2024九年級上冊語文教案

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“九年級上冊語文教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

九年級上冊語文教案【篇1】

最后一次講演是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表的演講。在演講中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。以下是小編整理的最后一次講演滬教版九年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《最后一次講演》教案

【學習目標】

1.學習聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。(重難點)

2.體會語言的特點和人稱的變換對表達講演者思想感情的作用。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

“你可知媽港不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親……”相信許多同學都聽 過這首感人淚下的七子之歌吧?這是著名的愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《 最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。

二、自主預習

1.作家作品。

聞一多(1899—1946)，原名聞家驊，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。湖北黃岡浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入清華大學。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

2.讀準 字音。

卑劣(liè) 　誣蔑(miè)　 卑鄙(bǐ)

離間(jiàn) 蠻橫(hèng) 賦予(fù)

3.理解詞義。

卑劣：卑鄙惡劣。

挑撥離間：搬弄是非，破壞團結。

賦予：給予。

三、合作探究

(一)整體感知

1.聞一多演講的主要內容是什么?

明確：聞一多在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。

2.作者是怎樣揭露反動派的虛弱 本質，指出反動派的末日來臨的?

明確：揭露虛弱本質：自己在制造恐怖 、慌、害怕

指出末日來臨：完了、快完了

3.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定 勝利，有什么根據(jù)?請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，他們制造恐怖其實是他們自己在恐怖;第二，殺死一個 李公樸，會有千萬個李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的。

(二)深層探究

1.感情色彩。

明確：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

2.語言特色

明確：(1)語言通俗，明白易懂。

(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情。斥責反動，不留余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。

(3)語句簡短，句式多樣。

語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內容，一句話一口氣講完 ，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設問句、反問句與感嘆句。

設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾 產(chǎn)生共鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。

感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛。對反動勢力的無比憎恨。

3.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢?怎樣才能對得起革命先烈呢?

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學習，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。

(三)文章主旨

請說說本文主旨。

明確：本 文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱的本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

四、板書設計

最后一次講演(一)揭露真相，痛斥敵人，頌揚烈士(1-3)(二)剖析反動派虛弱本質揭示人民必勝，真理永恒　 (4-5)(三)號召昆明青年繼承傳統(tǒng)，英勇斗爭(6-12)

五、課外拓展

演講是我們生活中 不可或缺的，常見的有集體活動中的演講，也有即興發(fā)表的演說，所以學習演講的技巧和方法對我們很有益處。以本文為切入點，以《我的中國夢》為題寫一篇演講稿。

六、教學反思

本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有 明顯的難以理解的地方。主要在 于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全課或者某部分的講演練習。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓 學生在朗讀演講中 ，再現(xiàn)當時的場景，猶如身臨其境，創(chuàng)造一種近似于現(xiàn)場的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。

《最后一次講演》生字拼音、詞語解釋

曉得xiǎo de 卑劣bēi liè 無恥wú chǐ 毒手dú shǒu

污蔑wū miè 屠殺tú shā 悲憤bēi fèn 錘擊chuí jī

恐怖kǒng bù 勢力shì lì 卑鄙bēi bǐ 蠻橫mán hèng

賦予fù yǔ 光明正大guāng míng zhèng dà

挑撥離間tiǎo bō lí jiàn

曉得[xiǎo]：知道、明白的意思。

卑劣[bēi liè]：指低下鄙俗;卑鄙惡劣。

無恥[chǐ]：不知恥辱，不要臉。

毒手：殺人或傷害人的狠毒手段。

誣蔑[wū miè]：捏造假象敗壞別人的名譽。

屠殺[tú]：血腥、野蠻地大批殘殺。

悲憤：形容悲痛而又憤怒。

捶擊[chuí]：用力敲打。

恐怖：感到可怕而畏懼。

毀滅[huǐ]：摧毀消滅。

卑鄙[bǐ]：指語言、品行惡劣，不道德。

蠻橫[mán hèng]：粗暴而不講理。

賦予[fù]：指給予，交給，寄托(重大任務、使命等)。

光明正大：形容一個人做事誠懇，言行一致。

挑撥離間[jiàn]：搬弄是非，引起糾紛、事端，使別人不和。

《最后一次講演》備課資料

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

導入新課

今天，我們共同來學習聞一多先生的《最后一次講演》，聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么說是“最后一次講演”?

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

學習目標

1、積累生字詞及與作者相關的文學常識;

2、結合時代背景，領會課文的內容，

3、了解演講詞的特點;

4、學習聞一多先生愛憎分明、嫉惡如仇、勇于斗爭和獻身的崇高品格。

寫作背景

《最后一次演講》是聞一多在1946年7月的李公樸追悼會上所做的講演，在講演中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。當天下午聞一多就遭到了國民黨特務人員的暗殺。它體現(xiàn)了聞一多的愛國決心和獻身精神。

作者簡介

聞一多(1899——1946)，湖北浠(xī)水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日在昆明被國民黨特務暗殺。代表作有《紅燭》和》《死水》，作品都收在《聞一多全集》里。

九年級上冊語文教案【篇2】

教學目標：

知識與能力：

1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。

2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。

過程與方法：通過對意象的分析感悟，認識歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情以及以建設祖國為己任的使命感。

教學重點：

1、背誦全詩。

2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡。教學難點：疑難詩句的理解。

教學過程：

一、導入新課

“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對誰說的?表達了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進我們親愛的祖國?看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。

二、初讀詩歌，整體體會。

1、學生掌握

隧洞　蝸行　淤灘　泊船

簇新　笑渦　噴薄　傷痕累累

2、走進作者

學生展示自己了解到的舒婷

3、找兩位同學分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學側耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對比。

愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，

悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，

怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，

疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，

懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。

三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡，品味情感美。

提問：

1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關系?

2、詩中反映了哪幾個時期的祖國?

3、分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是(特征)的，抒發(fā)了詩人的情感。”

明確：

1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人;“你”是指祖國;“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。

2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來的祖國。

3、“我從‘數(shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈;第三節(jié)，重獲希望————激動興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨。)

(此處讓同學在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應帶上感情。)

教師小結：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國;不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美?？稍谡自娭?，詩人并未出現(xiàn)一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢?(介紹朦朧詩)學生嘗試分析。

四、賞析詩句

1、品詩句

我是你河邊上破舊的老水車……

是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵

我是你簇新的理想……

是緋紅的黎明，正在噴薄

2、補充詩句

我是干癟的稻穗，

是失修的路基，

我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑渦

我是新刷出的雪白的起跑線

板書設計

第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;

第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈

第三節(jié)，重獲希望——激動興奮　深沉誠摯的愛國情

第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨

九年級上冊語文教案【篇3】

教學目標：

知識與能力目標：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，

過程與方法： 掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情，學會運用誦 讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

情感態(tài)度與價值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

4.體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界

教學重點：

引導學生通過誦讀品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、 鑒賞詞作的意境。

2. 領會作者的思想感情。

教學方法： 引導法、 誦讀法，點撥法

教學媒體： 在多媒體課件上結合白板功能的使用

課時安排：1課時

教學過程：

一、 導入

今天老師帶領大家認識一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達了詞人一種什么樣的感情?

今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨而高貴的靈魂，學習她后期的另一首作品《武陵春》

二、 讀愁

1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)

2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、強調字音 ： 舴艋 、 載 、擬

4、強調語速、語調和節(jié)奏

5、全班帶有感情的齊讀

6、聽讀，在聽讀的同時，試著理解這首詞。

三、 解愁

1、結合詞中的內容，談談你對這首詞的理解和感受。

2、學生自由賞析，老師適當引導

四、 賞愁

1、聽說雙溪的春景不錯，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?

明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”

2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點?

(學生交流積累的詩句)

3、老師展示搜集的資料

4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個詞是不是用錯了?

引導：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西

而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量

明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張，其實它突出的是愁的什么特點?(重——板書)

5、小結

李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個啟示：要另辟蹊徑，做到標新立異，別出心裁。

五、誦愁

1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。

2、比賽看誰背得快、背得好

六、寫愁

古人把愁寫成了各種形態(tài)，請你也仿寫幾句摹愁的句子。

小結：今天我們通過學習《武陵春》，感受到李清照內心的愁苦的情感，領路了他遣詞造境的文學才華，希望同學們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。

七.作業(yè)布置

1、 繼續(xù)寫愁

2、賞析《聲聲慢》

九年級上冊語文教案【篇4】

教學目標：

1、反復朗讀詩歌，激發(fā)學生鑒賞詩歌的興趣。

2、理解詩歌中鮮明獨具特色的意象。

3、體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

學會分析意象把握詩歌情感。

教學難點：

學會用朗讀的方式表達詩歌情感。

教學創(chuàng)意：

以讀助教，以教帶讀，讀教結合，教讀互促。

教學流程：

一、激趣導入

同學們，國慶期間的熱播的電影《我和我的祖國》你們看了沒有?

電影中不同時期不同身份的眾多小人物用自己獨特的方式在表達著自己的愛國情。愛國的方式有很多種，為祖國寫詩就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進女詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國情吧。

(設計意圖：由同學們感興趣的電影導入，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，直接切入主題。)

二、初識課文，讀熟詩歌

1、學生自由朗讀詩歌，認清字詞，初步感知詩意。

2、播放朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍。

3、齊讀詩歌，要求讀準字音、讀準停頓、讀出節(jié)奏。

(設計意圖：書讀百遍，其義自見。學習詩歌最主要的方式就是朗讀，翻開課文首先讓學生自由朗讀，對詩歌產(chǎn)生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍，讓學生初步感知整首詩的感情基調。在此基礎上要求學生齊讀詩歌，這里只要求讀準字音、讀出停頓和節(jié)奏，經(jīng)過三遍的朗讀，學生對詩歌內容應該不再陌生。)

三、把握意象，讀出語氣變化

回顧意象相關知識：意象是熔鑄了詩人情感的客觀物象，詩歌創(chuàng)作是通過創(chuàng)造獨特意象來體現(xiàn)詩人情感。

齊讀詩歌第一小節(jié)和第三小節(jié)，找出這兩節(jié)詩歌中有哪些意象?透過這些意象你看到了怎樣的祖國?

明確：第一節(jié)詩歌：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國。

第三節(jié)詩歌：神話的蛛網(wǎng)、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過這些意象可以看到新生的、充滿生機和希望的祖國。

詩歌第二節(jié)寫了什么內容?起什么作用?

明確：貧困、悲哀兩個詞對第一節(jié)詩歌的內容進行了總結;痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵，引出了下文。這一節(jié)起承上啟下的作用。

詩歌的前三節(jié)我們應該怎樣朗讀?語氣上有什么變化?

明確：第一節(jié)的深沉、悲痛

第二節(jié)仍舊帶著深沉與悲痛的語氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。

第三節(jié)充滿著希望與信心，語氣中應帶著欣喜與激動。

組內互讀，讀出語氣上的變化來。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計還是落腳到“讀”上，要求學生通過意象的變化分析出祖國的變化，進而讀出語氣的變化來。詩歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學生最直觀理解詩歌的橋梁，所以本環(huán)節(jié)充分利用意象的分析來幫助學生理解詩歌。作為本單元的第一課，激發(fā)學生對本單元的學習興趣也是任務之一，所以本環(huán)節(jié)的問題設計得較為淺顯。)

四、賞析語句，讀出詩歌情感

1、作者在第四節(jié)詩中將祖國比喻為什么?作者在此抒發(fā)了怎樣的感情?

明確：作者在此將祖國比喻為“傷痕累累”的母親，表達了對祖國的熱愛與深情。

2、怎么理解第四節(jié)詩歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬平方的總和”這句話?

明確：從個體上來說，“我”是中國十億人口中的一個，是祖國的十億分之一，但從“我”的使命來說，我要承擔起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。

3、詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎?

明確：這個“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運的一代人，大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機遇，要為祖國的繁榮昌盛承擔起重任。

4、請分析作者在整首詩歌中的情感變化。

明確：作者在第一節(jié)中回望祖國所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實的貧困，心中是痛苦的，悲傷的;第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望;第三節(jié)則因為看見了簇新的理想，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動;第四節(jié)激動喜悅進一步得到升華，表明了要為祖國獻身一切的愿望。

5、這首詩就像是詩人對祖國的深情告白，請同學們試著讀出詩歌的感情來。請讀得好的同學展示朗讀。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)通過具體語句的分析，引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，找到解讀這首詩的鑰匙，進而理解這首詩的思想情感。)

五、知人論世，讀出深層韻味

這首詩的作者是一個什么樣的人呢?她在什么情況下寫了這首詩?

展示作者：舒婷，當代詩人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫下的《祖國啊!我親愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。這首詩發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年的動蕩時代。那是一個特殊的歷史年代，中國剛剛經(jīng)歷了十年“文化 __”浩劫與摧殘，知識分子受到迫 害、教育質量普遍下降、教學秩序混亂、整個中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團，結束了“文 化____。自此，中華人民共和國開始走向新生。

下面，請同學們透過詩人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩中的營養(yǎng)化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩歌的基礎之上，讀出詩歌的韻味來。

全班齊誦詩歌。

(設計意圖：鑒賞詩歌時一定要了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。讓學生明確一位作家選取什么樣的題材，表達什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經(jīng)歷、所處時代息息相關。雖然沒辦法短時間讓學生完全了解改革開放前的所有歷史，但簡單提及對于學生更深層次的理解詩歌很有必要。此處要求學生聯(lián)系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。)

六、拓展延伸，讀出詩歌樂趣

推薦學生讀舒婷的《致橡樹》，通過分析詩中的意象理解詩歌情感，體味讀詩樂趣。

七、總結歸納，梳理讀詩方法

通過本節(jié)課的學習，引導學生梳理讀詩的基本方法：

第一，詩歌意象有深意。

第二，反復誦讀品情感。

第三，關鍵語句要細讀。

第四，聯(lián)系背景悟真諦。

第五，活學活用讀詩歌。

九年級上冊語文教案【篇5】

教學目標

1.學習從理清作者參觀順序入手把握文章結構思路的方法。

2.學習作者借助豐富的聯(lián)想，運用準確生動的語言、富于變化的視角，立體地再現(xiàn)我國古代文明的方法。

3.了解我國古代文明的輝煌成就，增強民族自豪感和自信心。

說明：

本文通過對被人稱之為“世界第八奇觀”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚為壯觀的秦兵馬俑盛景，再現(xiàn)了我國燦爛輝煌的古代文明，抒發(fā)了作者強烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴密，具體表現(xiàn)在文章結構的清晰嚴密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前后的連貫照應。要想更具體深刻地把握作品的思想內容，就要學會理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視，又有特寫式的近看。描寫的側重點各不相同：有的著眼于裝束，有點側重于姿勢，有點突出其精神。文章句式整散結合，兼以議論和抒情，語言生動、優(yōu)美，字里行間飽含熾熱的感情。所以，應著力于讓學生品味語言，使學生更深刻地體會到中華民族燦爛的古代文明，增強民族的自豪感。

教學重點與難點

1.重點：把握文章以參觀的先后順序來構建散文布局，進行記敘、描寫的特點，整體理解文章內容。

2.難點：體會文章字里行間所蘊含的熾熱感情——民族自豪感。

說明：

思路是抽象的，但它在文章中反映出來則是具體的，那就是文章的結構層次。本文記敘的是作者參觀秦俑的所見所聞所感，全文是以作者參觀順序展開的。在教學中，應教會學生從分析文章結構層次入手去揣摩作者的思路。作者借助豐富的聯(lián)想和想象，運用準確、形象的語言，化靜為動，把兵馬俑寫得栩栩如生。所以，應著里力讓學生通過語言的品味，體會與感受民族的自豪感。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖

激情導入

引發(fā)興趣準備關于秦兵馬俑的資料。提問：你了解秦兵馬俑嗎?學生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。讓學生對兵馬俑有個初步的認識，激發(fā)學生學習新課的興趣。

散讀課文初步感受提出要求：劃出生字詞;說說初讀文章后你的感受。檢測和整理生字詞;初步了解作者的見聞及感受。文章篇幅不長，但涉及到的詞語較多，有些詞語的含義理解起來有一定的難度，因此有必要對對這些詞語的音、形、義做整理和檢測。

研讀課文提升感受提問：文章是按什么順序來寫的?說說世界名人盛贊秦俑的原因。自讀文章，分析每一段的內容到分析段與段之間的內容聯(lián)系及至分析文章前后內容的呼應，理清文章的結構層次，體會作者嚴密清晰的寫作思路。

通過個人感受、小組討論的形式明確：秦俑的所在地、始皇陵的規(guī)模、秦俑的價值和發(fā)掘的意義。這一環(huán)節(jié)的設計是為了具體落實教學目標。只有把握作者寫作的思路，才能正確把握文章的內容、主旨。因此，此教學環(huán)節(jié)的流程是“結構—內容”。結尾寫到世界名人盛贊秦俑，以此為理解內容、主旨的切入口，更能激發(fā)學生探因的興趣。也能讓學生更好的體會文章字里行間所蘊含的思想感情，即民族的自豪感。

再讀課文了解文章寫作特色提出要求：劃出聯(lián)想和想象、議論和抒情的句子;了解作者的觀察角度、描寫的側重點。學生交流，朗讀優(yōu)美語句，總結歸納文章的寫作特色。充分發(fā)揮學生的主動性，也是對教學目標的進一步深化。

布置作業(yè)深化單元主題我國歷史悠久，古代文明燦爛輝煌，請你擷取其中一塊藝術瑰寶，與人分享。要求：適當運用描寫、議論、抒情等表達方式。上網(wǎng)查找;完成后交流。教與學的反饋，也是深化單元主題。

思路點撥

也可采用以下過程：

1.初讀課文，掃除文字障礙，了解課文基本內容。

2.分析文章的結構層次，體會作者思路的清晰嚴密。

3.從段與段之間的過度詞句入手，具體體會文章在銜接上的緊密、自然。

4.具體體會文章的前后連貫照應。

5.討論交流：清晰嚴密的行文思路主要體現(xiàn)在那些地方。

6.朗讀課文，品味語言，體會滲透在字里行間的民族自豪感。

7.歸納總結。

練習舉隅

1.運用下列五個詞語寫一段有主題的話。

當之無愧名聞遐邇彌足珍貴嘆為觀止栩栩如生

2.體會下列句中加點詞的表達作用。

(1)可是此時撲入眼簾的，竟是巍然的現(xiàn)代化鋼結構展廳和仿古的樓閣庭院。

(2)隨著簇擁的人流步出展館，不禁頻頻回首。

3.課文第1、2段在全文中有何作用?。

4、文章結尾引用世界名人的贊語有何作用?

九年級上冊語文教案【篇6】

1、主題單元。

園丁之歌自然的奧秘故事集錦無私奉獻祖國各地百折不撓走進名著

高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。

2、本階段的訓練重點主要有以下幾個：

1．提高默讀速度，學會瀏覽。

2．體會詞句的感情色彩和表達效果。

3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

3、篇章分析：

培養(yǎng)良好的學習習慣（九）

分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書

讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。

我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：

1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務于學生的語文學習。

2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導的功能！

讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。

學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。

第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復習前面內容的意向在這里面。教師在教學的時候盡量把教材教得有體系一些。

《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學應該抓難忘二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

教師在教學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應該抓住，讓學生細致體會。

又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。

再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。

《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道為什么要這么四問。

重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方

《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味。不遇是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。

但教給學生不要這么繁復，讓他們明白這樣一種意境就可以了。

《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應該是他閉口立之后在想什么呢？

一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進行對比，二想，孩童想什么呢？

其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。

習作一主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

練習1中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩。

寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學生寫一寫兒童詩

背誦帶風的詩句，對學生來講應該沒有多大的困難，但是教學在學生背誦之前可以多補充一些含有風的詩句，讓學生多積累一些。

誦讀與欣賞中編者給學生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，詩中有畫，如何看出畫來？我想問一問的是：小學詩歌教學究竟要達到什么樣的程度？目的究竟在哪里？

學會請教，這個口語交際訓練主要是讓學生如何把話說得體，學生應該不存在問題。

第二組課文與課文之間的關系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進行教學。

《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。

什么是意蘊？

怎樣幫學生把握住詩的意蘊？

裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布爾的父母真的是這樣？

《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教學在教學這篇課文的時候學生可能就沒有那么大的興致了？教師應該從學生的興致所在入手，引導學生體會作者的表達。看看作者是怎么寫的。

《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生的表達。

現(xiàn)在語文教學過多的是對教材人文體驗，但是，語言文字的訓練是語文學習的根。我要多做一些關于語言文字訓練的課例。

習作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當?shù)卮虮确?。當然也要注意段與段之間的銜接。像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。

練習2的語文與生活主要是歇后語的練習。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內容是三條關于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導。

語文要引導學生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當課堂上出現(xiàn)不美的東西的時候教師該如何引導呢？

第三組是一些成語故事、神話故事之類的內容，比較雜，教學時教師可以將每篇課文都獨立為一個主題進行教學。

《成語故事》主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學生加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學比較簡單，可以讀給學生聽一聽，讓學生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關于成語故事的手抄報。

《推敲》這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權思想，等等。這里，教師少引導學生去考察這樣一些內容，教師倒可以引導學生多掌握這樣幾個關于推敲詞語的典故。

不知道學生對這樣的文本會有什么樣的解讀？

《嫦娥奔月》是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本。教師可以引導學生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓練的點是課后作業(yè)第四題，體會重疊詞語的用處。

《讀書莫放攔路虎》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。

兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導學生體會伊索語言的結構特點和語言特點。

《我讀書我快樂》給學生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。

《習作三》寫秋天的樹葉，可以讓學生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學生作文訓練的樂趣。

《練習三》中是關于京劇《紅燈記》，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。

《通讀與感悟》可以作為平時的小練筆。這樣的練習模仿性比較強，學生練習容易出效果，教師應該指導學生多進行這樣的練習。

《學會拒絕》現(xiàn)在的學生比較會拒絕，這個項目不存在問題。但是，教師應該引導學生學會使用文明用語。

在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓練點的落實和教材人文情懷。

第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。

《在大海中永生》這篇課文一切景語皆情語，要讓學生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。

要讓學生理解鄧小平就有必要補充關于鄧小平的相關資料，我個人覺得可以在也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向......為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落......

《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理給永遠比拿愉快。課后作業(yè)第三題其實是讀書積累做摘抄。

《愛滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難，對于這場災難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。

其實教師可以以這篇課文為突破，引導學生瀏覽一組課文，關于人類面對具有世界性災難的表現(xiàn)。

《習作四》是寫一寫自己的心理話，教師應注意保護學生的隱私。平時教學中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學生的歉意，對教學的缺憾。

練習四中的語文與生活是關于錯別字的練習，教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學生訂正。

誦讀與積累》的內容可以放在教學《成語故事》后進行。

《小小新聞發(fā)布會》應該在每天早晨引導學生進行，幫助學生擴充視野。

第五組課文是一組寫景的美文。

《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學這篇課文時候除了引導學生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學會作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學生學會作者的表達。

《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。

《莫高窟》重點也應放在作者的表達上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。

《習作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。

教材畫了四幅圖，主要是引導學生寫出自己內在的感受。

練習五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習應該提前。

誦讀與積累是一首小詩，讓學生學會朗誦。

設計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設計。

第六組課文談的是人們如何堅持不懈地努力進行發(fā)明創(chuàng)造的。

《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神

《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。

這篇文章的教學要引導學生體會文章關鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學時要引導學生體會作者的表達。

《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。

《習作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事

練習6的語文與生活是看一段話然后談感受。

誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。

健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。

《林沖棒打洪教頭》教師引導學生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導學生讀一讀水滸

《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學時要引導學生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學要有度

《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致

《習作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示

練習7的語文與生活是讓學生了解一些朝代

誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學《林》一課進行組合教學。

水滸故事擂臺賽學生會比較感興趣。

匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內容同時也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓練的同時做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。兩個問題。

4、第九冊教學總目標：

學習習慣。

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)預習課文的習慣。

繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。

培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

識字寫字。

準確認讀者來信265/260個生字。

能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際。

能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，

討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

閱讀。

繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

習作。

能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯誤的句子。

學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

九年級上冊語文教案【篇7】

【目錄】篇1：九年級上冊語文教學計劃篇2：九年級上冊語文教學計劃篇3：九年級上冊語文教學計劃篇4：九年級上冊語文教學計劃篇5：九年級上冊語文教學計劃篇6：九年級上冊語文教學計劃篇7：九年級上冊語文教學計劃篇8：九年級上冊語文教學計劃篇9：九年級上冊語文教學計劃篇10：九年級上冊語文教學計劃【正文】

篇1：九年級上冊語文教學計劃

一、指導思想

根據(jù)新編語文教學大綱的要求，全面貫徹全教會的精神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進行教育教學鉆研。在教學過程中，結合學生實際情景，注重語文學科對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的功能，力爭把學生培養(yǎng)成為會生活、會學習的人。

二、學生雙基、本事、智力和非智力因素的分析

1.學生雙基：

該班共有學生54人，其男女比例基本協(xié)調，經(jīng)摸底考試，其中優(yōu)秀生占10%，中等生占65%，其余的為學困生，部分學生語文基礎差，學習興趣不濃。

2.智力狀況分析：

學生本事發(fā)展不平衡，記憶力、想象力較強的同學有許丹陽、彭梁、胡丹等，記憶力理解力有困難的同學有李晉、方亮、余力等，寫作上存在獨立思考不夠，創(chuàng)造性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達本事方面要加大培養(yǎng)力度。

3.非智力因素分析：

當今語文教學中存在的非智力因素障礙有如下幾點：一是部分學生學習自覺性不強，不能踏踏實實地下苦功夫學習，所以，語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會不良風氣的影響，都給語文教學帶來了難度。三是語文教學用具的單一，課堂教學的呆板都影響學生。

三、教材資料分析

九年級上冊，著重培養(yǎng)記敘、說明、議論的本事，全冊資料由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識附錄組成，全冊課文30課，每單元按照課文反映的生活資料，由近及遠進行編排。單元資料的順序是：社會生活、社會生活、社會生活、小說世界、古代生活、古代生活。

教讀課文17課，每課一般用2-3課時。課文前面有預習提示，后面有練習。預習提示提問富有啟發(fā)性，能喚起學生思考，練習能把握重點、難點，做到鞏固知識、擴大閱讀。

自讀課文13課，每課一般用1課時，少數(shù)課文能夠讓學生課外閱讀，有利于提高學生閱讀本事的培養(yǎng)。

寫作主要學習議論，七次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐。有利于弘揚學生個性。

口語交際，重點是開演講會，有利于培養(yǎng)學生熟練運用語言的本事和使學生成為能言善辯的人才。

此外，學生自主閱讀，了解一些漢語知識短文。

四、教學任務與要求

1.深鉆教材，吃透新教材精神。指導學生正確地理解和運用祖國語言文字、提高閱讀、寫作和口語交際本事。本期著重培養(yǎng)學生記敘、分析、議論的本事。

2.利用語文課，陶冶學生情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美情趣，發(fā)展語感和思維，開拓學生的視野，發(fā)展健康個性，逐步構成健全人格。

3.充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問，進行語文實踐活動。

4.認真完成本冊的教學資料，把學生的寫作和閱讀本事落實到實處。

五、落實教學任務的措施

1.做好三備，變學生厭學到愿學到會學，爭取向課堂要質量。

2.抓住重點，突破難點，由淺入深，由易到難，遵循教育教學規(guī)律。

3.關注學生的生活習慣，學生的學習方式，學生的處境與感受。

4.運用先進的教學手段，讓學生自覺、愉快地學習。

5.加強作文訓練，培養(yǎng)學生口語交際本事，要求學生每日一練，養(yǎng)成寫日記的習慣。

6.注重課內、課外一把抓，在學生當中開展一幫一的活動，促使學生共同提高。

六、教學課時安排(略)

篇2：九年級上冊語文教學計劃

一、基本情景分析

1、時間方面：初三教學時間短，上學期要盡量結束一學年(上下兩冊)的新課任務。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2、學生方面：從上學期縣里的水平測試來看，本班整體水平不是很好，基礎也存在嚴重問題。語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解本事、文字組織和表達本事、寫作本事不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范;語文學習態(tài)度不正確，認為憑自我現(xiàn)有的知識水平即可應付等等現(xiàn)象還是存在的。

3、教材分析：人教版語文九年級上冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

二、指導思想：遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，使之獲得具有適應終身學習的基礎知識、技能和方法;培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，注意語感培養(yǎng)，發(fā)展思維，重視培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構成良好的個性和健全的人格，使之成為四有新人。

三、教學目的：

初中語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫本事，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

四、新課程要求：

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會職責感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語音識字、學習普通話。

3、學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書寫。

4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不一樣的語氣。能背誦指定的課文(異常是文言文)。

6、在教師的指導下，能初步把握課文資料。默讀有必須速度，讀后能提出問題，發(fā)表自我的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。

篇3：九年級上冊語文教學計劃

后面還有多篇九年級上冊語文教學計劃！

一、基本情景分析：

初三5、6共有110個學生，兩個班差距較大。六班秩序較好，學習認真，但潛力較小。五班落后面廣，課堂紀律較差，學生缺乏學習得動力，授課極為困難。少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生經(jīng)過教師近兩年的語文自學本事教學的培養(yǎng)，他們有了必須的自學本事。但總體來看，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優(yōu)生的比例太小。

初三由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。

一、教材分析

新課程標準語文實驗教科書九年級上冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

二、教學目標分類

1、思想品德目標：語文教學中，讓學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美本事;了解前輩讀書治學的經(jīng)驗;了解古代文人的社會夢想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

2、知識目標：了解一些應用文、會議記錄、總結;了解調查報告、實驗報告和說明書的寫法;了解一些修辭，如對偶、反復、設問、反問的知識。

3、掌握和運用知識本事的目標：掌握一般寫景散文的寫作思路及構思方式;學習和運用從不一樣的角度描述景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學習不一樣的論述方法，并能模仿必須的論述方式。掌握簡單的文學評論的寫作方法。

三、教學設想

1、注意教學目標的整合性。強調知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀念三個緯度的有機結合。

2、注意教學資料的開放性。要使語文由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，拓展學生的視野，加深對課文的理解。

3、注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

4、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，增強語文課的吸引力，加速了學生的認知過程，促進了認知的深化。

5、注重教學評價的多元化。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。

四、教學措施

本學期時間緊，任務重，學生語文本事差異大，有必要研究現(xiàn)階段學生最缺什么知識與本事，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。

1、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。資料的準備，最好是自我精心篩選，不用外面的資料。根據(jù)學生實際自我出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網(wǎng)。

2、精心備課，上好課。

時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節(jié)課，教師必須明確本節(jié)課的教學目的，到達一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自我學習。

3、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握必須的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，所以，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自我的一部分課外書籍拿來借給學生看，原先沒有開放過的學校圖書室，請求管理員開放，也要求學生跟其它教師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。總之，盡量調動學生的進取性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以進取向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章資料也能夠分析出人物的精神世界。閱讀文章，必須要求學生能體會出這些資料;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想資料，并且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自我的文章中來。

4、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學生經(jīng)常觀察周圍事物的習慣。第二點是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點是多練?？砂凑兆晕业淖魑挠柧毾盗羞M行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質量。

5、最終是注重培養(yǎng)學生其它語文本事，提高語文素質，表達本事的提高，大綱中要求學生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習慣，并有必須的速度(一般每分鐘500字左右)，表達本事的培養(yǎng)不僅僅只是在課堂上訓練，課余時間也能夠搞，根據(jù)兩冊書中口語交際的安排，我計劃每個星期用一個早自習，讓學生輪流上講臺進行演說。

6、采用“整體教學法”、“單元教學法”、“作業(yè)訓練法”、“邊教邊復習法”進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。

“整體教學法”——就是讓教師、學生均站在一個系統(tǒng)的高度來學習語文知識。這個高度就是整個初中語文系統(tǒng)的高度，力爭在本期的第一個月內，讓全體學生了解初中語文知識系統(tǒng)、本事系統(tǒng)，第二個月內能站在這個高度進行自我的學習語文。

“單元教學法”——就是以一個單元的資料作為授課的資料，不就每一個單獨的一篇課文進行教學。這個方法主要用在小說單元、詩歌單元的教學。

“作業(yè)訓練法”——就是以作業(yè)的形式來學習課文，理解課文，掌握相關的知識，培養(yǎng)學生閱讀的本事，提高學生解題的本事。這種方法主要用在議論文的單元的學習上。

“邊教邊復習法”——就是在進行新課教學的同時，進行專項的復習，力爭在第一學期完成所有單項知識的復習，第二學期全面進入總復習階段，以很多練習、考試為主，提高學生應考的本事。

7、做好學生的思想工作。思路決定出路。如果學生學習語文的思想問題不解決，學生是學不好語文的，所以，最關鍵的問題是解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文，能學好語文。做學生的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進行。只要到達目的就行。

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、選好、用好有關資料，把握中考動態(tài)，追蹤中考考點趨向。資料的準備，自我要精心篩選。

3、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁江山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握必須的閱讀方法。另一方面，要求學生多閱讀一些課外書籍。

4、教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文本事。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

5、實行分層目標教學，根據(jù)教學資料對不一樣層次的學生進行分層教學。

6、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

7、實行互批共批、以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

2、依據(jù)學生實際，探尋語文差異。

篇4：九年級上冊語文教學計劃

一、學生基本情景分析：

初三二班共35名學生，從整體來看，學生良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合本事也在原先的基礎上有了較大的提高，根據(jù)前兩年期中期末統(tǒng)考數(shù)據(jù)看出，我班語文水平比較高。但也有部分學生（尤其是男生）對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，并且有四個同學口語表達及寫作本事極差，作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見。

二、教材分析：

本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最終階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的本事，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的本事。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學目標：

（一）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習慣，有必須的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自我的視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描述、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自我的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自我的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自我的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并經(jīng)過自我的思考，作出確定。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自我的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料。背誦優(yōu)秀詩文15篇。

11、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還能夠根據(jù)自我的興趣愛好加以補充。

（二）寫作

1、繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排資料的先后和詳略，條理清楚地表達自我的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學會寫調查報告。

2、本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

四、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、本事之間以及知識、本事、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

4、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

5、實行分層目標教學，根據(jù)教學資料對不一樣層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

6、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫忙中下生提高。

7、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

8、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不一樣學生的特點。

9、課前一分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等，鍛煉表達本事。

五、教學資料及課時、進度安排：

（略）

篇5：九年級上冊語文教學計劃

一、指導思想

本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學本事，落實常規(guī)工作，扎實基礎。對于九年級學生一方面繼續(xù)堅持語文基礎知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀本事、寫作本事和口語交際本事得到提高，具有初步的文學鑒賞本事和閱讀課內外文言文的本事。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。

二、教材分析

本冊教材為2018年秋部編人教版，共分為六個單元。

九年級上冊六個單元的專題分別是:一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五夢想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結構，揣摩小說的語言。

本冊教材中寫作有六個單元安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練?？谡Z交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元?；顒幼⒅刂袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶。

三、學情分析

本學期擔任九()、()班語文教學工作。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達本事都不高，自主探究合作的本事也不行，大多學生在以前都是理解式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，進取倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才。

四、教學目標

(一)掌握和運用知識本事的目標:

1.掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2.學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。

3.了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想資料和文章的思路，并且閱讀很多的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4.培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價值觀目標:在語文的教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生構成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，進取開發(fā)學生的創(chuàng)新本事以及創(chuàng)新精神。

五、教學重、難點

1.要求學生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2.學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

3.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4.培養(yǎng)學生語文朗讀本事，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。

5.很多閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6.指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

篇6：九年級上冊語文教學計劃

新學期在熱烈的期盼中拉開了帷幕，我們九年級的全體師生又開始了新的工作與學習生活，成績是昨日的句號，前進是永恒的主題，新的學期，意味著新的挑戰(zhàn)，新的機遇，我們決心在教學工作中突出兩在宗旨：終身學習，長遠發(fā)展;著重兩個提高：提高教師個人素質，提高學生綜合本事;盯住兩個過程：備課的過程，學習的過程。

總之，我們要以嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴肅的作風，嚴格的管理，做到：管理再細一點，注重過程;做法再實一點，注重成績;思想再新一點，注重方法。保證教學的每一個環(huán)節(jié)，有工作必檢查，有檢查必總結，有總結必公布。

一、常規(guī)管理，創(chuàng)新方法，求實效。

教學的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久，要想使常規(guī)的教學工作上一個新臺階，必須注重方法的創(chuàng)新，新學期我們要采用新的管理方法，使常規(guī)教學工作切實有成效。

1、躬親管理，層層負責。

九年級教學由王校長總負責，采用躬親管理的`方法，工作必親自規(guī)劃，每一天必親自檢查，成績必親自跟蹤，做到心中有數(shù)、有底、有效，下頭由三們主任分兵把口，劉雪華主任負責語文組和政史組，姜忠媛主任負責數(shù)學和物理組，區(qū)巖主任負責英語組和化學組，日常工作各有分工，焦江和楊柳兩位干事也各有分工，負責日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。

2、立規(guī)立矩，注重規(guī)范。

(1)制訂《九年級教師課堂規(guī)范》。

(2)每個辦公室一塊成績通告板。

(3)開學第一天給每位教師發(fā)一本會議記錄本，開會必須記錄。

3、團體備課，創(chuàng)新形式。

在原有團體備課的基礎上，創(chuàng)新備課方式：

(1)除了每周一次團體備課外，各組均再加兩節(jié)集中備課的時間。

(2)各組備課均有領導參與。

(3)備課形式采取說--講--評--議--上的形式。

(4)新教師必須上課前進行說課過關。

4、規(guī)范上課，六步教學。

開學初，由王校長給九年級教師作講座，“課堂教學的六步流程”，并且在正式開學初由七個科組的備課組長作了“六步教學法”引路課，由三年新教師每個人進行了開學第一課的試講23節(jié)，每節(jié)上課加入的新資料為：當堂預習，問對制，每科有課堂筆記，每個學生每科有糾錯本。

5、作業(yè)批改落到實處。

實行作業(yè)批改小卷化，小卷批改定量化，不做形式上的無用功，作業(yè)全部用小卷代替，規(guī)定每科每一天批改一張卷，每一天批完先查后反饋，隨時批完隨時檢查。

6、先聽后講，聽課學習。

要求所有新三年教師及青年教師必須先聽課再進課堂，把骨干教師的課排在前邊，給他們供給學習的機會，每人每周聽課至少3節(jié)。

二、教師素質，注重培訓，求發(fā)展。

教師的素質直接決定著教學質量的高低，所以，必須把提高教師的素質的不斷提高，終身學習放在首位，注重教師的“多”。

1、多積累：本學期要求每位教師準備一個積累本，對本學科的知識進行歸納、整理、歸類，學校定期檢查、定期評比。

2、多做題：每人買一本08年中考匯編，要求每位教師在兩個月內完成作業(yè)，學校定時檢查。

3、多培訓：定期對教師進行業(yè)務培訓，計劃計劃利用例會時間對所有教師進行三次培訓。

(1)課堂教學六步流程。

(2)課堂怎樣進行有效教學。

(3)怎樣進行當堂訓練，計劃對班主任進行培訓三次：

(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。

(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗。

(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績的方法，計劃對青年教師培訓兩次：

(1)青年教師如何提高業(yè)務素質。

(2)青年教師要多讀書。

4、多上公開課。

開學前己由備課組長和青年教師各自上了引路課和過關課，本學期計劃開展兩次大型公開課活動，多次組內小型公開課活動，一次是全體教師參與的，以“備在課前，練在課上”為目的的公開課，一次是青年教師展示課。

5、多帶動繼續(xù)實行打造特色科組活動，以優(yōu)帶新，以科組整體為單位，以盡快提高青年教師的業(yè)務水平為目的，各科組制訂，互聽互評，整體推進。

三、學生本事，注重培養(yǎng)求提高。

三年級學生，我們著重培養(yǎng)學會學習，把課堂的主動權交還給學生，實行師生互動，激發(fā)學生的興趣，使學生在活動中學得真知，增長才干。

1、嚴抓課堂紀律和狀態(tài)。

每一天每節(jié)課由校長、主任、干事進行檢查。當場處理，并記錄，大會總結。

2、嚴抓書寫規(guī)范。

堅持勤要求、勤檢查、勤總結。一個班一個班，一科一科地查，爭取開頭兩個月后能使每班90%以上到達書寫規(guī)范。

3、嚴格檢查課堂筆記和糾錯制度，每科每個學生都有定期檢查和總結。

4、嚴格進行階段驗收。

本學期計劃進行月考4--5次，此外，各科組每周進行一次周考，以驗收基礎知識，每月進行一次競賽，訓練學生的答題技巧與本事。

5、定期給學生開會或進行講座，計劃對學生進行三次學習教育會，兩次學習方法和態(tài)度講座。

總之，本學期九年級的教學工作決心做到真抓實干、開拓進取、創(chuàng)新求實，爭取讓領導滿意，讓教師們敬業(yè)，讓學生們歡樂學，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中求跨越，為我們2018年中考成績更輝煌而努力奮斗!

篇7：九年級上冊語文教學計劃

一、學生基本情景分析：

從整體來看，學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合本事也在原先的基礎上有了較大的提高，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，10個班級語文水平存在比較明顯的差距。810班成績比較突出，892班作文水平比較高，808的差距主要是歷史原因，今后必須要從減少低分層入手。

二、教材分析：

本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最終階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的本事，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的本事。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學目標

思想品德目標：

在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步構成健全人格。

知識目標:了解描述方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學資源的開發(fā)：嚴格遵守教學的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新基教育理念自覺運用于加大信息技術與課件整合為教學供給服務。利用Internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的本事

五、教學措施：

1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.視學生思維本事的發(fā)展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文本事。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7.實行分層目標教學，根據(jù)教學資料對不一樣層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不一樣學生的特點。

10．利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉本事，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。

六、教學總結及反思

教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷提高。

七、教學進度

具體計劃如下：

（略）

篇8：九年級上冊語文教學計劃

一、基本情景：

我在本期主要擔任2011級2班的語文教學工作，本班共有學生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學生的成績也很不夢想。本班大部分學生，尤其是男生對語文學習不感興趣，良好的語文習慣尚未養(yǎng)成，并且僅有幾個同學口語表達及寫作本事較強。所以，如何培養(yǎng)全體學生的學習興趣，提高學習進取性，成了轉變學風的關鍵。

二、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞本事的重任。本冊教材教學資料以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學資料，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，異常是文學欣賞本事的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合本事。

全冊資料分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。

三、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、本事之間以及知識、本事、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學生思維本事的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文本事。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，根據(jù)教學資料對不一樣層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫忙中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不一樣學生的特點。

11、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的本事，提高學生學習語文的興趣。

12、認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。

四、教學資料及課時、進度安排：

（略）

篇9：九年級上冊語文教學計劃

一、指導思想：

以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫本事，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。

二、現(xiàn)狀分析

1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解本事、文字組織和表達本事、寫作本事不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自我現(xiàn)有的知識水平即可應付。

3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自我在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做很多練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自我?guī)磔^大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文本事的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，尚需進一步的探索。

三、措施和設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。

宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，進取創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。

閱讀教學的重點：

1.閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事。

2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。

3.培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讓學生自我感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1.培養(yǎng)學生對閱讀資料和生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自我的學習、生活實際出發(fā)，隨時寫下自我的感受，表達自我的見解，書寫自我的感情;能根據(jù)自我的水平和生活積累展開想象，表達自我對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。

2.在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并逐漸構成自我的見解。

3.綜合運用敘述、描述、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有資料、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。

4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不一樣角度、不一樣方面寫出自我的感受和認識。會寫簡單的自我熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等。

5.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，采用啟發(fā)式和討論式方法，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

四、具體單元或體裁的教學

把課本每一篇課文上好，之前都要深入鉆研教材，明確重點難點，找好切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思考和訓練。不能為了趕進度而早早結束新課，然后讓學生很多做復習題，這種題海戰(zhàn)術只會引起學生的厭倦，從而導致學習興趣的提早喪失，考試興奮點的提前消失。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性，教學時要注意文學欣賞的感悟性、審美性等特點，經(jīng)過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。

古代詩文。教學時要從朗讀入手，培養(yǎng)學生的文言語感，同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握資料，另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點個性化的評點和賞析。

當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑒賞本事。

散文。重點是體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描述，品味精妙的語言。

小說名篇。重點是欣賞小說的細節(jié)描述、環(huán)境描述、語言描述。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運用這些描述手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

五、加強執(zhí)行力

計劃方方面，執(zhí)行是關鍵。新的學年新的起點，在教學實踐中，我要做到具體問題具體分析具體落實，不斷總結不斷修正使計劃更加完善。要在與同事其他教師團結協(xié)作團體備課的基礎上，心往一處想勁往一處使，一切為了學生一切為了學校，繼續(xù)充實提高自我，與學生打成一片，滿腔熱情地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。

篇10：九年級上冊語文教學計劃

一、班級基本情景

所任九(1)班、九(2)班現(xiàn)有學生73人。兩年來，本人認真執(zhí)行新課程標準，自覺貫徹新課程理念，潛心進行教學改革學習和實驗，取得了較好的教學業(yè)績。經(jīng)過七年級和八年級的新課程學習，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，構成了聽說讀寫的綜合本事，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學生，語文學科成績不夠夢想，有待九年級進行彌補，爭取取得夢想的中考成績。

二、教材分析

本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然，第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系;三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學;四是堅持了教學資料的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。九年級語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最終階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的本事，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的本事。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學目標及措施

一)教學目標：

知識與本事目標：了解描述方法、修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

過程與方法目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的.視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步構成健全人格。

二)教學措施

1、嚴格遵守教學的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新基教育理念自覺運用于教學中;

2、加大信息技術與課件整合力度，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為教學供給服務。

3、利用Internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的本事。

4、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

5、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、本事之間以及知識、本事、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

6、重視學生思維本事的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

7、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文本事。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

8、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

9、認真落實“小組合作學習”的教學形式，繼續(xù)深化“雙思三清”教學模式。

10、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

11、實行分層目標教學，根據(jù)教學資料對不一樣層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

12、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

13、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不一樣學生的特點。

14、教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷提高。

四、教學總結及反思

教學過程中，做到及時進行“雙思”，教師反思教學，學生反思學習，認真寫好教學反思，對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷提高。按照學校要求，進行好“堂清”“日清”“周清”的教學模式的實踐，做好課堂的定向、內化、發(fā)展;認真供給資源、了解學情、弄清疑難、點難撥疑、反思教學、引導實踐。努力建立起“適合學生的教育”，讓學生在每一節(jié)課上都能有所收獲。

【小編簡評】

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【網(wǎng)友評價】

創(chuàng)造性很強。

九年級上冊語文教案【篇8】

學習目標

1.認識別里科夫這一人物形象及其典型意義;

2.幽默諷刺手法。

教學時數(shù)：一課時

教學步驟

一、導入

同學們，初中時我們學過一篇小說，塑造了一個見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。

魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家?！?/p>

列夫?托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術家。

今天我們就再學他的一篇小說《裝在套子里的人》。

二、教學新課

1.學習目標

學習這篇小說我們學習什么呢?

2.人物形象及其典型意義

人物都是社會中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會背景下的人物呢?

⑵人物形象

“裝在套子里的人”，為什么說別里科夫是這樣的人呢?

因為他不但外表打扮、生活習慣等方面有外在的套子，而且思想認識也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖;他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。

那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我們一起看一下。

⑶典型意義

因為他的言行與思想是與沙皇__制度一致的，他自覺維護舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合__要求的氣味，隨時告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

(184頁)同時，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時時處處能夠得逞的土壤。

華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣，預示著新的生活力量。他們是正在成長的時代新人，是與舊勢力格格不入的。

“漫畫事件”對別里科夫迂腐落后的思想進行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個跟您和我都有密切關系的人”(不好說是什么關系)，“我跟這事沒一點關系”，他認為“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人!’他說，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對柯瓦連科“忠告”，結果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮?！拔易畈幌矚g那些背地里進讒言的人”正中他的本質，意思是“你就是走狗”，這時他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校長、__)，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對他的這種狼狽相(在新勢力面前的敗相)的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。

他的死，說明腐朽勢力實際是外強中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。

別里科夫是舊思想、舊勢力的代表，沙皇__制度存在，就會滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。

這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上__沙皇__統(tǒng)治。

3.幽默諷刺手法

①語言體會

契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對別里科夫的外表打扮、生活習慣、思想認識、神態(tài)表情、語言等方面都用了這種筆觸。

例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對其外強中干之形刻畫得淋漓盡致。對“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對漫畫的態(tài)度，對華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時的心理活動，都充滿了辛辣的諷刺。

a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點。

b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等)。

九年級上冊語文教案【篇9】

《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，進而從多方面進行說明。以下是小編整理的蘇州園林九年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《蘇州園林》教案

一、設計理念：

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境!

《蘇州園林》說課稿

一、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學目標：

新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

(一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性;

(二)了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現(xiàn)代

教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

(一)問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。

(二)討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

(三)情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標(二)。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。

(一)朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

四、說教學程序：

本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征，掌握

總分結構。)

(一)課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構;

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

(二)導入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

(三)分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。

3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起

始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”)

B、“標本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導體會蘇州園林的地位、影響)

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉入下一步驟。)

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。(要點：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構，便于有條理地準確說明。)

這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入

后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么?(引導分析第二段，

抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”)

B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！?

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關系?(引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。)

7、教師示范分析第三段：

A、學生齊讀;

B、分析：用了比較說明，分說布局特點，(投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特

點的，所以三至六段均是詳寫。)

9、提問：第七、八、九段寫的什么內容?與全文中心有何關系?(引導

理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順

序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

(五)遷移練習：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點;

選擇恰當?shù)慕Y構順序。

2、學生討論，擬出寫作提綱;

3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)

4、要求課后完成作文，不少于400字。

(六)教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

五、說板書：

學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設計集》)，用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。

《蘇州園林》自學評估練習

1.為下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)池沼( ) (2)嶙峋( ) (3)著眼( )

(4)琢磨( ) (5)丘hè( ) (6)軒xiè( )

(7)相間( ) (8)對稱( )

2.解釋加粗的字并且解詞。

雷同：

鏤空：

別具匠心：Yjs21.cOm

因地制宜：

3.解釋加粗詞語在句子中的意思。

(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

_________________________________________________________

(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、傷美的敗筆。

_________________________________________________________

(3)落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

__________________________________________________________

(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

__________________________________________________________

4.按合理的順序排列下列句子，將正確的序號排列在橫線上。

A.四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

B.蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤工夫都是工藝美術的上品。

C.攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

D.大致說來，那些門和窗戶盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

__________________________________________________________

能力提高

閱讀下面語段，回答問題。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1.“景致”中“致”的意思是________;你能再說出幾個和“鏤”同義的詞嗎?________

2.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是______________，“不隔”指的是__________________;“界”指的是__________________，“未界”指的是__________________。

3.第二自然段中，“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”一句中“補”字用得準確嗎?說說你的看法。

___________________________________________________________

4.第二自然段主要運用___________的說明方法，具體說明蘇州園林_______________這一特征(用原文回答)。

開放探究

1.文中引用的“魚戲蓮葉間”出自《漢樂府·江南》：

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(1)背誦并默寫《漢樂府·江南》。

(2)這首詩是當時南詩的代表作，當時北詩的代表是____________。

(3)請再寫出兩句描寫江南風景的詩句。

_________________________________________________________________________________________________________________________

2.下面是文學名著《紅樓夢》中描寫“大觀園”景致的幾段文字，讀后根據(jù)審美感受，說說你最喜愛的語段并簡述理由(100字左右)。

(1)望前一望，見白石崚嶒(líng céng，高峻)，或如鬼怪，或如猛獸，縱橫拱立，上面苔蘚成斑，藤蘿掩映，其中微露羊腸小徑。

(2)只見佳木蘢蔥，奇花閃灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。

(3)院中點襯幾塊山石，一邊種著數(shù)束芭蕉;那一邊乃是一棵西府海棠，其勢若傘，絲垂翠縷，葩吐丹砂。

(4)忽聞水聲潺湲，瀉出石洞，上則蘿薜倒垂，下則落花浮蕩。

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參考答案

【達標訓練】

1.zhǎo xún zhuó zhuó 壑 榭 jiàn chèn

2.打雷的聲音;不該相同而相同。

雕刻;雕刻出穿透物體的花紋或文字。

另外;另有一種巧妙的心思。

根據(jù);根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

3.(1)原指經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用。這里是指為人們愿意觀摩取法的樣本。

(2)文中指繪畫中畫得不好的部分。 (3)文中指景物單調的意思。

(4)意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

4.B、D、A、C

【能力提高】

1.情趣;雕、刻、鐫、鍥、銘

2.有墻壁隔著 墻上有鏤空圖案 有廊子界著 廊子兩邊無所依傍

3.“補”寫出了匠師們的細心、匠心，說明他們注重圖畫美，善于將單調化為多彩。

4.舉例子 每一個角落都注意圖畫美

【開放探究】

1.(2)《木蘭詩》

(3)例：

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 杜牧《江南春》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 張繼《楓橋夜泊》

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 白居易《錢塘湖春行》

2.略(言之有理有據(jù)即可)

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