優(yōu)秀教案范例

感謝您閱讀幼兒教師教育網為您整理的“優(yōu)秀教案”相關內容。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教材是課堂教學中必不可少的參考資料。如果您覺得這篇文章有用請將其收藏下來以供日后查閱！

優(yōu)秀教案【篇1】

一、激情入境。

1、春的輕盈，夏的燦爛，秋的浪漫，冬的凝重，伴隨我們走過一年又一年。今天，讓我們一起走進春夏秋冬，領略四季美景。

二、賞四季。

1、欣賞畫面。

(1)請同學們跟隨美妙的音樂，欣賞和感受四季迷人的景色。(四季的風景圖片)

(2)生談感受?？吹疆嬅婧螅阌心男└惺?，請用自己的語言描述一下。

2、師小結過渡。是呀，春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪。不同季節(jié)有不同的風景。那么你喜歡四季中的那個季節(jié)呢?請喜歡同一季節(jié)的同學為一小隊。請各小隊選一名隊長。

三、說四季。

1、下面就讓我們用平時積累的好詞佳句，優(yōu)美片段，古詩名句，來贊美自己喜歡的季節(jié)。本次活動主要以比賽形式為主。下面我們來明確一下活動要求。(見課件)。

2、各小隊此時一定信心百倍，愿你們“八仙過海，各顯其能”，一展你們小隊靚麗的.風采。

(1)第一個環(huán)節(jié)，請同學們走進詞語百花園。(課件：描寫四季的成語填空。)誰來填一填，以搶答形式完成此題，答對一個得二分。

(2)下一個環(huán)節(jié)以開火車的形式，說出描寫與本隊季節(jié)有關的詞語。聽好比賽規(guī)則：每個隊員說的詞語不能重復，時間只限半分鐘，最佳小隊加5分，其余小隊酌情加分。

3、同學們積累的詞語可真不少。古代詩人為我們留下了很多描寫四季風光的詩句，接下來讓我們漫步詩苑，飽覽四季美麗的風光。這個環(huán)節(jié)主要以搶答形式為主，請聽好比賽規(guī)則：(1)以舉手的先后來決定你的比賽資格。(2)要有感情的讀背詩句，填對一個加1分。(出示課件：1、填出帶有動物的詩句。2、填出描寫植物的詩句。3、給出詩的上半句或下半句，請你填出另半句。)(3)、再次出示剛才欣賞的風景圖片，聯想有關古詩并背誦，背一首加5分。

4、現代文人墨客又是如何描繪四季景色的呢?接下來讓我們走進佳句競技場。(出示課件：比賽規(guī)則)

規(guī)則：1、要有感情，而且通暢。2、最佳隊加2分，其他隊加1分。

第一項：在2分鐘內各隊開火車背誦佳句。

第二項：請你用“果實累累、桃花、荷花、雪花”說一句話或幾句話。最佳隊加2分，其余隊加1分。

四、寫四季。

春天姹紫嫣紅，夏天滿目蒼翠，秋天紅葉似火，冬天白雪皚皚。每個季節(jié)都給我們帶來了不同的美景，讓我們感受到了大自然的美麗與神奇。請你也當一回小作家，用你手中的筆來贊美自己所喜歡的季節(jié)。

1、生動筆寫。

2、各隊推選一名代表讀自己的作品。最佳隊加2分，其余隊加1分。

3、同學們，想到沒有，如果把這四個片段連起來就是一篇優(yōu)美的散文。想一想，怎樣才能使它成為一篇完美的散文呢?

(1)加開頭結尾。(2)加過渡句。

請同學們試著加一加。

五、評出冠、亞軍，優(yōu)秀獎，鼓勵獎。

六、總結。

四季的景色千變萬化，豐富多彩。同學們的比賽更是精彩紛呈。希望同學們要再接再厲，多閱讀，多積累，多練筆，讓我們的語文學習更上一層樓。

優(yōu)秀教案【篇2】

教學要求：

1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的.句子補充完整。

3、能正確朗讀課文，能按。課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

教學要點：自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）

優(yōu)秀教案【篇3】

《寓言兩則》的優(yōu)秀教學設計

一、教育目標：

1、知識與技能：

·本節(jié)學習9個生字;

·理解故事的內容，讀懂故事情節(jié);

·正確流利地朗讀課文;

2、過程與方法：

通過重點詞句段的學習，了解故事的`經過;

聯系實際理解寓言的寓意;

3、情感態(tài)度與價值觀：

聯系有關語句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)的道理;

二、教學重點、難點

重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

難點：理解寓言的寓意;練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、課時

本課兩課時，本節(jié)為第二課時

四、教法：自主研讀

五、教具：交流卡

六、教學過程

(一) 談扁鵲引入新課

1、教師簡介扁鵲。

2、板書課題，讀題。

3、質疑：扁鵲為誰治病?他得了什么病?扁鵲給他治好了嗎?為什么沒治成?寓言告訴我們一個什么道理。

(二) 初讀課文學習生字新詞

1、自由讀課文。

2、生字抽讀，強調讀準字音。

腸、燙、湯注意是后鼻音。

4、字詞質疑，全班討論解疑。

敷：搽上，涂上。

無能為力：沒有辦法，無可奈何。

( 三、) 細讀課文，理解故事來龍去脈

1、指名分節(jié)讀文。

2、用線劃出扁鵲的話。

3、學生匯報扁鵲的話

4、指導朗讀扁鵲的話，注意讀出說話的語氣(前三句要誠懇耐心，最后一句，無可奈何，惋惜。

(四、)再讀課文，理解寓意

1、你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?(尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。)

2、你想對蔡桓公說些什么?

(五、)小結課文，總結寓意

(六、)作業(yè)

如果你是蔡桓公，當你洪身疼痛請不到扁鵲時，你會說些什么?

板書設計：

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓公(諱疾忌醫(yī))

皮膚小病 不信

請治 皮肉之間 不高興

腸胃里 非常不高興

不治深入骨髓 渾身疼痛病死

防微杜漸

優(yōu)秀教案【篇4】

一、導入新課

，看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？

（我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛）

2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機點撥。

3、學生分小組交流，傾聽他人意見。

4、進行全班交流：

Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（景色美）

Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的`流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

3）輕輕地讀出這種感受。

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

Ｄ：

高深莫測的夜空是個神話的世界。

高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？

再齊讀。

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風趣

Ｇ：猜謎語。

自由讀10～13自然段

① ? ?說說你讀懂了什么

② ? ?交流

③ ? ?分角色朗讀母子間的對話

指導讀好母親笑著說一句。

引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內心地說．．．．．．

投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結全文

1. ? ? ?默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯系學生生活實際，拓展練習

1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

2、生根據自身實際，完成下面課堂寫話練習：

當我 ? ? ? ? ? ?，您 ? ? ? ? ? ? ?，使我 ? ? ? ? ? ? ? ? ?；

當我 ? ? ? ? ? ?，您 ? ? ? ? ? ? ?，使我 ? ? ? ? ? ? ? ? ?；

……

母親，您是我的啟蒙老師，

母親，感謝您！

3、生朗誦

板書：

19．月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下 ?母親 ? ? ?唱童謠 ? ? ? ? ? ? ? 啟蒙 ? “我”

猜謎語

作業(yè)：

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……（ ? ? ? ? ）的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了（ ? ? ? ? ）的童謠，把我的思緒從天上引到人間。

1、在文中括號里填上適當的詞語。

2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎？請寫一寫

3、用“﹏﹏”畫出文中的一處比喻句。

把 ? ? 比作 ? ? ? ，把 ? ? ? 比作

這樣寫的好處是：

。

優(yōu)秀教案【篇5】

教學目標

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學

準備多媒體

課時

安排2課時

附：板書設計

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實厚道有良心關心人

導入新課走近老王：

點撥導思

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？

這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

（一）、評說老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______?！钡男问奖磉_出來。

學生看畫像思考

3、生：讀課文。

拓展導創(chuàng)（二）、品味老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

2、教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

（一）、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學生找出自己最感動的片段

1、讀課文

2、小組交流體會。學生自由發(fā)言

3、質疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學生體會，換位思考

師：她為什么這樣想？

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

（二）、關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?！拔摇蹦缅X去侮辱他。

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學生完成后展示。

優(yōu)秀教案【篇6】

一、說教材

本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。

（二）教學目標。

1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；（通過學案自主完成，小組長檢查）；

2、學習描寫景物的方法；（引導學生在質疑、探究、交流中把握）；

（三）教學重難點

1、重點

學習描寫景物的方法；

2、難點

二、說教法和學法

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新。

（一）、教法

探究性閱讀法。通過質疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學生探究的`興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

（二）、學法

1、誦讀法（讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知）

2、合作探究法（在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容）

3、質疑交流法（學生在合作的過程中提出質疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發(fā)揮積極性。）

三、說教學程序

（一）導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家，袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢？現在，就讓我們走進《滿井游記》。

（二）學習目標：

1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；

2、學習描寫景物的方法；

（三）初讀，落實基礎（課前利用學案自主完成，小組長檢查）

（四）做好探究準備

1、通過網絡、工具書、印發(fā)資料等方式：

2、閱讀作家的代表作品。

（五）互查（利用早自習完成）

1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。（小組長負責，教師抽查）

2、檢查理解。（同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。）

3、互相提出問題，并試著給出解答。

（六）質疑

學生提出閱讀中出現的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。

疑難問題整理歸類：

1、北京一帶早春氣候有什么特征？

5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征？

6、全文的主旨是什么？蘊含什么哲理？

（七）探究

對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。（注意：開展小組合作學習應遵循如下策略？小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性？要進行具體分工？最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。）

（八）交流

各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。

優(yōu)秀教案【篇7】

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《閣夜》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、知識目標：了解杜甫的詩歌風格，了解本詩的寫作背景，積累名句。

2、技能目標：把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。

3、情感目標：體會詩歌的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

教學重點：

1、探討杜甫的詩歌風格。

2、在反復誦讀中把握詩風，體會詩意。

教學難點：

體會詩歌流露的思想感情。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導語

教師：同學們，詩歌的鼎盛時期唐代出現了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個代表浪漫主要的高峰，一個代表現實主義的高峰誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現實”的經典詩句？（學生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風格呢？（學生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風然而，杜甫的詩風不僅如此，還記得那首《江畔獨步尋花》嗎？大家一起來吟誦（學生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風

二、組織學生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風格

《江畔獨步尋花》

《水檻遣心》

風格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。

《別贊上人》

《赤谷》

風格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現在和未來他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為獨有的“沉郁頓挫”的風格。

三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風格與內涵

①學生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，初步感知詩歌。

②教師提問：《閣夜》的風格是怎樣的？從中你體會和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答）

③組織學生合作、交流、討論、回答、互評。

④教師點評，充分肯定學生的作答，歸納：這是一首年終時感懷的詩，詩歌風格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。

四、簡介寫作背景

教師：為了幫助同學們深入理解詩歌內涵，有必要向同學們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作當時西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。

五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內涵

（一）反復誦讀

①教師配樂范讀；②由學生齊讀；③教師作適當點撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的.處理上要著重指導強調：“催”、“霽”、“聲”、“影”等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節(jié)奏、停頓如下所示：

閣夜

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵

五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數處/起/漁樵

臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥

④學生齊讀

（二）合作探究，理解詩意

①歲暮陰陽催短景，

②天涯霜雪霽寒宵。

教師提問：開頭兩句點明了寫作的時間、地點分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個特定環(huán)境中？

1、學生合作、交流、作答。

2、教師點撥、點評、補充、歸納：

①注釋：

歲暮：一年即將終結；指冬季陰陽，指日月；短景，指冬天日短。

②賞析要點：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚。

3、學生根據分析朗讀①②句。

③五更鼓角聲悲壯。

④三峽星河影動搖。

教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學們根據詩歌內容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學色彩的語言描繪出來。

1、學生：想象、進行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言。

2、教師：組織學生互評、給予肯定、補充、歸納：

①注釋：

五更：時間已從初夜到夜盡，點出詩人獨坐之久，思緒之多。

鼓角：暗示當時軍民混戰(zhàn)，內亂不已的時代環(huán)境用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。

動搖：山河之動搖，社會的動搖說明詩人心之“動搖”。

②賞析要點：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當地駐軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭氣氛之濃下句寫三峽美麗的夜景，因為雪過天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定此聯的妙處在于詩人把對時局的關懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊著詩人悲壯深沉的情懷。

3、學生根據分析朗讀③④句。

⑤野哭千家聞戰(zhàn)伐，

⑥夷歌數處起漁樵。

教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？

1、學生：合作、思考、交流、回答。

2、教師引導、點評、補充、歸納：

①注釋：

野：村落之荒涼。

千家：死者之多，災難之重。

野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財產所帶來的嚴重損失。

夷歌：少數民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。

②賞析要點：“野哭”二句，寫拂曉前所聞一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內少數民族的歌謠夔州是民族雜居之地杜甫客寓此間，漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲“數處”言不只一起這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實：“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

3、學生根據分析朗讀⑤⑥句。

⑦臥龍躍馬終黃土，

⑧人事音書漫寂寥。

教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？

1、學生交流、談論、作答。

2、教師引導、點評、補充、歸納。

①注釋：

臥龍：諸葛亮——忠臣《蜀書；諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也’”。

躍馬：公孫述——逆臣王莽篡漢時，他自立為蜀王述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。

人事：交游，指家人、朋友。

音書：書信。

人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

②賞析要點：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自我安慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。

3、學生根據分析朗讀⑦⑧句。

六、總括

這首詩是詩人在大歷元年（766）寓于夔州西閣作所全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。

七、反復誦讀，感悟提升

在深入理解詩歌內涵之后，再次配樂讓全班同學插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個人朗讀，學生互評注意讀出詩歌沉郁頓挫的風格來。

八、作業(yè)

在把握杜甫詩歌的基礎上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。

九、板書設計

寒宵雪霽→五更鼓角。

天空星河→江上洪波。

有上天下地、俯仰古今之慨。

山川形勝→戰(zhàn)亂人事。

當前現實→千年往跡。

優(yōu)秀教案【篇8】

教學要求

1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

教學過程

第一課時

一、激情導入

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3.指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5.讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

[意在課內與課外有機地結合，開拓學生的視野]

三、理清文章脈絡。

第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

[意在理清文章脈絡，整體感知課文。]

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?

四、指導寫字。

1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折，沒有勾)

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

[意在夯實學生的雙基，提高語文能力]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

優(yōu)秀教案【篇9】

教學目標：

1、充分利用自然界隨手中的材料進行造型游戲。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、走近自然，發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。

教學重點：

了解的材料的特性。

教學難點：

激發(fā)學生探究學習的興趣。

教學過程：

一、組織教學

二、講授新課

1、沙雕。它是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。不用任何化學粘合劑。作品完成后經過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。只要你愿意都可以做。

2、冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是1740年俄國人首創(chuàng)的。

三、欣賞評述

1、說一說這些作品是用什么做成的？你發(fā)現了什么材料，組成什么圖案？

2、你還可以組成什么圖案？

3、說說你最喜歡哪件作品？

4、用冰塊怎樣制作各種造型？

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。

1.《走近魯迅》教學設計

2.走近李白教學設計

3.《走近剪紙》教學設計

4.走近京劇教學設計

5.走近魯迅教學設計

6.大自然的啟示教學設計

7.感受大自然之美教學設計

8.大自然的奇跡教學設計

9.有關于大自然的啟示教學設計

10.關于大自然的啟示教學設計

優(yōu)秀教案【篇10】

一、復習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二、精讀訓練第一段

1.輕聲讀第一段。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.交流復述方法。

(1)結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。

(2)參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

3.練習復述。

(1)同桌互相復述。

(2)舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。

(3)師生評選。

四、作業(yè)

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