作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的高考詩歌比較鑒賞(人教版高三必修) 教案,希望能夠幫助到大家。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí),你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《中華少年》。
二、初步感知,討論交流
(1)指名讀詩,讀后評價(jià)是否正確流利。
(2)互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。
(3)閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握,難句理解
(1)讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默讀第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)
(3)讀第6.7自然段,感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
(4)齊讀第8自然段,體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
(5)讀了這首詩,你有什么感受?(交流對詩句含義的理解,詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)
五、誦讀,激發(fā)愛國情懷
(1)自由朗誦
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
(2) 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗誦。
(3)表演朗誦
配上音樂,化裝表演朗誦。
六、總結(jié)升華
交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)朗誦詩歌,理解詩歌內(nèi)容
2、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力,學(xué)會(huì)初步的創(chuàng)遍詩歌
3、培養(yǎng)幼兒良好的情感,增加親子關(guān)系
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、小蜜蜂等動(dòng)物頭飾若干
活動(dòng)過程:
1、通過談話,引出主題:
師:"小朋友,三月八日是什么節(jié)日?(婦女節(jié),媽媽的節(jié)日……)
你們愛不愛自己的媽媽?你們都是怎么愛媽媽的?(幼兒討論)
你們都很愛自己的媽媽,那許多小動(dòng)物也有它們最最喜歡的,你們想不想知道它們都愛什么呢?"
2、出示課件
1)小魚最愛什么?
2)小鳥最愛什么?
3)小星星最愛什么?
4)小朋友最愛什么?
(幼兒依次討論,豐富幼兒詞匯)
3、教師完整示范詩歌
4、教師邊展示課件,邊朗誦詩歌,幼兒跟讀
5、創(chuàng)遍詩歌:請幼兒根據(jù)教師出示的頭飾說出各個(gè)小動(dòng)物最喜歡的事物,并引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌的形式進(jìn)行創(chuàng)編。
活動(dòng)結(jié)束:
1.總結(jié),教育幼兒愛自己的'媽媽,聽媽媽的話,做懂事的好孩子。
2.聽音樂《我的好媽媽》走出活動(dòng)室去做游戲。
一、教學(xué)目的
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》,想象詩中情景,體會(huì)詩人的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用,并在勾連其他詩歌中加深理解,在情境中提高鑒賞詩歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用。
2、在情境中,提高鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
勾連其他詩歌,引導(dǎo)學(xué)生加深對古詩意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對古詩的感知是通過朗讀來完成的。
2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的問題留下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:同學(xué)們,在我國古代文學(xué)寶庫中,唐詩、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首唐詩:《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,一首元曲:《天凈沙·秋思》,并且一起探索這兩首詩歌中的意象。
【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,老師要補(bǔ)充一句:讀詩是一種更大的幸福。老師讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音,聽清節(jié)奏。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩歌。(仿讀,讀準(zhǔn)字音,重音、節(jié)奏。)
3、指名說說讀詩的感受,并試著讀出自己的感受,師鼓勵(lì)肯定。
【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知詩歌的內(nèi)容和情感。
(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解“意象”。
1、賞析詩中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩中的意象,可以這樣理解:象:詩中所寫之“景”,所詠之“物”。意:借景所抒之“情”,詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩人的思想感情,借意象來表達(dá)、傳遞。
(2)介紹本詩寫作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折,被貶龍標(biāo),李白深表同情和關(guān)切,寫詩遙表關(guān)懷,希望帶去一點(diǎn)慰藉,分擔(dān)他的愁苦。李白在詩中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)
(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花,柳絮,是漂泊無依的形象。子規(guī)即杜鵑,啼聲哀切,“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁,作者選取它們是隨手拈來還是有意挑選呢?如果你是李白,猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語皆情語,詩人特選楊花和子規(guī),不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié),還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍,以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀,體會(huì)其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結(jié)詩歌意象的內(nèi)涵和它在詩歌鑒賞中的作用。
(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩歌,找到詩中描繪的意象。(先獨(dú)立思考,再小組交流,最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)
2、本詩一詞一景,把多個(gè)意象直接組合在一起,描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據(jù)自己對詩中意象的理解,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用第一人稱來描述這個(gè)畫面。其他同學(xué)隨他的描述來體悟詩情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境:干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的.秋風(fēng),走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)
4、當(dāng)堂背誦積累。
古詩不僅要欣賞,更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩。(當(dāng)堂練背,試背。沒背好的課后背誦并默寫)
【設(shè)計(jì)意圖】加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩歌中的典型意象?舉出具體的詩句為例,分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩句,課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩句,并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩歌,并搜集整理中加深對古詩中意象的含義與作用的理解。
教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握高考詩歌比較鑒賞的基本方法,理解鑒賞題的出題角度和解題策略。
2. 學(xué)會(huì)從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度對詩歌進(jìn)行比較鑒賞。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng),提高高考詩歌鑒賞題的答題水平。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 詩歌意象、情感、表現(xiàn)手法的比較鑒賞方法。
2. 高考詩歌鑒賞題的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 如何準(zhǔn)確理解詩歌的意象和情感,把握詩歌的主題思想。
2. 如何運(yùn)用比較鑒賞方法,對詩歌進(jìn)行深入的`分析和評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 精選的高考詩歌鑒賞真題及解析。
2. 相關(guān)詩歌鑒賞理論書籍和資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1. 通過展示一些高考詩歌鑒賞的真題,引導(dǎo)學(xué)生回顧和討論,了解高考詩歌鑒賞的要求和難點(diǎn)。
2. 簡要介紹比較鑒賞的概念及其在高考詩歌鑒賞中的應(yīng)用。
二、講授新課
1. 比較鑒賞方法講解
(1)意象比較:分析不同詩歌中相同或相似意象的運(yùn)用,探討其異同點(diǎn)及所表達(dá)的情感和意境。
(2)情感比較:比較不同詩歌中表達(dá)的情感,分析情感的類型、強(qiáng)度和表達(dá)方式。
(3)表現(xiàn)手法比較:對比不同詩歌在修辭手法、結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用等方面的異同,評價(jià)其藝術(shù)效果。
2. 高考真題解析
(1)選取典型的高考詩歌鑒賞真題,引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求和解題思路。
(2)結(jié)合真題,講解如何運(yùn)用比較鑒賞方法進(jìn)行答題,包括如何找準(zhǔn)比較點(diǎn)、如何深入分析、如何組織答案等。
3. 學(xué)生練習(xí)與討論
(1)分組進(jìn)行練習(xí),每組選取一首詩歌進(jìn)行比較鑒賞。
(2)小組內(nèi)討論并分享鑒賞結(jié)果,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
(3)各組展示鑒賞成果,全班進(jìn)行交流和討論。
三、課堂小結(jié)
1. 總結(jié)比較鑒賞的基本方法和高考詩歌鑒賞題的解題策略。
2. 強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩、多品詩,提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
作業(yè)布置:
1. 要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,鞏固比較鑒賞方法。
2. 選取一首自己喜歡的詩歌,運(yùn)用比較鑒賞方法進(jìn)行鑒賞,并撰寫鑒賞報(bào)告。
教學(xué)反思:
1. 在教學(xué)過程中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保學(xué)生能夠理解和掌握比較鑒賞方法。
2. 要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們從多個(gè)角度對詩歌進(jìn)行深入分析和評價(jià)。
3. 在解析高考真題時(shí),要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析,讓學(xué)生更好地理解和掌握解題技巧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解并掌握詩歌內(nèi)容,并能有感情的朗誦詩歌。
2、體驗(yàn)媽媽對自己的愛,并知道了長大衣后該怎么回報(bào)媽媽。
3、根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、畫一幅媽媽照顧自己的畫,布置“親情樹”。
2、面具。
3、一位媽媽講述從懷孕到出生,以及如何照顧孩子的故事。
4、鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等。
活動(dòng)過程:
一、找媽媽。
1、師:“小朋友,母親節(jié)快到了,讓我們歡迎媽媽的到來!”
在音樂聲中,媽媽們頭戴面具出場。
2、師:“媽媽為什么頭戴面具呢?原來,媽媽要和你們做一個(gè)游戲名字叫“找媽媽”。
3、交待游戲規(guī)則:頭戴面具,身穿同樣服飾的媽媽站成一排,幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。
二、媽媽講故事。
一位媽媽講述從懷孕到出生,以及孩子生病時(shí)如何照顧孩子的故事。
提問:“聽了這個(gè)故事你們有什么感受?”
三、學(xué)習(xí)詩歌《媽媽的心》。
1、師:“有一位詩人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩歌,名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”。
2、教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌,提問詩歌內(nèi)容:
詩歌的名字叫什么?詩歌主要說了些什么?為什么說媽媽的心很大呢?從那兒看出來的?(了解詩歌的基本內(nèi)容)我餓了、我冷了媽媽是怎么做的?
3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌:
(1)理解并記住詩歌內(nèi)容,結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦。
(2)配樂朗誦,感受詩句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律。
4、啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里?媽媽的心為什么會(huì)那么大?并讓幼兒理解最后一句:“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。
5、平時(shí)媽媽還為你做了什么?怎樣照顧你的?
幼兒可結(jié)合課前畫的畫講述。
6、幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編詩歌講給媽媽聽。
四、觀看錄像。
1、觀看四川汶川大地震時(shí)媽媽為了保護(hù)孩子而犧牲自己,以及許多孩子失去媽媽的錄像,
2、讓幼兒體會(huì)有媽媽的關(guān)愛是一件幸福的事情。
3、讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如:親口對媽媽說一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等,并一起抱抱媽媽、親親媽媽。
五、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執(zhí)筆寫在畫的后面,然后當(dāng)作禮物送給媽媽。
這次詩歌活動(dòng)《媽媽的心》,在活動(dòng)過程中首先通過游戲活動(dòng)《找媽媽》,媽媽講故事,等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動(dòng),然后通過欣賞詩歌,幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩歌,進(jìn)一步了解了詩歌的內(nèi)容。本次教學(xué)活動(dòng)邀請家長參與,活動(dòng)中家長與幼兒共同參與并通過抱一抱媽媽、親親媽媽等,增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動(dòng)以詩歌結(jié)合社會(huì)的教學(xué)讓幼兒體驗(yàn)了媽媽對自己的愛,并知道了長大后該怎么回報(bào)媽媽。
活動(dòng)反思:
自己能做的事情自己做,不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務(wù),聽媽媽的話不讓媽媽生氣,做最讓媽媽驕傲的寶貝!
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)詩歌比較鑒賞內(nèi)容與方法;
2、學(xué)習(xí)做詩歌比較鑒賞類題解題思路與應(yīng)對策略。
一、 詩歌比較鑒賞是近幾年高考詩歌鑒賞考查的熱點(diǎn),從近幾年高考考題來看,考查這種題型的省市很多,無論是2006年,還是2007年,這類題目都不少。從2007年的浙江卷.遼寧卷.重慶卷.湖北卷.江西卷,再到2008年的湖南卷.廣東卷,都考查詩歌比較鑒賞題型。這種題型同以前比,閱讀的對象的數(shù)量更多了,已經(jīng)出現(xiàn)了三個(gè)對象的比較;又多了作比較這一程序;分值上有遞加之勢,08年有兩地試題該題分值達(dá)到11分之多。因此,詩歌比較鑒賞題應(yīng)引起我們高度重視。
二、設(shè)題類型和方式
(一)比較的角度不同
1、 同中求異
(1)閱讀下面兩首古詩,然后回答問題。(2007 遼寧)
秋夜獨(dú)坐(節(jié)選)
唐王維
獨(dú)坐悲雙鬢,空堂欲二更。
雨中山果落,燈下草蟲鳴。
夜深
宋周弼
虛堂人靜不聞更,獨(dú)坐書床對夜燈。
門外不知春雪霽,半峰殘?jiān)乱幌?/p>
(1)兩詩中均寫了夜景,又有所不同。請具體說明。
(2)兩詩中均有“獨(dú)坐”,而作者心境不同。試簡要分析。
解析:這兩道題都屬于同中求異。所寫內(nèi)容相近,作者不同,意境.情感有別。第一題兩詩都寫了夜景,但所寫夜景各有特點(diǎn)。王詩寫的秋夜,寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象;周詩寫的是“春夜”,寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王詩描寫的是?dòng)景,周詩描寫的是靜景。要看出兩者的區(qū)別。第二題都有獨(dú)坐,但心境不同。王詩寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼;三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴,更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫是人獨(dú)坐燈下苦讀,不覺夜深;三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時(shí)的投入和專注。要根據(jù)不同作者不同詩句道出不同心境。
2、 異中求同
(2)閱讀下面兩首詩,然后回答問題。(2007 江西)
金陵晚望 金陵圖
高蟾 韋莊
曾伴浮云歸晚翠,猶陪落日泛秋聲。誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。
世間無限丹青手,一片傷心畫不成。君看六幅南朝事,老木寒云滿古城。
【注】高蟾、韋莊,均為晚唐詩人。
(1)這兩首詩都寫到了“傷心”,詩人為什么傷心?
(2)兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”,一位說“誰謂傷心畫不成”。請結(jié)合詩歌對此作簡要分析。
解析:第一道題不同作者從不同視角來寫金陵,但都有共同點(diǎn),即傷心,傷心的原因相似,是為唐朝的衰敗而傷心。要找出這一共同點(diǎn)。第二道題從不同角度,用不同詩句表達(dá)了表達(dá)了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵,從“落日”“秋聲”等意象中,生出一片傷心之情,詩人認(rèn)為這種深重的傷心,世上的畫家是看不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖,認(rèn)為畫家用“老木”“寒云”等意象,足以表現(xiàn)出對國事衰敗的傷痛之情,所以說,傷心是難畫成的。要透過異找出同。
3、 求同與求異
(3)閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。(2007 湖北)
華清宮 吳融
四、郊飛雪暗云端,惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒。
過華清宮 李約
君王游樂萬機(jī)輕,一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡,故宮惟有樹長生。
(1)兩首詩描寫了不同時(shí)期的華清宮,請指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法,并作簡要說明。
(2)兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
解析:這兩道題有求同有求異。內(nèi)容相同,作者不同,寫作時(shí)間不同;運(yùn)用得表現(xiàn)手法相同,表達(dá)的思想感情相異。兩首詩都運(yùn)用了對比(或?qū)φ铡⒂骋r)手法。對比的角度不同,第一首詩宮內(nèi)宮外(或空間)對比:宮外飛雪陰云,分外寒冷;宮內(nèi)綠樹掩映,溫暖如春。第二首今昔(或時(shí)間)對比:昔日霓裳羽衣,歌舞升平;今朝雜樹叢生,宮殿荒涼。兩首詩表達(dá)的感情不同:第一首詩通過寫景狀物,鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。 第二首詩通過詠史抒懷,諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國,感嘆王朝興衰。這要求找出共同之處,分析細(xì)節(jié)的不同。
(二)比較的內(nèi)容不同
1、 比較賞析詩歌的形象.語言
(4)閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。
丹陽送韋參軍 嚴(yán)維
丹陽郭里送行舟,一別心知兩地秋。
日晚江南望江北,寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別 韓琮
綠暗紅稀出鳳城①,暮云樓閣古今情。
行人莫聽宮前水,流盡年光是此聲。
【注】①鳳城:京城。
(1) 兩首送別詩都寫到的“水”,各有什么寓意?請作簡要說明。
(2) 《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的?請作簡要賞析。
(5)閱讀下面三篇作品,然后回答問題。
烏衣巷(唐)劉禹錫
朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕, 飛入尋常百姓家。
人月圓 (金)吳激①
南朝千古傷心事,猶唱后庭花。舊時(shí)王謝,堂前燕子,飛向誰家?恍然一夢,仙肌勝雪,宮髻堆鴉。江州司馬,青衫淚濕,同是天涯。
[中呂]山坡羊燕子 (元)趙善慶
來時(shí)春社,去時(shí)秋社②,年年來去搬寒熱。語喃喃,忙劫劫③,春風(fēng)堂上尋王謝,巷陌烏衣夕照斜。興,多見些;亡,都盡說。
[注]①北宋亡后,吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上.偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子,遂有此作。
②春社、秋社:古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日,分別稱春社和秋社。
③劫劫:匆忙急切的樣子。
(1)這三篇作品均通過 的意象,表達(dá)了深沉的 之感。
(2)請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。
解析:例(4)中第一小題.例(5)中第一小題和第二小題第二問要比較的就是形象.意象.語言特色的異同。應(yīng)運(yùn)用這方面的知識(shí)積累作比較。例(4)中第一小題上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長;下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發(fā)對人生、對歷史以及對社會(huì)的感慨。例(5)中第一小題都用了燕子這一意象來發(fā)興亡之感。例(5)中第二小題第二問,劉詩今昔對照,寓情于景,含蓄深沉,體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛, 溫婉悲涼,凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié),點(diǎn)破興亡,明快直露,有濃郁的散曲風(fēng)味。
2、 比較鑒賞詩歌的表達(dá)技巧
還以例(4)例(5)為例來看:例(4)中第一問和例(5)中第二問就屬于表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法方面內(nèi)容。要注意的是例(4)中第一問雖然出現(xiàn)在比較鑒賞類題中,但只要分析指定的試就行了。例(5)中第二問就要比較三篇作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手法的不同,即劉詩今昔對照,寓情于景,含蓄深沉,體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛, 溫婉悲涼,凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié),點(diǎn)破興亡,明快直露,有濃郁的散曲風(fēng)味。
3、 比較鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)
(6)閱讀下面的兩首清代詩歌,然后回答問題。
新雷 張維屏
造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。
千紅萬紫安排著,只待新雷第一聲。
己亥雜詩(其五) 龔自珍
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
(1)在《新雷》中,造物“有情”體現(xiàn)在哪些地方?為什么要說“只待新雷第一聲”?
(2)兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同?
解析;第一題只需結(jié)合張?jiān)娍紤]就行;第二題則是兩詩末句寄托的不同的思想感情,就需要結(jié)合詩句及作者體味他們的區(qū)別,得出結(jié)論,前者寄托了對新生活、新氣象的渴望與期盼;后者寄托了對新生事物的無私關(guān)愛。
三、 題例分析及解題策略
(一)閱讀下面的詩歌,然后回答問題。
木芙蓉 窗前木芙蓉
呂本中 范成大
小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅。 辛苦孤花破小寒,花心應(yīng)似客心酸。
猶勝無言舊桃李,一生開落任東風(fēng)。 更憑青女①留連得,未作愁紅怨綠看。
[注]①青女:傳說中掌管霜雪的女神。
⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運(yùn)用了哪種修辭手法?
⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同?
解析:首先是審準(zhǔn)題意,分析比較對象的異同點(diǎn)。從比較對象來看,對象相同,都是木芙蓉;作者不同,一是呂本中,一是范成大。從設(shè)置問題來看,前一題主要是求同,后一題是求異。從比較內(nèi)容來看,形象與修辭。其次是找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓關(guān)鍵句,對照相關(guān)問題涉及的內(nèi)容思考。第三是精心組織答案;第四是形成文字。
答案:
(1)描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。
(2)呂詩著重描寫的是逍遙閑適,任由風(fēng)吹雨打的形象;范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸,處境凄涼,但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象,后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。
(二)閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白
揚(yáng)花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西.
龍標(biāo)野宴 王昌齡
沅漠夏晚足涼風(fēng),春酒相攜就竹叢。
莫道弦歌愁遠(yuǎn)誦,青山明月不曾空。
兩首詩都有一“愁”字,但其在詩中的含義和所起的作用各不相同,請簡要分析。
解析:該題從標(biāo)題看,前詩是李白寫給王昌齡的,后一首詩是王昌齡的回應(yīng),對同一事件發(fā)出的不同情感。理解“愁”,不能孤立地看,應(yīng)結(jié)合寫作的背景來考慮,知人論世,據(jù)背景把握內(nèi)容;抓關(guān)鍵句來體會(huì)不同情感,據(jù)文本體會(huì)詞義,據(jù)文本品情感。找準(zhǔn)比較點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)。最后組織好答案,李白詩中的'“愁”是懷人之愁;它是全詩的“詩眼”,作者以此統(tǒng)攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁;作者以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念,寄情山水的曠達(dá)之情。
(三)閱讀下面兩首詩,然后回答問題。
江寧夾口三首(其三) 舟下建溪
宋王安石 宋方惟深
落帆江口月黃昏,小店無燈欲閉門。 客航收浦月黃昏,野店無燈欲閉門。
側(cè)出岸沙楓半死,系船應(yīng)有去年痕。 倒出岸沙楓半死,系舟猶有去年痕。
(1) 兩首詩的首句均用了"月黃昏"三個(gè)字,且用意基本相同 。請問,兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。
(2)兩首詩的末句,一用"應(yīng)有",一用"猶有",哪個(gè)更好?為什么?請簡要賞析。
解析:從題目看,第一題是從兩詩的共有詞“月黃昏”切入,結(jié)合詩句明確統(tǒng)一詞營造的相似的氛圍,相近的心緒。抓住題干里的有用信息,找他們的同,把對兩首詩的有效比較結(jié)合起來,得出答案,"月黃昏"三字為兩詩營造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)??痛?、"無燈"野(小)店、半死楓樹,這一切都籠罩在昏黃的月光中,暗淡朦朧,營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍,表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。第二題是個(gè)開放題,比較后選擇自己最能說好的做答??梢杂腥N答案:
①"應(yīng)有"更好。"應(yīng)有"二字蘊(yùn)含豐富,傳達(dá)出了詩人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情,其中既有希冀與自信,也有失意與悵惘,更有尋而未見的不甘心,可謂傳神之筆;"猶有"二字則無此意趣。
②"猶有"更好。"猶有"二字,自然道出,卻出人意料,去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在,說明在此停留的旅客不多,進(jìn)一步傳達(dá)出了詩人那種孤寂悵惘的心緒;而"應(yīng)有"二字卻不能道出此意。
③二者各有其妙。
(四)閱讀下面兩首古詩,然后回答問題。
齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨,一時(shí)回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上 楊萬里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂,披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。
(1)這兩首詩描寫的都是()時(shí)刻的景色,均以荷與()為詩歌的主要意象。(2分)
(2)這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫"荷"的形象?請指出兩首詩中"荷"所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn),并作簡要分析。
解析:比較兩首詩,所寫對象為荷;分析題干,要找出他們寫景和意象的共同的地方;要找出所使用的共同的表現(xiàn)手法,分別出表現(xiàn)的不同情感特點(diǎn)。按題干要求一一著手,不做無用功,不做無效思考,按要求做題。按要求組織答案
(1)傍晚 .西風(fēng)
(2)擬人表現(xiàn)手法。
前一首的"綠荷"有"恨"而"背西風(fēng)",含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調(diào)凄怨低沉。后一首的"荷花"被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中,似是"愁熱",卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài),表露了作者的憐愛喜悅之情,基調(diào)活潑有趣。
四、 做題方法小結(jié)
(一)1、 要通讀這幾首詩詞,整體把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識(shí)。 要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容.感情.藝術(shù)手法.寫法.修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
2、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)?;驈臉?biāo)題入手,或從作品中所選取的物景入手,或從作品中的關(guān)鍵詞入手,或從作品中的關(guān)鍵句入手,或從作品中帶有色彩的詞語入手,或從作品中的議論抒情句入手,或從作者生平情況以及藝術(shù)風(fēng)格入手,或從注釋入手。
3、 要注意點(diǎn)面結(jié)合,既有總體分析,又有具體分析。
4、 有時(shí)還要結(jié)合讀者的生活體驗(yàn)和愛好來評價(jià)。
5、 表述時(shí)要注意條理清楚,層次分明,要點(diǎn)齊全。
(二) 要注意的幾點(diǎn)
1、 明確題干要求
2、 分析相關(guān)內(nèi)容注意
(1)在背景中理解文本,在文本中推敲語言。
(2)分析思想感情不能脫離內(nèi)容孤立分析,內(nèi)容凸顯情感,景物孕含情感,在對內(nèi)容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。
(3)了解詩人所處時(shí)代,以知人論世;了解詩人經(jīng)歷.思想和藝術(shù)風(fēng)格。
3、 精心組織答案
(1)應(yīng)明確鑒賞的文體歸屬
(2)應(yīng)知曉鑒賞的角度和內(nèi)容
(3)應(yīng)掌握基本的表述格式。
4、形成文字
(1)只要對作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞,故應(yīng)扣詩歌本身來闡述。
(2)緊扣要求。要看清比較鑒賞的內(nèi)容及要求,依照要求作答,不可節(jié)外生枝,答案盡量具體,不可泛泛而談。
(3)要點(diǎn)要齊全,不能遺漏,注意表達(dá)文字的切入點(diǎn)。
(4)認(rèn)真推敲用語,答案力求表達(dá)流暢,用語要準(zhǔn)確.簡明.規(guī)范。
(5)注意表述嚴(yán)密,條理清晰。
五、 真題體驗(yàn)
(一)閱讀下面的詩和相關(guān)材料,完成第14-16題。
望廬山瀑布
李 白
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山瀑布
徐 凝
虛空落泉千仞直,雷奔入江不暫息。
千古長如白練飛,一條界破青山色。
蘇軾《東坡志林記游廬山》:"仆初入廬山,山谷奇秀?!侨沼幸躁惲钆e《廬山記》見寄者,且行且讀,見其中云徐凝、李白之詩?!腴_元寺,主僧求詩,因作一絕云:帝遣銀河一派垂,故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少,不與徐凝洗惡詩。"
[注]謫仙:李白。
14.古人有"七言詩第五字要響?!^響者,致力處也"的評述,請以李白詩中的"掛"字為例,加以賞析。
15.以下詩句都運(yùn)用了修辭手法,它們的表達(dá)效果是
飛流直下三千尺:
千古長如白練飛:
16.你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價(jià),請結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(二).閱讀下面兩首詩,根據(jù)提示,完成賞析。
薛寶釵 詠白海棠 林黛玉 詠白海棠
珍熏芳姿晝掩門,自攜手甕灌苔盆。 半卷湘簾半掩門,碾冰為土玉為盆。
胭脂洗出秋階影,冰雪招采露砌魂。 偷來梨蕊三分白,借得梅花一縷魂。
淡極始知花更艷,愁多焉得玉無痕。 月窟仙人縫縞袂,秋閨怨女拭啼痕。
欲償白帝憑清潔,不語婷婷日又昏。 嬌羞默默同誰訴,倦倚西風(fēng)夜已昏。
(據(jù)人民文學(xué)出版杜1996年12月第2版《紅樓夢》第三十七回)
詠物詩講究形神兼?zhèn)?。以上兩詩,頷聯(lián)都著眼于白海棠之“白”,但繪形寫神各有不同。
“胭脂洗出秋階影,冰雪招來露砌魂”一聯(lián),前句以洗盡胭脂,極言其自然本色之美,后句以晶瑩剔透的冰雪,喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運(yùn)用,顯得新穎別致:“洗”“招’二字,運(yùn)用擬人手法,生動(dòng)地傳達(dá)出白海棠的情韻神態(tài);而“秋階”“露砌”的映襯,更是意味深長。詩人含蓄地表現(xiàn)了白海棠樸素淡雅、清潔自勵(lì)的品性。
“偷來梨蕊三分白,借得梅花一縷魂”一聯(lián)
(三)閱讀下面兩首詩,然后回答問題。
海棠 (宋)蘇軾 惜牡丹花 (唐)白居易
東風(fēng)裊裊泛崇光,香霧空釉倫廊。惆悵階前紅牡丹,晚來唯有兩枝殘。
只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡,夜惜衰紅把火看。
[注]崇光:美艷的光彩。
(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫情感時(shí)使用了什么手法?
(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花,二者所抒發(fā)的感情有何不同?
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