江雪課件(集錦九篇)

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。每一個(gè)詳盡的教案都需要有理有據(jù)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為各位收集并分享了“江雪課件”，點(diǎn)擊進(jìn)入了解更多關(guān)于我們的信息！

江雪課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過程

一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。

同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧?。ǔ鍪菊n題：江雪）

二、初讀課文，正音辨字。

（一）1、齊讀課題。

（生

5、齊讀。

過渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。

（二）

三、精讀，理解詩(shī)句。

過渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）

1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。

（“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。

（

（

（

四句詩(shī)的意思。

雪圖（呼呼北風(fēng)）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說，老師畫）

從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？

蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。

出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。

4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句。可老師遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？

看黑板上畫的`圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰(shuí)來（沒有學(xué)生舉手的話，全班一起說）

1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。

（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷９率菚?huì)意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改?，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）

3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？

（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”

詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）

四、小結(jié)：

1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈

詩(shī)人就是通過這首詩(shī)來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮泶舐暤睦首x這首詩(shī)吧！

2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。

3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說什么？

四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。

江雪課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3、會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)——《江雪》。（板書）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú)）

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1、《江雪》是什么意思？看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容？

2、這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領(lǐng)讀——自由讀）

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

（1）學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

（2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

"千山"是什么意思？采用了什么修辭手法？"絕"是什么意思？你是怎么知道的？"鳥飛絕"的意思是什么？

指名意譯此句的前半句。

"徑"是什么意思？你是從何處知道這個(gè)字的意思的？"萬"字是否就是"一萬"呢？

"人蹤"什么意思？"滅"什么意思？查字典選義項(xiàng)（消滅、熄滅、消失）。

指名意譯此句的后半句。

（3）讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？

（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

（4）指導(dǎo)朗讀。（由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音）

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

（5）過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫（千山、萬徑），因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢？請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學(xué)）

（6）⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。

"孤"、"舟"、"翁"、"獨(dú)"。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解："釣寒江雪"是什么意思？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點(diǎn)題。

（7）指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

（8）學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

（老翁孤舟獨(dú)釣的圖景）

（9）指導(dǎo)朗讀。（除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

1、啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？（讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言）

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩(shī)言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

2、配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3、出示幻燈片（2）（本詩(shī)畫面）。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓(xùn)練）。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。

江雪課件 篇3

教材說明：

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(zhǎng)期流放過程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為；有時(shí)又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫?！督分械臐O翁，特立獨(dú)行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)意境的體會(huì)

設(shè)計(jì)理念：擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂,喜愛古詩(shī)，熱愛中國(guó)文學(xué)。

設(shè)計(jì)特色：以情動(dòng)人，以心會(huì)文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、課前提問，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度

1、談話：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！

2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。

3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。

[設(shè)計(jì)意圖：通過搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對(duì)感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。]

二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓

1、輕讀古詩(shī)：通過輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概意思。

2、匯報(bào)檢查：認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

3、配樂吟詩(shī)：師述：聽說古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽著音樂唱一唱嗎？（播放低沉空遠(yuǎn)的音樂，學(xué)生配樂吟詩(shī)。）

4、匯報(bào)感受：匯報(bào)你讀到了什么？（師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào)）帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫，師隨機(jī)出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）

5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書：千、萬）

6、你是如何知道的？（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法）

7、難道詩(shī)人真的.去數(shù)過有一千座山，一萬條小路嗎？

（1）不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識(shí)嗎？

（2）補(bǔ)充：千（）萬（）

（3）知識(shí)遷移：能把“千”、“萬”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著詩(shī)意說一說嗎？（如：許許多多、不可勝數(shù)……）

（4）朗讀指導(dǎo)：“千山、萬水”遠(yuǎn)嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過范讀感染、多元評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)讀出“拉長(zhǎng)、低遠(yuǎn)”的語(yǔ)調(diào)。）

8、體會(huì)冷的程度

（1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩(shī)）

（2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬物都滅絕了，沒有人煙了？激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。

9、觀察掛圖上的老翁，問：他是怎樣的一個(gè)人？

10、閉眼想像，勾勒畫面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫？[設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次、不同形式的讀；教師豐富而有語(yǔ)言描述；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評(píng)價(jià)；讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過追問“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。]

三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。

1、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓道來：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì)老翁的沉重心情呢？看著老翁的背影，你感覺到了什么？（孤單、孤獨(dú)……）

2、到底他的孤獨(dú)有多深呢？出示：千萬孤獨(dú)，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。

3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著無邊的、難言的孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬孤獨(dú)。

4、質(zhì)問學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨(dú)？

5、了解詩(shī)人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。

6、板書“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

（顛沛流離、十年……）

[設(shè)計(jì)意圖：通過教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象；其次，教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補(bǔ)充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋梁。]

四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持

1、質(zhì)問：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？

2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚嗎？（一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、等待……）

3、感悟“堅(jiān)持”：對(duì)，他在堅(jiān)持，在等待，他相信冬天終將過去，春天即將到來，他相信，久別的朋友終會(huì)相見，親人還會(huì)團(tuán)圓。也許，還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安……（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心靈。）

3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對(duì)那不公的社會(huì)，激憤地讀；你就是執(zhí)著的柳宗元，相信自己的堅(jiān)持，堅(jiān)定地讀……

4、勸勉：莫愁前路無知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5、勉勵(lì)學(xué)生，配樂賞讀：師配樂深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請(qǐng)相信只要堅(jiān)持，就會(huì)等到春暖花開?！?/p>

6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”

[設(shè)計(jì)意圖：通過邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗(yàn)作者的品格魅力與人生際遇，結(jié)合自己的生活實(shí)際思考自己的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續(xù)古典詩(shī)詞的生命力。]

板書設(shè)計(jì)：

（）千（）萬

x十年=

孤獨(dú)

江雪課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。

教程：

一、激情導(dǎo)課：

1、談話激趣：

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過許多古詩(shī)，誰(shuí)來說一說學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

（1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

（2 ） 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

（3 ） 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果：

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。

展示交流：

1、 指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

3、 同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。

展示交流：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

展示交流

1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。

我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”?。“鍟汗陋?dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問？

（這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？

難道他不怕冷嗎？ ）

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

（1、捕魚為生）

（2、獨(dú)享清靜）

（3、排解憂傷）

（4、喜愛釣魚）

（5、心中孤單）

3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！?/p>

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽。

2?！督返淖髡呤牵?）朝詩(shī)人（ ）。前兩句讓我們感受到（

），后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（ ）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪

、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（ ）的人格化身。

3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

接下來我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

板書設(shè)計(jì)

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

江雪課件 篇5

古詩(shī)《江雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?

2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的'一封來信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬字是否就是一萬呢?

人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

(討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A. 解題，了解作者。

B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

E．賞讀，背默全詩(shī)。

七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1) 題意?作者?

(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

(3) 解詩(shī)句，悟詩(shī)情；

(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩(shī)。

這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見每個(gè)教學(xué)步驟 都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩(shī)，自己逐字理解，自己意譯詩(shī)句，自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力?？傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。

二、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī)，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟 扎實(shí)而有序。

江雪課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

活動(dòng)動(dòng)備：

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫面，古詩(shī)字卡。

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。

（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩(shī)。

5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。

江雪課件 篇7

教學(xué)目的:

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。

2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。

3.有感情地朗讀背誦。

教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首>(出示小黑板)

2、詩(shī)人簡(jiǎn)介

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

；逢：遇意思是說詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽待會(huì)兒說說他讀得怎么樣（讀完后）他有沒有讀錯(cuò)的.音呢誰(shuí)來說說，

大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）

5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.

相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來回答。

日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲

風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧

把整首詩(shī)連起來說一說

7.小組討論,回答問題.

相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）

（什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)

（請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)

8.匯報(bào)討論結(jié)果

9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)

.表演朗讀。

剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?看誰(shuí)背得最快.

江雪課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。

活動(dòng)過程：

一、開始環(huán)節(jié)

1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩(shī)意境圖畫）

二、基本環(huán)節(jié)

1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍

2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）

A.這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

B.路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）

C.江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

D.老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

玩撕紙（雪花）的游戲

四、延伸環(huán)節(jié)

1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽

2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

江雪課件 篇9

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面與詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

(2)用詩(shī)句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

讀

(1)抽生讀。

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有非常多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

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