最新藍(lán)色的樹葉教案9篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你可以讀一下小編整理的最新藍(lán)色的樹葉教案9篇，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

藍(lán)色的樹葉教案 篇1

藍(lán)色的樹葉是小學(xué)語(yǔ)文課本中一篇比較有教育意義的文章，這篇課文以一件小事讓同學(xué)們明白一個(gè)大道理，那么這篇課文我們應(yīng)該如何去理解呢？下面是小編總結(jié)出來(lái)的關(guān)于這篇課文的重難點(diǎn)解析，供大家參考：

一 課文原文：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

二 課文內(nèi)容概括：

《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時(shí)找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的故事。

一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

1．第一次。

“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。

當(dāng)“李麗小聲對(duì)林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個(gè)借鉛筆，“小聲”說，一個(gè)不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

孩子純真的心靈不見了，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計(jì)”、會(huì)找托詞。

2．第二次。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了。”其實(shí)還是不錯(cuò)的借口。

“李麗說：‘我小心一點(diǎn)兒?！薄?/p>

(林園園沒有退路了)

3．于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”(她存心不借，早就放好了)，但又一連說了“三個(gè)不要”，不要削(削短了)、不要用力(弄斷了)、不要畫得太多(鉛筆用多了)。

編書的簡(jiǎn)直把林園園這個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)的小朋友寫成當(dāng)代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎?

4．最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個(gè)細(xì)節(jié)描述：

“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆?”(畫小草一大堆，多破費(fèi)鉛筆呀)。

于是，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

5．課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。

暗示通過顯意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，到達(dá)意識(shí)的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

藍(lán)色的樹葉教案 篇2

2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報(bào)：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？

三、學(xué)習(xí)課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語(yǔ)氣）

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

藍(lán)色的樹葉教案 篇3

學(xué)情分析：

讓學(xué)生懂得在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每一個(gè)人的一種責(zé)任，是一種高尚的行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

[教學(xué)重點(diǎn)]正確掌握生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用；正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，這是一種高尚的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、有關(guān)圖片、PPT

教學(xué)策略：

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉的事情。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了？”馬上有同學(xué)說“因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆”等類似這樣的話，從這些話中，我感受到了這篇文章帶給他們心靈的觸動(dòng)，這也許就是文學(xué)的魅力吧！

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入

（一）出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。（出示：畫著綠樹葉的圖片）這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣？（學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。）

（二）出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（學(xué)生有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來(lái)沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好？

二、初讀課文

（一）那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧！

（二）大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢？（教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星）

（三）大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。

（四）那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎？

（五）我想考考你們，同意嗎？

1．指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

2．教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。

3．課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4．課件演示青蛙過河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

5．同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎？

（1）這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

（2）指導(dǎo)書寫。

①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的`撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

（一）用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎？

（二）反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

（一）出示生字卡片，開火車讀生字。

（二）出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù)鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

（三）聽寫本課要求會(huì)寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

（一）讀悟第1自然段。

1．自由讀，讀流利，體會(huì)語(yǔ)氣。

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓：美術(shù)課上，＼老師教同學(xué)們＼畫風(fēng)景，＼要畫上樹、＼房子＼和小山。

（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。）

（二）讀悟第2至4自然段。

1．自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2．指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

（1）抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

（2）指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

（3）教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語(yǔ)調(diào)。

（4）學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。

②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對(duì)話。

④分解色讀2—4自然段。

（三）讀悟第5自然段。

1．讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來(lái)歷。

2．想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了？

3．說說議議：你們想對(duì)林園園說什么？

三、拓展活動(dòng)

（一）讀讀背背。

（二）續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫些什么？

修改欄：

作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)：完成課堂作業(yè)本，認(rèn)真書寫生字抄寫本。

板書設(shè)計(jì)：

19、藍(lán)色的樹葉

李麗→畫藍(lán)樹葉

↓↑

借不

綠想要相互幫助

鉛借

筆

↓↑

林園園→臉紅了

教學(xué)反思：

藍(lán)色的樹葉教案 篇4

課文《藍(lán)色的樹葉》出自，其原文如下：

【原文】

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

【教材簡(jiǎn)說】

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1?學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2?能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3?正確、流利、有表情地朗讀課文。

4?理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

【教學(xué)建議】

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

2?寫字教學(xué)。

“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。

斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。

（三）詞句教學(xué)

詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的.意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來(lái)，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語(yǔ)氣，還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。

（五）練習(xí)提示

第一題，有表情地朗讀課文?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

藍(lán)色的樹葉教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)九個(gè)，會(huì)寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

教學(xué)過程 ：

一、 談話導(dǎo)入

1.你看到的樹葉是什么顏色的?

2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎?

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2.出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的`詞和句讀給大家聽。

3. 正音練習(xí)。

(惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀(tǔ);“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4.師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事?

三、 識(shí)記生字

(1)出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

(2)讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

(3)開火車認(rèn)讀生字。

四、 鞏固生字

1.鞏固會(huì)認(rèn)的字：

游戲1：聽音出示字卡。(師讀生字，生找字卡)

游戲2：組字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2.鞏固會(huì)寫的字：

(1) 生觀察要寫的十個(gè)字，并說出每個(gè)字的寫法。

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

藍(lán)色的樹葉教案 篇6

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句。

2.正確流利有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。難點(diǎn)是：細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思，體會(huì)人與人之間要互相幫助。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件 不同顏色的樹葉

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們看我手里拿的是什么?(生：樹葉)拿出課前搜集的不同顏色的樹葉，問：同學(xué)們看片樹葉是什么顏色的？（綠色）這片呢？（黃色）這片呢？（紅色）誰(shuí)能告訴老師綠色的樹葉是那個(gè)季節(jié)的？（春天、夏天）那初秋是不是也有啊。那黃色的呢？（秋天）紅色的？（也是秋天）結(jié)合課件。2.同學(xué)們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有），那今天老師就帶領(lǐng)大家去見識(shí)見識(shí)藍(lán)色的樹葉好不好？大家把今天要學(xué)的課題大聲說出來(lái)，同學(xué)們說的過程中板書：藍(lán)色的樹葉。

二、初讀課文，整體感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的第74頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，并且在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。同時(shí)邊讀邊思考課文主要講的誰(shuí)，講了一件什么事？

2.想想“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？

三、檢查自學(xué)情況

1.讀準(zhǔn)字音“術(shù)、惹、桌、注、皺、削”，結(jié)合課件教學(xué)本節(jié)課生字詞。2.課文有幾個(gè)自然段？指名回答，那么藍(lán)色的樹葉是怎么回事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)課文吧。

四、細(xì)讀課文

1．讀第一自然段，讓學(xué)生說說課文發(fā)生的時(shí)間，誰(shuí)？她在干什么?教學(xué)多音字“教”，指名說發(fā)生了什么事？（綠鉛筆找不到了）。2.讀第二自然段，說說之一自然段講了一件什么事？出示課件：李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！敝攸c(diǎn)理解“吞吞吐吐”“小聲”“沒畫完”。仿照“??????行嗎”造句。3.讀第三自然段，出示課件：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”理解“只好”，這個(gè)詞說明李麗沒有別的辦法可想，她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹，沒有綠鉛筆沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才有一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖用斷了”只是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗用她的綠鉛筆時(shí)筆尖會(huì)斷了，實(shí)在舍不得借。

4.讀第四自然段，課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！?林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗會(huì)用壞，或者使用的太費(fèi)，所以舍不得借。理解三個(gè)“不要”、“連忙”。“只畫”說明李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園同意借給她就立刻同意了她的要求。

5.讀第五自然段，林園園看著李麗畫的藍(lán)色的樹葉，不由得臉紅了，為什么臉紅了？（說明這是時(shí)林園園已經(jīng)意識(shí)到自己的做法是不對(duì)的了。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，她是因?yàn)樾呃⒉拍樇t的，我們相信林園園以后會(huì)成為樂于助人的好孩子的。）

五、課堂總結(jié)，拓展提升

1、小結(jié)

①這節(jié)課中我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，我想同學(xué)們有很多話要對(duì)林園園說吧，讓我們暢所欲言。

②通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谝院蟮纳钪袘?yīng)該怎么做呢？（團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、與人為善）

2、布置作業(yè)

要求學(xué)生課下做一件助人為樂的好事，可以是在學(xué)校，也可以是學(xué)校外的任何場(chǎng)所，并且回家講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽。

六、板書設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借 沒畫完

借 怕筆尖斷

借 三個(gè)不

畫藍(lán)樹葉 臉紅了

（互相幫助 互相關(guān)心）

藍(lán)色的樹葉教案 篇7

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的'鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

本課放大的教學(xué)掛圖。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的？

抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。

李與季比較不同點(diǎn)是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

藍(lán)色的樹葉教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰(shuí)見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形

活動(dòng)3【測(cè)試】檢查自學(xué)情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對(duì)讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì)文章內(nèi)容

1）自由讀，標(biāo)出天然段序號(hào)，隨后打手勢(shì)告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰(shuí)讀的準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)行評(píng)測(cè)。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固識(shí)字

1、小組為單位配合鍛練：

1）請(qǐng)你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。

打個(gè)比方：

瞧拼音寫詞語(yǔ)；

聽寫詞語(yǔ)；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，展示學(xué)習(xí)成果。

活動(dòng)6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1 體味課文內(nèi)容，經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂，互相幫忙。

2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行朗讀練習(xí)，培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1、體味課文內(nèi)容。

2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體味人物的說話、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時(shí)候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。

活動(dòng)2【講授】整體感知

1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會(huì)小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來(lái)寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語(yǔ)句，并用不一樣的符號(hào)畫出來(lái)，體味體味。

4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語(yǔ)氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當(dāng)趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語(yǔ)氣。）

3）小組鍛練分角色有語(yǔ)氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內(nèi)有語(yǔ)氣朗讀。

5）評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？

5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來(lái)都沒見過藍(lán)樹葉，趙麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的回響趙麗的成績(jī)，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？

活動(dòng)4【導(dǎo)入】聯(lián)系實(shí)際說一說

1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。

2、小組遴派代表進(jìn)行匯報(bào)，連系日常生活的所作所為。

小結(jié)：生活中難免會(huì)碰著近似的事，同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心，互相幫忙，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的可惜。

活動(dòng)5【練習(xí)】練習(xí)感情朗讀

1 自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評(píng)測(cè)。

活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)

1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

藍(lán)色的樹葉教案 篇9

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.交流形聲字的識(shí)字方法，正確識(shí)記9個(gè)生字。

2.獨(dú)立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀，做游戲找詞語(yǔ)檢測(cè)是否能正確識(shí)記9個(gè)生字，對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.通過獨(dú)立朗讀，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂邊讀邊演，檢測(cè)能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 通過自己的朗讀和小組合作交流，檢測(cè)孩子是否懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)活動(dòng)方案：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

孩子們，老師給大家?guī)?lái)了幾片漂亮的樹葉，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫：藍(lán)色的樹葉 板書課題。孩子們，看到這個(gè)課題你想提什么問題嗎1.怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?2.誰(shuí)畫的藍(lán)樹葉呀?3為什么她會(huì)畫藍(lán)色的樹葉?你們說的都很好，我們讀讀課文就知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

二、初讀課文

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說說課文講的是什么事。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

[設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

三、多種方法，識(shí)記生字

1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀，齊讀。

2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?

我們一起去爬山吧，只有讀對(duì)了詞語(yǔ)才能爬到上頂上，我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !

[設(shè)計(jì)意圖：通過拼讀音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法，為自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。符合第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

四、朗讀感悟

過渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的`第1自然段。 細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。

(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來(lái)的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

(2)觀察圖2。

問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

試讀　指名讀　齊讀

3.過渡語(yǔ)：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(2)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。

(3)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂意語(yǔ)氣。

(4)讀第三次對(duì)話

a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

(5)分角色朗讀三次對(duì)話。

(6)討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

五、小結(jié)

在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

[設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

作業(yè)：

請(qǐng)你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

三　板書設(shè)計(jì)

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借 沒畫完

又借 怕筆尖斷

再借 三個(gè)不要

( 要相互關(guān)心 互相幫助)

教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。“那你們想對(duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程。

2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

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