫桂林山特點(diǎn)的句子?你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎?(板書:奇、秀、險(xiǎn))

桂林的山究竟有多奇,多秀,多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看:

(1)出示配有詞語(yǔ)的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)讀一讀,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

(2)拓展思維訓(xùn)練:桂林的山還有很多的形態(tài)呢,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話)

(3)出示描寫桂林山的句子,運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。

(三)小組合作學(xué)習(xí)第四自然段,觀賞山和水相輝映

1、播放桂林山水的錄像,師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。

2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:

這樣的山是指,這樣的水是指,畫卷是指___________,畫卷里有。

師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩(shī)如畫,說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上,人在畫中游”,這就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上,人在畫中游。”的意思。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

四、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了課文,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎?

五、作業(yè):仿寫練習(xí),延伸課外。

1、利用圖片激趣:是啊,學(xué)習(xí)了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫。其實(shí),我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,如:國(guó)恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機(jī)介紹),你們?nèi)ミ^(guò)嗎?

2、出示作業(yè):仿照課文第二、三自然段的寫法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式具體地描寫你游覽過(guò)的一個(gè)地方,注意用上好詞佳句。

板書設(shè)計(jì):

2、桂林山水

水:靜、清、綠舟行碧波上

甲天下

山:奇、秀、險(xiǎn)人在畫中游

桂林山水課件(篇4)

1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

1教師導(dǎo)言。

2爾后引發(fā)去過(guò)桂林的同學(xué)生談感受。

3作者蕩舟漓江,觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語(yǔ)句。

作者的感受從何而來(lái)。桂林是怎樣的山和水。

問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),桂林的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石桂林的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點(diǎn)。

相應(yīng)的句式是如何描述山的特點(diǎn)的。

教師出示課件并做相應(yīng)的解說(shuō)。

山美水美,讓學(xué)生體會(huì)桂林山水甲天下。

練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺(jué),然后用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)桂林的情感。

[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

桂林山水課件(篇5)

(1)觀賞漓江水的圖片,認(rèn)真閱讀這一段文章,畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

(特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn))

(特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn))

(特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn))

(2)再次認(rèn)真閱讀這段,說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫漓江水的特點(diǎn)?有什么效果?

(運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象,更加突出漓江水的特點(diǎn)。)

(3)分析這段的句式特點(diǎn)

(這段由三句構(gòu)成,第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水,其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的水,并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成,每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成,前半句寫出水的特點(diǎn),后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。)

(4)再次有感情的朗讀課文,讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

桂林山水課件(篇6)

師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,你就會(huì)想到什么多?

師:是啊,桂樹(shù)成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?

師:對(duì),是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過(guò)了,我來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)于課文中的詞語(yǔ)掌握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語(yǔ),第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)

師:搭配得非常準(zhǔn)確,說(shuō)明你課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。想一想:“波瀾壯闊”是什么意思呢?

師:你們知道“波”是“波浪”的意思,“瀾”呢?(生答不出來(lái))“瀾”這個(gè)字也是三點(diǎn)水旁,看來(lái)和水有關(guān)系,它的意思是大波浪?,F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“波瀾壯闊”是什么意思?

生:波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢(shì)。

師:說(shuō)得真準(zhǔn)確,表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的,你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

師:那到底什么叫“巒”?你們伸出手來(lái)跟著老師一起做動(dòng)作(邊做動(dòng)作邊說(shuō):巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)

師:我們?cè)賮?lái)看這樣一組詞語(yǔ):(出示:真靜啊真清啊真綠啊)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中,你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)

師:朗讀是要找感覺(jué)的,其實(shí)你不必刻意去想它怎么變音,摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就讀好了。我們?cè)賮?lái)看這組詞語(yǔ),你自己試試能不能讀好。

師:接下來(lái)我想再來(lái)了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段,我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀,請(qǐng)你想一想:這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)

師:為什么課文是四個(gè)自然段,我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀呢?

生:因?yàn)榈诙⑷匀欢问钦n文的重點(diǎn),講了桂林山水的特點(diǎn)。

生:這樣一來(lái)就把課文分成了三大段,第一自然段為一段,第二、三自然段為一段,第四自然段為一段。

師:說(shuō)得好。也就是說(shuō),我們通過(guò)讀書把課文分成了三大部分,分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)

[點(diǎn)評(píng)]

課上到這兒是一個(gè)板塊,主要任務(wù)是課文初讀,讀好課文,整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點(diǎn)很重要,而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨(dú)安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點(diǎn)似乎沒(méi)有必要,因?yàn)橐环侄温?,?nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營(yíng)。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)詞語(yǔ)有特色,詞語(yǔ)分了組,一組地名,一組是四個(gè)字的形容詞,形容詞重點(diǎn)抓“瀾”“巒”,充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),扣住已有詞語(yǔ)積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀,讀準(zhǔn)字音,包括變調(diào)的字音。最后有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn),下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。

師:文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,剛才有同學(xué)說(shuō)它講述了桂林山水的特點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?

師:你真會(huì)概括,僅用三個(gè)字就概括了漓江水的特點(diǎn)(板書:靜、清、綠),誰(shuí)能概括桂林山的特點(diǎn)?

師:作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來(lái)清晰、明了,甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。

我們先來(lái)讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)

師:作者在講漓江水靜的時(shí)候,說(shuō)“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢?

生:(讀)船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。

師:作者在談到漓江水清的時(shí)候,說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

生:漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)小魚在水里嬉戲、玩耍。

師:哦,我們抬頭看看天空,再低頭看看水中,你又看到了誰(shuí)的倒影?

師:現(xiàn)在誰(shuí)能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。)

師:萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映在一起,就顯得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生機(jī)和活力,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名有感情地朗讀)

生:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師:請(qǐng)你們觀察,這個(gè)“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)

師:誰(shuí)能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)

師:讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山??纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)

師:我們?cè)撛鯓幼x這句話,既讀出山的形狀,又讀出自己的感受呢?(通過(guò)和學(xué)生對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解,既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜,也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺(jué)。)

師:作者說(shuō)桂林山“奇”,主要說(shuō)它的形狀美;那么作者說(shuō)桂林的山“秀”,主要說(shuō)它的什么美?(生無(wú)人舉手)我們來(lái)比較一下這兩句的寫法,你會(huì)發(fā)現(xiàn),作者在說(shuō)“奇”的時(shí)候,直接說(shuō)“像老人,像巨象……”而在這里,卻在像什么前面加上了修飾詞——翠綠的,新生的……你們發(fā)現(xiàn)什么了?

師:結(jié)合你說(shuō)的這句話,回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題:“秀”指什么美呢?

師:說(shuō)得好!誰(shuí)還能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)驗(yàn)證他說(shuō)的是對(duì)的。

師:桂林的山不僅“奇”“秀”,還“險(xiǎn)”呢,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子,學(xué)生讀得人情人境;然后指名朗讀第三自然段,體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)

師:剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn),你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來(lái)了嗎?

師:同學(xué)們背誦得真好,很出乎我的意料。誰(shuí)能告訴我你有什么絕招嗎?

生:我是抓關(guān)鍵詞,一想到桂林山水的那幾個(gè)特點(diǎn)就背下來(lái)了。

生:我覺(jué)得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快,死記硬背肯定不行。

生:我覺(jué)得背誦的時(shí)候,仿佛我自己就站在漓江邊上,看著靜、清、綠的水,看著奇、秀、險(xiǎn)的山。

師:說(shuō)得多好啊,使自己身臨其境,把作者的文字和情感,都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實(shí),還有一種非常樸素也非常有效的方法,那就是多讀,熟讀成誦。

師:課文學(xué)到這里,我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家:作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費(fèi)筆墨呢?

生:不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比,把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比。

師:哦,原來(lái)作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書:對(duì)比)

[點(diǎn)評(píng)]

這個(gè)階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦,可謂精彩!最值得欣賞的是:對(duì)漓江水和桂林山的“感悟”,直接從“怎樣寫”的角度切入,并且與積累、運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合,讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨(dú)特之美”;“悟”的是語(yǔ)言表達(dá)和自己的體會(huì)?!拔颉庇兄攸c(diǎn)。漓江水清,重點(diǎn)落在具有想象空間的“清”字上。文中說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。老師說(shuō),假設(shè)你站在這漓江的游船上,還可以看見(jiàn)什么呢?能用作者的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)嗎?漓江的水真清啊,清得……在移情體驗(yàn)中,學(xué)得靈動(dòng),想象豐富且詩(shī)情畫意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá):漓江的水真清啊,清得……;清得……;清得……領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,并相機(jī)提煉記憶方法?!暗诙?、第三兩段開(kāi)頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費(fèi)筆墨”呢?這一問(wèn),使之豁然開(kāi)朗,作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

師:下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片,驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。(播放課件:配樂(lè)播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學(xué)生見(jiàn)到后,自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái):)

云中的神啊,霧中的仙,

神姿仙態(tài)桂林的山!

情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,

如情似夢(mèng)漓江的水!

水幾重啊,山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,是水城?

都在青山綠水中……

師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我再講個(gè)故事給你們聽(tīng)。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥,沒(méi)過(guò)多久,它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了,非常生氣,派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

師:從商家的角度看,可以這樣認(rèn)為,如果從文學(xué)的角度看呢?

師:如果你喜歡旅游的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求,傾訴著人性的美好!

師:是啊,這就是駱駝山。接下來(lái)就請(qǐng)你想象一個(gè)故事,講講它的來(lái)歷。為了讓你講起來(lái)更流暢,王老師教給你一個(gè)方法——寫出這個(gè)故事的關(guān)鍵詞。例如,我剛才講“象鼻山的來(lái)歷”的時(shí)候,腦海里就想著這樣幾個(gè)詞語(yǔ)——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時(shí)間,來(lái)想象關(guān)于駱駝山來(lái)歷的故事,可以在紙上寫下故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞,提示自己講好這個(gè)故事的內(nèi)容。

師:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風(fēng)景,想象著它還有那么多神奇的傳說(shuō),怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段;(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

師:記得剛一上課的時(shí)候,同學(xué)們就說(shuō)這最后一段是對(duì)全文的總結(jié),那么這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

師:說(shuō)得對(duì),這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?

師:呵呵,我明白你的意思了,就是說(shuō)如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?

師:沒(méi)錯(cuò),這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。(板書:王正功)此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí),有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩(shī),其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——

師:(邊說(shuō)邊出示課件)你們看,在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像,而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩(shī)就鐫刻在陽(yáng)朔的獨(dú)秀峰石壁上。

課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō),桂林山水甲天下”,而是說(shuō)“人們都說(shuō),桂林山水甲天下”,你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?

師:你真會(huì)思考,他引用了王正功的話,說(shuō)明兩個(gè)人想到一起去了,所以作者在說(shuō)。(板書:作者)還有誰(shuí)在說(shuō)呢?

師:那也就是說(shuō)讀者在說(shuō)“桂林山水甲天下”(板書:讀者)。你們這些讀者絕大部分都沒(méi)有去過(guò)桂林,可是你們也會(huì)這樣說(shuō),這說(shuō)明——

生:沒(méi)去過(guò)的人會(huì)這樣說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)的人會(huì)這樣說(shuō)。去過(guò)的人就更會(huì)這樣說(shuō)了。我覺(jué)得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞?huì)這樣說(shuō)。

師:(板書:當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么人呢?

師:(板書:外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時(shí)候,讀到了詩(shī)人賀敬之寫的《桂林山水歌》,其實(shí)歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件,學(xué)生朗讀詩(shī)句。)

師:閱讀了這樣的.詩(shī)句,再回到剛才的問(wèn)題,你想說(shuō)什么?

生:詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”。古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。

師:我在去年十月,有幸去了一趟桂林。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國(guó)人,他們似乎不是到桂林去旅游,而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車,游走于大街小巷和山水之間,盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。

生:(恍然大悟)外國(guó)人也說(shuō)“桂林山水甲天下”!

師:(沖其豎起大拇指)是啊,這就真是作者在開(kāi)篇所說(shuō)的“人們都說(shuō)——”

師:(出示課件)同學(xué)們,你們知道嗎?到了晚上,桂林的山就成為天然的幕布,而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺(tái)。當(dāng)?shù)氐陌傩眨眠@樣一種方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。有一句話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”如果有一天,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。

[點(diǎn)評(píng)]

拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。從形式來(lái)說(shuō),這樣設(shè)計(jì)與一般教師的家常課并無(wú)差別。值得探討的是它的實(shí)效性。內(nèi)容拓展有多處:一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句。詩(shī)句是直接贊美桂林山水的,與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆,贊嘆之情完全一致;當(dāng)然,如果兩相對(duì)照著朗讀,對(duì)作者在文句中蘊(yùn)含的情感,將會(huì)體會(huì)得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句?!八冀忧лd”,豐富了課文的人文內(nèi)涵,這些名句對(duì)已知者是喚醒,未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物變得空靈,又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這是一項(xiàng)想象性練筆,文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(diǎn)(在文中找準(zhǔn)想象點(diǎn)很重要),怎樣寫的方法有“象鼻山”的故事舉例在前,寫時(shí)有抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)的提示,寫后有交流有指導(dǎo)和矯正,練習(xí)得扎實(shí)有效,可以說(shuō)為此類練習(xí)樹(shù)立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷:這使學(xué)生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。

這堂語(yǔ)文課質(zhì)樸自然,簡(jiǎn)約高效,教風(fēng)—掃以往某些公開(kāi)課的浮華與矯飾??扇c(diǎn)處甚多,這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點(diǎn)剖析,談點(diǎn)啟示。

善教者必然從學(xué)生出發(fā),活用教材,找準(zhǔn)起點(diǎn),抓住重點(diǎn)《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識(shí)、能力范疇中陌生的未知的東西,而不是相反,本課正是瞄準(zhǔn)了這個(gè)根本性的著力點(diǎn),喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨(dú)特的美,有什么體悟,這種美是用怎樣的詞語(yǔ)、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既是提高語(yǔ)文能力最需要、而目前的語(yǔ)文課有所缺失的,也是—個(gè)“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來(lái),教師根據(jù)學(xué)生需求,取、舍、增補(bǔ)著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看,初讀課文內(nèi)容新、詞語(yǔ)多,需多花時(shí)間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個(gè)點(diǎn),以及與之對(duì)比的句子,深人體悟,凸顯其“獨(dú)特之美”。拓展是對(duì)文本的增補(bǔ),使讀寫內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然,須有度,文本是本,過(guò)多必然影響“本”的細(xì)讀;寫的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—,更多的可取其表達(dá)形式,如葉老說(shuō)的“課文無(wú)非是個(gè)例子”,舉其一而反三。

每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn),學(xué)生似曾相識(shí),少有興奮點(diǎn)。本課之所以扣人心弦,是因?yàn)樵诿菜埔阎薪沂灸┲?,然后在求索中消解未知。這,就是本課的魅力所在,也是教師的功力所在。

桂林山水課件(篇7)

一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

揭示操作步驟:

1.第一步:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。

(學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

讀后討論交流,明確:

(1)中心句是:桂林山水甲天下

(2)抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?

讀后討論交流,明確:

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。

三.熟讀課文

1. 第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

讀后小組討論交流,明確:

(1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

(2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。

(3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會(huì)意思和作用。

1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開(kāi)朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

板書設(shè)計(jì):

靜:感覺(jué)不到......

水 清:可以看到......

桂林山水 綠:仿佛......

甲天下 奇:奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千

山 秀:色彩明麗倒映水中

險(xiǎn):危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水課件(篇8)

1.導(dǎo)語(yǔ):人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們先來(lái)欣賞漓江的水。

(1)按要求自由讀第2自然段。

要求:

A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

B、作者是怎樣具體描寫漓江水的?用橫線畫出相關(guān)的句子。

C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫出來(lái)。

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

相機(jī)板書: 靜 清 綠

B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(讓學(xué)生體會(huì)先概括,再具體的表達(dá)方法。)

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(具體描寫)

2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?所以說(shuō)(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,漓江的水真的不流動(dòng)嗎?從中你體會(huì)到了什么?作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評(píng)價(jià))

2.“清”。假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石,江水很淺么?這樣寫從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

3.“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈?!胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰(shuí)愿意試著讀一讀?

觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個(gè)句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)句式相同,都是先概括,再具體描寫,是排比的修辭手法,前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào),認(rèn)識(shí)分號(hào))再讀,體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

3、作者既然是寫漓江水,為什么開(kāi)頭先提大海、西湖,這樣寫有什么作用?

大海波瀾壯闊,是動(dòng)的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng),通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字,說(shuō)明大海、西湖雖美,但都無(wú)法與漓江的水相媲美,可見(jiàn)漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)

4、有感情地朗讀第二自然段。

桂林山水課件(篇9)

一、整體感知

觀察圖畫,說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

拔地而起:從地面上突起。

屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)入語(yǔ):(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)

(2)出示彩圖,同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。

3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

(2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。

(3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學(xué)生試說(shuō)圖意。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地??恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4、圖文對(duì)照,理解課文,討論分段。

(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

(3)另外幾節(jié)主要寫什么?

(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5、布置作業(yè)。

(1)抄寫生字新詞。

(2)練習(xí)朗讀課文。

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