研究總結(jié)報告實用

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研究總結(jié)報告(篇1)

一、成立課題小組確定研究方向

為進(jìn)一步促進(jìn)我校對寫字教學(xué)的重視，推廣切實可行的寫字教學(xué)經(jīng)驗，提高我校小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，根據(jù)國家教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》及興安盟教育局關(guān)于中小學(xué)生寫字教學(xué)的指導(dǎo)意見，確立的關(guān)于提高小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究課題，結(jié)合我校師資水平及學(xué)生實際情況，我校于20xx年9月召開全體語文教師會議，研究確定了課題組，由校長王秀蓮任組長，副校長馬文霞和教導(dǎo)主任馮淑波任項目輔導(dǎo)教師，幾位優(yōu)秀的語文教師任實驗教師，他們所任教的班級為實驗班，并且明確了這次課題研究的方向

二、撰寫開題報告制定研究計劃

由于我校關(guān)于寫字教學(xué)研究的課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學(xué)實踐和本地學(xué)生的實際情況。為了從理論尋找支持，進(jìn)一步明確我們的研究所具有的意義與價值，明確研究具體實施步驟與方法，我們采取分散學(xué)習(xí)，集中匯報的方式，先用近兩個星期的時間，各自搜集的網(wǎng)上關(guān)于寫字教學(xué)研究的理論知識及集中相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小組成員定期集中匯報交流，達(dá)成共識，最后由輔導(dǎo)教師馮淑波執(zhí)筆撰寫開題報告。

10月份，我們在實驗班進(jìn)行了實驗前的寫字檢測。通過這次檢測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題還真不少。例如，對于半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順較模糊，許多學(xué)生筆劃數(shù)得對，但筆順卻寫不對，檢測時寫得對，但平時書寫時卻不對。漢字的間架結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范、美觀。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當(dāng)，書寫不入體。

出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象，究其根源，原因有三：一是教學(xué)時指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練不規(guī)范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時，學(xué)生存在自編漢字的現(xiàn)象；三是學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性不夠，意識不到位，對漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時不夠重視。

因此，規(guī)范我們的寫字教學(xué)，做到形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產(chǎn)生、演變的歷史知識，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生熱愛與敬意。既要從根本上端正學(xué)生寫字的態(tài)度，又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)。

基于以上思考，我們實驗班的寫字教學(xué)計劃。從時間到內(nèi)容具體制定了每一個步驟需要達(dá)成的目標(biāo)，組織活動的內(nèi)容與形式。但應(yīng)該承認(rèn)初步形成的計劃肯定有許多空泛、不好落實或不符合教學(xué)實驗的地方。因此，我們將在以后的實驗過程中不斷地對計劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。

三、進(jìn)入課堂循序漸進(jìn)

各實驗班的老師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況及個人對寫字教學(xué)研究的理解，把實驗帶入了課堂，在全班進(jìn)行書寫“兩姿”的矯正，向?qū)W生講述了這次實驗的重要意義。從間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則入手耐心指導(dǎo)，同時，每位實驗教師都分別完成了數(shù)篇的教學(xué)反思。

雖然教學(xué)進(jìn)度與計劃相對一致，但反饋、評價與監(jiān)控跟不上，對研究過程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。專業(yè)知識與對實驗課程的管理經(jīng)驗的匱乏，及自身工作的繁重，使實驗班之外的其他課題組成員不能適時地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學(xué)的課堂中來，對實驗的第一時間存在的問題未能及時反饋、記錄，為實驗的進(jìn)行與反思留下不少遺憾。下學(xué)期我們將爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，增強(qiáng)管理意識，力求解決這些問題。

四、我們的收獲與困惑

經(jīng)過第二階段一年多的教學(xué)實驗，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學(xué)時應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時間里怎樣進(jìn)行講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固也初步形成模式。了解了學(xué)生存在的不足及產(chǎn)生的原因，這些都是我們在今后的實驗研究中不可或缺的基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實驗班的學(xué)生拉開了明顯距離。

同時，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點(diǎn)：

個別筆畫的書寫學(xué)生難以掌握。應(yīng)怎樣幫助學(xué)生識別、記憶。

2.部分學(xué)生遺忘率較高，時寫的端正率沒有太大變化，訓(xùn)練如何能更加高效？

3.課堂枯燥無味，教學(xué)形式單一，學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒，渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。

我們在這一年的實驗中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會走得更遠(yuǎn)。

研究總結(jié)報告(篇2)

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究已進(jìn)行了一段時間，在本階段主要進(jìn)行了查閱相關(guān)理論，學(xué)習(xí)探究相關(guān)的數(shù)學(xué)教育的基本理論及其課題實施相關(guān)問題。現(xiàn)將本階段研究總結(jié)如下：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。而主動參與、自主探索、合作交流等都離不開進(jìn)行反思性教學(xué)?！毒V要》和《標(biāo)準(zhǔn)》為反思性教學(xué)課題研究提供了政策法規(guī)依據(jù)。國內(nèi)外反思性教學(xué)的基本理論是本課題研究的理論依據(jù)。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學(xué)的定義：教學(xué)主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為學(xué)者型教師的過程。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德?蕭恩在他廣為引用的著作《反思性實踐者》中,提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。所有這些都是指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。中、外數(shù)學(xué)教育的基本理論。自20世紀(jì)初國際數(shù)學(xué)教育委員會開展工作以來，不少數(shù)學(xué)家，心理學(xué)家，教育科學(xué)家和教育工作者在充分認(rèn)識和理解教學(xué)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)這兩個領(lǐng)域的內(nèi)涵實質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成了一些有影響的數(shù)學(xué)教育理論：“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的原則；“數(shù)學(xué)化”的思想；“再創(chuàng)造”原理；建構(gòu)主義的教學(xué)理論；中國的“雙基”教學(xué)理論?！半p基”教學(xué)理論指出：“雙基”是指“基本知識和基本技能”，“雙基教學(xué)”是指“在強(qiáng)調(diào)掌握雙基的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新”。中國數(shù)學(xué)重視“雙基”，但不是等于只抓“雙基”，這也為我們進(jìn)行本課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

1．對中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的有了再認(rèn)識。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以解決教學(xué)實際問題為基本點(diǎn)，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復(fù)實驗的研究意義上的反思。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以科學(xué)性反思為基礎(chǔ)，是借助個體或群體的行動研究為主要手段，是以發(fā)展數(shù)學(xué)教師能力與學(xué)生素質(zhì)提高為直接目的的教學(xué)，是不斷追求數(shù)學(xué)教學(xué)實踐合理性并最終達(dá)到“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)。反思性教學(xué)要求教師時刻對自己的教育教學(xué)表現(xiàn)出審慎的態(tài)度、品格和習(xí)慣，以開放的姿態(tài)，把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗的相應(yīng)部位，增長自己的實踐智慧。

2．反思性教學(xué)是提高教研效果的有效途徑。反思性教學(xué)的目的與教研活動的目的具有一致性，將反思性教學(xué)的理論應(yīng)用于教研活動之中，將二者有機(jī)結(jié)合，可最大限度地發(fā)揮教師與教研組的功能，極大地提高教研活動的效果。我區(qū)參加中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究的教師，無一例外地在學(xué)校教學(xué)中做到了“領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生歡心”。同時，我區(qū)所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能積極進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)校科組的教研水平得到了提高，教師的教學(xué)水平不斷提高。兩年多來，我區(qū)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師養(yǎng)成認(rèn)真教學(xué)反思的好習(xí)慣。各校數(shù)學(xué)科組能將教師教學(xué)反思與科組活動結(jié)合起來，相互交流研討。我們從各校推薦的部分優(yōu)秀教學(xué)反思或設(shè)計（幾百個）組織再交流活動，并將部分成果放在數(shù)學(xué)教研網(wǎng)中交流研討，，還將部分優(yōu)秀成果爭取出版《教師優(yōu)秀反思案例》一書中，并能得到同行較高的評價。

3．學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)有助于減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展思維能力有反思習(xí)慣的學(xué)生時刻注意將所學(xué)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知系統(tǒng)中，自覺對新舊知識進(jìn)行分析歸納，主動探求新知識和運(yùn)用新知識，他們在學(xué)會知識的同時學(xué)會思維，達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。進(jìn)行本課題研究的教師，所教班級的數(shù)學(xué)水平都得到了不同程度的提高。特別是堅持使用錯題集和作業(yè)情況反饋表及單元測驗自我評價與反思的班級，學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變較為明顯。雖然本人在課題中做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些的探索，并積累了豐富的實踐材料，但也存在一些尚待進(jìn)一步研究與實踐的問題，如反思性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建等。我們準(zhǔn)備在以后的研究中更深入地進(jìn)行。

研究總結(jié)報告(篇3)

這學(xué)期以來我積極投入了研究教育部基礎(chǔ)教育一司科研子課題《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題?；仡櫻芯恐罚杏X既充實又有實效。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長這是我最大的體會。

一、教學(xué)方面

1.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力，很重視對每一單元的知識進(jìn)行教材解讀，重視學(xué)生已有的知識技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

2.寫好教學(xué)反思、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時寫下工作中的點(diǎn)滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

二、主動學(xué)習(xí)，注重過程

教學(xué)技能是教師在教學(xué)工作中完成教學(xué)任務(wù)所需要的一系列行為方式，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的很重要因素。它體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，是教師與學(xué)生交互作用的最直接方式，是教師從教創(chuàng)業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)。課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。

通過閱讀，我認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個教學(xué)都只是教師在演獨(dú)角戲,教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動的大舞臺，在學(xué)習(xí)的這臺大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們自己說了算,才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極參與，勇于實踐

今年是我區(qū)實行新課改的第一年。為了能更好的了解新課標(biāo)的精神。平時不管多忙多累，我總能認(rèn)真研究新課標(biāo)的內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)實際用于創(chuàng)新。首先及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實踐摸索中找到答案。注意寫教學(xué)后的教學(xué)反思。反思教學(xué)也都是我在教學(xué)之后的真切感受。注意在研究學(xué)生的教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問題，課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學(xué)生走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，更缺少揚(yáng)人之長、補(bǔ)己之短的心向，導(dǎo)致課堂很熱鬧，但學(xué)習(xí)成績并不理想，學(xué)習(xí)效率低下。

由此我也著重從學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對自己班級學(xué)生的傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實驗：通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無意注意，同時通過課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)課堂的交流方式和評價方式促進(jìn)學(xué)生被動傾聽，著力培養(yǎng)班級學(xué)生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會了聽他人之言，取其之長進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

四、樂于嘗試，重在實效在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。本學(xué)期，雖然我未曾有機(jī)會在其中扮演嘗試者，但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機(jī)會和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

研究總結(jié)報告(篇4)

作為一名教育研究員，在過去一年的工作中，我積累了豐富的經(jīng)驗并取得了一定的成果。在這篇文章中，我將詳細(xì)總結(jié)我的工作內(nèi)容、成果和收獲，以及遇到的困難和挑戰(zhàn)，希望能夠?qū)ν袀冇兴鶈l(fā)和幫助。

作為一名教育研究員，我的主要工作內(nèi)容包括搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計和實施研究方案、分析和解讀數(shù)據(jù)結(jié)果以及撰寫和發(fā)表研究論文。在過去一年中，我參與了多個研究項目，涉及領(lǐng)域包括教育政策、教學(xué)方法、學(xué)生心理健康等。通過深入?yún)⑴c這些項目，我不僅對教育領(lǐng)域的最新發(fā)展和熱點(diǎn)問題有了更深入的了解，還提升了自己的研究能力和專業(yè)水平。

在研究工作中，我最大的收獲是學(xué)會了如何設(shè)計和執(zhí)行一項科學(xué)有效的研究方案。這包括確定研究目的和問題、選擇合適的研究方法和工具、收集和分析數(shù)據(jù)、提煉和撰寫文章等環(huán)節(jié)。通過不斷的實踐和探索，我漸漸掌握了這些技能，并在實際項目中得以運(yùn)用和完善。同時，我也學(xué)會了如何與團(tuán)隊成員合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推動研究項目的進(jìn)展和成果。

除了專業(yè)技能的提升，我在工作中也遇到了許多挑戰(zhàn)和困難。例如，數(shù)據(jù)收集和處理過程中遇到的問題、研究的解讀和論證等。在面對這些困難時，我學(xué)會了如何冷靜思考、尋求幫助和解決問題。通過與同事和導(dǎo)師的討論和交流，我不僅得到了專業(yè)的指導(dǎo)和支持，還拓展了自己的思路和視野，更重要的是，鍛煉了自己的解決問題的能力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣。

作為一名教育研究員，我的工作總結(jié)如下：通過參與多個研究項目，我學(xué)會了如何設(shè)計和執(zhí)行科學(xué)有效的研究方案，提升了自己的研究技能和專業(yè)水平；在工作中遇到挑戰(zhàn)和困難時，我學(xué)會了冷靜思考、尋求幫助和解決問題，提升了自己的解決問題的能力和勇氣。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和成長，不斷提升自己的研究水平和專業(yè)能力，為教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

研究總結(jié)報告(篇5)

20xx年是我人生歷程中獨(dú)具特殊好處的一年，在結(jié)束多年的求學(xué)生涯后，走出校園，進(jìn)入社會，獲得了我的第一份正式工作，我十分榮幸獲得進(jìn)入四十七所工作的機(jī)會。

作為一名微電子學(xué)與固體電子學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入四十七所工作是我一向以來的目標(biāo)。

下面是我對這半年來工作進(jìn)行的總結(jié)：

一、崗前培訓(xùn)

在校園時，半導(dǎo)體生產(chǎn)知識大多數(shù)來源于書本和老師的傳授；進(jìn)入四十七所工作，一套完整的半導(dǎo)體生產(chǎn)線呈此刻我的面前，進(jìn)入芯片加工中心工作，使我有機(jī)會切身實際地接觸到半導(dǎo)體生產(chǎn)，有效地將理論與實際聯(lián)系起來。

7月中旬我入所報道，四十七所十分貼心的為非本地工作人員帶給了職工宿舍，讓身在外地的我心里十分溫暖。

在報道結(jié)束后，我所對今年新入職的職工進(jìn)行了系統(tǒng)的.專業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，使我更快的擺脫初出校園的青澀，快速進(jìn)入到科研工作者這個新的主角中來。

在為期一周的培訓(xùn)后，我所還為新入職職工安排了為期一周的軍事拓展訓(xùn)練。

在炮兵學(xué)院我們二十一名新入職員工共同努力訓(xùn)練，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共克難關(guān)完成了一項又一項艱難的任務(wù)，使我們這個來自于不同部門的新員工組成的小團(tuán)體日漸凝聚，不斷默契。

這種默契與凝聚為我們?nèi)蘸蠊ぷ髦械膮f(xié)調(diào)配合打下了堅實的基礎(chǔ)。

軍事拓展訓(xùn)練雖然苦、累，但是使我們得到了快速的成長，對我們好處深遠(yuǎn)。

結(jié)束軍事拓展訓(xùn)練后，我所為新入所員工安排了輪崗實習(xí)，每一名新員工輪流到其它非本職部門進(jìn)行實習(xí)實踐，這種安排是十分有好處的，輪崗使我們的視野不僅僅僅局限于本職工作范圍，與入所培訓(xùn)相結(jié)合，使我對完整的半導(dǎo)體生產(chǎn)過程有了詳略的了解。

二、腐蝕工序工作

結(jié)束為期三周的輪崗實習(xí)，我回到我的本職部門——芯片加工中心。

芯片加工中心的工作是半導(dǎo)體生產(chǎn)的重中之重，在那里我們將一個個虛擬的電路或者器件的設(shè)計圖轉(zhuǎn)化到實際的硅片上，可謂是從無到有。

來到芯片加工中心這個大家庭，我深刻體會到了部門領(lǐng)導(dǎo)和崗位前輩的熱切關(guān)心。

我被分配到腐蝕工序，跟隨馬洪江師傅學(xué)習(xí)腐蝕工序的生產(chǎn)工作。

腐蝕工序與光刻工序緊密相關(guān)，在半導(dǎo)體生產(chǎn)中光刻將掩膜版圖形用光刻膠層體現(xiàn)出來，我們腐蝕工序而是將這設(shè)計圖形實際地體此刻硅片上。

透過干法或是濕法腐蝕操作將剩余的介質(zhì)、金屬層去除，真正實現(xiàn)圖形由虛到實的轉(zhuǎn)化。

在這幾個月的生產(chǎn)操作實習(xí)中，我先后熟悉并掌握了各種腐蝕操作方法，包括：干、濕法去除光刻膠，BOE去除SiO2層，濕法去除金屬鋁層，LAM—490干法刻蝕多晶，AME8310干法刻蝕介質(zhì)層，AME8330干法刻蝕金屬鋁層以及各種腐蝕液的配制和使用。

此刻我已初步具備獨(dú)立完成各種腐蝕操作的潛力，我能有此刻的成績除了自身的虛心努力工作外，更離不開本工序前輩們的虛心指導(dǎo)，在那里我要向腐蝕工序的各位前輩們表示感謝。

三、20xx年展望

在即將到來的20xx年，作為一位新人，我將繼續(xù)勤懇踏實地在芯片加工中心完成我的本職工作，進(jìn)一步將校園學(xué)習(xí)的微電子專業(yè)知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，實現(xiàn)我與部門的共同成長。

研究總結(jié)報告(篇6)

《計算機(jī)實驗室信息管理系統(tǒng)》開發(fā)的主要目的是為了提高我校計算機(jī)實驗室的信息化管理水平，針對當(dāng)前我校計算機(jī)實驗室主要使用人工管理階段的現(xiàn)狀，以及實驗室內(nèi)各項記錄材料仍使用紙質(zhì)材料為主要的記錄手段，并結(jié)合項目組成員多年從事實驗室管理工作的經(jīng)驗，開發(fā)出來的信息化解決方案。

首先，為了“系統(tǒng)”能夠得到更好的應(yīng)用和推廣，在項目啟動之初，項目組就確定了使用更適合推廣的客戶端/服務(wù)器(C/S)架構(gòu)，這樣只需要部署和配置一臺服務(wù)器，學(xué)校內(nèi)的各個實驗室就可以通過校園網(wǎng)進(jìn)行訪問，將及大的方便各個實驗室的管理人員進(jìn)行協(xié)作。

其次，“系統(tǒng)”的運(yùn)行過程中，特別加強(qiáng)了安全方面的考慮，“系統(tǒng)”運(yùn)行過程中使用“三級”用戶分層模式，不同的用戶級別對應(yīng)不同的操作權(quán)限，最大限度的避免安全方面的問題。

《計算機(jī)實驗室信息管理系統(tǒng)》主要模擬解決了計算機(jī)實驗室管理過程中可能會遇到各種問題，以及實驗室運(yùn)行過程中各種文字資料的電子化處理。主要的模塊包換：

實驗室的管理模塊：提供方便實驗室的管理功能：新建、報廢、改建等多項實驗室操作。

課表管理模塊：提供多項課表管理功能：實驗室使用申請、預(yù)約申請、教師任命、使用核準(zhǔn)等課表管理操作。

設(shè)備管理模塊：提供實驗室設(shè)備方面的常用功能模塊：設(shè)備報修、維護(hù)、耗材登記、使用等多項操作。人員管理模塊

通過幾大功能模塊，基本上可以滿足我校計算機(jī)實驗室使用過程的需求。通過《計算機(jī)實驗室信息管理系統(tǒng)》使用，可以改變實驗室管理過程中主要使用人工管理的現(xiàn)狀，同時對各種實驗信息的電子化處理，也可以極大的減少實驗室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。

同進(jìn)通過《計算機(jī)實驗室信息管理系統(tǒng)》項目的研究、開發(fā)和初步的使用，也使項目組成員提高了自己的科研水平，同時通過“系統(tǒng)”的開發(fā)過程，也使項目組成員對計算機(jī)實驗室的管理工作有了更深層次的認(rèn)識。

研究總結(jié)報告(篇7)

一、課題研究的準(zhǔn)備工作

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實驗班級。在縣教育部門的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的課題核心小組，負(fù)責(zé)實驗工作的管理、指導(dǎo)及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用三種形式：

一是專家引領(lǐng)；

二是同伴合作，由實驗基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

三是校本培訓(xùn)，我們利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí)：

（1）新課程改革理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進(jìn)中的問題與案例分析》等書籍和文章；m.endrikfelipe.com

（2）有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了弗賴登塔爾關(guān)于“數(shù)學(xué)化”的理論、《有效教學(xué)的理念與策略》等書籍和文章；

（3）有關(guān)有效教學(xué)的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計劃、定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。

二、課題研究的實施過程

1、調(diào)查研究學(xué)生狀況

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)等五個方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變教師的教學(xué)方式，試圖通過開展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究》，改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具實效。

2、大力開展有效教學(xué)研究課，進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究。

在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，確定授課的實際內(nèi)容，恰當(dāng)選擇課型，大力開展有效教學(xué)研討課。為了保證開展研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的'課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐活動分認(rèn)識階段的應(yīng)用實踐和探索階段的應(yīng)用實踐兩種形式。課題組成員通過學(xué)習(xí)、交流、研究，確定在低年級的教學(xué)中，主要是認(rèn)識階段的應(yīng)用實踐，而在中高年級的教學(xué)中，應(yīng)大力開展探索階段的應(yīng)用實踐。在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生大膽走出課堂，計算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學(xué)和有效性。

三、課題研究的階段性成果

《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師教的方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。

在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動；設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實效。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強(qiáng)實踐動手能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫預(yù)習(xí)提綱，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭論研究，表演操作。

3、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。

課例方面：多位老師在校本教研活動課堂教學(xué)中得到了同伴的贊賞。

四、課題研究存在的問題和努力方向：存在問題：

1、個別實驗教師對新課程理念和有效教學(xué)策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。

努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，在實驗中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)實踐模式，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。

研究總結(jié)報告(篇8)

索普低碳應(yīng)用技術(shù)研究所(以下簡稱低碳所)成立于20__年7月30日，在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，20__年就充分展現(xiàn)了他的活力：參與醋酸三期建設(shè)，從事微藻研發(fā)，推動甲醇廠與醋酸廠尾氣回收，明年低碳所將繼續(xù)關(guān)注低碳能力建設(shè)，配合CO2、CO回收項目，現(xiàn)將本年度工作和明年工作計劃總結(jié)如下：

一、本年度工作總結(jié)

1、參與60萬噸/年醋酸三期裝置建設(shè)，解決施工安裝過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。

2、配合設(shè)計院進(jìn)行醋酸三期脫醛裝置工藝方案設(shè)計。

3、配合設(shè)計院進(jìn)行80萬噸/年硫酸外管廊、減溫減壓站、蒸汽冷凝水冷卻利用等的方案設(shè)計。

4、派人配合微藻研發(fā)工作，促進(jìn)微藻項目申報工作。

5、進(jìn)行醋酸裝置尾氣綜合利用技術(shù)方案的調(diào)研，主要比較了利用尾氣副產(chǎn)蒸汽和變壓吸附回收CO兩個方案，雖然前者的經(jīng)濟(jì)性要好，但從節(jié)能減排的社會效益考慮選擇了變壓吸附回收CO，然后考察、比較四川天一和北大先鋒兩家的業(yè)績以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)性，選擇了北大先鋒作為變壓吸附回收CO的技術(shù)供應(yīng)方。目前(12月份)由于投資主體發(fā)生變化，正在對四川亞聯(lián)深冷回收CO的技術(shù)方案進(jìn)行評估。

6、__月初訪問北京環(huán)境交易所，了解國際碳市場動態(tài)、國內(nèi)低碳形勢。__月30日環(huán)交所應(yīng)邀就企業(yè)低碳能力建設(shè)為我公司做專題報告。通過報告會公司領(lǐng)導(dǎo)、員工認(rèn)識到中國企業(yè)走低碳道路的必然性，更加樹立了低碳意識。

7、九月份促成二氧化碳回收項目，該項目不僅具有經(jīng)濟(jì)效益，同時具有環(huán)境效益、社會效益。從考察、招標(biāo)到項目技術(shù)準(zhǔn)備始終認(rèn)真全力地配合，目前該項目正按照進(jìn)度計劃推進(jìn)。

二、明年工作計劃

1、為醋酸尾氣回收CO項目做好配套工程。

2、醋酸工藝技術(shù)方案優(yōu)化：目前國內(nèi)羰基法合成醋酸工藝優(yōu)化主要是降低能耗，其途徑有以下幾點(diǎn)：

●醋酸吸收改甲醇吸收，省去再生塔，也就節(jié)省料再生蒸汽。

●利用高溫的合成釜釜液副產(chǎn)低品位蒸汽，如果低品位蒸汽廠內(nèi)消化不了，也可以通過高壓過熱蒸汽引射變?yōu)橹袎赫羝?/p>

●利用高溫的合成釜釜液直接作為再沸器的熱源。

3、擴(kuò)建微藻研發(fā)基地，室內(nèi)再建若干套微藻養(yǎng)殖裝置，室外實現(xiàn)較大規(guī)模培育。

4、繼續(xù)從事CO回收工作;力爭實現(xiàn)熄滅公司所有火炬的計劃，能量充分回收利用;續(xù)繼配合二氧化碳項目的工程實施，確保明年八月中旬之前出產(chǎn)品。

5、加強(qiáng)企業(yè)低碳能力建設(shè)，試點(diǎn)全公司碳盤查，為企業(yè)強(qiáng)制碳減排做好準(zhǔn)備。

6、配合甲醇廠實施馳放氣中甲醇捕集回收的技改工作，效益非常良好。

7、加強(qiáng)部門能力與規(guī)模建設(shè)，充實技術(shù)人員，對外開展部分咨詢服務(wù)，爭取實現(xiàn)部門創(chuàng)收。

8、繼續(xù)與科研院所、工程公司展開技術(shù)合作，為蒸汽綜合利用、節(jié)能降耗、立足甲醇醋酸兩廠開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)、新型催化劑的開發(fā)等做好交流、研發(fā)和貯備工作。

9、關(guān)注國內(nèi)外碳金融交易進(jìn)展，繼續(xù)加強(qiáng)“碳池”建設(shè)的理論研究工作。

研究總結(jié)報告(篇9)

當(dāng)探究課題申報后，我們成立了課題探究小組，謹(jǐn)慎做到探究課

題、人員、獎懲三落實。確保課題探究工作有序開展。

一、謹(jǐn)慎探討，抓好落實

課題探究小組成員嚴(yán)密圍繞“整體間構(gòu)與和諧教學(xué)的關(guān)系”這一主課題，廣泛探究適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，謹(jǐn)慎做到了五點(diǎn)：

一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強(qiáng)化語文學(xué)問積累教學(xué)理論指導(dǎo)；

二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互溝通，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)展優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效探究，使課題探究內(nèi)容得到了落實，課題探究的目標(biāo)根本實現(xiàn)。

二、完善推廣，深化教研

本次課題探究極大地提高了老師探究教學(xué)的踴躍性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題探究增加了我們的自信念。因為我們在課題的探究中得到了成長。今后我們將謹(jǐn)慎總結(jié)經(jīng)歷，將探究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

我們在完善已結(jié)題的課題根底上，圍繞新課題改革的實際，嚴(yán)密聯(lián)系實際吸取勝利經(jīng)歷，克制探究中的缺乏，確立新課題，使探究工作再上新臺階，以到達(dá)優(yōu)化課堂構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)

效益之目的。使廣闊老師由平凡型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型老師轉(zhuǎn)變，讓我校老師在課題探究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個絢麗的科研春天！

三、對造就數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力的探究

1、整體建構(gòu)，梯度上升想象是思維探究的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)想象，縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)覺的時機(jī)，熬煉數(shù)學(xué)思維。

在探究過程中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照、類比等方法，自覺搜尋留在大腦中的某些表象，提醒事物間豐富的多元化的聯(lián)系，從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，我借助了幾何畫板，讓學(xué)生總結(jié)它的性質(zhì)：

⑴前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特別四邊形————平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個方面入手？

⑴翻開《幾何畫板》，讓學(xué)生動手隨意畫⑴o和⑴o的內(nèi)接四邊形abcd。

⑴量出可試題的全部值〔圓的'半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對角線，周長，面積〕，并視察這些量之間的關(guān)系。

⑴變更圓的半徑大小，這些量有無改變？由〔3〕視察得出的某些關(guān)系有無改變？

⑴移動四邊形的一個頂點(diǎn)，這些量有無改變？由〔3〕視察得出的某些關(guān)系有無改變？移動四邊形的四個頂點(diǎn)呢？移動三個頂點(diǎn)呢？

⑴如何用命題的形式表述剛剛的試驗得出來的結(jié)論呢？〔讓學(xué)生答復(fù)〕通過現(xiàn)代教育媒體，設(shè)計具有內(nèi)在聯(lián)系和必須梯度的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)成問題系列。使學(xué)生的思維始終處于不斷解決問題和原有認(rèn)知水平構(gòu)成沖突的良性循環(huán)之中，充分表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出踴躍建構(gòu)態(tài)勢，開發(fā)了學(xué)生締造潛能。

2、發(fā)散思維，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去解決面臨的問題，在探究中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)合理設(shè)計變式題、開放題進(jìn)展訓(xùn)練，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問的縱橫溝通，并留給學(xué)生課后接著思索的問題，吸引學(xué)生參加，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的思維舞臺，造就學(xué)生的締造思維實力。

3、創(chuàng)新思維，促進(jìn)教與學(xué)的和諧開展在新型的課堂教學(xué)中，學(xué)問不再僅僅作為信息簡潔傳遞，它應(yīng)當(dāng)成為引發(fā)學(xué)生思索的對象，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的象征，成為引發(fā)創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力的載體。在以開展為本的課堂教學(xué)中老師必需快速轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為：

①學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；

②學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；

③學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者。

通過教師和學(xué)生的努力，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、求異思維實力得到了不同程度的開展，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)水平，我們的科研素養(yǎng)也得到了提高，現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不斷提升。

四、本探究今后應(yīng)當(dāng)努力的方向：

1、在“以問題為根底學(xué)習(xí)”教學(xué)中，過于簡單的問題無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和踴躍性，而選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}并非易事。要針對學(xué)生的學(xué)問水平和承受實力，精確駕馭學(xué)生的思路和意圖以便于剛好引導(dǎo)。

2、應(yīng)當(dāng)盡量幸免老師主導(dǎo)性過強(qiáng)：新教學(xué)造就模式重在造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，老師在提出問題后主要起到催化劑的作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順當(dāng)進(jìn)展下去，引導(dǎo)學(xué)生更加深化地思索問題，并確保全部學(xué)生都能參加到這一學(xué)習(xí)過程中來。教學(xué)中老師的角色不是將自己的專業(yè)學(xué)問干脆傳授給學(xué)生，而是通過問題的提出為學(xué)生搭建一個框架，讓學(xué)生自主地將已有的學(xué)問和須要了解的學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來。

3、應(yīng)接著完善教學(xué)效果的評價體系：我們教學(xué)主要是以小組探討的形式為主，如何調(diào)動起小組內(nèi)的每個成員的踴躍參加是個難題。

雖然這個學(xué)期我們在課題探究方面取得了許多的成果，同時我們也發(fā)覺了許多的問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣如何造就，如何使學(xué)生都能參加到小組探討與合作等，這些都有待我們作進(jìn)一步的探究和探討。剛好發(fā)覺探究中的問題，調(diào)整和改良探究的策略，爭取以后能使得課題探究上升到一個新的高度。

研究總結(jié)報告(篇10)

課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進(jìn)行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫亮點(diǎn)”這一方面?，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)

積累是基礎(chǔ)，《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙，評選出最精美的亮點(diǎn)，對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結(jié)尾的積累；有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累，為學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）、充分交流亮點(diǎn)

交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學(xué)生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流；有專欄交流，在教室里開設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專欄”，在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn)，達(dá)到充分交流的目的'；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)（包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時閱讀時積累的亮點(diǎn)）推薦給學(xué)生，讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

（三）、探究創(chuàng)寫亮點(diǎn)

創(chuàng)寫亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容，學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。

首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究，有動詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為：教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面，滲透亮點(diǎn)意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨(dú)到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計簡單，清晰明了，可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練，能夠快速的提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式：一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評價亮點(diǎn)ABC……，二是在尾批欄里設(shè)有盤點(diǎn)亮點(diǎn)A＋B＋C＋……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。

第三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學(xué)生創(chuàng)寫作文；其次，讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評價亮點(diǎn)（例如：把亮點(diǎn)用波浪線標(biāo)示，用A、B、C編序，給亮點(diǎn)命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進(jìn)行盤點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn)，與學(xué)生交流互動，從而提高學(xué)生作文水平，做到創(chuàng)意的表達(dá)，亮點(diǎn)閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。

2、學(xué)生生源的銳減，特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ)，要加強(qiáng)這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。

總之，作文教學(xué)研究工作是永恒的工作，我們將揚(yáng)長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá)，繁星滿天，亮點(diǎn)閃爍！

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