小學(xué)英語教案十五篇

想要了解“小學(xué)英語教案”的相關(guān)信息可以查看以下資料。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的必要途徑。我們提供的信息僅供參考不能代替正式的法律建議！

小學(xué)英語教案(篇1)

教師應(yīng)認(rèn)真貫徹國家教育方針，依據(jù)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新理念來實施教學(xué)活動。堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡導(dǎo)語言知識與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的開放互動的學(xué)習(xí)模式;針對小學(xué)生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系。小學(xué)階段的英語教學(xué)重點在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽說讀寫習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法。

四年級一個班級，每班學(xué)生人數(shù)大約五十，經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，也有一定的綜合語言運用能力。對英語有著濃厚的興趣,對知識的獲取有強烈的求知欲望。但是班級內(nèi)仍存在著不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不能按時完成，教師應(yīng)及早糾正他們的不良習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師本身也要專研教材，采用新穎活潑有趣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)計各類生動有趣的教學(xué)活動，將課堂貼近生活，貼近學(xué)生，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學(xué)習(xí)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在一些英語教學(xué)活動中能夠運用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基良好的基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》供三年級起使用，國際集團合作編寫的一套全新的中下學(xué)銜接的英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)基本要求》編寫而成的。本冊供以小學(xué)三年級為起點、開設(shè)英語的學(xué)校第二學(xué)年第二學(xué)期使用。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，四年級學(xué)生應(yīng)完成一級目標(biāo)，即對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習(xí)慣;。

2、發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中的重點內(nèi)容;。

3、能夠進(jìn)行簡單的日常用語的交流;。

5、熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。

6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景。

7、強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用"全身動作反應(yīng)法"，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。

8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿"學(xué)會學(xué)習(xí)"的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。如letsfindout/letscheck/pairwork/tasktime。

1.重點：

(1)提高課堂效率。

(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

(3)發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。

2.難點：使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和tpr全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4、鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。

小學(xué)英語教案(篇2)

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：Main scene Let’s start Part A Let’s learn Let’s find out

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能夠聽、說、讀、寫短語：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。

2、能夠聽懂問句：What did you do last weekend?并能夠做出正確的回答。

3、能夠運用新學(xué)語言內(nèi)容完成Let’s find out中的任務(wù)。

三、教學(xué)重點

聽、說、讀、寫短語“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，聽懂、會說句子：What did you do last weekend?并能夠在實際情景中靈活運用。

四、教學(xué)難點

5個詞組讀音和書寫，掌握動詞過去式及其發(fā)音。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備本課時所需的六張詞卡。

2、教師準(zhǔn)備錄音機和錄音帶。

3、教師準(zhǔn)備本單元的掛圖。

六、教學(xué)過程

1、Warm-up

(1)Daily oral practice.

Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today?對話練習(xí)，已學(xué)知識的鞏固。

(2)Hang–man game.玩游戲，猜單詞。

( watch, wash, clean, play, visit)

2、Preview

(1) Let’s chant (第六冊書本Page 7)

a.聽一遍錄音b、師生一起說唱

(2) Let’s start:

What do you usually do on the weekend?說說自己的周末，復(fù)習(xí)動詞短語。

3、Presentation

(1)、教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后問學(xué)生：What’s the date today? What day is it today?學(xué)生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.

(2)、教師說：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教師所說動作的卡片，學(xué)生跟讀詞組。跟著老師朗讀幾遍動詞短語。

(3)、教師問學(xué)生：What do you usually do on Sundays?學(xué)生回答教師的問題。

(4)、教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問學(xué)生：What was that day?引導(dǎo)學(xué)生回答：It was last Sunday?板書并帶讀單詞：last。教師：It was last Sunday. It was the last weekend.板書、解釋并朗讀詞組：last weekend。學(xué)生跟讀并掌握詞組：last weekend。

(5)、引出句型：What did you do last weekend?板書句型并朗讀。

(6)、呈現(xiàn)詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.強調(diào)這些過去式的發(fā)音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。

(7)、Activity one: Bingo!

(8)、師生問答。(語言內(nèi)容，媒介)

(9)、Activity two:摘蘋果游戲

(10).教師領(lǐng)讀Let’s learn部分。

4、Consolidation and e_tension

Let’s find out.

(1)、教師通過CAI出示圖片，提問：

What did Zoom do last weekend?

板書并認(rèn)讀：do-did, water-watered.

(2)、教師問幾個學(xué)生：What did you do?

(3)、Do a survey。學(xué)生之間相互了解，并做好記錄。

完成后上臺進(jìn)行解說。

(4)、填入所缺的單詞。

(5)、完成活動手冊的相應(yīng)練習(xí)。

(6)、回家朗讀課本Let’s learn部分，抄寫詞組。

七、板書設(shè)計：

last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned

play-played visit-visited do-did water-watered

What did you do last weekend? I watched TV.

八、教后小結(jié)：

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能夠聽說讀寫句型：What did you do last weekend? I played football.并能夠在實際情景中運用。

2、能夠用過去式的一般疑問句形式進(jìn)行簡單的提問，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3、能夠聽懂并完成Let’s try部分的聯(lián)系。

4、能夠運用新語言完成Let’s find out中的任務(wù)。

5、了解Good to know當(dāng)中的標(biāo)志的意思。

三、教學(xué)重點

能夠聽說讀寫句型：What did you do last weekend? I played football.并能夠在實際情景中運用。

四、教學(xué)難點

學(xué)生初步了解動詞過去式的一般疑問句形式。識記help的意思。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備若干張圖片。

2、教師準(zhǔn)備錄音機與磁帶。

3、教師準(zhǔn)備該課時的教學(xué)掛圖。

4、學(xué)生準(zhǔn)備一張調(diào)查表。

六、教學(xué)過程

1、Warm-up

(1)、Enjoy the song: At the zoo

(2)、Daily oral practice

Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?

2、Preview

(1)、Activity 1

(2)、Let’s try.

T: What did you do last weekend?

S: …

T: What about Chen Jie?

3、Presentation and practice

Let’s talk

設(shè)計主情景“我是小小偵探”

(1)、“誰打掃了教室”

教師用課件動畫形式出現(xiàn)一個明亮干凈的教室。

出現(xiàn)一個老師和一個學(xué)生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就問Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John跑去問了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

板書句型：What did you do last weekend? I played football.學(xué)生朗讀。

教師頭帶John的頭飾T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引導(dǎo)學(xué)生回答。

板書help，并朗讀。

(2)、Activity 2

(3)、Activity 3 Make the chant.

(4)、“找到了”

通過課件展示John和Zoom的對話。

J: What did you do last weekend?

Z: I played football at school.

J: Did you help the teacher clean the classroom?

Z: Yes, I did.

J: Oh, Zoom. You are great!

(5)、聽錄音，跟讀書本對話。

(6)、學(xué)生一起朗讀對話。

4、Consolidation and e_tension

(1)、對話操練：Let’s find out. p28

(2)、完成活動手冊相應(yīng)練習(xí)

(3)、Good to know

七、板書設(shè)計：

What did you do last weekend? I played football.

八、教后小結(jié)：

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的內(nèi)容，并完成相應(yīng)活動。

2、能夠了解雙元音音標(biāo)/ /、/ /、/ /的音與形，能夠讀出例詞并選擇音標(biāo)與單詞和配圖正確連線。

三、教學(xué)重點

1)理解短文內(nèi)容，學(xué)會描述自己或詢問他人的周末生活。

2)was, busy, It was …’s birthday.

四、教學(xué)難點

1)理解短文內(nèi)容，學(xué)會描述自己或詢問他人的周末生活。

2)was, busy, It was …’s birthday.

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。

2、教師準(zhǔn)備一臺錄音機和相關(guān)錄音帶。

3、學(xué)生準(zhǔn)備本課時的單詞卡片。

六、教學(xué)過程

1、Warm-up

(1)Let’s sing: The days of the week.

(2)Ask and answer:

What did you do last weekend?

What did you do yesterday?

I ( did) …last weekend/ yesterday.

2、Preview

結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行快看快拼的比賽。

3、Presentation

(1)Let’s learn.

從上面的問答中，老師總結(jié)并板書呈現(xiàn)：busy, … was busy last weekend.

①根據(jù)學(xué)生的'回答，教師可提出更細(xì)節(jié)性的問題：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…

T根據(jù)學(xué)生A的回答，再向其他學(xué)生提問：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

引導(dǎo)學(xué)生將第一人稱改為相應(yīng)的第三人稱進(jìn)行回答，并將學(xué)生的回答(選擇一個)以短語形式填入課前準(zhǔn)備好的表格中。見附錄。

②完成表格后，T再次重復(fù)：

A was busy last weekend.

③根據(jù)板書及表格，引導(dǎo)其他學(xué)生以：

—————— was busy last weekend.

為開頭轉(zhuǎn)述其他同學(xué)上周周末的活動。

(2)Presentation of the sentences

① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.(可用課件展示)

② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T可根據(jù)段落內(nèi)容順序設(shè)計問題)

A：What did Wu Yifan do Saturday morning?

B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together?

D: What did they do in the evening?

E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?

F: What did Wu Yifan do in the afternoon?

③聽完兩遍錄音，學(xué)生可以同桌討論并回答問題。如果有不同答案，大家一起討論，尋求答案。

④聽音跟讀，再齊讀。

⑤要求學(xué)生獨立完成課本中“Finish the sentences”.再進(jìn)行組內(nèi)討論并校對答案。

1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).

Yesterday was (date).

What did you do yesterday?

A: I (did) yesterday.

2) Activity 1 :滾雪球

Pronunciation

(1)聽音模仿.教師要以夸張的口型帶學(xué)生跟讀。

(2)認(rèn)讀雙元音音標(biāo)。/ / , / /, / /.說明音標(biāo)與字母的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)拼讀單詞。老師請學(xué)生自己拼讀并讀給大家聽。

(4)讀單詞，連線。

(5) Activity 2: Play basketball

4、Consolidation and e_tension

(1)用詞組或短句來描述自己爸爸或媽媽上周末的活動情況。

(2)完成活動手冊相關(guān)內(nèi)容。

七、板書設(shè)計：

Busy

… was busy last weekend.

八、教后小結(jié)：

第四課時

一、教學(xué)內(nèi)容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、掌握四會詞組：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.

2、學(xué)會用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did.來進(jìn)行問答并完成Task time的表格。

三、教學(xué)重點

掌握四會詞組,并用所學(xué)詞組和句型進(jìn)行調(diào)查

四、教學(xué)難點

掌握四會詞組,并用所學(xué)詞組和句型進(jìn)行寫作

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備本課時所需的五張詞卡及A部分所學(xué)單詞。

2、教師準(zhǔn)備錄音機和的錄音帶。

六、教學(xué)過程

1、Warm-up

1) Free-talk:

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday? (強調(diào)yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I (did)…yesterday. (用前幾課時已經(jīng)學(xué)的詞組)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

2、Presentation and practice

let’s learn

(1)繼續(xù)Chain-drill,由T引出并出示新授詞組:went hiking.

(2)學(xué)生已經(jīng)了解了go的過去式后, T邊用I went (這個動詞用動作表示)yesterday.表達(dá)自己昨天去做什么了,邊做動作.讓學(xué)生幫老師說出: went swimming, went fishing.

(3)Ask and answer:

A: T ask and Ss answer.

B: S1 ask and S2 answer.

C: S3 ask and T answer.

由此,T引出新授詞組: read a book.

(4)自編chant. Chant together.

(5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Practice:

通過各種游戲，操練所學(xué)詞組

Activity 1找搭檔

Activity 2我是偵察兵

Activity 3記憶大挑戰(zhàn)

3、Task-time

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2)在問答過程中完成書中所示的表格.

3)邀請幾組同學(xué)到前面匯報調(diào)查結(jié)果

4、Let’s check

1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:

I (did) yesterday/ last weekend.

2) Listen and circle.

3) Check the answers.

5、consolidation and e_tension

(1)完成活動手冊相應(yīng)內(nèi)容。

(2)課后繼續(xù)交流同桌的周末或前天的活動信息.

七、板書設(shè)計：

went to a park—go to a park

went hiking—go hiking

went swimming—go swimming

went fishing—go fishing

read a book--read a book

八、教后小結(jié)：

第五課時

一、教學(xué)內(nèi)容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能理解并詢問他人在過去時間里干了什么事情。

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

三、教學(xué)重點

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

四、教學(xué)難點：

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備圖片。

2、教師準(zhǔn)備錄音機與磁帶。

3、教師準(zhǔn)備該課時的教學(xué)掛圖。

六、教學(xué)過程

1、Warm-up

(1) Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

(2)游戲Bingo

(3) Let’s try聽對話，選擇圖片

2、Presentation and practice

A.chant

(1)教師用課件呈現(xiàn)chant

(在課件上出現(xiàn)幾幅圖片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出現(xiàn)一個人)

(2)學(xué)生二人小組說唱書本上的chant

(3)學(xué)生用手頭的卡片自編一個chant

B.Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

C.practice

Activity 1.Let’s find out

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

4、Consolidation and e_tension

1.聽錄音，做活動手冊。

2.根據(jù)情景編對話。

七、板書設(shè)計：

Did you read books?

Yes, I did. No, I didn’t.

八、教后小結(jié)：

第六課時

一、教學(xué)內(nèi)容：Let’s read Let’s sing story time

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能綜合運用動詞的過去時。

2、閱讀理解故事

三、教學(xué)重點

1、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化

2、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)

四、教學(xué)難點

1動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化

2閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。

2、教師準(zhǔn)備一臺錄音機和相關(guān)錄音帶。

3、學(xué)生準(zhǔn)備本課時的單詞卡片。

六、教學(xué)過程

1、Warm-up

Sing the song: at the zoo

2、Presentation

A: Activity 1 Memory testing

What did you do last weekend?

I went shopping.

I went shopping and visited grandparents

I went shopping and visited grandparents………

B: Activity 2比一比，誰說得最快。(見表格1)

請兩個學(xué)生上來，背向黑板，教師說出表格中任意一個詞組，學(xué)生就說出與之對應(yīng)的詞組，敗者換其他人，再與勝者比賽，看看全班誰說得最快。

C: Text A.看圖跟讀課文。

B.教師提示總結(jié)：

was / walked / studied / read /went

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3無字的故事書

E: Exercises

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

3、Comprehensive activity

story time

1. Two students a group and discuss the story.

2. Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3. Listen and read the story

4、Consolidation and e_tension

Mini role-play

Prepare and act out their stories in roles.

七、板書設(shè)計：

八、教后小結(jié)

小學(xué)英語教案(篇3)

一、教材分析：

本冊教材共6個單元、2個復(fù)習(xí)單元。每個單元分A、B、C三個部分，共12頁。復(fù)習(xí)單元為6頁。A、B兩部分主要教學(xué)單詞和對話。通過各種形式教學(xué)生字和單詞，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。C部分作為擴展內(nèi)容主要通過顏色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復(fù)習(xí)并適當(dāng)擴展所學(xué)語言，通過聽力活動，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重，口語能力較差。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)：

1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。2.初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語。4.能四會要求掌握所學(xué)句型。

5.能運用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識技能，完成某項任務(wù)。8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。四、教學(xué)重點難點：

1、重點：①四會句型，單詞。②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。③運用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。2、難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。五、主要措施：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

小學(xué)英語教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能讀并書寫單詞：station, train, up, hill, down, near, house.

2、 能使用介詞描述簡單的位置關(guān)系。

Where’s the train 1?

It’s updown the XXXX.

It’s near the houses.

It’s at the station.

教學(xué)重點：

1、 能讀并書寫單詞：station, train, up, hill, down, near, house.

2、 能掌握句型：問路并能準(zhǔn)確指明方向

---Where ' s the … please?

---Go straight on.Turn left.Turn right.

教具準(zhǔn)備：

掛圖、音機、錄音帶、有關(guān)詞卡

教學(xué)過程：

一、Warming up.

1、 Greeting.ⅥⅦ

2、 Sing a song 。

二、Review.

1、 Play a game: Do as I say: ---Go straight on.Turn left.Turn right.

2、 Drill: 用學(xué)生自己想出的動作來表達(dá)所學(xué)單詞的意思，如： go straight on, turn left, turn right

三、New concepts.

1、Induction: 學(xué)習(xí)單詞：station, train, up, hill, down, near, house

2、 Drill: 用形象動作來組成詞組：up the hill, down the hill, near the houses, at the station

3、 Play a game: Do as I say.與學(xué)生一起玩這個游戲操練本課新內(nèi)容：up the hill, down the hill, near the houses, at the station

4、 Listen to the tape: 放錄音呈現(xiàn)SB UNIT2 活動1。學(xué)生對照書或看掛圖聽錄音，熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)，然后再放錄音，板書句型。

Where’s the train 1?

It’s updown the ---.

It’s near the houses.

It’s at the station.

5、 Answer the questions: 再放錄音，學(xué)生跟讀課文，理解課文，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的回答。

6、 Do the exercises: 完成AB UNIT 2練習(xí)1、2、3、4。

四、Homework.

1、 Listen and read: 聽讀課文20分鐘。

2、 Write the new words: 默寫本課新單詞每個兩行。

以上就是一米范文范文為大家整理的8篇《小學(xué)四年級英語教案》，希望對您有一些參考價值。

小學(xué)英語教案(篇5)

Activity : Thinking and Writing

The topic is “ though our grandmothers and mothers haven’t done something great like Jane, do you think they are great, too? ” Give your reasons.

This activity is designed to train their writing skills and stimulate the students to become aware of the greatness of ordinary women. So greatness is close to the students’ daily life.

In class, I will use CAI, so there is no blackboard design.

That’s all. Thank you!

小學(xué)英語教案模板范文全英 第7篇

Good morning, professors, it’s my great pleasure to be here sharing my lessons with you. The content of the lesson is Senior English for China Student’s Book 2 Unit 5 Music. I’ll begin the lesson from the following five parts, the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.

Firstly，let me introduce the teaching material. This unit is to introduce to us different types of band. The reading passage is the center of this unit. It is made up of 4 paragraphs, that is, many people want to be famous as singers or musicians, form a band, Monkees began as a TV show and they became even more popular than the Beatles. The text is the most important teaching material in this lesson, which extends the main topic “music” and contains most of the vocabulary and grammar points that students should learn in this unit.

Secondly, I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading, and writing, they still need many opportunities to practice what they have learned, to express their ideas, feelings, and experience and to develop their autonomous learning ability and cooperative learning ability Thirdly, I’d like to talk about teaching aims and demands

1 Knowledge aims:

（1）to help students to understand and master the words, phrases and sentence patterns.

（2）to know some basic information about music

2 Ability aims:

(1) To improve the students’ organizing and using skills of English as the second language

(2) To understand the main idea, to scan for the needed information and to grasp the details

3 Emotional aims:

(1) Help students understand different type of music and how to form a band

(2) Develop students’ sense of cooperative learning

Fourthly, teaching key points is

1. To help the students get a general idea of the whole passage, and some detailed information and language points as well.

2. To understand how Monkees formed, developed and succeed. Teaching difficult points is

1. The students use their own words to express their own ideas.

2. the prep+ whom/which attribute clause

According to the analysis above, I’ll try to use the following theories to make students the real master of the class while the teacher myself the director.

a. Communicative Language Teaching

Language is used for communication. It’s learner-centered and emphasizes communication and real-life situations.

b. Task-based Language Teaching

A task resembles activities which our students or other people carry out in everyday life, Learners should be given opportunities to reflect on what they have learned and how well they are doing.

c. Computer Assisted Language Teaching

Language learning needs a context, which can help the learners to understand the language and then can product comprehensible output, so computer has the advantages to make the materials attractive.

Part 3 Learning Methods

Task-based, self-dependent and cooperative learning

Part 4 Teaching Procedure

Step One Lead-in

“Interest is the best teacher.” Therefore, at the very beginning of the class, I should spark the students’ mind to focus on the centre topic “the band”. I’ll play some different type of music to attract their attention and then bring some questions.

Question:

What kind of music they like?

Which band they know best?

The answers must relate to band. After this, the students will be eager to know something about band and this is the very time to naturally lead the class into Step 2

Step 2 Reading for information: skimming and scanning In this step, I use Task-based Language Teaching method, which can give students a clear and specific purpose while skimming and scanning the context.

Task 1 General idea

The students will be asked to just glance at the title and the pictures of the passage, and then guess what they will read in the text. And they’ll be divided into groups of four to have a discussion.

The purpose is to inspire the students to read actively, not passively. In addition, the task is to develop the students’ reading skill by making prediction and to encourage the students to express their thoughts in English and cooperate with each other.

Task 2 Main idea of each paragraph

Cooperative learning can raise the students’ interest and create an atmosphere of achievement. Based on this theory, I divide the whole class into 4 groups to skim the whole text and get the main idea of each paragraph.

Step 3 Reading for comprehension

The purpose of reading is to get the correct and useful information. Students should not only have a high speed of reading but also have a correct understanding of details. Therefore the following practices on Page 35 can help check the situation.

Step 4 Solving difficult language problems through reading

It’s important for language learners to learn important rules of

grammar and use these rules to solve problems in reality. In the previous process of reading, the students must come across some difficult language obstacles, so it’s necessary for us to discuss and explain. This period of time belongs to students. They can ask any questions they come across in the process of learning. I’ll explain the questions and difficulties. The purpose of this is improving the students “questioning spirit” and dealing with the difficulties.

Step 5 Consolidation

Language is learnt by communicating. It is my job to create an atmosphere for students to use the language. Here I design 2 activities 1 Reading for comprehension

I’ll ask 4 students to read each paragraph, and then do the exercise following the text. I think it’s a good way to review what they have learned.

2 Discussion

During making discussion, the students will deepen their understanding of the main idea of the passage.

a. Why Monkees can be successful? Give reasons.

b. What’s the most important thing for a successful band? Why? Step 6 Homework

Ask the students to write down sth about their favorite singers, band or music and list the reasons. The assignment enables the students to search various information resources, which can widen their view and continue to inspire their enthusiasm of learning.

Part 5 Blackboard design

Unit 4 Music

Passage The Band That Wasn’t

Topic Sentences:

1. Many people want to be famous as singers or musician

2. Form a band

3. Began as a TV

4. They became even more famous than the Beatles

Discussion:

a. Why Monkees can be successful? Give reasons.

b. What’s the most important thing for a successful band? Why?

In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. In this text, the design is not easy to write. I write the topic sentences on the blackboard, in order to tell the students that this is of the importance in this class. I want to make the design inductive, instructive and artistic.

小學(xué)英語教案模板范文全英 第8篇

“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello,ImSantaClaus,?然后教師與學(xué)生打招呼，這時候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極

富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機。比如在學(xué)習(xí)whoshe(she)?He(She)ismy...語句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學(xué)生點菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項目的掌握。

三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?Yes,。這一語言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達(dá)到強化語言的目的。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)

要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學(xué)生在音樂中，按Doit!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項目時，通過播放Disney教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官

小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“TenlittleIndians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計、翻新游戲。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點的教學(xué)方式，才能真正教好英語。

小學(xué)英語教案模板范文全英 第9篇

JAVA命名的總的規(guī)則是這樣，類和接口名稱以及非開頭單詞的首字母用大寫，其它字母用小寫。

基本原則：

命名項

命名規(guī)范

舉例

采用全英文描述。為了同變量名稱進(jìn)行區(qū)別，可以用“a”和“an”作為前綴

用全英文描述，首字母小寫，非開頭單詞的首字母大寫

取boolean對象的成員函數(shù)

用is作名稱的前綴

類classes

用全英文描述，所有單詞的首字母大寫

源文件

和主class的名稱相同

用全英文來描述組件的用途，結(jié)尾的單詞表示組件的類型

一般JAVA沒有析構(gòu)函數(shù)，通常在系統(tǒng)的垃圾回收之前，調(diào)用finalize()來實現(xiàn)

小學(xué)英語教案模板范文全英 第10篇

Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the

teaching procedure,and Blackboard , let me talk about the teaching material.

Part 1 Teaching Material:

This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)

大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:

objects:

a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the lesson.

c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.

objects:

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

or moral objects:

a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.

now,let’s come to the Important points and the Difficult points.

Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress

the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .

Part 2 Teaching Methods:

In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學(xué)法), “Whole language

teaching” (整體語言教學(xué)法)and “Task-based” language teaching (任務(wù)教學(xué)法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會交際教學(xué)理論), I adopt the TSA method(情景教學(xué)) and TBLT method (語言任務(wù)教學(xué))in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language former is a “scene —

activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use

language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English.

小學(xué)英語教案模板范文全英 第11篇

Goood moring, I'm glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects.

Ⅰ analysis of the teaching content.

Ⅱ ways of teaching and learning .

Ⅲ teaching procedures

Ⅳ blackboard design

V assessment

Now Let’s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, I’ll talk about it one by one.

This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by../ on foot.

Our students have already known some vehicles in the daily life. It’s not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit. So, I set the following aims:

The first is language objectives

To make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot ,by bike,by bus,by train skillfully.

The next is ability objectives

小學(xué)英語教案(篇6)

Unit 12 I can swim (Ⅱ)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 課標(biāo)要求掌握的單詞： run, dance 及拓展單詞：fly 。

2、 課標(biāo)要求掌握的句型：Can you …? Yes, I can. I can … 及拓展句型：No, I can’t.

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)某人能干什么的日常交際用語。句功能句：①I can … ②Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.2.

能力目標(biāo)：掌握基本句型 I can…. Can you …? Yes, I can.學(xué)習(xí)擴展句No, I can’t. 拓展詞匯：fly。能進(jìn)行交際，培養(yǎng)語言綜合運用的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動了解周圍同學(xué)的事情，善于用語言進(jìn)行表達(dá)，富有關(guān)心他人的童心；在活動過程培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。鼓勵學(xué)生大膽用英語、說英語的意識。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)重點：單詞run dance 句型I can …. Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.

教學(xué)難點：將學(xué)過的知識綜合起來，培養(yǎng)綜合語言運用的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：單詞卡片， 多媒體課件，調(diào)查表， 動物頭飾或動物圖片

教學(xué)過程：

一、 Warming up

Nod your head. Yes, yes, yes. Shake your head. No, no, no.

Raise your hand. One, two, three. Put your hand down.

Hands back, please. Look at me. Listen to me, please.

設(shè)計目的：

通過活動將學(xué)生的注意力吸引到英語課堂上。

二、 Review

1、 復(fù)習(xí)已學(xué)動物單詞 (單詞卡片)

教師展示動物卡片，What’s this?

2、 復(fù)習(xí)已學(xué)句子： Can you jump? Yes, I can. (播放課件)

⑴ Say the rhyme together.

T：An elephant can walk. Can you walk?

P：Yes, I can.

設(shè)計目的：

激發(fā)學(xué)生的興趣，通過復(fù)習(xí)，喚起記憶，為新課中的交際活動做充分的準(zhǔn)備。

⑵ 教學(xué)拓展單詞fly及拓展句型 No, I can’t.

① 教師課件展示 ：一只展翅飛翔的小鳥。 (播放課件)

T: Now, look! What’s this? T: A bird can fly. Fly, fly, fly.

P：It’s a bird. P: A bird can fly. Fly, fly, fly.

T: Can you fly? 學(xué)生有可能不會回答或者只會說 No.

教師解釋：會就說Yes, I can. 不會就說 No, I can’t.

教師拿句子卡片指導(dǎo)學(xué)生多說幾遍，然后貼在黑板上。

② 操練 ：Can you fly? No, I can’t. (多種形式)

三、Presentation

一)、 run / dance

1、run (播放課件)

T: Now, look! What’s this? T: A lion can run. Run, run, run. 單詞卡片學(xué)習(xí)run

T: Can you run?

P: Yes, I can.

T: Run, please! Ps run.

Practice：Can you run? Yes, I can.

2、 dance (方法同上) (播放錄像)

T: What can you see? They are very happy. The animals dance well.

設(shè)計目的：將單詞，放到真實的情境中結(jié)合句子學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對新單詞的理解，符合單詞教學(xué)的要求與規(guī)律，教學(xué)效果好。

3、Play a game

二)、Can you…? Yes, I can. / No, I can’t. (訪問活動)

Nancy想做一個小調(diào)查，了解你能夠做什么，都有什么本領(lǐng)。誰愿意接受Nancy的訪問呢？請大家認(rèn)真看，認(rèn)真聽，仔細(xì)學(xué)。接下來Nancy將要接收兩位同學(xué)的訪問。

1. 教師做訪問示范： Hello, !Can you jump? …(用實物投影)

2.兩名學(xué)生訪問老師

3.同桌兩學(xué)生互相訪問并記錄

4.學(xué)生展示。

三)、Sentence pattern I can… (播放視頻)

1.You are so good! 同學(xué)們都能很棒。那如果請你來介紹你都有什么本領(lǐng)的話，你應(yīng)該怎么說呢？ Look carefully. 讓我們一起看看這位小同學(xué)是怎么說的怎么做的吧！

2.請同學(xué)們學(xué)著他的樣子介紹一下自己的吧。

I can jump… …

3.Practice：學(xué)生邊說邊做動作 I can swim. … …

4.動物技能大賽 (播放課件展示一幅圖)

春天來了，小動物們都跑出來享受美好的春天，它們要舉行一場技能大比賽。Now look, please.

教師戴上頭飾示范：I’m a bird. I can fly. 請戴上你的頭飾裝扮成你喜歡的小動物都來參加吧！看看誰的表演生動？

①幾名學(xué)生示范

②學(xué)生在小組里活動，戴自制頭飾，邊表演邊說：I’m a dog. I can run. …

③以小組的形式展示。

四、Sing a song

今天我們學(xué)習(xí)了用“I can….”表達(dá)自己的本領(lǐng)， 把它放到歌謠里。

Let’s sing together. Please sing and do the action.

五、Extension：(靈活處理，如有時間就做，否則不做。)

sing (播放課件Unit 7 Say the rhyme A little, little bird)

T: The little bird can sing. Can you sing? Sing, please! 學(xué)生唱學(xué)過的英文歌曲。

十、 Homework：

和爸爸媽媽一起唱一起做活動。

十一、Teacher’s writing：

Unit 12 I can swim. (Ⅱ)

run ①Yes, I can.

Can you …. ?

fly ②No, I can’t.

dance

說課材料

一、 教材、學(xué)情分析

1. 教材分析：本課為北師大版一年級下冊學(xué)生活動手冊Unit12 I can swim 的第二課時。本單元主要詞匯有5個動詞：jump, run, walk, swim, dance;4個名詞an X-ray, a yo-yo, a zebra, a zoo。主要的功能句有⑴.Can you …? Yes, I can. ⑵.I can ….⑶.Jump, please.

2.學(xué)情分析：

⑴.通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，能夠聽懂老師的課堂組織語言，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。對于本單元涉及的三個動詞jump, walk, swim在一年級上冊的Unit3 At school 中的Say the rhyme板塊里已經(jīng)接觸過，知道中文意思，能夠說唱韻文。功能句Jump, please.在上學(xué)期已經(jīng)訓(xùn)練過，學(xué)生聽到指令后能夠做出相應(yīng)的動作。兩個動詞run, dance;四個名詞an X-ray, a yo-yo, a zebra, a zoo和功能句Can you …? Yes, I can. I can …. 從未接觸過。

⑵.在第一課時的課文教學(xué)中學(xué)生初步學(xué)習(xí)了功能句Can you swim? Yes, I can.理解中文意思，大部分學(xué)生聽到問句Can you swim?時，能夠做出Yes, I can. 的正確回答。

二、 教學(xué)目標(biāo)以及重、難點

1. 教學(xué)目標(biāo)：

⑴. 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢問某人能干什么的功能句

①I can … ②Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.

⑵.能力目標(biāo)：掌握基本句型 I can…. Can you …? Yes, I can.掌握擴展句No, I can’t.和拓展詞匯：fly。能夠進(jìn)行交際，培養(yǎng)語言綜合運用的能力。

⑶.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動了解周圍同學(xué)的事情，善于用語言進(jìn)行表達(dá)，富有關(guān)心他人的童心。 培養(yǎng)學(xué)生具有合作的意識；在活動過程中逐步學(xué)會、掌握評價機制，對待同學(xué)要有客觀的評價。鼓勵學(xué)生大膽用英語、說英語的意識。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好興趣。

2.教學(xué)重點：單詞run dance 句型I can …. Can you…? Yes, I can. / No, I can.

3.教學(xué)難點：將學(xué)過的知識綜合起來，培養(yǎng)綜合語言運用的能力。

三、 教學(xué)主環(huán)節(jié)、設(shè)計意圖

(一)、熱身環(huán)節(jié)，是通過活動將學(xué)生的注意力吸引到英語課堂上。

(二)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生的興趣通過復(fù)習(xí)喚起記憶為新課中的交際活動做充分的準(zhǔn)備。

(三)、新授環(huán)節(jié)

⒈教學(xué)單詞：run, dance使用演示文稿課件，播放錄像是將單詞學(xué)習(xí)放到真實情境中結(jié)合句子學(xué)習(xí)，有利于單詞的理解，符合單詞教學(xué)的要求與規(guī)律，教學(xué)效果好。

⒉教學(xué)功能句Can you …? Yes，I can. No, I can’t.：使用表格同學(xué)之間進(jìn)行互訪，通過使用信息溝，訓(xùn)練聽和說，給學(xué)生以真實感。體現(xiàn)了學(xué)是為了用。同時調(diào)動了全體學(xué)生參與活動，學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。聽和說的能力都能得到提高。

⒊教學(xué)功能句I can….：

⑴. 通過播放一個學(xué)生用句型I can….介紹自己的本領(lǐng)的錄像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)做自我介紹的強烈的欲望。

⑵. 動物技能大賽活動：課前學(xué)生親手制作了自己喜歡的小動物頭飾，上課的時候用學(xué)生的積極性很高。結(jié)合小學(xué)生好動的年齡特征，設(shè)計此活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的交際情境。

(四)、唱一首歌：將剛學(xué)的句型I can ….放到歌曲中唱一唱，不僅是對知識的一種復(fù)習(xí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能緩解學(xué)生的疲勞。

(五)、Extension是個擴展活動，學(xué)生跟著課件說唱韻文。在Unit 7中有一段小韻文，里邊含有動詞sing, dance. 之后再請學(xué)生說一說本課之外學(xué)到的動詞，例如，各個單元種不同板塊的題目中有，經(jīng)常聽老師說，draw, color, listen, read, match, touch, point有的學(xué)生也學(xué)會了。學(xué)生能說多少說多少，給優(yōu)秀的學(xué)生一個展示自己的機會，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲望，激發(fā)興趣，提高英語能力。

四、 其他要說明的問題：

學(xué)生需要真實地交際， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)本班學(xué)生的能力和水平，補充動詞fly,和教材中沒有涉及到的功能句No, I can’t.

小學(xué)英語教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)嬉戲或活動的六組詞匯。

2. 學(xué)習(xí)交際用語的表達(dá)Can you? Yes, I can. No, I cant.

重點難點：

學(xué)習(xí)交際用語的`表達(dá)Can you? Yes, I can. No, I cant.

教學(xué)預(yù)備：

光盤，單詞卡片

教學(xué)過程：

一、熱身(Warm-up)

1. 師生問好。

2. 跟隨錄音大膽仿照說唱歌謠。

二、預(yù)習(xí)(Preview)

1. 同學(xué)聽單詞，舉卡片。

2. 老師出現(xiàn)單詞卡片的一部分，讓同學(xué)猜想并說出相應(yīng)詞組。

三、新課呈現(xiàn)(Presentation)

A Look listen and repeat

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看主情境圖，了解功能句在生活中的使用語境，體會語音的意義。

1. 讓同學(xué)聽錄音，看情境圖理解對話。

2. 同學(xué)再聽錄音，指認(rèn)人物對話。

3. 同學(xué)第三次聽錄音，跟讀對話。并引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致仿照錄音中的語音語調(diào)。

四、語言操練

1. 師生示范：師生分別扮演Bill和Joy,表演A項對話。

2. 生生示范：老師邀請幾組語言水平較好的同學(xué)示范表演對話。 板書設(shè)計：

Unit 1 Playtime

Lesson 2

Can you?

Yes, I can./ No, I cant.

小學(xué)英語教案(篇8)

XX高考二輪復(fù)習(xí)英語學(xué)案專題七 情態(tài)動詞和虛擬語氣

【典例精析】

1.（ 全國卷ii， 8） _______ he had not hurt his leg, john would have won the race.

a. if?????????? b. since??? ?? c. though????????? ?d. when

【解析】a? 有題干可知，“若不是他傷了腿，約翰就能贏得比賽了”，運用了虛擬語氣，故用if。

2.（山東卷， 24） thank you for all your hard work last week. i don’t think we ____ it without you.

a. can manage??????????????????? b. could have managed

c. could manage????????????????? d. can have managed

【解析】 b 此題考查情態(tài)動詞表示虛擬意義的用法。i don’t think…是否定前移。意為：我認(rèn)為沒有你我們本不能做成這件事的。此題關(guān)鍵是要根據(jù)句意知道是虛擬語氣，其基本形式是情態(tài)動詞（過去式）+have done,所以其他選項皆可排除。

【答案】b

3（09福建）. but for the help of my english teacher, i____the first prize in the english writing competition.

a. would not win? b. would not have won? c. would win? d. would have won

【答案】b 虛擬語氣。此處虛擬語氣表示與過去事實相反，句子謂語動詞用would/should/could/might + have done結(jié)構(gòu)，故選b。

4.（09湖南）— it’s the office! so you _____ know eating is not allowed here.

— oh, sorry.

a. must ?????? b. will ????????????? c. may ??? d. need

【解析】a 句意為：這是辦公室！因此你必須知道吃的不允許帶到這里。must表示“絕不”的意思。

5.（09海南）what do you mean, there are only ten tickets? there _____ be twelve

a. should?? ??? b. would????????????? c. will? ??d. shall

【答案】a。 你這是什么意思，只有十張票嗎？應(yīng)該有十二人。should表示“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)”。

6.（09上海）it_____ have been tom that parked the car here, as he is the only one with a car.

a. may???????????? b. can??????????????? c. must???????? d. should

【解析】c 考查情態(tài)動詞的基本用法。此處表示肯定性較強的猜測，故答案選c。

7.（09四川）—i don’t care what people think.

—well, you _______

a. could??????????? b. would???????????? c. should??????? d. might

【解析】c考查情態(tài)動詞的用法。答話的人提了一個建議——你應(yīng)該關(guān)注別人對你的評價的。should可以用來向別人提建議，所以答案為：c

8.（09天津）this printer is of good quality. if it _______ break down within the first year, we would repair it at our expense.

a. would???????????? b. should??????????? c. could??????? d. might

【解析】b 考查虛擬語氣中的情態(tài)動詞用法。表示對將來情況的虛擬假設(shè)，條件從句可以用should+v.原形；

9.（09重慶）—hi, tom. any idea where jane is?

—she_____in the classroom. i saw her there just now.

a. shall be???????? b. should have been??? c. must be????? d. might have been

【答案】c 考查情態(tài)動詞表示猜測的用法。由后面的just now暗示現(xiàn)在一定在教室推知對現(xiàn)在情況的猜測，故答案為c.

10.（09全國2）i can’t leave. she told me that i______stay here until she comes back.

a. can?????????????? b. must??????????????? c. will????????? d. may

【解析】b? 考查情態(tài)動詞的基本用法。由前面的i can’t leave.推知我必須呆在這里，故答案為b。

11.（09江蘇）11. he did not regret saying what he did but felt that he____ it differently.

a. could express?????????????????????????? b. would express

c. could have expressed??????????????????? d. must have expressed

【解析】c 考查情態(tài)動詞的用法。由前面的后悔表示做過啦，故后面的意思為本能夠表達(dá)的不同，答案為c符合。

【專題突破】情態(tài)動詞和虛擬語氣密不可分，情態(tài)動詞表示推測的考查，虛擬語氣中對情態(tài)動詞的考查，這些都是需要注意的地方，要想突破，可以從語境、語義、說話者的語氣等方面著手，具體說：

1.根據(jù)時間確定時態(tài)、時間段

即要分清情態(tài)動詞表推測時涉及的是現(xiàn)在情況還是過去情況。原則上說，若對現(xiàn)在情況進(jìn)行推測，情態(tài)動詞后接動詞原形或進(jìn)行式；若對過去情況進(jìn)行推測，則后接動詞的完成式(這通常是高考的重點)；若是對正在發(fā)生的情況進(jìn)行推測，后接動詞的進(jìn)行式；判斷出時間段套用現(xiàn)在、過去、將來虛擬語氣的句式。

2.充分利用句子語境、語義

綜觀歷年高考英語情態(tài)動詞和虛擬語氣的考查情況，有相當(dāng)一部分考題從本質(zhì)上看都是在考查情態(tài)動詞在具體語境、語義中的運用，即只要考生能弄清各個被考查情態(tài)動詞的意思，就可作出正確選擇。

3.注意分清適用句型

即要分清所考查的情態(tài)動詞是用于肯定句型，還是用于疑問句型或否定句型，同時還要注意情態(tài)動詞在某些特殊情況下所使用的特殊句型。

4.弄清說話者的語義、語氣推斷屬于哪個時間段的情況，正確把握隱含、混合等虛擬語氣。

5.掌握固定句式，從固定句式著手，套用虛擬語氣句型。

1.—catherine, i have cleaned the room for you.

—thanks. you _________it. i could manage it myself.

a. needn’t do?????? b. needn’t have done

c. mustn’t do?????? d. shouldn’t have done

【解析】b 句子的語境是：“我自己能做”，所以“你本不必做的”。選a還是b呢？根據(jù)前面一句中的 have cleaned 可知，動作已經(jīng)發(fā)生，所以此處談?wù)摰氖且粋€過去情況，故選 needn’t have done。

2. this cake is very sweet. you _________ a lot of sugar in it.

a. should put??? b. could have put c. might put????????? d. must have put

【解析】d前文說“蛋糕很甜”，下文的語境顯然應(yīng)該是“你一定是在里面放了很多糖”，故用“must+完成式”表示對過去情況的肯定推測。

3. —the woman biologist stayed in africa studying wild animals for 13 years before she returned.

— oh, dear! she _________ a lot of difficulties!

a. may go through??????????????????? b. might go through

c. ought to have gone through????? ? d. must have gone through

【解析】d由上文的stayed可知，此題是對過去情況有把握的肯定推測。句意為“那個女生物學(xué)家呆在非洲研究野生動物XX年才回來?！薄疤彀?！她一定經(jīng)歷了不少苦難！”

4. helen _________ go on the trip with us, but she isn’t quite sure yet.

a. shall????????? b. must????????? c. may????????????????? d. can

【解析】c由于下文說“她還沒有把握”，所以前文要用may表示沒有把握的肯定推測，即“可能會與我們?nèi)ヂ眯小薄?/p>

5. —i’ve taken someone else’s green sweater by mistake.

—it _________ harry’s. he always wears green.

a. has to be?????? b. will be????? c. mustn’t be????????? d. could be

【解析】d 后文說“他總是穿綠色衣服”，據(jù)此語境可推知，這件衣“可能是”哈利的，could表示可能性。

6. —do you know where david is? i couldn’t find him anywhere.

—well. he _________have gone far—his coat’s still here.

a. shouldn’t??? b. mustn’t??? c. can’t????? d. wouldn’t

分析：答案選c。后文說“他的外套還在這里”，據(jù)此語境可知“他不可能走遠(yuǎn)了”，故選can’t

5. he paid for a seat, when he _________ have entered free.

a. could?? ????? b. would?? ??c. must? ????????? d. need

【解析】a could have done的意思是“本來可以做某事”。句子語境為“雖然他本來能夠免費入場，但他買了票”。

6. —lucy doesn’t mind lending you her dictionary.

—she _________. i’ve already borrowed one.

a. can’t?????? ?b. mustn’t?? ?c. needn’t??????????? ?d. shouldn’t

【解析】c 既然“我已經(jīng)借了一本”，所以“她就沒有必要借給我了”。needn’t在此表示“不必”。

7.the world wide web is sometimes jokingly called the world wide wait because it _________be very slow.

a. should???b. must???c. will????????? ?d. can

【解析】 d在通常情況下，情態(tài)動詞 can 表示推測時，只用于否定句和疑問句，不用于肯定句，但有一種特殊情況就是它可以用于肯定句中表理論上的推測或表示“有時”之意，而此題考查的正是can 表示“有時”的用法。

8. zhang lin was addicted to computer games during his last year in high school , otherwise he____________a student of beijing university .

a.would have been?? b.should be??? c.has been ??????? d.had been

【解析】a otherwise引起虛擬語氣的虛擬語氣屬于含蓄型的，由句意可以得知是與過去的事實相反，主句用 would have done。

9. ---your sister nearly _______ all her spare time to her study during the three years.

----that's right， or she ________ the first place in her school in the college entrance examination.

a. devoted; wouldn't have taken ?? b. spent; wouldn't have taken

c. had devoted; hadn't taken ??? d. had spent; couldn't take

【解析】a devote … to 為固定搭配，因此第一個空應(yīng)從ac選。or 翻譯成“否則，要不然”，相當(dāng)于otherwise，引起句子運用虛擬語氣，主句用 would have done。

10.—any information about your son?

—no. if only i ______ those tough words to him.

a.didn't say??????????????? ?????? b.hadn't said

c.shouldn't have said????????? ?? uldn't have said

【解析】b if only 引起的句子要用虛擬語氣。與wish跟從句用虛擬的規(guī)則一樣。與過去的事實相反，用過去完成時態(tài)。

11. it is vital that we _____ act out at once to protect the environment.

a. would????????? b. should????????? c. will??????????? d. can

【解析】b it is vital/important/strange/necessary/natural…that 從句中，從句運用should跟動詞原形。

12. john’s pale face suggested that he ______ill, and his parents suggested that he ______a medical examination.

a. be, should have?? b. was, have?? c. should be, had??? d. was, has

【解析】b suggest表示“表明，暗示”時，賓語從句不用虛擬語氣，而表示“建議”時，要用should 跟動詞原形的虛擬語氣。根據(jù)句意可以得知，答案為b

13. but for the leadership of our party and our government, we __________ these splendid results.

a.have achieved?????????????? ??? b.shouldn’t have achieved

c.should have achieved???? ??? d.would achieve

【解析】b but for 相當(dāng)于without，可以用if 非真實條件句替換。有句意可知時發(fā)生在過去，與過去事實相反。

14. --where have you been?

--i_______in the heavy traffic. otherwise i______here earlier.

a. got stuck; would have come??????? b. got stuck; was

c. have got stuck; would have come?? d. had got stuck; would come

【解析】a 由句意得知被交通堵塞困住是發(fā)生在過去，第一空用一般過去時，排除cd，第二空為與過去事實相反，故選a

15.he hesitated for a moment before kicking the ball, otherwise he ____ a goal.

a. had scored???????? b. scored????? c. would score???? d. would have scored

【解析】d 這是otherwise 引出的含蓄虛擬語氣，再根據(jù)前面的 hesitated 可進(jìn)一步知道這是與過去事實相反的虛擬語氣 .

【學(xué)法導(dǎo)航】考生在復(fù)習(xí)情態(tài)動詞和虛擬語氣時要注意如下幾點：

1.掌握情態(tài)動詞的基本用法；2.正確辨析相近意義的情態(tài)動詞；3.把握常用情態(tài)動詞句式；

4.學(xué)生要明確所敘述的內(nèi)容不可能發(fā)生或發(fā)生的可能性很小時，要用虛擬語氣；

5.把握虛擬語氣的常用句式； 6.正確辨析混合時間的虛擬語氣，如果條件句中的動作和主句的動作不是同時發(fā)生，主句和從句的謂語動詞的形式應(yīng)分別根據(jù)各自所表示的時間加以調(diào)整。

7.注意虛擬語氣中的倒裝句，如果虛擬語氣的條件從句謂語動詞中含有were, had, should，有時可將if省去，而將條件從句的主語置于were, had, should,? 之后

8.分清含蓄條件句，有時為了表達(dá)的需要，在虛擬語氣中不總是出現(xiàn)if引導(dǎo)的條件句，而通過用其他詞來代替條件句，常見詞有otherwise, or, but for 和if only等

9. 掌握在表語從句，同位語從句和主語從句中，表示間接的命令、要求、請求、建議、決定等，主句的主語通常是suggestion, proposal, request, order, idea 等。 從句中的謂語動詞是should +動詞原型，should 可以省略。

10.掌握口語中的虛擬語氣和固定句式中的虛擬語氣。

【專題綜合】1. when a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it ______.

a. breaks?????????????????????????? b. has broken

c. were broken????????????????????? d. had been broken

2. but for the help you gave me, i _______ the examinations.

a. would have passed???????????????? b. would pass

c. wouldn’t have passed???????????? d. wouldn’t pass

3. i forget where i read the article, or i _____ it to you now.

a. will show???????? b. would show?? c. am going to show???? d. am showing

4. “it looks as if he were drunk.” “so it does. _____.”

a. he’d better give up drinking????? b. he shouldn’t have drunk so much

c. health is more important than drink d. i wonder why he is always doing so

5. “mary looks hot and dry” “so _____ you if you had so high a fever.”

a. do????????????? b. are????????????? c. will???????????? d. would

6. “he will come tomorrow.” “but i’d rather he _____ the day after tomorrow.”

a. will come?????? b. is coming??????? c. came????????????? d. had come

7. all the doctors in the hospital insisted that he ____ badly wounded and that he ____ at once.

a. should be; be operated on?????????? b. were; must be operated on

c. was; should be operated???????????? d. was; be operated on

8. ______ smoking, he would not have got cancer in the lung.

a. was he given up b. had he given up?? c. did he give??? d. if he gave up

9. “i still haven’t thanked aunt lucy for her present.” “it’s time you _____.”

a. do????????????? b. did????????????? c. had????????????? d. would

10. “do you know his address？” “no, i also wish i _____ where he _____.”

a. knew, live?????? b. knew, lives???? c. know, lives????? d. know, lived

11. it is hard for me to imagine what i would be doing today if i ____ in love, at the age of seven, with the melinda cox library in my hometown.

a. wouldn’t have fallen???????????????? b. had not fallen

c. should fall?????????????????????????? d. were to fall

12. without the air to hold some of the sun’s heat, the earth at night ____ for us to live.

a. would be freezing cold??????????????? b. will be freezing coldly

c. would be frozen cold????????????????? d. can freeze coldly

13. look at the trouble i am in! if only i _____your dvice.

a. followed??????? b. would follow?????? c. had followed?? d. should follow

14. ---- don't you think it necessary that he _______ to miami but to new york?

---- i agree, but the problem is ________ he has refused to.

a. will not be sent; that??????????????? b. not be sent; that

c. should not be sent; what????????????? d. should not send; what

15. if i____plan to do anything i wanted to ,i’d like to go to tibet and travel through as much of it as possible.

a.would???????? uld??????????? c.had to??? d.ought to

16. ____ fired, your health care and other benefits will not be immediately cut off.

17. if it were not for the fact that she_______sing, i would invite her to the party.

uldn’t???????? b.shouldn’t?????????? c.can’t??????? d.might not

18. after hours of repair, the driver tried to start the machine but it __________ work.

a. won’t?????????? b. shouldn’t????????? c. wouldn’t??? d. couldn’t

19. you ________ pay too much attention to your assignment, for it is that important.

a. must???????????? b. needn’t??????????? c. cannot?????? d. need

20. he _________ another career, but at the time, he didn’t have enough money to attend graduate school.

a. might choose???? b. might have chosen?? c. had to choose? d. must have chosen

參考答案和解析

1.【解析】c as if 引導(dǎo)的句子，有時用虛擬語氣，有時不用。原則上說，若指事實或可能為事實，不用虛擬語氣；若指現(xiàn)在，從句謂語動詞用一般過去時（be 用 were）；若指過去用過去完成時，若指將來用過去將來時或用 were to do sth.

2.【解析】c but for 的意思是“若不是，要不是”，用于引出與事實相反的假設(shè)，通常與虛擬語氣連用。根據(jù)句中的 the help you gave me，可知它表示與過去事實相反，故選c.

3.【解析】b根據(jù)上文的語境可知句中的 or 隱含有一個虛擬的條件，即 or=if i didn’t forget where i read the article（要是我沒忘記我在哪兒讀過這篇文章的話——但事實上忘了）。

4.【解析】d關(guān)鍵信息是it looks as if he were drunk 中的虛擬語氣，句子既然用了虛擬語氣，也就是說，“他喝醉了”不是事實，只是他的言行好像是醉了，所以此題的最佳答案是d.

5.【解析】d 由于空格后的 if 條件狀語從句的謂語用的是虛擬語氣（這是很重要的信息），所以主句要用 would 而不用 will，即答案應(yīng)選d.

6.【解析】c 按照英語習(xí)慣，would rather 后接that 從句時，從句謂語通常要用虛擬語氣，即用過去式表示現(xiàn)在或?qū)?，用過去完成時表示過去。

7.【解析】d insist后的從句謂語有時用“should+動詞原形”這樣的虛擬語氣，有時不用，具體要看該謂語動詞所表示的含義。一般說來，若該謂語動詞所表示的動作尚未發(fā)生，或尚未成為事實，則用虛擬語氣；若該謂語動詞所表示的動作已經(jīng)發(fā)生，或已經(jīng)成為事實，則要用陳述語氣。分析上題的句意，可知只有選d最合適。

8.【解析】b是因為時態(tài)前后有矛盾。由于主句謂語是would not have got，這表明是對過去事實作出的假設(shè)，所以從句謂語應(yīng)該是 had given up，而不是像d項那樣用一般過去時。另外，當(dāng)虛擬條件句中有 had, should, were 等詞時，通?？梢允÷?if，并將 had, should, were 提前置于句首。

9.【解析】b it’s time you did 為 it’s time you thanked aunt lucy for her present 之略。按照英語語法，it’s time 后從句通常要用過去式。

10.【解析】b第一空填 knew，因為 i wish 后的賓語從句要用虛擬語氣（即用過去式表示現(xiàn)在的想法）；第二空要填lives，即用陳述語氣，因為 where he lives 是一個客觀事實，而不是 i wish 的內(nèi)容。

11.【解析】b 此題涉及錯綜時間虛擬條件句，主句與現(xiàn)在事實相反，條件句與過去事實相反。句意為：要不是在七歲時就迷上了 melinda cox 圖書館，我真不能想像我如今會在做什么。

12.【解析】a without 引出的介詞短語為一個與現(xiàn)在事實相反的含蓄條件句。

13.【解析】c if only 意為“,但愿，要是……就好了”，其后的句子謂語要用虛擬語氣，用以表達(dá)愿望或非真實條件，同時根據(jù) 句意可以得知從句是與過去事實相反

14.【解析】b本題考查虛擬語氣和表語從句。在it is necessary that…句型中，從句中常常用虛擬語氣，其形式為“should+動詞原型”，should也可以省略。第二空考查了表語從句。that沒有實際的意義，只起一個連接的作用。

15.【解析】b考查虛擬語氣。從主句的謂語動詞及句意推測應(yīng)選b。其他選項不符合題意。

16.【解析】 b 本題考查了虛擬語氣的倒裝。如果虛擬語氣的條件從句謂語動詞中含有were, had, should，有時可將if省去，而將條件從句的主語置于were, had, should之后。

17.【解析】c雖然前有虛擬條件句， 后有使用了虛擬語氣，但the fact不是與事實相反，而是現(xiàn)在的真實情況， 故不用虛擬語氣。

18.【解析】c,表示機器什么的不能工作了。是一種關(guān)于性能方面的，很固定的用法。

19.【解析】c can not too...to 是詞組，意思是就算怎么樣也不過分。

20.【解析】b可是根據(jù)句子的意思。must have chosen? 是本來肯定會------，故答案為b。

小學(xué)英語教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步理解和掌握一般過去時的用法和意義。

(2)能夠正確地朗讀規(guī)則動詞過去式-ed的讀音/t//d//Id/。

(3)能夠正確地聽、說、認(rèn)讀下列句子：

Yesterday，Mr.Smartcookednoodles.

MsSmartphonedGrandma.

Amypaintedapicture.

2.語言技能目標(biāo)：

能用一般過去時對他人在過去時間內(nèi)所做的事情進(jìn)行簡單的描述。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

幫助學(xué)生體會父母一天的忙碌，教育學(xué)生要關(guān)愛父母，做力所能及的家務(wù)勞動，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

(1)通過活動，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

(2)在語言學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、歸納等方法學(xué)習(xí)語言。

二、教學(xué)的重點及難點

1.重點：能對他人過去發(fā)生的一系列動作進(jìn)行描述。

2.難點：掌握規(guī)則動詞過去式的變法以及-ed的不同發(fā)音，進(jìn)一步理解和掌握一般過去時所表示的意義。

3.課程資源的利用：CD-ROM，多媒體課件，卡片，活動用書，磁帶，錄音機，頭飾等。

三、教學(xué)流程

StepOne：Warmingup

1.Greetthestudents.Dividethemintogroupsofapplesandpears.

2.Sayachant.(課件出示自編chant內(nèi)容，有音樂伴奏)

【設(shè)計意圖】以一首自編的chant開始，其目的是不但復(fù)習(xí)了Unit1中剛剛學(xué)到的一般過去式，而且激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的英語課堂氛圍中。

StepTwo：Revision

pareandsay.

(1)Changetheverbsintothepastsimpletenseforms.

(2)Helpstudentsbeawareofthepronunciationofed.

(3)Drilltheverbsandtheirpastsimpletenseforms.

2.GooverthestorylearnedinUnit1.Elicitandhelpthestudentsretellthestorybyusing“Yesterday，Daming…”

小學(xué)英語教案(篇10)

【課 時】第3課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠讀懂介紹國家、城市及景點等內(nèi)容的小短文。

2. 能夠就所讀內(nèi)容與他人展開對話交流。

3. 能夠仿照閱讀文段，并按相應(yīng)提示或要求獨立書寫幾個意義連貫的句子。

二、教學(xué)建議

A. Let s read.

1. 熱身、導(dǎo)入

(1) 頭腦風(fēng)暴。學(xué)生小組活動，復(fù)習(xí)國家、城市、語言及景物詞匯?？梢圆扇∫蝗苏f單詞或短語，其他人說出與其相關(guān)的其他單詞或短語的方式進(jìn)行，如：Canada -Toronto -English -the CN Tower / maple leaves; UK -London -English -Big Ben / the British Museum; the USA -Washington D.C. -English -the White House; Australia -Sydney -koala / kangaroo / the Opera House等等。

六年級英語最新精選教案、4

【課題】Unit 1 What are these? Lesson 4 New Stamps

【教學(xué)重點】

1、使用指示代詞“這些”“那些”，表達(dá)復(fù)數(shù)物品。

2、課文的理解與認(rèn)讀，以及圍繞主句型的問答練習(xí)。

3、拼寫朗讀單詞have、like，以及These are Chinese/English/American/stamps.句子的認(rèn)讀和運用。

【教學(xué)難點】

1、stamps發(fā)音比較困難，“-mps”有閉唇，吐音的現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)糾正，不要吞音。

2、恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬稳菰~修飾名詞

【教具準(zhǔn)備】

1、教學(xué)資源：音頻課文和視頻課文。

2、教師為學(xué)生準(zhǔn)備一張新郵票和幾張舊郵票

3、單詞卡片。

【教學(xué)過程】

一 Warm-up/Revision

1、師生問候，進(jìn)行日?？谡Z會話活動。

2、教師播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes 》, 和學(xué)生一起演唱，邊唱邊做動作。

二 Presentation

1、Guessing game教師將一張郵票握在手中讓學(xué)生猜。What’s this? It’s a…。引出單詞stamp在適時引導(dǎo)學(xué)生摸仿學(xué)習(xí)stamp之后，教師又拿出一個已裝有幾張郵票的小盒，晃一晃讓學(xué)生感受到盒里不只有一件東西。教師又問What are these? 引導(dǎo)學(xué)生說出These are stamps。并反復(fù)練習(xí)。

2、教師將一張郵票和盒中的幾張郵票分別放在手中，引導(dǎo)學(xué)生描述This is a stamp. These are stamps. This is a new stamp. These are old stamps. These are Chinese stamps.

3、教師從陳列的郵票中選出一張，借助體態(tài)語表達(dá)出I like Chinese stamps. 在學(xué)生初步理解后問學(xué)生And you? 引導(dǎo)出對Me too.的學(xué)習(xí)。

4、教師播放資源中的視頻部分，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看后，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

①Are Peter’s stamps new?

②Are Peter’s stamps beautiful?

③Are Peter’s stamps Japanese?

根據(jù)學(xué)生回答情況，教師自己選擇再看錄像的遍數(shù)。

5、教師播放資源中的課文跟讀課件，學(xué)生跟讀，教師注意及時引導(dǎo)糾正發(fā)音。

學(xué)生兩人一組操練對話。

請學(xué)生到前面表演，教師和學(xué)生一起互相評價。

6、教師出示have，like，these，those，Chinese，stamps的單詞卡片，讓學(xué)生拼讀單詞。

三 Practice

1、悄悄話。教師將These are hens/pens. Those are pencils/apples.等句子悄悄地告訴每組的第一個學(xué)生。每組告訴一句，當(dāng)教師說開始后，同時間后傳，看哪組傳得又快又準(zhǔn)確。

2、教師將畫有Let’s practise中物品圖的一張放在面前，另一張放在較遠(yuǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生，看圖說話。These are ……Those are ……。

四 Add activities

教師為學(xué)生提供一些不同國家生產(chǎn)的物品。如Chinese bags, American books, Japanese pencils(或畫出相應(yīng)的圖片陳列),引導(dǎo)學(xué)生描述這些物品,并用上I like……表達(dá)個人喜好。如：These are American ships. These are Chinese ships. I like Chinese ships.

五 Workbook and homework

1 聽錄音圈答案

2 聽音標(biāo)號

3 Read and copy.

4 仿照例子造句。

第一、二題可在課堂上完成，后兩題作為家庭作業(yè)由學(xué)生回家完成。

小學(xué)英語教案(篇11)

Unit1 My new teachers第一課時

教學(xué)重點

本課時的教學(xué)重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

二、教學(xué)難點

本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

2.準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3.教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。

四、教學(xué)過程

1.Warm-up(熱身)

(l) 教師播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。

(2)日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：

T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 問學(xué)生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下：

T：Hi，everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

Ss：We’re in Grade 5.

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?

Ss：Yes!

T： What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?

2. Presentation(新課呈現(xiàn))

(l)教師出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后教師說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?

(2)出示Let’s learn部分的`圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。

(3)教師可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

(4)教師根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué) 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。

(4)試著寫單詞。

教師范寫四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。

3.Let’s play (趣味操練)

(1)Let’s find out (找一找)

教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

(2)Let’s sing (唱一唱)

教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。

nsolidation and extension(鞏固與擴展)

(l)讓學(xué)生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。

(3)讓學(xué)生參照 Let’s find out部分設(shè)計一些謎語讓大家清一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?

(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。

5. 小結(jié)

單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教案點評：

提供第一課時教案示例。本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

Unit1 My new teachers第二課時

一、教學(xué)重點

本課時的重點掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。能靈活運用這些句子進(jìn)行交際。

二、教學(xué)難點

Let’s try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。

2.準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3.教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。

四、教學(xué)過程

1.Warm-up(熱身)

(1)教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。

(2)結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備?？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：

A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.

B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.

A： Who’s your art teacher?

B： Mr Hu.

A： What’s he like?

B： He’s short and thin!

2. Let’s try and talk (操練)

Let’s try

反復(fù)播放Let’s try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Let’s talk部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。

Let’s try部分錄音內(nèi)容如下：

① Boy：Who’s your English teacher?②Girl：Who’s your math teacher?

Girl： Mr Black. Boy： Mr Li.

Boy： What’s he like? Girl： What’s he like?

Girl： He’s tall and strong.Boy： He’s old.He’s very thin.

Who are the two men they are talking about?

Let’s talk

(1)教師播放Let’s learn A中的四句話(聲音見媒體素材的A learn sentences.wav)。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢?”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma/ Miss Liu….這時先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項任務(wù)放到對話教學(xué)之后。

(2)聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。

(3)教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對人物進(jìn)行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman? What’s he/she like?”進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進(jìn)行。

Good to know

此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名(middle name)。這些不同需要讓學(xué)生了解。

nsolidation and extension(鞏固與擴展)

(l)讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。

(3)讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。

4. 小結(jié)

句型：

Who’s your math teacher?

Mr Zhao.

What’s he like?

He’s thin and short. He’s very kind.

教案點評：

提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是 Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s he like?He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結(jié)。

小學(xué)英語教案(篇12)

一、教材分析：

本課為新標(biāo)準(zhǔn)英語（三起）第六冊Module4 Unit 1 Let’s make a home library.本模塊圍繞“l(fā)ibrary”進(jìn)行話題學(xué)習(xí)。

學(xué)生將學(xué)習(xí)如何組建圖書館借閱書籍，以及詢問和尋找相關(guān)信息，本模塊內(nèi)容接近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，拓展學(xué)習(xí)渠道。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，學(xué)生整體素質(zhì)較好。英語基礎(chǔ)扎實，表現(xiàn)力及自主合作學(xué)習(xí)意識較強。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)(Knowledge aims)

1.聽、說、讀、寫單詞library，idea，put, heavy, card, ask, wrong, dear；聽、說、認(rèn)讀單詞student, sent, CD, shelf, dictionary, library card。

2.聽、說、讀、寫并運用句型Let’s make a home library.

That’s a good idea.

These are all books about science.

Let’s put them on this shelf.

（二）能力目標(biāo)(Ability aims)

1、全體學(xué)生基本能夠朗讀課文，能夠注意語音語調(diào)的問題，并能根據(jù)課文回答問題。

2、全體學(xué)生基本能夠運用目標(biāo)語句學(xué)會如何建立圖書館及如何在圖書館借書，并運用“about”向大家介紹物品。

（三）情感目標(biāo)（Emotional aims）

使學(xué)生了解圖書的重要性，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(Teaching points and difficulties)

重點：運用目標(biāo)語句學(xué)會如何建立圖書館及如何在圖書館借書，并運用“about”向大家介紹物品

難點：

1、能夠用所學(xué)知識建立小型圖書館，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物品歸類。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文。

四、教具：

多媒體課件，CD-ROM，圖畫，單詞卡片

五、教學(xué)過程：

Step 1:課前展示，熱身激趣(warming-up)

1、Greeting.

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Mr.Xu.

Ss: I'm fine, thank you. And you?

T: I'm fine, too. Thank you.

2、Show time.

組內(nèi)自由問答并展示“ What did you have for breakfast/lunch/dinner?”

“I had……”

(教師根據(jù)每組表現(xiàn)進(jìn)行評價，激勵)

【設(shè)計意圖】根據(jù)自己的實際情況，用Unit1重點句子進(jìn)行問答展示，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識又激發(fā)孩子的學(xué)英語的樂趣

3、活動一熱身

（1）Listen（播放動畫，理解語境，引導(dǎo)學(xué)生掌握“have got，haven’t got，student”）

（2）Listen and follow（提醒學(xué)生注意語音語調(diào)）

（3）Group show（小組朗讀競賽，教師即使評價獎勵）

播放動畫并更好的使學(xué)生理解課文內(nèi)容。過程中利用小組競賽形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。）

Step2:導(dǎo)入新知，呈現(xiàn)任務(wù)（Presentation）

學(xué)完本課讓我們一起練習(xí)怎樣從圖書館借書。

出示本課活動二圖片：Who are they? What do they want to do?

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)及知識點學(xué)習(xí)與操練的重要環(huán)節(jié)，采用“二聽三讀“模式，在充分進(jìn)行文本輸入后，再進(jìn)行輸出，這樣學(xué)生輸出時的效率就有很大提升。另外將本課新單詞放在情境語句中，更便于學(xué)生理解和識記，做到詞不離句，句不離篇。小組的競賽、反饋展示，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生大膽開口。

Step 3:鞏固訓(xùn)練，拓展提高

1、單詞英漢互譯

2、教師給出參考句型并提出任務(wù)“讓我們一起練習(xí)怎樣從圖書館借書“

Where are the books about……, please?

They are…….

【設(shè)計意圖】：教師創(chuàng)設(shè)情境，更加激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)英語的'興趣。

Step 4:反饋展示，提升能力。

1、展示Step4-3內(nèi)容并給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2、展示本節(jié)課課文（根據(jù)自己小組的情況，可自由選擇形式）

3、Watch a short video about books.

【設(shè)計意圖】：通過播放視頻讓學(xué)生直觀地感覺到書籍的重要，讀書的重要性與樂趣。

Step 5: 總結(jié)點評，激勵進(jìn)步：

Encourage Ss to tell us what they have learned. Then see which group is the winner.

T: Boys and girls, you did a very good job in this class. Let's see what we’ve learned in this class.

Read the new words and sentences.

T: Now let’s see which group is the winner. Clap for them.

Step 6:作業(yè)布置，課后延伸：

1、抄寫本節(jié)課單詞及句型。

2、嘗試建立班級圖書館并用英語借閱書籍。

小學(xué)英語教案(篇13)

●Teaching aims

“四會”掌握：

sleep, look for, cook

What’s she/he doing?

She/He’s singing.

“三會”掌握：

Are you looking after the child?

Are you making dumplings?

●Key points

Whats he/she doing?

Is he/she reading? Yes, he/she is.

No, he/she isnt.

●Difficult points

時態(tài)的應(yīng)用。

●Tcaching methods

通過設(shè)置場景，練習(xí)對話并引出新詞。

通過各種圖像、圖片來練習(xí)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時的對話。

●Tcaching aids

錄音機、投影儀、圖片、微機、課件Lesson 82教學(xué)演示.ppt。

●Teaching procedures

Step 1 Revision

1. Check the homework.

2. Revise: What’re you doing? I’m making the bed.

Step 2 Presentation

利用媒體資料引出第一部分句型。[見媒體資料Is he doing.swf 片頭]

教師做一些詞語、句型的講解，如：put on/wear/in，解釋一般疑問、肯定回答、否定回答等。

展示一些動作圖片[見課件Lesson 82教學(xué)演示.ppt]

Step 3 Practice

通過微機或投影儀展示的圖片場景，然后問學(xué)生 What’s the man in the picture doing? 或What’s the woman in the picture doing？讓學(xué)生答出He/She is drawing a picture/…

再讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)：Is he doing…? Yes, he is. No, he isn’t. What’s he doing? 讓同學(xué)們將所看到的動作一一寫下來，并將句子改為一般疑問句，作出回答。

Step 4 Listen and read

＊ 展示媒體資料Is he doing.swf 中的song, 讓學(xué)生聽后跟著讀。反復(fù)練習(xí)本課的句型。

＊ 先讓學(xué)生看一遍本課第二部分課后習(xí)題，然后聽錄音?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況聽2－3遍。學(xué)生做題，然后老師給出答案。

Listening text

A: Hi, Bill! Can you come out and play football with me?

B: Sorry, I cant.

A: What’re you doing?

B: Look, I’m doing my homework.

A: Is Jim in?

B: Yes.

A: Whats he doing? Is he doing his homework, too?

B: Let me see. No, he’s making a plane.

Answers: 1. is doing his homework

2. is making a plane

3. No, they cant

Step 5 Game

首先領(lǐng)學(xué)生熟讀第三部分的`內(nèi)容，尤其要注意其中的一些詞組。然后領(lǐng)學(xué)生做一遍這個游戲。還可以讓學(xué)生幾個人一組來做此游戲，以達(dá)到反復(fù)練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的目的。

Step 6 Summary

與同學(xué)們一起來總結(jié)在寫句子和做答案時，出現(xiàn)的錯誤。老師將這些常犯的錯誤寫在黑板上。如：

1．在進(jìn)行時的構(gòu)成上忘記寫B(tài)E（is，are，am）：

× I working near the house.

2．忘記寫-ing形式：

× She is stand near a tree.

3．忘記某些動詞-ing形式的特殊變化：

× He is siting in a boat.

Step 7 Exercises

I. 句型轉(zhuǎn)換

1．I’m putting on my clothes. （變?yōu)橐话阋蓡柧洌?/p>

________ ________ ________ on ________ clothes?

2．We are listening to the radio. （變?yōu)榉穸ň洌?/p>

We ________ ________ to the radio.

3．Fim is reading. （用write改為選擇疑問句）

________ Fim ________ ________ ________?

4．My sister is doing her homework. （就劃線部分提問）

________ ________ your sister ________?

Key: 1. Are you putting, your 2. aren’t listening

3. Is, reading or writing 4. What is, doing

II．找一找，有幾處錯兒？

I have a picture here. Look at it! This is my sister. She and Lily are seeing books. Lin Tao and LiLei are writting. The boys are puting on their clothes. In the picture you can see a girl. She is siting under the tree. This one in me. They are listenning to me.

Answers:

1. seeing → reading 2. writting → writing 3. puting → putting 4. siting → sitting 5. listenning → listening

Step 8 Homework

1．Do Workbook exercises.

2．兩人一組做對話。

小學(xué)英語教案(篇14)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

U12 Did You Know? Additional Words

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識目標(biāo)

1.拓展學(xué)生的課外詞匯或詞組：receiver, dial tone, , dial the number, speak up, press, refund button, get through.

2.了解電話的過去與現(xiàn)在：第一部電話的發(fā)明者，telephone的由來，及當(dāng)今的電話發(fā)展。

（二）語言技能目標(biāo)

1.能運用所學(xué)詞匯到句子中去。

2.能用英語說出打ID電話的過程。

（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

通過網(wǎng)絡(luò)資料，錄像等向?qū)W生呈現(xiàn)電話發(fā)展歷程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求學(xué)的欲望。

（四）情感態(tài)度目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的精神。

2.讓學(xué)生了解更多的生活常識，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

三、教學(xué)重、難點

準(zhǔn)確認(rèn)讀Additional Words。

四、教學(xué)策略

通過歌曲、謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并運用多媒體向?qū)W生展示電話的發(fā)展進(jìn)程。

五、教學(xué)過程

（一）熱身與復(fù)習(xí)

小詩朗誦。（激情引趣。）

聽力訓(xùn)練。（通過練習(xí)，強化學(xué)生聽的能力。）

聽對話三次，根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫表格。

3.揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）呈現(xiàn)與操練

方法一：

1.謎語：老師讀出謎語，讓大家猜一物品。（適當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心。）

It’s our good friend in our life. You can talk on it with each other. It can’t talk. When someone wants to talk with you it can sing “ring, ring, ring.” What is it?

謎底：Telephone

2.拼讀單詞Telephone，呈現(xiàn)書本P55 Did You Know?

The word “telephone” comes from the Greek works: “tele” and “phone”. “Tele” means “from far”. “Phone” means “sound”.老師邊拆分單詞，比用英文解釋，讓學(xué)生理解當(dāng)中的意思。為檢測效果，可提問個別學(xué)生。（學(xué)生對此類知識有較濃厚的興趣，通過理解，運用策略記憶單詞，收效較好。）

3.展示各種電話的圖片（可從網(wǎng)上下載）呈現(xiàn)書本P55 Did You Know? C。

認(rèn)讀單詞 mobile， 讓學(xué)生從圖片或?qū)嵨铮ɡ蠋煹碾娫挘┲欣斫馄渲形囊馑肌?/p>

并作文字介紹：About 58 million people in Britain use around 80 Million telephones and mobiles. Many people prefer the old-fashioned telephone boxes to the modern ones. (通過閱讀及觀看圖片，有利于幫助學(xué)生理解這段話的含義。)

4.通過電腦，呈現(xiàn)第一部電話的'圖片，并向?qū)W生介紹：This is the first telephone. Do you want to know who invented it?接著老師可呈現(xiàn)Alexander Graham Bell 的相片,并詢問同學(xué)們：Do you know this man?如果個別學(xué)生認(rèn)識的話，可讓其用中文先介紹一下他，老師再作介紹。（這對于學(xué)生的理解有一定的幫助。）幫助學(xué)生理解以下單詞或短語：a 28-year-old, black-haired Scotsman, invent

方法二：

1. 通過錄像，向?qū)W生播放撥打ID電話的過程。（讓學(xué)生先感知，為下面的學(xué)習(xí)與理解做好鋪墊。）

2. 幫助學(xué)生理解和認(rèn)讀課外詞匯或詞組：receiver, dial tone, , dial the number, speak up, press, refund button, get through.

（可讓學(xué)生自主拼讀，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力。）全班齊讀單詞。

3. 小組比賽：把單詞放進(jìn)對應(yīng)的句子中，并幫句子排序。（提高學(xué)生理解、運用語言的能力。）讀句子。

(三)拓展與提高

1.完成活動手冊P51,Ex.5，P52,Ex.6

2. 練習(xí)。

讀下面的句子，根據(jù)實際情況，判斷句子的正誤，如正確，在括號內(nèi)寫T，否則寫F。

( ) (1) In I was 10 years old. In 20xx I was 12 years old.

( ) (2) There were twenty girls and twenty-two boys in my class last term.

There were forty-two pupils in my class last term.

( ) (3) Yesterday I had two oranges in the morning, three in the afternoon and one in the evening. I had four oranges yesterday.

( ) (4) Guangzhou has a history of more than 20xx years.

( ) (5) Last year the summer term began in September.

（四）作業(yè)布置

聽U12 Did You Know? & Additional Words錄音，跟讀。

搜集更多的電話資料，制作手抄報。

完成拓展閱讀P52, 根據(jù)提示寫出你是如何打電話的。

六、教學(xué)反思

學(xué)生對科學(xué)的追求比較旺盛，課堂容易失控，但還是應(yīng)該提供讓學(xué)生充分展示的平臺，讓其在鍛煉中獲取自信，從而提高各項能力。

小學(xué)英語教案(篇15)

課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩歌表達(dá)的思想感情。

學(xué)會本課生字，有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義

課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩歌表達(dá)的思想感情。

體會戰(zhàn)爭年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛和平的情感。

重點：有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義

難點：課前組織學(xué)生搜集有關(guān)瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩歌表達(dá)的思想感情。

課時安排（分課時教學(xué)內(nèi)容安排）：2課時

第1課時執(zhí)教時間：年月日

師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

1、出示圖片，展示鐵索橋風(fēng)貌

2、請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解

2、生自由學(xué)習(xí)

3、全班交流：

交流生字學(xué)習(xí)情況

讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。

寫生字詞

第2課時執(zhí)教時間：年月日

師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

1、練習(xí)讀一、二節(jié)：

全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

生自由練讀，指名讀

點撥：邊想象當(dāng)時的情景邊朗讀

2、練習(xí)讀三、四節(jié)：

師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

課堂、梨花……

練讀這一節(jié)：這一節(jié)應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢？和上一節(jié)有什么區(qū)別嗎？

對和平的向往、喜悅

誰能把你心中的喜悅表達(dá)出來？指名讀一讀

師：看到當(dāng)年的戰(zhàn)場成為課堂、戰(zhàn)士們?yōu)⑦^鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什么？

高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……

再讀第二節(jié)

師點撥：沒有英雄們的奉獻(xiàn)就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！

齊讀最后一節(jié)

1、組詞

樓（）撒（）

數(shù)（）灑（）

2、你能寫幾句嗎

當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

如今成了孩子們的課堂。

當(dāng)年（），

如今（ ）。